Как сделать б: Коктейль Б52 в домашних условиях рецепт с фото пошагово и видео

  • Home
  • Разное
  • Как сделать б: Коктейль Б52 в домашних условиях рецепт с фото пошагово и видео

Содержание

Как правильно сделать коктейль Б 52

Коктейль Б 52 – алкогольный коктейль с приятным сладковатым вкусом, состоящий из трех слоев ликеров (кофейного, сливочного и апельсинового), которые наливаются в равных пропорциях. Напиток был создан в 1955 году в одном из баров Малибу и получил своё название в честь американского стратегического бомбардировщика Боинг B-52 Stratofortress, который тогда как раз поступил на вооружение американской армии. Коктейль Б 52 — легендарный представитель семейства Shot Drinks («шотов» или «шутеров») или залповых коктейлей. Сегодня мы узнаем, как правильно сделать коктейль Б 52 вместе с профессиональным барменом Денисом.

Для коктейля необходимы следующие ингредиенты:
Ликёр кофейный (Kahlúa, Capitan Black) — 20 мл
Ликёр сливочный ирландский (Baileys, Carolan’s) — 20 мл
Ликёр апельсиновый»Куантро» ( Cointreau) — 20 мл

Для приготовления коктейля нам также понадобится инвентарь:

Мерный стаканчик
Барная ложка (если такой нет, то подойдет обычный нож)

Рюмки для шотов
Зажигалка
Соломинка

Начинаем готовить коктейль Б 52:

Шаг первый. Приготовьте все необходимые ингредиенты: три разных ликера (апельсиновый, сливочный и кофейный), а также инвентарь для приготовления коктейля.      
Шаг второй. Как правильно делать коктейль Б 52: аккуратно наливаем в стопку все три ликера в равной пропорции. Первым идет кофейный ликер. Затем по лезвию ножа или тыльной стороне ложки медленно добавить сливочный ликер поверх кофейного. Этим же методом налить апельсиновый ликер. Главная сложность заключается в получении равномерных не рваных слоев, которые не смешиваются друг с другом. 
Шаг третий. Подаем коктейль. Этот коктейль правильно пить одним глотком через соломинку, опуская её к самому нижнему слою. Если перед вами подожжённый B-52, тогда медлить нельзя, иначе соломинка расплавиться. Сначала пьющий ощущает холод нижнего слоя, потом постепенно в рот поступает более тёплый слой, а под конец коктейль и вовсе становится горячим. Это обеспечивает головокружительный эффект. Людей, пробующих Б-52 в первый раз, охватывает эйфория.

 

Посмотрите на видео, как делает коктейль Б 52 опытный бармен. Вам понадобится немного сноровки, чтобы слои не смешивались между собой:

Существуют и другие рецепты приготовления коктейля: все ингредиенты смешиваются в шейкере, а коктейль подаётся в бокале. Либо все ингредиенты смешиваются, а коктейль подаётся со льдом. Также есть вариант, в котором коктейль готовят аналогично рассмотренному, но не поджигают.

Советую использовать рюмки или бокалы с толстыми стенками, чтобы они выдержали высокую температуру коктейля.

Использование критерия Like для поиска данных

Условия или оператор Like используются в запросе для поиска данных, которые соответствуют определенному шаблону. Например, в нашей базе данных есть таблица «Клиенты», как по примеру ниже, и нам нужно найти только клиентов, живущих в городах, названия которых начинаются с «B».

Вот как мы создадим запрос и будем использовать условия Like:

  1. Откройте таблицу

    «Клиенты»:

  2. На вкладке Создание нажмите кнопку Конструктор запросов.

  3. Нажмите кнопку «Добавить», и таблица «Клиенты» будет добавлена в конструктор запросов.

  4. Дважды щелкните поля «Фамилия»и «Город», чтобы добавить их в сетку конструктора запросов.

  5. org/ListItem»>

    В поле «Город» добавьте условия «Нравится B*» и нажмите кнопку «Выполнить».

В результатах запроса будут отбираться только клиенты из названий городов, названия которых начинаются с буквы «B».

Дополнительные информацию об использовании критериев см. в этой теме.

К началу страницы

Использование оператора Like в SQL в синтаксис

Если вы предпочитаете синтаксис SQL (язык SQL), вот как это сделать:

  1. Откройте таблицу «Клиенты» и на вкладке «Создание» нажмите кнопку «Конструктор запросов».

    1. Щелкните Выполнить.

    2. Щелкните вкладку запроса правой кнопкой мыши и выберите > «Закрыть».

    Дополнительные сведения см. в SQL Access: основные понятия, лексика и синтаксис, а также о том, как изменять SQL для более четкого получения результатов запроса.

    К началу страницы

    Примеры шаблонов условий Like и результатов

    Условия или оператор Like удобны при сравнении значения поля с строкным выражением. Следующий пример возвращает данные, которые начинаются с буквы P, за которой идут любая буква от A до F и три цифры:

    Like “P[A-F]###”

    Вот несколько способов использования like для различных шаблонов:


    Тип совпадения


    Шаблон

    Если ваша база данных имеет
    соответствие, вы увидите

    Если в базе данных нет
    совпадений, вы увидите

    Несколько символов

    а*а

    аа, aБa, aБББa

    aБВ

    *aб*

    aбв, AAББ, Цaб

    aШб, бaв

    Особые символы

    а[*]а

    а*а

    Ааа

    Несколько символов

    aб*

    aбвгдеё, aбв

    вaб, aaб

    Один символ

    а?а

    ааа, а3а, aБa

    aБББa

    Одна цифра

    а#а

    а0а, а1а, а2а

    ааа, а10а

    Диапазон символов

    [a-я]

    д, о, и

    2, &

    Вне диапазона

    [!a-я]

    9, &, %

    б, a

    Не цифра

    [!0-9]

    А, а, &, ~

    0, 1, 9

    Смешанный

    a[!б-л]#

    Aм9, aя0, a99

    aбв, aи0

    Примеры условия «Нравится» с поддиавными знаками

    В следующей таблице показаны типы результатов, если критерий «Нравится» используется с подстановочные знаки в таблице, которая может содержать данные с определенными шаблонами.

    Условия

    Результат

    Like «E#»

    Возвращает элементы с двумя знаками, в которых первый символ — E, а второй — числом.

    Like «G?»

    Возвращает элементы с двумя знаками, у которых первый символ — G.

    Like «*16»

    Возвращает элементы, заканчивающийся на 16.

    См. другие примеры поддеревных знаков.

    К началу страницы

    Как провести А/Б тест в eSputnik?

    Письма, которые могут максимально заинтересовать вашего подписчика — основа email маркетинга. Но как понять, что усилия потрачены не напрасно и письмо действительно сработает так, как задумывалось? Как утверждает Фил Барден, на обработку рекламы в письмах человек тратит 2 секунды. Важно понимать, а что способно заставить клиента читать письмо полностью, а не только просмотреть и быстро закрыть.

    А/B тестирование для email-рассылок

    Клиенты, которые приходят в агентство eSputnik хорошо понимают свою аудиторию (бывают исключения, но редко), а мы знаем фишки, которые наверняка сработают. Наша общая задача в том, чтобы найти золотую середину и совместные знания применить во благо email рассылки. Ведь одни и те же идеи не всегда одинаково работают у компаний с разной отраслью, так как и база разная, и в сфере бизнеса есть отличия. Для каждого будет уникальным и эффективно работающим только их результат тестирования.

    Теперь не нужно полагаться только на лучшие практики, советы из форумов или интуицию. У вас будет возможность проверить все свои идеи на практике и лучшие из них воплотить в жизнь. А/B тестирование кнопок, изображений, заголовков, фото товаров и других визуальных элементов поможет вашей email-кампании в долгосрочной перспективе.

    Last post

    Как провести А/Б тест в eSputnik?

    Сначала чётко определите показатели, которые пригодятся вам не один раз, а помогут улучшить все письма:

    • Пропишите цели — что и зачем вы будете тестировать.
    • Поставьте гипотезу — догадку или утверждение почему этот тест должен сработать.
    • Укажите желаемый результат, который будет значимым (достоверным) для принятия решения и т. д.

    В зависимости от цели и подход к тестированию может быть разным.

    Например, достаточно интересный элемент в категоризации сайта «Скидки». Часто клиентам нужны только скидки и если в письме ничего не заинтересует, то эта категория будет интересна всегда. Мы провели тест в нескольких организациях, выделив этот заветный раздел другим цветом. И если в одной организации % переходов по этой ссылке вырос до 7%, то такой вариант:

    Мы заменили на новый и переходы по ссылке «Скидки и акции» выросли всего на несколько процентов.

    Ради интереса можно тестировать ещё эти показатели, но можно с уверенностью сказать, что если неохота тратить время — всегда выделяйте этот раздел, вреда он точно не принесёт. Это нельзя будет считать тестом, а просто микроулучшением вашего письма.

    1) Встроенное А/Б-тестирование темы письма

    Если у вас есть желание, время и возможность проверить все детали вашего письма — это здорово. Начинайте с простых тестов, например, с темы письма. В eSputnik этот тест пользуется популярностью, потому что на его создание не уходит больше пары минут.

    Для А/Б тестирования темы вы можете прямо в письме указать 2 и больше тем и потом просто посмотреть статистику, что же сработало лучше.

    Например, проверим, что в теме сработает лучше: эксклюзивность или ограниченность по времени?

    В отчёте после рассылки вы увидите вкладку «Эксперименты» и в ней можно будет оценить результат вашего тестирования.

    Если результаты окажутся приблизительно равны, то лучше провести тест ещё раз. Если в результате окажется вариант-победитель — он будет подсвечен зелёным цветом и звёздочкой.

    Эффективный email-маркетинг с eSputnik

    Регистрация

    2) Эксперименты с тестовыми группами

    Для более глобальных тестов (проверка баннеров, кнопок, шаблонов, анимации и т.д.) — придётся создавать несколько писем и делить базу на подгруппы. Для этого нужно зайти в группу, на которой вы будете ставить опыты и кликнуть на кнопку «Разбить группу»

    Создавайте столько частей, сколько вам понадобится для объективной оценки результатов. Например, если у вас большая база, то можно позволить себе выделить для эксперимента 2 группы по 10% и письмо-победитель отправить по оставшейся базе.

    По-настоящему можно оценить результаты теста минимум через сутки и условия (время, день) для отправки остатка писем уже будут отличаться. Лучше такой подход тестирования оставить для лендингов, а для рассылок использовать одновременную отправку 50% на 50%.

    3) Тестирование автоматических писем

    Если вы уже набили руку на простых тестах в регулярных рассылках, вероятно, захочется чего-то нового, например, тесты автоматических писем. Запутались в массе советов с чего начинать общение с клиентом в приветственном письме? Не нужно выбирать — пусть читатели покажут, что им интереснее.

    Пример того, как в eSputnik настроить А/Б тест для писем о брошенной корзине.

    Механизм довольно простой: система оценивает оставил ли клиент на сайте заказ и отправляет в равных долях подопытные письма. В одном письме пользователю предлагается только список оставленных товаров, в другом — баннер, который уводит в корзину. На такие тесты уходит около полугода, чтобы отправилось достаточное количество писем для анализа. Можно оценить не только поведение клиента, но и какой подход более результативный.

    Итог можно подвести, посмотрев в результаты по рассылке и заглянув в Google Analytics для оценки продаж.

    А/B тестирование доступно для всех компаний с любым размером базы и любым бюджетом. Было бы желание:) Конечно, чтобы получить достоверный результат, лучше проводить тесты на большой базе активных пользователей. Если же и хочется и колется, то тестируйте элементы, которые действительно вам помогут. Как в примере с категоризацией. Нет времени тестировать меню в письме — выделите раздел «Акции» и больше не возвращайтесь к этому вопросу. Если же вы хотите полностью сменить структуру и шаблон письма — это другой масштаб и без теста лучше не торопиться всё кардинально менять.

    Высокой вам конверсии и интересных А/Б тестов! 😉

    Михаил Титов — Пища категорий А, Б, В, Г, Д.

    Как сделать правильный выбор продуктов питания читать онлайн бесплатно

    Пища категорий А, Б, В, Г, Д

    Как сделать правильный выбор продуктов питания

    Михаил Титов

    Дизайнер обложки Наталия (Bxagavat) Бабяк

    © Михаил Титов, 2017

    ISBN 978-5-4485-6544-1

    Создано в интеллектуальной издательской системе Ridero

    Внимание: Информация в данной книге не подтверждена официальной медициной, а также администрацией по контролю продуктов и медикаментов, и она не призвана заменить услуги врачей и рекомендации квалифицированных медицинских специалистов. Все утверждения носят информативный характер. Беременным женщинам, а так же лицам, имеющим проблемы со здоровьем, настоятельно рекомендуется проконсультироваться со своим лечащим врачом перед тем, как начать приём любых натуральных препаратов, пищевых добавок или соблюдения какой-либо диеты. Авторы и издатели не несут никакой ответственности за неправильное использование предоставленной в книге информации

    Все права защищены. Никакая часть данной книги не может быть воспроизведена, сохранена в поисковой системе или передана в любой форме, или каким-либо образом – электронным, механическим или другим – без предварительного письменного разрешения авторов.

    Правовая информация

    При создании этой книги мы пытались дать максимально полную и точную информацию, но мы не можем гарантировать её актуальность на данный момент, так как каждый день появляется всё более новая информация о лечении и профилактике заболеваний.

    Авторы и издатели не несут никакой ответственности за ошибки, упущения или противоречивые толкования данного материала.

    Любые обнаруженные неточности, неверные характеристики конкретных лиц, людей или организаций, опубликованных материалов – непреднамеренны и носят чисто информационный характер.

    Эта информация не предназначена для использования в качестве источника медицинских, юридических, деловых, бухгалтерских или финансовых консультаций.

    Всем читателям рекомендуется обращаться за консультацией к квалифицированным специалистам в соответствующих областях. Предлагаемые БАДы не являются лекарственными средствами.

    Эта информация не обязывает читателя выполнять приведённые рекомендации или использовать предлагаемые методы, стратегии и идеи. Скорее, она носит информационно-популярный характер. Авторы не несут никакой ответственности за действия читателей, относящиеся к этой информации. При принятии любых решений в отношении собственного здоровья и благополучия используйте собственные суждения в сочетании с консультацией профессионалов.

    Любые замечания, комментарии или упоминания организаций, или людей, совпадения с любыми персонажами – умершими или ныне живущими, реальными или вымышленными – являются непреднамеренными и используются только в качестве примера. Авторы не гарантируют никакой пользы для здоровья, роста доходов, получения трафика и прочих подобных ожиданий.

    Читатели предупреждены о том, что должны иметь собственные суждения о своих конкретных обстоятельствах, чтобы действовать соответствующим образом.

    В эту самую минуту, когда Вы читаете эти строки, старые клетки в Вашем теле отмирают, и новые заменяют их со скоростью приблизительно 50 000 клеток в секунду. Сырьё для строительства новых клеток поступает непосредственно из продуктов, которые Вы едите. Вы, буквально, – то, что Вы едите.

