Книжки малышки своими руками для детского сада фото: Яркая и познавательная книжка-малышка. Книжка-малышка своими руками для детского сада про профессии Как сделать книжку малышку весеннюю

  • Home
  • Рукам
  • Книжки малышки своими руками для детского сада фото: Яркая и познавательная книжка-малышка. Книжка-малышка своими руками для детского сада про профессии Как сделать книжку малышку весеннюю

Содержание

Яркая и познавательная книжка-малышка. Книжка-малышка своими руками для детского сада про профессии Как сделать книжку малышку весеннюю

Вам понадобится

  • — бумага или картон;
  • — карандаши;
  • — фломастеры;
  • — краски;
  • — кисти;
  • — ножницы;
  • — скотч;
  • — скрепки.

Инструкция

Придумайте сюжет для будущей книжки- . Он может относиться к любому жанру, главное – чтобы содержание было интересно и понятно ребенку. Для сделайте книжку по известной сказке. Для ребенка 4-5 лет — придумайте историю в жанре сказочного детектива или даже триллера. Выбор и главного героя, и героев второго плана должен происходить согласно увлечениям дошколенка: это могут быть как общеизвестные персонажи мультфильмов, так и домашние животные или даже друзья семьи. В отдельных случаях сюжет книжки-малышки строится вокруг самого ребенка. Такой подход преследует не только развлекательные, но и терапевтические цели.

Хорошо, если подоплекой действа станет преодоление каких-то преград, победа над драконом или другим злым героем. Эта своего рода «игра» поможет научиться целеполаганию, рациональности, умению сплотить вокруг себя друзей, а когда надо – прийти на помощь.

Подготовьте бумагу. Чтобы книжка понравилась маленькому читателю, ее необходимо оформить в ключе, соответствующем содержанию. Иногда уместны какие-то мрачные краски, но преобладать в оформлении должны яркие, насыщенные цвета. Именно они относятся детскими психологами к наиболее жизнеутверждающим. Лучше, если вы решите делать книжку из картона – так она дольше сохранит привлекательный вид. Некоторые страницы можно обклеить тканью или сделать элементы из кожи, замши, кожзаменителя и других материалов. Они помогают поставить дополнительный акцент на каком-либо действии героев. Для сцепки листов выберите скрепки, скотч или нитки. Если решите делать книжку-раскладушку, то самый лучший материал для соединения страниц – липкая бумага для заклейки окон.

Здесь главное – взять очень острые ножницы, чтобы на полосках такой бумаги не оставалось «лохмотьев» и «заусенцев». Удобно резать бумагу и картон ножницами с узкими, хорошо наточенными лезвиями. Не у всех идеальный глазомер, иногда лучше прочертить будущую линию отреза, а не полагаться на «авось». Времени это займет совсем мало, а вот аккуратности будущей книжке может существенно прибавить.

При определенном мастерстве создайте макет будущей книжки с использованием всевозможных вкладышей, врезок и прочих конструкций 3-d. Ребенок, раскрывающий такие страницы, лучше понимает сюжет и ощущает большую эмоциональную вовлеченность в него. Эти визуализации довольно сложны в исполнении, но попробовать, определенно, стоит. Пик мастерства – если к картинкам будут вести бумажные рычажки, а малыш сможет приводить героев книжки в движение. Важный момент: рычажки должны быть выполнены из максимально плотного картона, иначе они быстро придут в негодность и вместо радости ребенка родители получат море слез.

Сделайте внутренний макет, для чего прочертите поля, отступив от всех краев по 3-4 см, а от места сгиба страниц – 1,5-2 см. Внутри листов обозначьте места текста и картинок с помощью хорошо отточенного простого карандаша с твердым грифелем. Старайтесь избегать мягких карандашей и сильного нажима, иначе после завершения оформления книжки-малышки останется грязь. По этой же причине лучше не использовать цветные стирательные резинки. При выборе клея для иллюстраций отдайте предпочтение клеевым карандашам, позволяющим наносить точечные капли. Неплохой результат можно получить, используя клей.

Еще раз перечитайте текст, который собираетесь разместить на страничках. Определитесь со шрифтом. Для одних книжек лучше выбрать ; для других — написать текст максимально разборчиво ; иногда книжки имеет смысл оформлять текстом, набранным на компьютере. В последнем случае избегайте шрифтов с засечками, они сложны для детского восприятия. Психологи уверены, что засечки как бы тормозят детский взгляд.

Если говорить про цвет шрифта, то предпочтителен контрастный по отношению к цвету страниц. Например, на белых страницах неплохо смотрится темно-синий или бардовый цвет. А вот черный для книжек-малышек постарайтесь использовать реже.

Мысленно распределите текст по всему объему книжки, подберите соответствующие иллюстрации. Если делаете книжку вместе с ребенком, доверьте подбор изображений ему. Это могут быть какие-то забавные открытки или даже фотографии, но в последнем случае не делайте к ним обидных подписей, этим вы подадите малышу нежелательный пример. Ребята постарше, подбирая изображения и текст к самодельной книжке, вправе сами решать, что там будет. Предоставьте такую возможность, даже если вам не очень нравится результат. Иногда картинки можно взять со специальных дисков – клипартов. В других случаях – просто скачать с интернета.

Приступайте к оформлению обложки книжки-малышки, когда все внутренние листы готовы. Титульный лист должен отображать основную идею вашего повествования.