    Состояние Вашего тела сегодня – суммарный результат выбора продуктов питания, который Вы делали в прошлом. Состояние Вашего тела в будущем будет суммарным итогом выбора продуктов питания, который Вы делаете сегодня. Большинство людей не относятся серьёзно к выбору своих продуктов питания, не понимая, что всё, что они едят, оказывает влияние на их физическое состояние. Но что ещё хуже, некоторые люди вообще не уделяют внимания тому, что они едят каждый день – они выбирают что-угодно, не задумываясь о последствиях.

    Выберите продукты низкого качества, – и у Вас будет тело низкого качества. Выберите продукты высокого качества, – и Вы станете более худощавыми, более сильными, более здоровыми, более мускулистыми и более энергичными.

    Проблема – в том, как узнать, что выбрать? Какие продукты – высокого качества и какие продукты – низкого? Когда Вы входите в супермаркет или изучаете меню в ресторане, Вы сталкиваетесь с вызывающим головокружение разнообразным выбором.

    Этикетки пестрят – «низкий холестерин», «обезжиренный», «на 30% менее жирный», «полностью натуральный», и «100%-но органический», и это захватывает Ваше внимание и, кажется, кричит, «выберите меня!».

    Но как Вы на самом деле узнаете, какой выбор – хорош и какой – плох?

    Вам больше не нужно волноваться по этому поводу, потому что у Вас теперь есть надёжная системы оценки, с помощью которой Вы сможете квалифицированно «оценить» Ваш выбор продуктов питания.

    Эта система оценки выстроена с учётом градации, потому что выбор продуктов питания невозможно чётко разделить на две категории: «подходит» или «не подходит». Качество пищи распределяется от очень плохого – к плохому – к нормальному – к хорошему – к превосходному.

    Это – шкала или спектр – аналогичный тому, по которому распределяется температура и цвет. При какой температуре горячее становится холодным? Где чёрный становится белым?

    Чёрный и белый или горячий и холодный – это просто два конца спектра.

    То же самое с выбором продуктов питания. Качество пищи может изменяться от чрезвычайно обработанного с нулевой пищевой ценностью на нижнем уровне («Д») до полностью натурального с высокой пищевой ценностью на верхнем уровне («А»).

    Вот пример: яблоко – продукт категории «А». Яблоко – это сырая еда, найденная в её естественном состоянии, не обработанная человеком.

    Теперь, что можно сказать о неподслащённом яблочном соусе? Это тоже – яблоки, но так как эти яблоки были протёрты и не находятся в их естественном состоянии, то этот продукт опускается до категории «Б» (всё ещё хороший «сорт», имейте в виду).

    Превратите этот продукт в яблочный сок, и Вы уже в категории «В» (всё ещё удовлетворительная отметка).

    Затем, если Вы добавьте сахар (подслащённый яблочный соус или яблочный напиток), Вы дошли до «Г». Наконец, если яблоки, в конечном счёте, вместе с жиром, и сахаром превращаются в яблочный пирог, то категория этого продукта резко падает до позиции «Д» (да, Вы провалились!).

    Вы можете почти каждый продукт оценить с помощью этой шкалы.

    Читать дальше

    Использование режима «Портрет» на iPhone

    В режиме «Портрет» камера создает эффект глубины резкости, что позволяет делать фотографии с фокусировкой на объекте съемки и размытым фоном.

    Фотосъемка в режиме «Портрет»

    1. Откройте приложение «Камера» и выберите режим «Портрет».
    2. Следуйте подсказкам на экране. Когда режим «Портрет» активирован, название эффекта освещения, например «Естественный свет», подсвечивается желтым.
    3. Нажмите кнопку затвора .

    Приложение «Камера» сообщает, когда вы находитесь слишком близко или далеко либо область излишне затемнена. Можно также использовать вспышку True Tone, установить таймер и применить фильтры. Созданную фотографию можно, например, обрезать и автоматически улучшить, воспользовавшись встроенными функциями редактирования.

    В некоторых моделях iPhone есть несколько вариантов режима «Портрет», например 1x или 2x. Нажмите значок 1x или 2x для переключения между этими вариантами. Чтобы сделать фотографию в режиме «Портрет» с помощью iPhone XR и iPhone SE (2-го поколения), камера на задней панели должна обнаружить лицо.

    Добавление портретного освещения

    Функция «Портретное освещение» на iPhone X и более поздних моделях, а также на iPhone 8 Plus позволяет применять к снятым в режиме «Портрет» фотографиям четыре эффекта освещения студийного качества. Выберите «Студийный свет» для осветления черт лица, «Контурный свет» для более эффектного направленного освещения, «Сценический свет» для выделения объекта съемки в свете прожектора, «Сценический свет — ч/б» для сценического освещения в классической черно-белой гамме или «Светлая тональность — ч/б» для отображения объекта в оттенках серого на белом фоне.

    В процессе портретной фотосъемки эффект освещения можно предварительно просмотреть на экране в режиме реального времени. Перейдя в режим «Портрет» в приложении «Камера», выбирайте различные эффекты освещения, которые отображаются в нижней части видоискателя. Эффект освещения будет применен к фотографии, которую вы создаете в режиме «Портрет».

    Можно изменить эффект портретного освещения на любой фотографии, снятой в режиме «Портрет» ранее.

    1. Откройте «Фото» и выберите снятую в режиме «Портрет» фотографию, которую необходимо изменить.
    2. Нажмите «Править». Эффекты освещения отображаются в нижней части фотографии.
    3. Смахивая их, выберите необходимый вариант.
    4. Нажмите «Готово».

    Эффект «Светлая тональность — ч/б» можно использовать с фронтальной и камерой на задней панели на iPhone XS и более поздних моделей, а также с фронтальной камерой на iPhone XR. Камера на задней панели iPhone XR поддерживает только эффекты «Естественный свет», «Студийный свет» и «Контурный свет».

    Селфи в режиме «Портрет»

    На iPhone X и более поздних моделях можно делать селфи в режиме «Портрет». Вот как использовать эту функцию:

    1. Откройте приложение «Камера».
    2. Смахните до режима «Портрет» и нажмите кнопку фронтальной камеры .
    3. Держите iPhone перед лицом.
    4. Сделайте селфи, нажав любую из кнопок регулировки громкости.

    Фотографии, снятые в режиме селфи, можно изменить с помощью эффектов портретного освещения. Сделать селфи в режиме «Портрет» можно только на iPhone X или более поздней модели.

    Настройка глубины резкости и портретного освещения

    Можно настроить степень размытости фона и насыщенности эффектов портретного освещения на фотографии, снятой в режиме «Портрет». Вот как использовать эту функцию:

    1. Откройте медиатеку и выберите фотографию, снятую в режиме «Портрет».
    2. Нажмите «Править», затем кнопку настройки глубины  в верхней части экрана, чтобы настроить глубину резкости, или кнопку «Портретное освещение» , чтобы настроить эффект «Портретное освещение». Под фотографией появится бегунок.
    3. Перетяните бегунок вправо или влево, чтобы настроить эффект. Серая точка над бегунком показывает изначальное значение для фотографии.
    4. Нажмите «Готово».

    Удаление эффекта режима «Портрет»

    1. Выберите фотографию, которую необходимо изменить.
    2. Нажмите «Править».
    3. Нажмите «Портрет» в верхней части экрана. 
    4. Нажмите «Готово».

    Если вы передумали и снова хотите добавить эффект режима «Портрет», вернитесь на экран редактирования и нажмите «Портрет» еще раз.

    Режим «Портрет» поддерживают следующие модели iPhone: iPhone 13, iPhone 13 mini, iPhone 13 Pro, iPhone 12, iPhone 12 mini, iPhone 12 Pro, iPhone 12 Pro Max, iPhone SE (2-го поколения), iPhone 11, iPhone 11 Pro, iPhone 11 Pro Max, iPhone XR, iPhone XS, iPhone XS Max, iPhone X, iPhone 8 Plus и iPhone 7 Plus.

    Дата публикации: 

    Как сделать так, чтобы картинка двигалась на видео (в бесплатном редакторе VSDC)

    В бесплатной версии редактора VSDC вы можете сделать так, чтобы любые добавленные на видео изображение, иконка, текст или маска перемещались из пункта А в пункт Б — как это показано на иллюстрации ниже. Воспроизвести этот эффект легко с помощью инструмента, который называется Движение. Вы также сможете откорректировать скорость движения объекта и применить эффекты трансформации к самому объекту в процессе движения.

    Если вы увлекаетесь монтажом, можно найти массу применений эффекту Движение: например, анимированное интро для видео, имитация спецэффектов и даже бегущая новостная строка.

    В этой инструкции мы будем «двигать» картинку в формате .PNG, однако, вы сможете применить этот эффект к любому другому медиафайлу на сцене. Прежде чем приступать к работе, убедитесь в том, что на вашем компьютере установлена последняя версия VSDC.

     

    Как применить эффект движения к картинке на видео: инструкция

    Запустите VSDC и добавьте основное видео или изображение, которое будет служить фоном. Для этого используйте кнопку Импортировать контент на стартовом экране. Затем загрузите тот медиафайл, к которому вы планируете применить эффект движения. Если вы загружаете картинку, воспользуйтесь комбинацией клавиш Ctrl + I или вкладку меню Вставить объект. В нашем случае это изображение формата .PNG с прозрачным фоном.

    Разместите изображение в стартовой точке, откуда начнётся движение, затем выполните следующие действия:

    1. Сделайте двойной щелчок по изображению
    2. В меню слева выберите инструмент Движение
    3. Во всплывающем окне оставьте настройки, выставленные по умолчанию, и нажмите OK
    4. Щелчком мыши укажите точку на сцене, в которую должна будет двигаться картинка

    Чтобы увидеть результат, воспользуйтесь функцией предпросмотра. По умолчанию, объект будет двигаться из точки А в точку Б на протяжении всего видео.

     

    Как применить специальные эффекты к движущемуся объекту

    В этой части инструкции мы расскажем, как добавить эффекты непосредственно к движущемуся объекту и изменить скорость движения.

    Во-первых, вы можете вручную изменить момент начала движения и момент окончания движения объекта. По умолчанию, объект будет двигаться на протяжении всего видео, поэтому от продолжительности видео напрямую зависит и скорость движения объекта. Чтобы изменить эти параметры, необходимо сдвинуть контрольные точки на шкале времени. Например, перемещая жёлтую контрольную точку влево, вы сокращаете продолжительность движения объекта и увеличиваете скорость.

    В результате, чем короче расстояние между контрольными точками, тем быстрее объект будет двигаться из пункта А в пункт Б.

    Во-вторых, к самому объекту можно применить все те же эффекты, которые вы бы применили к обычному видео. Возьмём в качестве примера эффекты перехода: появление и исчезание. Если вы применяете их к движущемуся объекту, вместо того, чтобы внезапно появиться на сцене, он плавно появится в начале траектории движения и плавно исчезнет в конце.

    Удачно здесь будут смотреться в том числе и эффекты трансформации. Например, для нашей иллюстрации мы использовали эффект переворота и эффект огня. Просто разместите курсор на том моменте, в который должен появиться эффект, перейдите в меню Видеоэффекты и выберите Трансформация >> Поворот. Затем вручную отрегулируйте продолжительность эффекта на шкале времени.

     

    Нужны дополнительные приёмы анимации?

    Бесплатная версия VSDC позволяет создавать только траектории движения, состоящие из двух точек. Для построения траектории из трёх точек и более вам понадобится VSDC Pro – продвинутая версия редактора, доступная за $19.99 в год. Детальную инструкцию по работе c инструментом Движение в версии VSDC Pro вы найдёте здесь.

    Если же вам необходимо, чтобы добавленная иллюстрация двигалась по траектории конкретного объекта на видео, удобнее всего это сделать с помощью модуля отслеживания движения. Этот инструмент также доступен в версии Pro. Он позволяет применить выбранную траекторию к любому объекту, добавленному на сцену буквально в несколько кликов.

    Обращение за визой в США | Виза для деловых и туристических поездок

    Виза для деловых и туристических поездок

    Часто задаваемые вопросы

    На данной странице:
    Общие сведения

    Гостевая виза B-1/B-2 предназначена для краткосрочных деловых (B-1) и развлекательных (B-2) поездок в США, а также для поездок с целью получения медицинской помощи (B-2). Виза B-1 обычно выдается лицам, въезжающим в США, для консультаций с партнерами по бизнесу, посещения научных, образовательных, профессиональных или деловых мероприятий и конференций, решения имущественно-правовых вопросов, участия в деловых переговорах. Виза B-2 выдается для поездок личного характера. Целью такой поездки может быть туризм, посещение друзей или родственников, получение медицинской помощи и участие в различных мероприятиях некоммерческого характера (группы по интересам, социальные, благотворительные и проч.). Часто категории B-1 и B-2 комбинируют, выдавая визу B-1/B-2.

    Требования

    Заявитель, обращающийся за визой B-1/B-2, должен продемонстрировать консульскому работнику, что удовлетворяет критериям выдачи виз в соответствии с Законом об иммиграции и гражданстве. Согласно разделу 214(b) Закона об иммиграции и гражданстве, каждый заявитель, обращающийся за визой B-1/B-2, рассматривается как потенциальный иммигрант. На Вас ложится обязанность преодолеть эту правовую презумпцию путем демонстрации следующих фактов:

    • Цель Вашей поездки в США — краткосрочные мероприятия делового, развлекательного или медицинского характера.
    • Вы будете находиться в США в течение определенного промежутка времени.
    • У Вас имеются денежные средства, достаточные для покрытия своих расходов во время пребывания в США.
    • У Вас имеется постоянное место жительства за пределами США, а также социальные и экономические связи, гарантирующие Ваше возвращение по окончании поездки.

    В ряде случаевличные помощники и домашние работники, а также члены экипажей морских судов, маршруты которых проходят в пределах внешней зоны континентального шельфа, могут получить визу B-1.

    Гражданам отдельных государств может быть отказано в выдаче виз в соответствии с Законом об иммиграции и гражданстве. Дополнительную информацию о Законе об иммиграции и гражданстве и основаниях для отказа в выдаче виз можно посмотреть на этой странице.

    Документы и сведения, необходимые для обращения за визой

    При обращении за деловой или туристической визой необходимо предоставить следующие документы и сведения:

    • Электронное заявление о выдаче неиммиграционной визы (форма DS-160). Дополнительную информацию о заявлении DS-160 можно посмотреть на этой странице.
    • Действительный заграничный паспорт, срок действия которого не менее чем на шесть месяцев превышает продолжительность предполагаемого периода пребывания в США (за исключением случаев, когда соответствующие межгосударственные соглашения допускают применение иных сроков). Если в Ваш заграничный паспорт вписаны другие лица, каждое из таких лиц, желающих получить визу, должно подать отдельное заявление.
    • Одна фотография размером 5 х 5 см. Требования к фотографии можно посмотреть на этой странице.

    Помимо этих документов и сведений, необходимо предъявить письмо с приглашением на собеседование, подтверждающее, что Вы записались на собеседование с помощью данной службы. На собеседование можно взять любые документы, которые, по Вашему мнению, подтверждают информацию, предоставляемую консульскому работнику.

    Порядок подачи заявления

      Этап 1
      Оплатите консульский сбор.

      Этап 2
      Заполните электронное заявление о выдаче неиммиграционной визы (форма DS-160).

      Этап 3
      Запишитесь на собеседование на этой странице. Для записи на собеседование необходимо представить сведения о номерах следующих трех документов:

      • Номер заграничного паспорта.
      • Номер квитанции (или иного документа) об оплате консульского сбора.
      • Десятизначный номер штрихкода со страницы подтверждения подачи заявления DS-160.

      Этап 4
      Придите на собеседование в посольство или консульство США в назначенный день и час. Возьмите с собой распечатку письма с приглашением на собеседование, страницу подтверждения подачи заявления DS-160, одну недавно сделанную фотографию, действующий заграничный паспорт и все ранее выданные Вам заграничные паспорта. При отсутствии указанных выше документов заявление о выдаче визы не принимается.

    Подтверждающие документы

    Подтверждающие документы — лишь один из множества факторов, которые учитываются консульским работником при рассмотрении Вашего заявления на собеседовании. Консульские работники рассматривают каждый случай индивидуально и учитывают профессиональные, социальные, культурные и иные факторы при принятии решения. Консульский работник может принять во внимание Ваши намерения, семейную ситуацию, долгосрочные планы и перспективы, связанные со страной Вашего постоянного проживания. Каждый случай рассматривается индивидуально и всесторонне, в соответствии с законом.

    Внимание! Не пытайтесь предоставить поддельные документы. Обман и введение в заблуждение может привести к постоянному запрету на выдачу визы. Если необходимо обеспечить конфиденциальность сведений, следует принести документы в посольство или консульство США в запечатанном конверте. Посольство или консульство США не станет раскрывать содержание таких документов третьим лицам и будет соблюдать конфиденциальность информации.

    На собеседование необходимо взять указанные ниже документы. Во всех случаях предпочтение следует отдавать оригиналам документов, а не их копиях. Все документы приносятся на собеседование лично. Отправка подтверждающих документов в посольство или консульство США факсом, по электронной или обычной почте не допускается.

    • Документы, подтверждающие финансовую состоятельность заявителя, налоговые платежи, наличие имущества, долей участия в бизнесе и иных активов. Эти документы должны отражать данные на текущий момент.
    • Сведения о маршруте поездки и/или иные пояснения, связанные с этой поездкой.
    • Справка с места работы с указанием должности, размера заработной платы, продолжительности периода работы в данной организации, согласовании отпуска и цели служебной поездки в США (при наличии).
    • Сведения об уголовных арестах и судимостях, а также об обвинительных приговорах независимо от места вынесения, даже если Вы отбыли полностью срок наказания или были помилованы.

    В дополнение к этим сведениям необходимо предоставить указанные ниже документы в зависимости от цели поездки.

      Студенты
      Возьмите с собой документы об образовании: аттестаты, дипломы, приложения к дипломам. Также возьмите с собой документы, подтверждающие, что Вы в настоящее время учитесь в высшем учебном заведении, и документы, подтверждающие Ваши финансовые возможности, например помесячные выписки с банковских счетов и приходные кассовые ордера (или иные документы) о взносах на вклад и т. п. Совершеннолетние работающие
      Возьмите с собой справку с места работы и расчетные листки по заработной плате за последние три месяца. Предприниматели и руководители организаций
      Возьмите с собой документы, подтверждающие Вашу должность в компании и размер заработной платы. Посещение родственников
      Возьмите с собой копию документа, подтверждающего статус родственника, например копию гринкарты (вид на жительство в США), свидетельства о натурализации, действующей визы и проч. Возьмите также письмо (копию, факс письма) от друзей или родственников в США с указанием Ваших отношений (степени родства) и сведений о предполагаемой поездке. Копия письма не требует нотариального заверения. Лица, ранее въезжавшие в США
      Если Вы когда-нибудь были в США, возьмите с собой документы, подтверждающие Ваш текущий иммиграционный или визовый статус.
    Подтверждающие документы для заявителей, нуждающихся в медицинской помощи

    Если Вы въезжаете в США для получения медицинской помощи, следует подготовиться к предоставлению следующих документов в дополнение к документам, указанным выше. Консульский работник может запросить также дополнительные документы.

    • Письмо (эпикриз) от лечащего врача с указанием диагноза, природы заболевания и причины, по которой требуется получение медицинской помощи в США.
    • Письмо от врача или из лечебного учреждения в США, в котором указывается готовность лечить Ваше заболевание, планируемая продолжительность лечения и стоимость медицинских услуг, включая вознаграждение врачей и лечебного учреждения, а также все другие расходы, связанные с лечением.
    • Заявление о финансовой ответственности физических и юридических лиц, оплачивающих Вашу поездку и покрывающих медицинские расходы и расходы на проживание. Физические лица, гарантирующие оплату таких расходов, должны предоставить документы, подтверждающие соответствующие финансовые возможности, например справки из банков о вкладах и счетах или иные подтверждения доходов и сбережений, включая заверенные копии налоговых деклараций.
    Дополнительная информация

    Дополнительную информацию о деловых и туристических визах можно посмотреть на сайте Государственного департамента.

    Улучшите звучание аккордов B: советы и рекомендации по игре на гитаре

    Гитарный аккорд B, вероятно, самый сложный из всех аккордов для начинающих гитаристов.

    В этом бесплатном уроке вы узнаете:

    • Как правильно играть гитарный аккорд Си
    • Лучший аккорд B для начинающих гитаристов
    • Простая трехструнная версия гитарного аккорда B
    • 3 бонусных приема, которые помогут улучшить звучание аккордов B

    Более 200 000 учеников, изучающих гитару, получают наши советы и учебные пособия мирового класса по электронной почте: Нажмите здесь, чтобы присоединиться к ним

    Как правильно играть гитарный аккорд Си

    Хорошо, прежде чем мы рассмотрим более простые альтернативы, давайте посмотрим, как в идеале должен играться гитарный аккорд B (обратите внимание, что полное название B на самом деле «B Major», но большинство людей называют его просто «B»):

    Си мажор

    (Если вы не понимаете приведенное выше изображение, прочитайте нашу статью « Как читать гитарные аккорды за 60 секунд ». Все прояснится!)

    Попробуйте. Как вы увидите, это сложный аккорд. 🙂

    За тысячи часов обучения я понял, что гитарный аккорд B просто недоступен для начинающих гитаристов. Нам нужна альтернатива; другая версия B, которую вы можете использовать в качестве трамплина для развития ловкости и точности пальцев.

    Освоение гитарного аккорда B – Две отличные версии для начинающих гитаристов

    Первый из этих двух аккордов называется «B7».Выглядит так:

    В7

    Как вы можете видеть, это гораздо более простая версия гитарного аккорда B, хотя она все еще немного сложна для начинающих, потому что для нее требуется 3 пальца. Придерживаться! Это лучшая версия гитарного аккорда B для начинающих.

    Изучите 12 САМЫХ ЛЕГКИХ аккордов для начинающих с помощью нашего знаменитого БЕСПЛАТНОГО руководства

      Хватит сопротивляться. Начать заниматься музыкой.

     Изучите 12 удобных для начинающих версий на каждый аккорд .

     Это наше самое популярное руководство, которое быстро улучшит ваши навыки владения аккордами.

    Давайте посмотрим на двухпальцевую версию гитарного аккорда B. (На нем легче играть, чем на B7, но он звучит не так хорошо, поэтому он не заслуживает моей общей рекомендации.)

    Бм11

    Это отличная версия гитарного аккорда B для начинающих. . Несмотря на то, что он звучит не так хорошо, как полный си-мажорный аккорд, или так же сильно, как си-7, он содержит крайне важную корневую ноту си и является сносным аккордом си для абсолютных новичков в игре на гитаре.

    Когда у вас будет 10-15 часов игры на гитаре за плечами, вам следует подумать об «апгрейде» с Bm11 и вместо этого играть на B7.

    Лучшие легкие версии этого аккорда

    Суперпростая трехструнная версия гитарного аккорда B

    Эта версия гитарного аккорда си звучит немного тонко (конечно, это связано с тем, что вы используете только половину струн), но это все еще допустимый аккорд си мажор, и он идеально подходит для детей с маленькими руками и взрослых, которые изо всех сил пытаются играть другие версии B.

    БЫСТРАЯ ПОДСКАЗКА : Вы можете найти отличный обзор анатомии гитары в этой части Guardian.

    .

    Отличная версия гитарного аккорда B для акустики

    Этот свободно звучащий гитарный аккорд B называется Bsus4 (сокращение от «B приостановленной четвертой»). Это прекрасный аккорд для акустической гитары, создающий легкое свободное звучание.

    Бсус4

    Общие версии B

    Здесь много аккордов с полосками!

    Вот еще несколько полезных версий B…

    Какой ты гитарист?

    Пройди наш 60-секундный тест и получи свои результаты: Пройди тест

    Хотите получить бесплатные советы по игре на гитаре и видеоуроки на свой почтовый ящик?

    Присоединяйтесь к более чем 200 000 других изучающих игру на гитаре и подпишитесь на нашу рассылку советов по игре на гитаре по электронной почте.(Это бесплатно.)

    Мы вышлем вам серию уроков, которые переведут вас на новый уровень вашего гитарного пути.

    Узнайте, как все быстро, легко и эффективно соединяется друг с другом. Мы делимся советами ниндзя (для моментального удовольствия!), а также вечными основами, которые углубят ваше понимание.

    Популярные уроки

    Как научиться играть на гитаре: программа из 11 шагов для начинающих

    10 простых песен для начинающих

    Как играть на гитаре

    Как выбрать идеальную гитару для начинающих

    Объяснение гитарных нот: руководство для начинающих

    Как играть на соло-гитаре

    3 простых способа играть в Bm

    Больше крутых вещей для гитары

    Узнайте о Национальной академии гитары: О нас

    Посетите наш канал на YouTube, чтобы посмотреть забавные видеоролики об игре на гитаре.

    Присоединяйтесь к нам на Facebook и получайте ежедневные советы по игре на гитаре.

    Слушайте наш подкаст «Обучение игре на гитаре», чтобы быстро прогрессировать.

    Ознакомьтесь с нашими бесплатными уроками аккордов.

     

    Получите наши лучшие советы и видео по игре на гитаре

    Получите наши лучшие советы и видео по игре на гитаре

    Как играть аккорд си на гитаре | Гитарный аккорд си-мажор

    Аккорд си-мажор требует немного больше усилий для изучения, чем другие аккорды для начинающих, из-за того, как он играется, но он появляется во многих песнях, и его необходимо освоить.

    В этой статье рассказывается, как играть аккорд си мажор. Этот аккорд требует немного больше усилий, чтобы выучить его, чем другие аккорды для начинающих, из-за того, как он играется, но он появляется во многих песнях, и его очень важно понять. «American Woman» группы The Guess Who, «Little Red Wagon» Миранды Ламберт и «Dream Police» группы Cheap Trick — вот лишь несколько примеров песен, в которых используется аккорд B.

    Мы также рассмотрим некоторые варианты аккордов и советы по их изучению.

    способов играть аккорд си-мажор

    Есть два распространенных способа сыграть этот аккорд, и, к сожалению, оба они требуют сложной аппликатуры, потому что это барре-аккорды. Когда вы впервые учитесь играть на гитаре, многие аккорды включают открытые струны. Например, C, A, G, E и D имеют открытые струны, которые звучат, когда вы на них играете. Не так с аккордом B. Это требует дополнительной силы пальцев и усилий, потому что вы должны ладить каждую ноту в аккорде.

    Первый способ сыграть аккорд си-мажор — это вторая позиция, которая выглядит так:

    • — Указательный палец на 2-м ладу ля (5-й) струны
    • — Средний палец на 4 ладу струны ре (4)
    • — Безымянный палец на 4-м ладу струны соль (3-я)
    • — Мизинец на 4-м ладу си (2-й) струны



    Играйте на четыре струны ниже струны A.

    Другой распространенный способ игры этого аккорда — в седьмой позиции, например:

    • — Указательный палец на 7-м ладу нижней ми (6-й) струны
    • — Указательный палец на 7-м ладу ми (2-й) струны
    • — Указательный палец на 7-м ладу G (1-й) струны
    • — Средний палец на 8-м ладу струны соль (3-я)
    • — Безымянный палец на 9 ладу ля (5) струны
    • — Пинки на 9 ладу струны ре (4)



    Играйте на всех шести струнах, начиная с нижней струны ми.



    Альтернативные версии (кому вообще нужны барре-аккорды?)

    Играть на 2-й позиции может быть сложно из-за силы и выносливости, необходимых для того, чтобы сломать все так близко к ореху. Эта позиция стоит там с аккордом фа мажор с точки зрения сложности, особенно на акустической гитаре.

    Итак, если у вас возникли проблемы с игрой в эту версию, вам повезло, потому что есть несколько альтернативных способов, не требующих особых усилий.

    Первое, что вы можете сделать, это снять указательный палец с 5-й струны и положить его на 1-ю струну, чтобы аккорд теперь выглядел так:

    • — Указательный палец на 2-м ладу ми (1-й) струны
    • — Средний палец на 4 ладу струны ре (4)
    • — Безымянный палец на 4-м ладу струны соль (3-я)
    • — Мизинец на 4-м ладу си (2-й) струны



    Эта версия по-прежнему звучит достаточно полно, даже если вы не играете ноту си в басу.Но если это все еще слишком сложно, мы можем упростить его еще больше и дать вашим бедным запястьям и пальцам передышку.

    Вот еще одна версия, которая добавляет изюминку и прекрасно звучит на акустической гитаре:

    • — Указательный палец на 2-м ладу ля (5-й) струны
    • — Безымянный палец на 4 ладу струны ре (4)
    • — Мизинец на 4-м ладу G (3-й) струны



    Играйте на пять струн ниже струны ля.На самом деле это аккорд Bsus4. Звучат 2-я и 1-я струны, добавляя дополнительный колорит. Его легче перебирать, чем предыдущую версию, и он звучит немного более открыто. Добавьте его, чтобы добавить разнообразия и остроты в свою игру, когда вам надоест играть стандартные версии B.

    3-нотные версии аккорда B

    Если вы хотите еще больше упростить аккорд B, вы можете использовать две разные версии с тремя нотами.

    Вот первая трехнотная версия:

    • — Указательный палец на 2-м ладу ми (1-й) струны
    • — Безымянный палец на 4-м ладу струны соль (3-я)
    • — Мизинец на 4-м ладу си (2-й) струны



    Играйте на три струны вниз, начиная со струны соль.

    А вот и другая 3-ноутная версия:

    • — Указательный палец на 8-м ладу струны соль (3-я)
    • — Указательный палец на 7-м ладу си (2-й) струны
    • — Средний палец на 7-м ладу ми (1-й) струны


    Одно простое упражнение

    После того, как вы освоили аппликатуру, пришло время попрактиковаться в переходе от аккорда B и от него, чтобы по-настоящему овладеть им.

    Этот аккорд чаще всего встречается в песнях в тональности E.Один из простых способов попрактиковаться в этом — поработать над переходом от аккорда ми к аккорду си и обратно, а также от аккорда ля к аккорду си и обратно. Например, сыграйте аккорд ми в открытой позиции на четыре доли, затем аккорд си во второй позиции на четыре доли, а затем вернитесь к аккорду ми.

    Просто потому, что два наиболее распространенных способа игры на си требуют особой силы пальцев, это не должно отвлекать вас от обучения игре на ней. Это хорошая идея, чтобы начать изучение некоторых более простых аккордов, таких как E, C или G, если вы еще этого не сделали, и как только они будут у вас за поясом, у вас будет достаточно силы пальцев и ловкости, чтобы справиться с аккордом B. Если у вас возникли проблемы, помните, что вы можете использовать любую из альтернативных версий, которые звучат так же хорошо и на них гораздо проще играть.

    Если вы хотите научиться играть еще больше аккордов, просмотрите библиотеку аккордов Fender Play, узнайте о типах аккордов и найдите советы по их освоению.

    Если вы еще не зарегистрированы, щелкните здесь, чтобы получить бесплатную пробную версию Fender Play!

    Гитарный аккорд B — три простых способа сыграть аккорд си-мажор на гитаре

    Ключ к изучению любого нового аккорда на гитаре — начать с малого и продолжать развивать то, что вы можете сделать.Я видел, как многие ученики прыгали до самого сложного предмета, разочаровывались, а затем вообще прекращали попытки.

    Ты не из таких!

    Начните с того места, где вы находитесь. Если это самая простая форма, то пусть будет так.

    Работайте над этим каждый день понемногу… Хотя бы пять минут. Сначала потренируйтесь просто брать аккорд, снимать пальцы и снова надевать их и слушать, как он звучит. Делайте по 20 повторений три раза в день. Эй… Всего около трех минут практики.У тебя еще есть две минуты.

    Затем начните выполнять упражнение по переходу от аккорда B к аккорду A. Идите медленно… Но будьте настойчивы. Во-первых, не беспокойтесь о времени. Продолжайте работать с хорошим устойчивым пульсом. Медленно… Но настойчиво.

    Теперь попробуйте сделать это с метрономом. Это немного улучшит игру, когда вы попытаетесь сохранить время.

    Повторите аккорд. Посмотрите, как долго вы можете идти, прежде чем сойдете с колеи. Остановитесь, когда расстроитесь… И вернитесь к этому позже.

    Затем, когда вы будете готовы, попробуйте сыграть свой многообещающий аккорд B в простой песне.Начните всего с трех аккордов. Опять же… Идите медленно и будьте настойчивы.

    Если вы следовали моим рекомендациям, вы должны начать чувствовать себя уверенно с первой формой аккорда B, с которой вы начали. Если вы чувствуете, что готовы, есть пара способов (возможно, оба)…

    1. Попробуйте следующий аккорд с точки зрения сложности. Проделайте тот же процесс, чтобы научиться переключаться между B и другим аккордом. Затем попробуйте использовать его в простой песне.

    2. Вы также можете попробовать использовать более простую версию аккорда в более сложных песнях.Работайте над тем, чтобы меняться быстрее. Используйте его в песнях с большим количеством аккордов.

    Важным моментом является то, чтобы продолжать искать способы его использования, чтобы вы продолжали работать быстрее с аппликатурой и плавнее при смене аккордов.

    Я хотел бы услышать, как у вас дела. Дайте мне знать в комментариях ниже о том, как вы продвигаетесь в этом уроке и аккорде B.

    DOB NOW и шаги и советы по регистрации в электронном виде

    Для использования DOB NOW: Build и DOB NOW: Safety вам потребуется учетная запись eFiling. В приведенной ниже информации конкретно упоминается DOB NOW, но следует следовать той же процедуре регистрации, если вы будете обрабатывать заявки на получение разрешений непосредственно в eFiling.

    Если у вас уже есть учетная запись eFiling, вы можете использовать свой адрес электронной почты и пароль для входа в DOB NOW NOW.

    Если вам нужно изменить данные своей учетной записи, такие как электронная почта, телефон или почтовый адрес, войдите в систему eFiling. Для получения дополнительной информации см. раздел часто задаваемых вопросов по управлению учетной записью.

    Если вам необходимо зарегистрировать учетную запись, выполните процедуру для вашей роли ниже:

    Поле Вторичный адрес электронной почты позволяет указать дополнительный адрес электронной почты, который можно использовать для входа в DOB NOW: Сборка и Безопасность , а также для назначения роли в документах DOB NOW.На панели инструментов DOB NOW появятся только документы, связанные с адресом электронной почты, с которым вы вошли в систему.

    Регистрация: Владелец здания, Управляющий зданием или Представитель владельца или другой лицензированный персонал без DOB

    1. Перейдите к регистрационной форме электронной подачи и заполните информацию об учетной записи.

    2. Выберите У меня нет лицензии или удостоверения личности, выданного DOB # .

    3. Прочтите раздел «Соглашение» и нажмите «Отправить ».Вы получите два (2) электронных письма. Ваша учетная запись не будет активна, пока вы не получите второе электронное письмо.

      1. Вы должны щелкнуть ссылку, отправленную в первом письме, чтобы активировать свою учетную запись.

      2. Второе электронное письмо подтверждает вашу регистрацию. Затем вы можете использовать свой адрес электронной почты и пароль для электронной подачи в DOB NOW.

    Версия для принтера.

    Регистрация: Директор лаборатории испытаний бетона, электрик, главный подрядчик по пожаротушению и трубопроводам, главный сантехник, установщик масляных горелок, профессиональный инженер, зарегистрированный архитектор или зарегистрированный ландшафтный архитектор

    1. Перейдите к регистрационной форме электронной подачи и заполните информацию об учетной записи. Адрес электронной почты, используемый для создания учетной записи электронной подачи, связанной с лицензией/регистрационным номером, должен совпадать с адресом электронной почты, зарегистрированным в Отделе лицензирования.

    2. Выберите У меня есть лицензия или идентификационный номер, выданный DOB.

    3. Введите номер лицензии и название компании в соответствующий раздел.

    4. Прочтите раздел «Соглашение» и нажмите «Отправить ».

    5. Вы получите электронное письмо с просьбой активировать учетную запись.Нажмите на ссылку в письме; это откроет новое окно браузера. В новом окне браузера выберите . Нажмите здесь , чтобы открыть Форму аутентификации, которая представляет собой распечатанную версию информации, которую вы только что ввели в eFiling.

    6. Распечатайте форму с помощью меню браузера, затем подпишите, поставьте дату и запечатайте форму.

    7. Отсканируйте форму и копию удостоверения личности, выданного государством, например, водительских прав или удостоверения личности DOB, в виде одного файла PDF.

      Загрузите файл PDF на www.nyc.gov/dobhelp. Выберите Модуль Формы аутентификации электронной подачи , заполните необходимые поля и загрузите файл в разделе Загрузка вспомогательной информации.

      Информация о вашей лицензии будет проверена, и вы получите уведомление по электронной почте, когда ваша учетная запись будет активирована. После того, как вы будете одобрены, вы можете использовать свой адрес электронной почты и пароль eFiling в DOB NOW.

      Для каждого DOB NOW: Build или DOB NOW: Safety вы также должны загрузить заполненную форму печати и подписи специалиста по дизайну/лицензиата (форма DPL-1).

    Менеджер по безопасности бетона, прораб, инспектор по лифтам/директор/содиректор, представитель по документации, генеральный подрядчик, оператор котла высокого давления/стационарный инженер, оператор подъемной машины, мастер-монтажник, монтажник вывесок, менеджер по безопасности на объекте/координатор или башенный кран Риггер

    1. Перейдите к регистрационной форме электронной подачи и заполните информацию об учетной записи. Адрес электронной почты, используемый для создания учетной записи электронного архива, связанной с лицензией/регистрационным номером, должен совпадать с адресом электронной почты, зарегистрированным в Отделе лицензирования.

    2. Выберите У меня есть лицензия или выданный DOB ID # .

    3. Введите номер лицензии и название компании в соответствующий раздел.

    4. Прочтите раздел «Соглашение» и нажмите «Отправить ».

    5. Вы получите электронное письмо с просьбой активировать учетную запись. Нажмите на ссылку в письме; это откроет новое окно браузера. В новом окне браузера выберите . Нажмите здесь , чтобы открыть Форму аутентификации, которая представляет собой распечатанную версию информации, которую вы только что ввели в eFiling.

    6. Распечатайте форму с помощью меню браузера, затем подпишите, поставьте дату и нотариально заверите форму.

    7. Отсканируйте форму и копию удостоверения личности, выданного государством, например, водительских прав или удостоверения личности DOB, в виде одного файла PDF.

      Загрузите файл PDF по адресу www.nyc.gov/dobhelp. Выберите Модуль Формы аутентификации электронной подачи , заполните необходимые поля и загрузите файл в разделе Загрузка вспомогательной информации.

      Информация о вашей лицензии будет проверена, и вы получите уведомление по электронной почте, когда ваша учетная запись будет активирована.После того, как вы будете одобрены, вы можете использовать свой адрес электронной почты и пароль eFiling в DOB NOW.

    Регистрация: Квалифицированный инспектор по наружным стенам (QEWI)

    1. Перейдите к регистрационной форме электронной подачи и заполните информацию об учетной записи.

    2. Выберите У меня есть лицензия или выданный DOB ID # .

    3. Введите номер лицензии и название компании в соответствующий раздел.

    4. Прочтите раздел «Соглашение» и нажмите «Отправить ».

    5. Вы получите электронное письмо с просьбой активировать учетную запись. Нажмите на ссылку в письме; это откроет новое окно браузера. В новом окне браузера выберите «Нажмите здесь», чтобы открыть форму аутентификации, которая представляет собой версию информации, которую вы только что ввели в электронном архиве, для печати.

    6. Распечатайте форму с помощью меню браузера, затем подпишите, поставьте дату и запечатайте форму.

    7. Отсканируйте форму и копию удостоверения личности, выданного государством, например, водительских прав или удостоверения личности DOB, в виде одного файла PDF.

      Загрузите файл PDF по адресу www.nyc.gov/dobhelp. Выберите Модуль Формы аутентификации электронной подачи , заполните необходимые поля и загрузите файл в разделе Загрузка вспомогательной информации.

      Информация о вашей лицензии будет проверена, и вы получите уведомление по электронной почте, когда ваша учетная запись будет активирована. После того, как вы будете одобрены, вы можете использовать свой адрес электронной почты и пароль eFiling в DOB NOW.

    8. После активации вашей учетной записи вы должны запросить обозначение QEWI в отделе фасадов.Отправьте электронное письмо по адресу фасады@buildings.nyc.gov и включите следующее:

      1. Ваше имя, номер телефона и адрес электронной почты, которые вы использовали для регистрации в системе eFiling

      2. Номер лицензии штата Нью-Йорк

      3. Список вакансий, поданных в г. Нью-Йорке в качестве претендента на здания выше шести этажей, которые включают работы по восстановлению фасада, с примером истории работ и контактным лицом, которое может проверить информацию.

    9. Отдел фасадов свяжется с вами в течение двух рабочих дней, чтобы назначить собеседование.Интервью состоится на Бродвее, 280 и продлится примерно час. В большинстве случаев вы узнаете на собеседовании, если вас утвердили. После того, как вы будете одобрены отделом фасадов, вы сможете войти в систему DOB NOW: Safety и подать документы о соответствии.

    Для каждого DOB NOW: Build или DOB NOW: Safety при подаче заявки вам также необходимо будет загрузить заполненную форму печати и подписи специалиста по дизайну/лицензиата (форма DPL-1).

    Регистрация: Инспектор агентства по страхованию котлов

    1. Перейдите к регистрационной форме электронной подачи и заполните информацию об учетной записи.

    2. Выберите У меня есть лицензия или идентификационный номер, выданный DOB.

    3. Введите номер лицензии и название компании в соответствующий раздел.

    4. Прочтите раздел «Соглашение» и нажмите «Отправить ».

    5. Вы получите электронное письмо с просьбой активировать учетную запись.Нажмите на ссылку в письме; это откроет новое окно браузера. В новом окне браузера выберите «Нажмите здесь», чтобы открыть форму аутентификации, которая представляет собой версию информации, которую вы только что ввели в электронном архиве, для печати.

    6. Распечатайте форму с помощью меню браузера, затем подпишите, поставьте дату и нотариально заверите форму. После заполнения отсканируйте форму и сохраните ее в формате PDF.

    7. Отправьте электронное письмо в котельную по адресу [email protected] и включите следующее:

      1. Сохраненная PDF-версия формы аутентификации

      2. Отсканированная PDF-копия сертификата компетентности Департамента труда штата Нью-Йорк

        .

    The Boiler Unit проверит вашу лицензионную информацию, а затем уведомит вас по электронной почте об активации вашей учетной записи.

    После того, как вы получите одобрение, вы сможете использовать адрес электронной почты и пароль для электронного архива в DOB NOW NOW.

    Дополнительная информация

    Подпишитесь на новости о зданиях, чтобы получать последние обновления DOB NOW. Если у вас остались вопросы, свяжитесь с нами.

    Полезные ссылки

    A/B тестирование — Optimizely

    Что такое A/B-тестирование?

    A/B-тестирование (также известное как сплит-тестирование или групповое тестирование) — это метод сравнения двух версий веб-страницы или приложения друг с другом, чтобы определить, какая из них работает лучше.A/B-тестирование — это, по сути, эксперимент, в котором два или более варианта страницы демонстрируются пользователям случайным образом, а статистический анализ используется для определения того, какой вариант лучше подходит для данной цели конверсии.

    Запуск A/B-теста, который напрямую сравнивает вариант с текущим опытом, позволяет вам задавать конкретные вопросы об изменениях на вашем веб-сайте или в приложении, а затем собирать данные о влиянии этих изменений.

    Тестирование избавляет от догадок при оптимизации веб-сайта и позволяет принимать решения на основе данных, которые переводят деловые разговоры с «мы думаем» на «мы знаем».» Измеряя влияние изменений на ваши показатели, вы можете убедиться, что каждое изменение приводит к положительным результатам.

    Как работает A/B-тестирование

    В ходе A/B-тестирования вы берете веб-страницу или экран приложения и изменяете его, чтобы создать вторую версию той же страницы. Это изменение может быть таким же простым, как один заголовок, кнопка или полная переделка страницы. Затем половине вашего трафика показывается исходная версия страницы (известная как контрольная), а половине — измененная версия страницы (вариант).

    По мере того как посетителям предоставляется либо контрольная, либо вариантная версия, их взаимодействие с каждым опытом измеряется и собирается на информационной панели, а затем анализируется с помощью статистического механизма. Затем вы можете определить, оказало ли изменение опыта положительное, отрицательное или нейтральное влияние на поведение посетителей.

    Почему вам следует проводить A/B-тестирование

    A/B-тестирование позволяет отдельным лицам, командам и компаниям вносить осторожные изменения в свой пользовательский опыт при сборе данных о результатах. Это позволяет им строить гипотезы и узнавать, почему определенные элементы их опыта влияют на поведение пользователей. С другой стороны, можно доказать их неправоту — их мнение о наилучшем опыте для данной цели может быть доказано ошибочным с помощью A/B-тестирования.

    Больше, чем просто ответ на разовый вопрос или урегулирование разногласий, A/B-тестирование можно использовать для постоянного улучшения данного опыта или улучшения одной цели, например коэффициента конверсии, с течением времени.

    Технологическая компания B2B может захотеть улучшить качество и объем потенциальных клиентов с помощью целевых страниц кампании.Для достижения этой цели команда попробует провести A/B-тестирование изменений в заголовке, визуальных изображениях, полях формы, призыве к действию и общем макете страницы.

    Тестирование по одному изменению за раз помогает определить, какие изменения повлияли на поведение посетителей, а какие нет. Со временем они могут объединить эффект нескольких выигрышных изменений из экспериментов, чтобы продемонстрировать измеримое улучшение нового опыта по сравнению со старым.

    Этот метод внесения изменений в взаимодействие с пользователем также позволяет оптимизировать взаимодействие для достижения желаемого результата и может сделать важные шаги в маркетинговой кампании более эффективными.

    Тестируя рекламный текст, маркетологи могут узнать, какие версии привлекают больше кликов. Тестируя следующую целевую страницу, они могут узнать, какой макет лучше всего конвертирует посетителей в клиентов. Общие расходы на маркетинговую кампанию можно реально уменьшить, если элементы каждого шага работают максимально эффективно для привлечения новых клиентов.

    A/B-тестирование

    также может использоваться разработчиками и дизайнерами продуктов для демонстрации влияния новых функций или изменений на взаимодействие с пользователем.Адаптация продукта, взаимодействие с пользователем, модальные окна и взаимодействие с продуктом — все это можно оптимизировать с помощью A/B-тестирования, если цели четко определены и у вас есть четкая гипотеза.

    Процесс A/B-тестирования

    Ниже представлена ​​структура A/B-тестирования, которую можно использовать для запуска тестов:

    • Сбор данных: Ваша аналитика часто дает представление о том, с чего начать оптимизацию. Это помогает начать с областей с высокой посещаемостью вашего сайта или приложения, чтобы вы могли быстрее собирать данные.Ищите страницы с низким коэффициентом конверсии или высоким коэффициентом отказа, которые можно улучшить.

    • Определение целей: Цели конверсии — это показатели, которые вы используете, чтобы определить, является ли вариант более успешным, чем исходная версия. Цели могут быть любыми: от нажатия кнопки или ссылки до покупки продукта и подписки по электронной почте.

    • Генерировать гипотезу: После того, как вы определили цель, вы можете начать генерировать идеи и гипотезы A/B-тестирования, почему вы думаете, что они будут лучше, чем текущая версия. Когда у вас есть список идей, определите их приоритетность с точки зрения ожидаемого воздействия и сложности реализации.

    • Создание вариантов: С помощью программного обеспечения для A/B-тестирования (например, Optimizely) внесите необходимые изменения в элемент своего веб-сайта или в мобильное приложение. Это может быть изменение цвета кнопки, изменение порядка элементов на странице, скрытие элементов навигации или что-то совершенно индивидуальное. Многие ведущие инструменты A/B-тестирования имеют визуальный редактор, который упрощает эти изменения.Обязательно проведите контроль качества эксперимента, чтобы убедиться, что он работает должным образом.

    • Запустите эксперимент: Начните свой эксперимент и дождитесь участия посетителей! На этом этапе посетители вашего сайта или приложения будут случайным образом распределены либо по элементу управления, либо по варианту вашего опыта. Их взаимодействие с каждым опытом измеряется, подсчитывается и сравнивается, чтобы определить, как каждый работает.

    • Анализ результатов: После завершения эксперимента пришло время проанализировать результаты.Ваше программное обеспечение для A/B-тестирования представит данные эксперимента и покажет вам разницу между эффективностью двух версий вашей страницы и наличием статистически значимой разницы.

    Если ваш вариант оказался удачным, поздравляем! Посмотрите, сможете ли вы применить результаты эксперимента на других страницах вашего сайта, и продолжайте повторять эксперимент, чтобы улучшить свои результаты. Если ваш эксперимент дал отрицательный результат или не дал никакого результата, не волнуйтесь.Используйте эксперимент как опыт обучения и сформулируйте новую гипотезу, которую вы сможете проверить.

    Каким бы ни был результат вашего эксперимента, используйте свой опыт для информирования будущих тестов и постоянно оптимизируйте работу своего приложения или сайта.

    A/B-тестирование и SEO

    Google разрешает и поощряет A/B-тестирование и заявляет, что выполнение A/B или многовариантного тестирования не представляет неотъемлемого риска для поискового рейтинга вашего веб-сайта. Однако можно поставить под угрозу ваш поисковый рейтинг, злоупотребив инструментом A/B-тестирования в таких целях, как маскировка.Google сформулировал некоторые рекомендации, чтобы этого не произошло:

    • Нет маскировки: Маскировка — это практика показа поисковым системам контента, отличного от того, который мог бы увидеть обычный посетитель. Маскировка может привести к тому, что ваш сайт будет понижен или даже удален из результатов поиска. Чтобы предотвратить маскировку, не злоупотребляйте сегментацией посетителей, чтобы отображать другой контент для робота Googlebot на основе пользовательского агента или IP-адреса.

    • Используйте rel=»canonical»: Если вы запускаете сплит-тест с несколькими URL-адресами, вы должны использовать атрибут rel=»canonical», чтобы указать варианты на исходную версию страницы.Это поможет роботу Googlebot не запутаться в нескольких версиях одной и той же страницы.

    • Используйте перенаправления 302 вместо 301: Если вы запускаете тест, который перенаправляет исходный URL-адрес на альтернативный URL-адрес, используйте перенаправление 302 (временное) вместо перенаправления 301 (постоянное). Это сообщает поисковым системам, таким как Google, что перенаправление является временным и что они должны оставить в индексе исходный URL-адрес, а не тестовый URL-адрес.

    • Проводите эксперименты только до тех пор, пока это необходимо: Запуск тестов дольше, чем необходимо, особенно если вы предоставляете один вариант своей страницы большому проценту пользователей, это может рассматриваться как попытка обмануть поисковые системы.Google рекомендует обновить ваш сайт и удалить все тестовые варианты вашего сайта, как только тест завершится, и избегать проведения тестов без необходимости.

    Для получения дополнительной информации об A/B-тестировании и поисковой оптимизации см. статью нашей базы знаний о влиянии A/B-тестирования на SEO.

    Туристическая компания может захотеть увеличить количество успешных бронирований, выполненных на своем веб-сайте или в мобильном приложении, или может захотеть увеличить доход от дополнительных покупок. Чтобы улучшить эти показатели, они могут протестировать варианты:

    • Модальные окна поиска на главной странице
    • Страница результатов поиска
    • Презентация вспомогательного продукта

    Компания электронной коммерции может захотеть увеличить количество завершенных касс, среднюю стоимость заказа или увеличить праздничные продажи.Для этого они могут провести A/B-тестирование:

    • Рекламные акции на главной странице
    • Элементы навигации
    • Компоненты кассовой воронки

    Технологическая компания может захотеть увеличить количество потенциальных клиентов для своего отдела продаж, увеличить количество пользователей с бесплатным пробным периодом или привлечь определенного типа покупателей. Они могут проверить:

    • Компоненты свинцовой формы
    • Процесс регистрации на бесплатную пробную версию
    • Обмен сообщениями и призыв к действию на главной странице

    Примеры A/B-тестирования

    Эти примеры A/B-тестирования показывают типы результатов, которые самые инновационные компании мира получили в результате A/B-тестирования с Optimizely:

    Discovery A/B протестировала компоненты своего видеоплеера, чтобы привлечь внимание своего суперфаната телешоу. ‘ Результат? Увеличение вовлеченности видео на 6%.

    ComScore провела A/B-тестирование логотипов и отзывов, чтобы повысить социальную значимость целевой страницы продукта и увеличить число потенциальных клиентов на 69%.

    Secret Escapes протестировали варианты своих мобильных страниц регистрации, удвоив коэффициент конверсии и увеличив пожизненную ценность.

    Проблемное обучение: чему и как учатся студенты?

  2. Абрандт Дальгрен, М., и Дальгрен, Л.О. (2002). Портреты PBL: опыт студентов в отношении характеристик проблемного обучения в физиотерапии, компьютерной инженерии и психологии. Инстр. науч. 30: 111-127.

    Google ученый

  3. Альбанезе, Массачусетс, и Митчелл, С. (1993). Проблемно-ориентированное обучение: обзор литературы по его результатам и вопросам реализации. акад. Мед. 68: 52-81.

    Google ученый

  4. Эймс, К. (1992). Классы: цели, структуры и мотивация учащихся. Дж. Образование. Психол. 84: 261-271.

    Google ученый

  5. Бандура, А. (1997). Самоэффективность: осуществление контроля , Фримен, Нью-Йорк.

    Google ученый

  6. Бэррон, Б.Дж.С. (2002). Достижение координации в совместных группах по решению проблем. Дж. Учиться. науч. 9: 403-437.

    Google ученый

  7. Бэрроуз, Х.С. (2000). Проблемно-ориентированное обучение, применяемое в медицинском образовании , издательство Южного Иллинойского университета, Спрингфилд.

    Google ученый

  8. Бэрроуз Х. и Келсон А.С. (1995). Проблемно-ориентированное обучение в среднем образовании и Институт проблемно-ориентированного обучения (Монография 1), Институт проблемно-ориентированного обучения, Спрингфилд, Иллинойс.

    Google ученый

  9. Бэрроуз, Х.С. и Тамблин Р. (1980). Проблемно-ориентированное обучение: подход к медицинскому образованию , Спрингер, Нью-Йорк.

    Google ученый

  10. Берейтер К. и Скардамалия М. (1989). Целенаправленное обучение как цель обучения. В Resnick, LB (ed.), Знание, обучение и обучение: очерки в честь Роберта Глейзера , Erlbaum, Hillsdale, NJ, стр. 361-392.

    Google ученый

  11. Биггс, Дж.Б. (1985). Роль метаобучения в учебных процессах. Бр. Дж. Образ. Психол. 55: 185-212.

    Google ученый

  12. Блумберг П. и Майкл Дж. А. (1992). Развитие самостоятельного обучения в учебной программе проблемного обучения, частично ориентированной на учителя. Учить. Учить. Мед. 4:3-8.

    Google ученый

  13. Блюменфельд, П.К., Маркс Р.В., Солоуэй Э. и Крайчик Дж.С. (1996). Обучение со сверстниками: от сотрудничества в малых группах до совместных сообществ. Учеб. Рез. 25(8): 37-40.

    Google ученый

  14. Боуд Д. и Фелетти Г. (1991). Задача проблемного обучения , St. Martin’s Press, Нью-Йорк.

    Google ученый

  15. Брансфорд, Д. Д., Браун, А.Л. и Кокинг Р. (2000). Как люди учатся , National Academy Press, Вашингтон, округ Колумбия.

    Google ученый

  16. Брансфорд, Дж. Д., и Маккаррелл, Н. С. (1977). Набросок когнитивного подхода к пониманию: некоторые мысли о понимании того, что значит понимать. В Johnson-Laird, PN, and Wason, PC (eds.), Thinking: Readings in Cognitive Science , Cambridge University Press, Кембридж, Великобритания, стр.377-399.

    Google ученый

  17. Брансфорд, Дж. Д., Вай, Н., Кинзер, К., и Риско, Р. (1990). Обучение мышлению и содержательным знаниям: на пути к комплексному подходу. В Джонс, Б.Ф., и Идол, Л. (ред.), Измерения мышления и когнитивные инструкции , Эрлбаум, Хиллсдейл, Нью-Джерси, стр. 381-413.

    Google ученый

  18. Бриджес, Э. М. (1992). Проблемно-ориентированное обучение для администраторов , ERIC Clearinghouse on Educational Management, Eugene, OR.

    Google ученый

  19. Браун, А.Л. (1995). Продвижение обучения. Учеб. Рез. 23(8): 4-12.

    Google ученый

  20. Chi, M.T.H., Bassok, M., Lewis, M.W., Reimann, P., and Glaser, R. (1989). Самообъяснения: как учащиеся изучают и используют примеры при обучении решению проблем. Познан. науч. 13: 145-182.

    Google ученый

  21. Чи, М.TH, DeLeeuw, N., Chiu, M., и LaVancher, C. (1994). Выявление самообъяснения улучшает понимание. Познан. науч. 18: 439-477.

    Google ученый

  22. Chi, M.T.H., Feltovich, P., and Glaser, R. (1981). Категоризация и представление задач по физике экспертами и новичками. Познан. науч. 5: 121-152.

    Google ученый

  23. Группа познания и технологий в Вандербильте (1997). Проект Джаспер: уроки учебной программы, инструкции, оценка и профессиональное развитие , Эрлбаум, Махва, Нью-Джерси.

    Google ученый

  24. Коэн, Э. Г. (1994). Реструктуризация класса: условия для продуктивных малых групп. Ред. Образование. Рез. 64: 1-35.

    Google ученый

  25. Коллинз А., Браун Дж. С. и Ньюман С. Э. (1989).Когнитивное ученичество: обучение навыкам чтения, письма и математики. В Resnick, LB (ed.), Знание, обучение и обучение: очерки в честь Роберта Глейзера , Erlbaum, Hillsdale, NJ, стр. 453-494.

    Google ученый

  26. DeGrave, W.S., Boshuizen, H.P.A., и Schmidt, H.G. (1996). Проблемное обучение: когнитивные и метакогнитивные процессы во время анализа проблемы. Инстр. науч. 24: 321-341.

    Google ученый

  27. Дерри, С.Дж., Ли, Дж., Ким, Дж.-Б., Сеймур, Дж., и Штайнкулер, К.А. (2001, апрель). От амбициозного видения к частично удовлетворительной реальности: сообщество и сотрудничество в области педагогического образования . Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Сиэтл, штат Вашингтон.

  28. Дерри, С. Дж., Левин, Дж. Р., Осана, Х. П., Джонс, М. С., и Петерсон, М.(2000). Развитие статистического и научного мышления учащихся: уроки, извлеченные из инновационного курса колледжа. утра. Образовательный Рез. J. 37: 747-773.

    Google ученый

  29. Дерри, С. Дж., Сигел, М., Стампен, Дж., и команда STEP (2002). Система STEP для совместного обучения учителей на основе конкретных случаев: разработка, оценка и будущие направления. В Stahl, G. (ed.), Proceedings of CSCL 2002 , Erlbaum, Hillsdale, NJ, стр.209-216.

    Google ученый

  30. Дьюи, Дж. (1938). Опыт и образование , Макмиллан, Нью-Йорк.

    Google ученый

  31. Дочи, Ф., Сегерс, М., Ван ден Босше, П., и Гийбелс, Д. (2003). Эффекты проблемного обучения: метаанализ. Учиться. Инстр. 13: 533-568.

    Google ученый

  32. Додс, Р.Ф. (1997). Практическое исследование эффективности проблемного обучения в содействии приобретению и сохранению знаний. Дж. Образование. Одаренный 20: 423-437.

    Google ученый

  33. Долманс, Д.Х.Дж.М., и Шмидт, Х.Г. (2000). Что направляет самостоятельное обучение в проблемной учебной программе? В Evensen, DH, and Hmelo, CE (eds.), Проблемно-ориентированное обучение: перспектива исследования учебных взаимодействий Erlbaum, Mahwah, NJ, стр.251-262.

    Google ученый

  34. Дач, Б.Дж., Грох, С.Е., и Аллен, Д.Е. (2001). Сила проблемно-ориентированного обучения , Stylus, Steerling, VA.

    Google ученый

  35. Двек, К. С. (1991). Я-теории и цели: их роль в мотивации, личности и развитии. В Небраском симпозиуме по мотивации, 1990 , University of Nebraska Press, Линкольн, стр.199-235.

    Google ученый

  36. Эртмер П., Ньюби Т.Дж. и МакДугалл М. (1996). Ответы студентов и подходы к обучению на основе конкретных случаев: роль рефлексивной саморегуляции. утра. Образовательный Рез. J. 33: 719-752.

    Google ученый

  37. Эвенсен, Д. (2000). Наблюдение за самостоятельными учащимися в контексте проблемного обучения: два тематических исследования.В Evensen, D. и Hmelo, CE (eds.), Проблемно-ориентированное обучение: перспектива исследования учебных взаимодействий , Erlbaum, Mahwah, NJ, стр. 263-298.

    Google ученый

  38. Эвенсен, Д. Х., Солсбери-Гленнон, Дж., и Гленн, Дж. (2001). Качественное исследование 6 студентов-медиков в учебной программе, основанной на проблемах: на пути к ситуативной модели саморегуляции. Дж. Образование. Психол. 93: 659-676.

    Google ученый

  39. Фейдли, Дж., Evensen, D.H., Salisbury-Glennon, J., Glenn, J., and Hmelo, C.E. (2000). Как у нас дела? Методы оценки групповой обработки в контексте проблемного обучения. В Evensen, DH, and Hmelo, CE (eds.), Проблемно-ориентированное обучение: перспектива исследования обучающих взаимодействий , Erlbaum, Mahwah, NJ, стр. 109-135.

    Google ученый

  40. Феррари М. и Махалингем Р. (1998). Личное когнитивное развитие и его последствия для преподавания и обучения. Учеб. Психол. 33: 35-44.

    Google ученый

  41. Галлахер С. и Степьен В. (1996). Приобретение контента в проблемно-ориентированном обучении: глубина против широты в американских исследованиях. Дж. Образование. Одаренный 19: 257-275.

    Google ученый

  42. Галлахер С.А., Степьен В.Дж. и Розенталь Х. (1992). Влияние проблемного обучения на решение проблем. Одаренный ребенок Q. 36: 195-200.

    Google ученый

  43. Гик М.Л. и Холиок К.Дж. (1980). Аналоговое решение задач. Познан. Психол. 12: 306-355.

    Google ученый

  44. Гик М.Л. и Холиок К.Дж. (1983). Индукция схемы и аналогичный перенос. Познан. Психол. 15: 1-38.

    Google ученый

  45. Гудман Л.J., Erich E., Brueschke E.E., Bone R.C., Rose W.H., Williams E.J. и Paul H.A. (1991). Эксперимент в медицинском образовании: критический анализ с использованием традиционных критериев. JAMA 265: 2373-2376.

    Google ученый

  46. Грино, Дж. Г., Коллинз, А., и Резник, Л. Б. (1996). Познание и обучение. В Berliner, DC, и Calfee, RC (eds.), Handbook of Educational Psychology , Macmillan, New York, pp.15-46.

    Google ученый

  47. Хмело, CE (1994). Развитие навыков независимого мышления и обучения: исследование решения медицинских проблем и проблемно-ориентированного обучения , неопубликованная докторская диссертация, Университет Вандербильта, Нэшвилл, Теннесси.

    Google ученый

  48. Хмело, CE (1998). Проблемное обучение: влияние на раннее приобретение когнитивных навыков в медицине. Дж. Учиться. науч. 7: 173-208.

    Google ученый

  49. Хмело, К.Э., и Феррари, М. (1997). Учебное пособие по проблемному обучению: Развитие навыков мышления более высокого порядка. Дж. Образование. Одаренный 20: 401-422.

    Google ученый

  50. Хмело, К.Е., Готтерер, Г.С., и Брансфорд, Д.Д. (1997). Теоретический подход к оценке когнитивных эффектов PBL. Инстр. науч. 25: 387-408.

    Google ученый

  51. Хмело, К.Э., и Гуздиал, М. (1996). Из черных и стеклянных ящиков: Леса для обучения и работы. В Edelson, D.C., и Domeshek, EA (eds.), Proceedings of ICLS 96 , AACE, Charlottesville, VA, стр. 128-134.

    Google ученый

  52. Хмело, К.Э., Холтон, Д., и Колоднер, Дж.Л. (2000).Проектирование для изучения сложных систем. Дж. Учиться. науч. 9: 247-298.

    Google ученый

  53. Хмело, К.Э., и Лин, X. (2000). Разработка стратегий самостоятельного обучения в проблемном обучении. В Evensen, D. и Hmelo, CE (eds.), Проблемно-ориентированное обучение: перспективы исследования учебных взаимодействий , Erlbaum, Mahwah, NJ, стр. 227-250.

    Google ученый

  54. Хмело, К., Шикано Т., Брас Б., Малхолланд Дж., Реалф М. и Ванегас Дж. (1995). Проблемный курс по устойчивым технологиям. Будный Д., Херрик Р., Бьедов Г. и Перри Дж. Б. (ред.), Frontiers in Education 1995 , Американское общество инженерного образования, Вашингтон, округ Колумбия.

    Google ученый

  55. Хмело-Сильвер, CE (2000). Повторное использование знаний: пересечение ландшафта педагогической психологии в проблемно-ориентированном курсе обучения для учителей. Дж. Эксель. Сб. Учить. 11: 41-56.

    Google ученый

  56. Хмело-Сильвер, CE (2002). Совместные способы познания: проблемы фасилитации. In Stahl, G. (ed.), Proceedings of CSCL 2002 , Erlbaum, Hillsdale, NJ, стр. 199-208.

    Google ученый

  57. Хмело-Сильвер, К.Е., и Бэрроуз, Х.С. (2003). Содействие совместному познанию .Рукопись представлена ​​для публикации.

  58. Hmelo-Silver, C.E., and Barrows, H.S. (2002, апрель). Цели и стратегии учителя-конструктивиста . Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Новый Орлеан, Луизиана.

  59. Килпатрик, У. Х. (1918). Метод проектов. Учить. Сб. Рек. 19: 319-335.

    Google ученый

  60. Килпатрик, В.Х. (1921). Опасности и трудности метода проектов и пути их преодоления: Вступительное заявление: Определение терминов. Учить. Сб. Рек. 22: 282-288.

    Google ученый

  61. Колоднер, Дж. Л. (1993). Рассуждение на основе прецедентов , Морган Кауфманн, Сан-Матео, Калифорния.

    Google ученый

  62. Колоднер, Дж. Л., Хмело, К. Э., и Нараянан, Н.Х. (1996). Проблемное обучение сочетается с рассуждениями на основе конкретных случаев. В Edelson, D.C., и Domeshek, EA (eds.), Proceedings of ICLS 96 , AACE, Charlottesville, VA, стр. 188-195.

    Google ученый

  63. Кошманн Т.Д., Майерс А.С., Фелтович П.Дж. и Бэрроуз Х.С. (1994). Использование технологий для обеспечения эффективного обучения и обучения: принципиальный подход к использованию компьютеров в совместном обучении. Дж. Учиться. науч. 3: 225-262.

    Google ученый

  64. Крайчик Дж., Блюменфельд П., Маркс Р. и Солоуэй Э. (2000). Учебная, учебная и технологическая поддержка исследований в классах естественных наук. В Minstrell, J., and Van Zee, EH (eds.), Inquiring Into Inquiry Learning and Teaching in Science , American Association for the Advancement of Science, Вашингтон, округ Колумбия, стр. 283-315.

    Google ученый

  65. Крайчик, Ю., Маркс Р., Блюменфельд П., Солоуэй Э. и Фишман Б. (2000 г., апрель). Наука, основанная на исследованиях, при поддержке технологий: достижения учащихся городских средних школ . Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Новый Орлеан, Луизиана.

  66. Ламперт, М. (2001). Проблемы преподавания и проблемы преподавания , издательство Йельского университета, Нью-Хейвен, Коннектикут.

    Google ученый

  67. Леонтьев А.Н. (1978). Деятельность, сознание и личность (MJ Hall, Trans.), Prentice-Hall, Englewood Cliffs, NJ.

    Google ученый

  68. Лесгольд А., Рубинсон Х., Фелтович П., Глейзер Р., Клопфер Д. и Ван Ю. (1988). Владение комплексным навыком: Диагностика рентгеновских снимков. In Chi, MTH, Glaser, R. и Farr, MJ (eds.), The Nature of Expertise , Erlbaum. Хиллсдейл, Нью-Джерси, стр. 311-342.

    Google ученый

  69. Линн, М.К. и Хси С. (2000). Компьютеры, учителя, сверстники: партнеры по обучению науке , Эрлбаум, Махва, Нью-Джерси.

    Google ученый

  70. Меннин С.П., Фридман М., Скиппер Б., Калишман С. и Снайдер Дж. (1993). Выступления на NBME I, II и III студентов-медиков на проблемных и обычных треках в Университете Нью-Мексико. акад. Мед. 68: 616-624.

    Google ученый

  71. Нидхэм, Д.Р. и Бегг, И. М. (1991). Проблемно-ориентированное обучение способствует спонтанному аналогическому переносу. Тренировка, ориентированная на память, способствует развитию памяти для обучения. Мем. Познан. 19: 543-557.

    Google ученый

  72. Норман, Г. Р., Брукс, Л. Р., Колле, К., и Хатала, Х. (1998). Относительная эффективность обучения прямому и обратному мышлению . Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Сан-Диего, Калифорния.

  73. Норман Г. Р., Тротт А. Д., Брукс Л. Р. и Смит Э. К. (1994). Когнитивные различия в клинических рассуждениях, связанных с последипломной подготовкой. Учить. Учить. Мед. 6: 114-120.

    Google ученый

  74. Новик, Л. Р., и Хмело, К. Э. (1994). Перенос символических представлений через неизоморфные задачи. Дж. Экспл. Психол. Учить. Мем. Познан. 20: 1296-1321.

    Google ученый

  75. Новик, Л.Р. и Холиок, К. Дж. (1991). Решение математических задач по аналогии. Дж. Экспл. Психол. Учить. Мем. Познан. 17: 398-415.

    Google ученый

  76. О’Доннелл, А. М. (1999). Структурирование диадного взаимодействия посредством сотрудничества по сценарию. В О’Доннелл, А.М., и Кинг, А. (ред.), Cognitive Perspectives on Peer Learning , Erlbaum, Mahwah, NJ, стр. 179-196.

    Google ученый

  77. Палинчар А.С. и Херренколь, Л. Р. (1999). Проектирование условий сотрудничества: уроки трех исследовательских программ. В О’Доннелл, А. М., и Кинг, А. (ред.), Cognitive Perspectives on Peer Learning , Erlbaum, Mahwah, NJ, стр. 151-178.

    Google ученый

  78. Патель В.Л., Гроен Г.Дж. и Норман Г.Р. (1991). Влияние обычных и проблемно-ориентированных медицинских программ на решение проблем. акад. Мед. 66: 380-389.

    Google ученый

  79. Патель В.Л., Гроен Г.Дж. и Норман Г.Р. (1993). Рассуждения и инструкции по медицинским программам. Познан. Инстр. 10: 335-378.

    Google ученый

  80. Горох, Р. Д. (1993). Практики распределенного интеллекта и разработки для образования. В Саломон Г. и Перкинс Д. (ред.), Распределенное познание: психологические и образовательные соображения , издательство Кембриджского университета, Нью-Йорк, стр.47-87.

    Google ученый

  81. Перфетто, Г. А., Брансфорд, Дж. Д., и Фрэнкс, Дж. Дж. (1983). Ограничения доступа в контексте решения проблем. Мем. Познан. 11: 24-31.

    Google ученый

  82. Пунтамбекар С. и Колоднер Дж. Л. (1998). Дневник дизайна: инструмент, помогающий учащимся изучать науку с помощью дизайна. В Брукман А.С., Гуздиал М., Колоднер Дж.и Рам, А. (ред.), Proceedings of ICLS 98 , AACE, Charlottesville, VA, стр. 230-236.

    Google ученый

  83. Рам, П. (1999). Проблемное обучение в бакалавриате: Химическая лаборатория второкурсника. J. Chem. Образовательный 76: 1122-1126.

    Google ученый

  84. Рамсден, П. (1992). Обучение преподаванию в системе высшего образования , Рутледж, Нью-Йорк.

    Google ученый

  85. Саломон Г. (1993). Нет распределения без индивидуального познания: динамическое интерактивное представление. В Саломон Г. и Перкинс Д. (ред.), Распределенное познание: психологические и образовательные соображения , Издательство Кембриджского университета, Нью-Йорк, стр. 111-138.

    Google ученый

  86. Саломон Г. и Перкинс Д. Н. (1989). Скалистые дороги к передаче: переосмысление механизмов забытого явления. Учеб. Психол. 24: 113-142.

    Google ученый

  87. Schmidt, H.G., DeVolder, M.L., De Grave, W.S., Moust, JHC, and Patel, V.L. (1989). Объяснительные модели в обработке научного текста: роль активации предшествующих знаний посредством обсуждения в малых группах. Дж. Образование. Психол. 81: 610-619.

    Google ученый

  88. Шмидт, Х.G., Machiels-Bongaerts, M., Hermans, H., ten Cate, T.J., Venekamp, ​​R., and Boshuizen, H.P.A. (1996). Развитие диагностической компетенции: сравнение проблемной, интегрированной и обычной медицинской программы. акад. Мед. 71: 658-664.

    Google ученый

  89. Шмидт, Х. Г., и Моуст, Дж. Х. К. (2000). Факторы, влияющие на обучение в малых группах: обзор исследований. В Эвенсен, Д., и Хмело, К.E. (eds.), Проблемно-ориентированное обучение: исследовательский взгляд на обучающие взаимодействия , Erlbaum, Mahwah, NJ, стр. 19-51.

    Google ученый

  90. Шварц Д.Л. и Брансфорд Д.Д. (1998). Время рассказывать. Познан. Инстр. 16: 475-522.

    Google ученый

  91. Шенфельд, А. Х. (1985). Решение математических задач , Academic Press, Орландо, Флорида.

    Google ученый

  92. Шикано, Т., и Хмело, К.Э. (1996, апрель). Стратегии обучения учащихся в проблемной учебной программе по устойчивым технологиям . Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования в Нью-Йорке.

  93. Штайнкулер, К.А., Дерри, С.Дж., Хмело-Сильвер, К.Е., и ДельМарсель, М. (2002). Открываем ресурсный орешек с помощью распределенного проблемного обучения в педагогическом образовании средней школы. J. Дистанционное образование. 23: 23-39.

    Google ученый

  94. Степьен, В.Дж., и Галлахер, С.А. (1993). Проблемно-ориентированное обучение: настолько аутентично, насколько это возможно. Учеб. Лидерш. 50(7): 25-29.

    Google ученый

  95. Торп, Л., и Сейдж, С. (2002). Проблемы как возможности: проблемно-ориентированное обучение для образования K-12 , 2-е изд., ASCD, Александрия, Вирджиния.

    Google ученый

  96. Вернон, Д. Т., и Блейк, Р. Л. (1993). Работает ли проблемное обучение?: метаанализ оценочных исследований. акад. Мед. 68: 550-563.

    Google ученый

  97. Вай, Нью-Джерси, Голдман, С.Р., Восс, Дж.Ф., Хмело, К., и Уильямс, С. (1997). Решение сложных математических задач отдельными людьми и парами: когда и почему две головы лучше, чем одна? Познан.Инстр. 15: 435-484.

    Google ученый

  98. Уэбб, Н.М., и Палинчар, А.С. (1996). Групповые процессы на уроке. В Berliner, D. и Calfee, R. (eds.), Handbook of Educational Psychology , MacMillan, New York, стр. 841-876.

    Google ученый

  99. Венгер, Э. (1998). Практические сообщества: обучение, значение и идентичность , Cambridge University Press, Нью-Йорк.

    Google ученый

  100. Уайт, Б.Ю., и Фредериксен, Дж.Р. (1998). Исследование, моделирование и метапознание: сделать науку доступной для всех учащихся. Познан. Инстр. 16: 3-118.

    Google ученый

  101. Уильямс, С. М. (1992). Помещение обучения на основе конкретных случаев в контекст: примеры из юридического, делового и медицинского образования. Дж. Учиться. науч. 2: 367-427.

    Google ученый

  102. Уильямс С.М., Брансфорд Дж.Д., Вай Н.Дж., Голдман С.Р. и Карлсон К. (1993). Положительное и отрицательное влияние специальных знаний на решение математических задач . Документ представлен на ежегодном собрании Американской ассоциации исследований в области образования, Атланта, Джорджия.

  103. Циммерман, Б. (2002). Стать саморегулируемым учеником: обзор. Теория Практика . 41, 64-71.

    Google ученый

  104. Реакция В-клеток на вакцинацию в крайнем возрасте

  105. Брайс, Дж., Босчи-Пинто, К., Шибуя, К. и Блэк, Р. Э. Оценки ВОЗ причин детской смертности. Ланцет 365 , 1147–1152 (2005).

    ПабМед Статья Google ученый

  106. Леви О. Врожденный иммунитет новорожденных: основные механизмы и клинические корреляты. Nature Rev. Immunol. 7 , 379–390 (2007).

    КАС Статья Google ученый

  107. Zinkernagel, R. M. Материнские антитела, детские инфекции и аутоиммунные заболевания. Н. англ. Дж. Мед. 345 , 1331–1335 (2001).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  108. Йошикава, Т. Т. Эпидемиология и уникальные аспекты старения и инфекционных заболеваний. клин. Заразить. Дис. 30 , 931–933 (2000).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  109. Йошикава, Т. Т. Перспектива: старение и инфекционные заболевания: прошлое, настоящее и будущее. Дж. Заразить. Дис. 176 , 1053–1057 (1997).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  110. Thompson, W. W. et al.Смертность, связанная с гриппом и респираторно-синцитиальным вирусом в США. JAMA 289 , 179–186 (2003).

    ПабМед Статья Google ученый

  111. Гарднер, П. и Паббатиредди, С. Вакцины для женщин в возрасте 50 лет и старше. Аварийный. Заразить. Дис. 10 , 1990–1995 (2004).

    ПабМед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  112. Стрейлейн, Дж.W. Неонатальная толерантность: к иммуногенетическому определению себя. Иммунол. 46 , 123–146 (1979).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  113. Siegrist, C. Вакцинология новорожденных и детей раннего возраста. Вакцина 19 , 3331–3346 (2001 г.).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  114. Адкинс, Б., Леклерк, К. и Маршалл-Кларк, С. Адаптивный иммунитет новорожденных достигает совершеннолетия. Nature Rev. Immunol. 4 , 553–564 (2004).

    КАС Статья Google ученый

  115. Ханнун, К., Мегас, Ф. и Пирси, Дж. Иммуногенность и защитная эффективность вакцинации против гриппа. Вирус Рез. 103 , 133–138 (2004).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  116. Луни Р.Дж. и др. Иммунизация здоровых пожилых людей против гепатита В: взаимосвязь между наивными CD4 + Т-клетками и первичным иммунным ответом и оценка GM-CSF в качестве адъюванта. Дж. Клин. Иммунол. 21 , 30–36 (2001).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  117. Поллард, А., Перретт, К.П. и Беверли, П.С. Поддержание защиты от инвазивных бактерий с помощью белково-полисахаридных конъюгированных вакцин. Nature Rev. Immunol. , 13 февраля 2009 г. (doi: 10.1038/nri2494).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  118. Wright, P. F. et al. Оценка живого, холодового пассажа, чувствительного к температуре респираторно-синцитиального вируса-кандидата на вакцину в младенчестве. Дж. Заразить. Дис. 182 , 1331–1342 (2000).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  119. Хэлси, Н.и Галазка, А. Эффективность схем иммунизации АКДС и пероральной полиомиелитной иммунизации, начатой ​​с рождения до 12-недельного возраста. Бык. Всемирный орган здравоохранения. 63 , 1151–1169 (1985).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  120. Эйнхорн М.С., Вайнберг Г.А., Андерсон Э.Л., Гранофф П.Д. и Гранофф Д.М. Иммуногенность полисахарида Haemophilus influenzae типа B у младенцев в конъюгированной вакцине с белком Neisseria meningitidis 9034ne externalm2. Ланцет 2 , 299–302 (1986).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  121. Бой, Р. и др. Иммуногенность комбинированной вакцины против дифтерии, столбняка и коклюша, введенной в возрасте 2, 3 и 4 месяцев по сравнению с детьми в возрасте 3, 5 и 9 месяцев. Ланцет 339 , 507–510 (1992).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  122. Тиру, М., Hallander, H. O., Gustafsson, L., Storsaeter, J. & Olin, P. Реакция антитоксина дифтерии на вакцины АКДС, используемые в шведских испытаниях вакцины против коклюша, стойкость и прогноз сроков ревакцинации. Вакцина 18 , 2295–2306 (2000 г.).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  123. Олин П., Халландер Х. О., Густафссон Л., Баррето Л. и Подда А. Измерение защиты; тематическое исследование коклюшных вакцин — Шведское испытание II: вторичное нерандомизированное сравнение двух календарей вакцинации младенцев. Дев. биол. Стоять. 95 , 211–220 (1998).

    КАС пабмед Google ученый

  124. Johnson, C.E. et al. Иммуногенность противокоревой вакцины у детей в возрасте 6 и 15 месяцев, рожденных матерями в эпоху вакцинации против кори. Педиатрия 93 , 939–944 (1994).

    КАС пабмед Google ученый

  125. Ганс Х.А. и др.Дефицит гуморального иммунного ответа на коревую вакцину у детей раннего возраста, иммунизированных в возрасте 6 мес. JAMA 280 , 527–532 (1998). В этом отчете показано медленное приобретение способности к ответу антителами: только 36% 6-месячных младенцев имеют титры серопротекторных нейтрализующих антител 120 или выше после вакцинации против кори по сравнению со 100% 9-месячных младенцев.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  126. Летсон Г.В. и др. Влияние материнских антител на иммуногенность вакцины против гепатита А у младенцев. Дж. Педиатр. 144 , 327–332 (2004). Это исследование показывает, что медленное приобретение способности вырабатывать антитела также происходит в ответ на сильнодействующие неживые вакцины, такие как гепатит А.

    CAS пабмед Статья Google ученый

  127. Джулиано, М. и др. Антительные ответы и персистенция в течение двух лет после иммунизации двумя бесклеточными вакцинами и одной цельноклеточной вакциной против коклюша. Дж. Педиатр. 132 , 983–988 (1998).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  128. Whittle, H.C. et al. Влияние субклинической инфекции на поддержание иммунитета против кори у вакцинированных детей в Западной Африке. Ланцет 353 , 98–102 (1999).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  129. Троттер, К.Л., Эндрюс, Н.Дж., Качмарски, Э.Б., Миллер, Э. и Рамзи, М.Э. Эффективность конъюгированной вакцины против менингококка серогруппы С через 4 года после введения. Ланцет 364 , 365–367 (2004).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  130. Roduit, C. et al. Иммуногенность и защитная эффективность неонатальной вакцинации против Bordetella pertussis на мышиной модели: доказательства ранней борьбы с коклюшем. Заразить. Иммун. 70 , 3521–3528 (2002).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  131. Каур К., Чоудхури С., Гринспен Н. С. и Шрайбер Дж. Р. Снижение экспрессии рецепторов семейства фактора некроза опухоли, участвующих в гуморальном иммунном ответе у недоношенных новорожденных. Кровь 110 , 2948–2954 (2007).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  132. Тайменс, В., Boes, A., Rozeboom-Uiterwijk, T. & Poppema, S. Незрелость маргинальной зоны селезенки человека в младенчестве. Возможный вклад в недостаточный иммунный ответ младенцев. Дж. Иммунол. 143 , 3200–3206 (1989). Эта основополагающая работа определяет критические стадии созревания для развития маргинальной зоны селезенки.

    КАС пабмед Google ученый

  133. Griffioen, A. W., Rijkers, G.T., Janssens-Korpela, P. & Zegers, B.J. Пневмококковые полисахариды в комплексе с C3d связываются с В-лимфоцитами человека через рецептор комплемента типа 2. Infect. Иммун. 59 , 1839–1845 (1991).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  134. Kanswal, S., Katsenelson, N., Selvapandiyan, A., Bram, R.J. & Akkoyunlu, M. Недостаточная экспрессия TACI на B-лимфоцитах новорожденных мышей приводит к дефектной секреции Ig в ответ на BAFF или APRIL. Дж. Иммунол. 181 , 976–990 (2008).

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  135. Siegrist, C. A. Механизмы, с помощью которых материнские антитела влияют на реакцию младенцев на вакцину: обзор гипотез и определение основных детерминант. Вакцина 21 , 3406–3412 (2003 г.).

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  136. Джонстон, Р.Б. младший, Альтенбургер, К. М., Аткинсон, А. В. младший и Карри, Р. Х. Комплемент у новорожденного. Педиатрия 64 , 781–786 (1979).

    ПабМед Google ученый

  137. Pihlgren, M. et al. Влияние количества C3 комплемента на ответы IgG в раннем возрасте: иммунизация антигеном, конъюгированным с C3b, увеличивает реакцию мышиных неонатальных антител. Вакцина 23 , 329–335 (2004).

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  138. Ландерс, К.Д., Челвараджан Р.Л. и Бондада С. Роль В-клеток и вспомогательных клеток в неонатальном ответе на антигены TI-2. Иммунол. Рез. 31 , 25–36 (2005).

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  139. Пилгрен, М. и др. Невосприимчивость к лимфоидно-опосредованным сигналам на уровне предшественников неонатальных фолликулярных дендритных клеток способствует задержке индукции зародышевого центра и ограничению неонатального гуморального ответа на Т-зависимые антигены. Дж. Иммунол. 170 , 2824–2832 (2003). Эта работа дает механистическое объяснение отсроченного и ограниченного ответа антител в раннем возрасте путем определения медленного постнатального созревания FDC как решающего фактора, снижающего ответы зародышевого центра.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  140. Крущински К., Зидан М., Дебертин А. С., фон Хорстен С. и Пабст Р.Возрастное развитие краевой зоны селезенки у младенцев связано с разными причинами смерти. Гул. Патол. 35 , 113–121 (2004).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  141. Бланшар Ронер, Г. и др. Величина ответов антител и В-клеток памяти во время примирования конъюгированной вакциной белок-полисахарид у младенцев связана с персистенцией антител и интенсивностью бустерной реакции. Дж. Иммунол. 180 , 2165–2173 (2008).

    ПабМед Статья Google ученый

  142. Коварик Дж. и др. Адъювантные эффекты олигодезоксинуклеотидов CpG на ответы против Т-независимых антигенов 2 типа. Иммунология 102 , 67–76 (2001).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  143. Пилгрен, М.и другие. Отсроченное и недостаточное создание долговременного пула плазматических клеток костного мозга в раннем возрасте. евро. Дж. Иммунол. 31 , 939–946 (2001).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  144. Пилгрен, М. и др. Снижение способности стромальных клеток костного мозга новорожденных и детей раннего возраста поддерживать выживаемость плазмобластов. Дж. Иммунол. 176 , 165–172 (2006).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  145. Белное, Э.и другие. APRIL имеет решающее значение для выживания плазмобластов в костном мозге и плохо экспрессируется стромальными клетками костного мозга в раннем возрасте. Кровь 111 , 2755–2764 (2008 г.). Эта работа идентифицирует уникальный эффект APRIL, способствующий выживанию антиген-специфических плазмобластов, и показывает, что его ограниченная продукция стромальными клетками костного мозга связана с дефектным формированием пула плазматических клеток.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  146. Ньюпорт, М.Дж. и др. Генетическая регуляция иммунных реакций на вакцины в раннем возрасте. Гены Иммун. 5 , 122–129 (2004).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  147. Маршан, А. и др. Преобладающее влияние детерминант окружающей среды на устойчивость и созревание авидности ответов антител на вакцины у младенцев. Дж. Заразить. Дис. 193 , 1598–1605 (2006).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  148. Донг Д.Х. и др. Иммунизация новорожденных трехвалентной оральной полиомиелитной вакциной (Сэбин). Бык. Всемирный орган здравоохранения. 64 , 853–860 (1986).

    КАС пабмед Google ученый

  149. Пичичеро, М. Э. и др. Влияние дозы вакцины против гепатита В при рождении на реактогенность и иммуногенность комбинированной вакцины против дифтерии, столбняка, бесклеточного коклюша, гепатита В, инактивированного полиовируса и Haemophilus influenzae типа b. Педиатр. Заразить. Дис. J. 21 , 854–859 (2002).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  150. Беллони, К. и др. Иммуногенность трехкомпонентной бесклеточной коклюшной вакцины, вводимой при рождении. Педиатрия 111 , 1042–1045 (2003).

    ПабМед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  151. Кнуф М.и другие. Вакцинация новорожденных бесклеточной коклюшной вакциной ускоряет приобретение коклюшных антител у младенцев. Дж. Педиатр. 152 , 655–660 (2008).

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  152. Dengrove, J. et al. Специфические антитела IgG и подкласса IgG к дифтерийному и столбнячному анатоксинам у новорожденных и младенцев, получающих иммунизацию АКДС. Педиатр.Рез. 20 , 735–739 (1986).

    КАС пабмед Статья ПабМед Центральный Google ученый

  153. Халаса, Н. Б., О’Ши, А., Ши, Дж. Р., Лафлер, Б. Дж. и Эдвардс, К. М. Слабый иммунный ответ на дозу дифтерийной, столбнячной и бесклеточной коклюшной вакцины при рождении. Дж. Педиатр. 153 , 327–332 (2008).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  154. Зигрист, К.A. В субоптимальном ответе после иммунизации новорожденных против дифтерии, столбняка и бесклеточного коклюша следует винить вмешательство вакцины, а не иммунизацию новорожденных. Дж. Педиатр. 153 , 305–307 (2008).

    ПабМед Статья Google ученый

  155. Райдингс Дж., Динан Л., Уильямс Р., Робертон Д. и Зола Х. Соматическая мутация генов иммуноглобулина VH6 у младенцев. клин. Эксп. Иммунол. 114 , 33–39 (1998).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  156. Лукас, А. Х., Азми, Ф. Х., Минк, С. М. и Гранофф, Д. М. Зависимая от возраста экспрессия V-области в ответе человеческих антител на полисахарид Haemophilus influenzae типа b. Дж. Иммунол. 150 , 2056–2061 (1993).

    КАС пабмед Google ученый

  157. Шаллерт, Н.и другие. Создание профилей авидности антител, подобных взрослым, после иммунизации белковыми вакцинами в раннем возрасте. евро. Дж. Иммунол. 32 , 752–760 (2002).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  158. Hetherington, S.V. & Rutkowski, A.F. Аффинность антител у младенцев после иммунизации конъюгированным капсулярным полисахаридом из Haemophilus influenzae типа b. Дж. Заразить.Дис. 162 , 1185–1188 (1990).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  159. Weitkamp, ​​J.H. et al. Реакции В-клеток младенцев и взрослых людей на ротавирус имеют общий репертуар иммунодоминантных вариабельных генов. Дж. Иммунол. 171 , 4680–4688 (2003).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  160. Землян, М.и другие. Постнатальное созревание репертуара тяжелой цепи иммуноглобулина IgG у недоношенных новорожденных происходит медленнее, чем у доношенных новорожденных. Дж. Иммунол. 178 , 1180–1188 (2007).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  161. Колар, Г. Р., Йокота, Т., Росси, М. И., Нат, С. К. и Капра, Дж. Д. Прогениторы лимфоцитов плода, пуповинной крови и взрослого человека обладают сходным потенциалом для образования В-клеток с разнообразным репертуаром иммуноглобулинов. Кровь 104 , 2981–2987 (2004).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  162. Наир, Н. и др. Возрастные различия изотипа и авидности IgG, индуцированные коревой вакциной, полученной в течение первого года жизни. Дж. Заразить. Дис. 196 , 1339–1345 (2007).

    ПабМед Статья Google ученый

  163. Смит, К.Г., Лайт А., Носсал Г.Дж. и Тарлинтон Д.М. Степень созревания аффинности различается между компартментами клеток памяти и антителообразующих клеток при первичном иммунном ответе. EMBO J. 16 , 2996–3006 (1997).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  164. Гатто, Д. и др. Рецепторы комплемента регулируют дифференцировку предшественников плазматических клеток костного мозга, экспрессирующих факторы транскрипции Blimp-1 и XBP-1. Дж. Экспл. Мед. 201 , 993–1005 (2005).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  165. Брайант, В. Л. и др. Цитокин-опосредованная регуляция дифференцировки В-клеток человека в Ig-секретирующие клетки: преобладающая роль IL-21, продуцируемого фолликулярными хелперными клетками CXCR5 + T. Дж. Иммунол. 179 , 8180–8190 (2007 г.).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  166. Бенсон, М.Дж., Эриксон, Л.Д., Глисон, М.В. и Ноэль, Р.Дж. Сродство встречи с антигеном и другие ранние сигналы В-клеток определяют судьбу В-клеток. Курс. мнение Иммунол. 19 , 275–280 (2007).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  167. Латц, Э., Франко, Дж., Голенбок, Д.Т. и Шрайбер, Дж.Р. наличие TLR2 для оптимальной иммуногенности. Дж. Иммунол. 172 , 2431–2438 (2004).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  168. Декер, М. Д., Эдвардс, К. М., Брэдли, Р. и Палмер, П. Сравнительные испытания четырех конъюгированных вакцин Haemophilus influenzae типа b у младенцев. Дж. Педиатр. 120 , 184–189 (1992).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  169. Занять, Р.и другие. Иммуногенность и иммунологическая память в отношении сокращенного первичного календаря введения конъюгированной вакцины против менингококкового анатоксина С-столбняка у младенцев в Соединенном Королевстве. Заразить. Иммун. 71 , 5549–5555 (2003).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  170. Самандари, Т. и др. Различия в реакции на бустерную дозу вакцины против гепатита В среди детей и подростков Аляски, вакцинированных в младенчестве. Педиатрия 120 , e373–e381 (2007).

    ПабМед Статья Google ученый

  171. Lu, C.Y. et al. Гуморальный и клеточный иммунный ответ на ревакцинацию против гепатита В через 15–18 лет после неонатальной иммунизации. Дж. Заразить. Дис. 197 , 1419–1426 (2008).

    ПабМед Статья Google ученый

  172. Аманна И.Дж., Карлсон, Н. Э. и Слифка, М. К. Продолжительность гуморального иммунитета к общим вирусным и вакцинным антигенам. Н. англ. Дж. Мед. 357 , 1903–1915 (2007). Превосходный документ, в котором измеряется продолжительность ответов противовирусных антител и показано, что для большинства протестированных ответов не было корреляции между количеством периферических В-клеток памяти и уровнями антител.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  173. Оксенбейн, А.Ф. и др. Защитная долговременная память антител за счет антиген-зависимой и зависимой от Т-помощи дифференцировки долгоживущих В-клеток памяти в короткоживущие плазматические клетки, не зависящие от вторичных лимфоидных органов. Проц. Натл акад. науч. США 97 , 13263–13268 (2000).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  174. Goodwin, K., Viboud, C. & Simonsen, L. Реакция антител на вакцинацию против гриппа у пожилых людей: количественный обзор. Вакцина 24 , 1159–1169 (2006 г.).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  175. Мелегаро, А. и Эдмундс, В. Дж. 23-валентная пневмококковая полисахаридная вакцина. Часть I. Эффективность PPV у пожилых людей: сравнение метаанализов. евро. Дж. Эпидемиол. 19 , 353–363 (2004).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  176. Вайнбергер, Б., Herndler-Brandstetter, D., Schwanninger, A., Weiskopf, D. & Grubeck-Loebenstein, B. Биология иммунных реакций на вакцины у пожилых людей. клин. Заразить. Дис. 46 , 1078–1084 (2008).

    ПабМед Статья Google ученый

  177. Hallgren, H.M., Buckley, C.E.III, Gilbertsen, V.A. & Yunis, E.J. Реактивность лимфоцитов на фитогемагглютинин, иммуноглобулины и аутоантитела у стареющих людей. Дж. Иммунол. 111 , 1101–1107 (1973).

    КАС пабмед Google ученый

  178. Weksler, M.E. & Szabo, P. Влияние возраста на репертуар B-клеток. Дж. Клин. Иммунол. 20 , 240–249 (2000).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  179. Welch, M.J., Fong, S., Vaughan, J. & Carson, D. Увеличение частоты В-лимфоцитов-предшественников ревматоидного фактора после иммунизации здоровых взрослых столбнячным анатоксином. клин. Эксп. Иммунол. 51 , 299–304 (1983).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  180. Мариотти, С. и др. Тиреоидные и другие органоспецифические аутоантитела у здоровых долгожителей. Ланцет 339 , 1506–1508 (1992).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  181. Kyle, R. A. et al.Распространенность моноклональной гаммапатии неустановленного значения. Н. англ. Дж. Мед. 354 , 1362–1369 (2006).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  182. Stoop, JW, Zegers, BJ, Sander, P.C. & Ballieux, R.E. Уровни сывороточного иммуноглобулина у здоровых детей и взрослых. клин. Эксп. Иммунол. 4 , 101–112 (1969).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Google ученый

  183. Киркланд, Дж.Л., Чкония Т., Пирцхалава Т., Хан Дж. и Карагианнидес И. Адипогенез и старение: старение делает жир БЕЗУМНЫМ? Экспл. Геронтол. 37 , 757–767 (2002).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  184. Johnson, S.A. & Cambier, J.C. Старение, аутоиммунитет и артрит: старение В-клеточного компартмента — последствия для гуморального иммунитета. Артрит Рез. тер. 6 , 131–139 (2004).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  185. Bohnhorst, JO, Bjorgan, MB, Thoen, JE, Natvig, JB & Thompson, KM Классификация Bm1–Bm5 В-клеток периферической крови позволяет выявить циркулирующие клетки-основатели зародышевого центра у здоровых людей и нарушения в субпопуляциях В-клеток у пациентов с первичным синдромом Шегрена. Дж. Иммунол. 167 , 3610–3618 (2001).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  186. Wei, C. et al. Новая популяция клеток, лишенных экспрессии CD27, представляет собой заметный компонент компартмента В-клеток памяти при системной красной волчанке. Дж. Иммунол. 178 , 6624–6633 (2007).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  187. Санс, И., Вэй, К., Ли, Ф.Э. и Анолик, Дж. Фенотипическая и функциональная гетерогенность В-клеток памяти человека. Семин. Иммунол. 20 , 67–82 (2008).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  188. Мамани-Мацуда, М. и др. Селезенка человека является основным резервуаром для долгоживущих В-клеток памяти, специфических для вируса коровьей оспы. Кровь 111 , 4653–4659 (2008). В этой статье сообщается о дифференциальном распределении В-клеток памяти между кровью и селезенкой и об отсутствии какой-либо значимой корреляции между специфическими В-клетками памяти в крови и сывороточными титрами их специфических антител.

    КАС пабмед Статья Google ученый

  189. Фэрфакс, К. А., Каллис, А., Натт, С. Л. и Тарлинтон, Д. М. Развитие плазматических клеток: от субпопуляций В-клеток к нишам долгосрочного выживания. Семин. Иммунол. 20 , 49–58 (2008).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  190. Тарлинтон Д., Радбрух А., Хипе Ф.и Дорнер Т. Дифференцировка и выживание плазматических клеток. Курс. мнение Иммунол. 20 , 162–169 (2008).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  191. Радбрух, А. и др. Компетентность и конкуренция: задача стать долгоживущей плазматической клеткой. Nature Rev. Immunol. 6 , 741–750 (2006).

    КАС Статья Google ученый

  192. Хан С.и другие. Повышенная дифференцировка плазматических клеток селезенки, но сниженное количество долгоживущих высокоаффинных плазматических клеток костного мозга у старых мышей. Дж. Иммунол. 170 , 1267–1273 (2003).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  193. Кайл, Р. А. и Раджкумар, С. В. Моноклональная гаммапатия неопределенного значения. Бр. Дж. Гематол. 134 , 573–589 (2006).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  194. Люсьети, П., Hubschmid, T., Cottier, H., Hess, MW & Sobin, LH. Морфология лимфатических узлов человека в зависимости от возраста и локализации. Дж. Клин. Патол. 33 , 454–461 (1980).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  195. Павелец Г. и др. Т-клетки и старение, обновление за январь 2002 г. Фронт. Бионауч. 7 , d1056–d1183 (2002).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  196. Фраска, Д., Нгуен Д., Райли Р. Л. и Бломберг Б. Б. Влияние старения на пролиферацию и активность фактора транскрипции Е47, индуцированную различными стимулами в В-клетках селезенки мышей. Мех. Старение Дев. 124 , 361–369 (2003).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  197. Weng, N. P., Levine, B. L., June, C. H. & Hodes, R. J. Наивные Т-лимфоциты и Т-лимфоциты памяти человека различаются по длине теломер и репликативному потенциалу. Проц. Натл акад. науч. США 92 , 11091–11094 (1995).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  198. Weng, N. P., Granger, L. & Hodes, R. J. Удлинение теломер и активация теломеразы во время дифференцировки В-клеток человека. Проц. Натл акад. науч. США 94 , 10827–10832 (1997).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  199. Сын Н.Х., Мюррей С., Яновский Дж., Ходс Р. Дж. и Венг Н. Специфическое для линии укорочение теломер и неизменная способность к экспрессии теломеразы в Т- и В-лимфоцитах человека с возрастом. Дж. Иммунол. 165 , 1191–1196 (2000).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  200. Айдар, Ю., Ву, Дж., Сонг, Дж., Сзакал, А. К. и Тью, Дж. Г. Экспрессия FcγRII на фолликулярных дендритных клетках и передача сигнала ингибирующего мотива иммунорецептора на основе тирозина в В-клетках. евро. Дж. Иммунол. 34 , 98–107 (2004).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  201. Айдар Ю., Балог П., Тью Дж. Г. и Сзакал А. К. Фолликулярные дендритные клетки при старении, «бутылочное горлышко» гуморального иммунного ответа. Сопротивление старению. 3 , 15–29 (2004).

    ПабМед Статья Google ученый

  202. Роджерсон, Б.J., Harris, D.P., Swain, S.L. & Burgess, D.O. В-клетки зародышевого центра в пейеровых бляшках старых мышей демонстрируют нормальный фенотип активации и сильно мутированные гены IgM. Мех. Старение Дев. 124 , 155–165 (2003).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  203. Ламсден, Дж. М., Уильямс, Дж. А. и Ходс, Р. Дж. Дифференциальные требования к экспрессии CD80/86 и CD40 на В-клетках для Т-зависимых ответов антител in vivo . Дж. Иммунол. 170 , 781–787 (2003).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  204. Eaton, S.M., Burns, E.M., Kusser, K., Randall, T.D. & Haynes, L. Возрастные дефекты родственной хелперной функции CD4 Т-клеток приводят к снижению гуморальных ответов. Дж. Экспл. Мед. 200 , 1613–1622 (2004).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  205. Хейнс, Л.& Eaton, S.M. Влияние возраста на родственную функцию CD4 + T-клеток. Иммунол. Ред. 205 , 220–228 (2005).

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  206. Kolar, G. R., Mehta, D., Wilson, P. C. & Capra, J. D. Разнообразие репертуара Ig сохраняется с возрастом, несмотря на уменьшение числа клеток зародышевого центра в лимфоидной ткани миндалин человека. Скан.Дж. Иммунол. 64 , 314–324 (2006).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  207. Банерджи, М., Мехр, Р., Белеловский, А., Спенсер, Дж. и Данн-Уолтерс, Д.К. Возрастные и тканеспецифические различия в отборе В-клеток зародышевого центра человека, выявленные при анализе гипермутации гена IgVH и деревья родословных. евро. Дж. Иммунол. 32 , 1947–1957 (2002).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  208. Ховард, В.А., Гибсон, К.Л. и Данн-Уолтерс, Д.К. Качество антител в пожилом возрасте. Rejuvenation Res. 9 , 117–125 (2006).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  209. Guerrettaz, L.M., Johnson, S.A. & Cambier, J.C. Приобретенные дефекты гемопоэтических стволовых клеток определяют изменения репертуара B-клеток, связанные со старением. Проц. Натл акад. науч. США 105 , 11898–11902 (2008 г.).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  210. Гибсон, К.Л. и др. Разнообразие В-клеток уменьшается в пожилом возрасте и коррелирует с плохим состоянием здоровья. Aging Cell 8 , 18–25 (2009). Спектральный анализ определяющей комплементарность области 3 у людей разного возраста, который показывает снижение репертуара В-клеток у пожилых людей и в то же время отображает состояние их здоровья в анализе, тем самым связывая слабость с искажением репертуара.

    КАС пабмед ПабМед Центральный Статья Google ученый

  211. Хили, К.M. & Baker, CJ. Иммунизация матери. Педиатр. Заразить. Дис. J. 26 , 945–948 (2007).

    ПабМед Статья Google ученый

  212. De Bruijn, I. et al. Индукция антител виросомальной, адъювантной MF59 или обычной противогриппозной вакциной у пожилых людей. Вакцина 26 , 119–127 (2007).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  213. Сазерленд, Дж.С. и др. Активация регенерации тимуса у мышей и людей после блокады андрогенов. Дж. Иммунол. 175 , 2741–2753 (2005).

    КАС пабмед Статья Google ученый

  214. Диксит В.Д. и др. Грелин способствует тимопоэзу при старении.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.