Изображение на главную страницу выбирайте максимально позитивное, жизнеутверждающее, раскрывающее самый важный посыл, но не интригу. Может показаться, что все эти взрослые слова не вяжутся с сутью книжки-малышки. Напрасно! Искусно выполненная и по-доброму оформленная книжка с «вечным» сюжетом останется в детской памяти надолго, — вот почему подходить к ее созданию нужно со всей ответственностью.

Шибанова Ирина

Мастер класс

Работа над созданием книжки-малышки — это очень увлекательное занятие, которое комплексно воздействует на развитие ребенка:

Способствует развитию творчества дошкольников;

Повышает сенсорную чувствительность, то есть способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета;

Развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;

Синхронизирует работу обеих рук;

Формирует усидчивость, умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;

В ходе творческой деятельности дети делают множество открытий, добивается личных достижений. Полученный результат — первая и очень важная ступень детского творчества.

Материал:

цветной картон, листы бумаги формат А4 (можно разных цветов, старые раскраски или детские журналы, клей-карандаш, ножницы.

Описание процесса изготовления книжки-малышки:

1. Сначала делаем страницы. Для этого берем цветные листы бумаги А4 складываем пополам (вдоль) и разрезаем по линии сгиба.

2. Край листа промазываем клеем и склеиваем. В зависимости от толщины книжки таких листьев может быть 2-3-4.

3. Длинное полотно из бумаги складываем по типу гармошки.





5. Промазываем края обложки клеем и вклеиваем заранее приготовленные страницы.



6. Теперь приступаем к оформлению книжки. Придумываем название и пишем или приклеиваем на обложку.




8. Книжка-малышка готова!


Другие варианты книжек-малышек, в которых станицы можно скрепить тесьмой.




Желаю удачи и творческих успехов!

Книжка малышка своими руками для детского сада из бумаги — развивающая игра для самых маленьких всезнаек, которые так хотят учиться, но пока читать и писать им еще рано, а вот рассматривать картинки и узнавать много нового — самое время. Каждая мамочка знает, что творчество положительно сказывается на развитии маленького ребенка, именно поэтому в детском саду воспитатели выполняют с малышами , а родители дома вместе с ребятишками работают над созданием книжки-аппликации.

Детская книжка малышка своими руками для детского сада

Интересная книжка малышка своими руками для детского сада — это развивающий материал для маленького воспитанника садика, который может мамочка создать самостоятельно. Главное, придумать интересную тематику для развивающей поделки, оформить композицию и выбрать материал для выполнения. Для ребенка каждого возраста можно подобрать интересную тематику для книжки и подходящий материал, например, для малышей из младшей группы лучше всего подойдут текстильные поделки, а для воспитанников старшей группы можно выбрать картон и бумагу.

Книжка-малышка для самых маленьких направлена, прежде всего, на развитие мелкой моторики пальцев, поэтому их делают из ткани и фетра, добавляя различные объемные элементы — молнии, пуговицы, фетровые фигурки, крупные бусины и др.

Для деток, которые учатся или уже научились читать слоги, такая развивающая книжка может представлять собой мини-букварь с буквами, слогами и соответствующими тематике картинками.

Самые простые варианты из бумаги выполняются на манер трансформера, где листы складываются и склеиваются между собой, а затем страницы можно развернуть в длинную полосу с заданиями и картинками. Это самый простой способ сделать книжку, задействовав в творческом процессе детей. Этот вариант подойдет, если воспитатель задал детям и родителям сделать совместные . Темы можно выбрать самую простую и интересную детям — «Времена года», «Животные», «Любимые мультфильмы».

Мамочки, которые решили выполнить развивающую книжку, могут прошить корешок нитками, также на каждой странице можно сделать отверстия дыроколом, а затем связать все страницы ленточкой или соединить их кольцами, по примеру пластиковых канцелярских папок для документов. Если соединить книжечку кольцами, то в любое время можно добавить еще одну страничку. Кроме того, для такой книжечки можно выбрать не только картон, но и фетр, флис, что позволяет сделать развивающую поделку красочной и многофункциональной.

Интересная книжка малышка своими руками для детского сада

Детская книжка малышка своими руками для детского сада для ребенка трех лет может быть выполнена из фетра. И этот материал выбран не случайно, а из практичных соображений, ведь фетровые страницы прослужат дольше. Ребенок может случайно намочить их, а книжка сохранится и ее внешний вид не пострадает. Фетровую книжечку можно при необходимости даже постирать.

Чтобы способствовать развитию тактильных ощущений, при разработке книжечки желательно использовать различные материалы по фактуре. На самом деле, вовсе необязательно, чтобы ребенок достиг детсадовского возраста, первое его знакомство с такой развивающей книжкой может состояться уже в возрасте одного года.

В книге для маленьких детей не должно быть мелких, легко отделяющихся деталей, которые можно легко оборвать и, по традиции, сунуть в рот. Это может привести к нежелательным последствиям. Лучше всего использовать различные фактуры материалов, разные ткани на ощупь, и другие материалы, например, пленки и плотный полиэтилен.

На страницах детских развивающих книжек обязательно должны быть аппликации, но для самых маленьких надо выбирать простые фигуры, которые им хорошо известны с самого раннего возраста. Можно выполнить аппликацию солнышко и деревце, домик и машинку, цветочки и бабочки.

Для девочек прекрасно подойдет такая аппликация: кухонная мебель и атрибуты с открывающимися дверцами шкафов, изображением продуктов и кухонных приборов. Тарелки и чайники, сшитые с фетра, можно сделать на липучке, чтобы они отделялись от страниц при желании. Такую книжку можно использовать и в играх с куклами.

Если вы самостоятельно оформляли , то у вас наверняка остались фетровые фигурки, которые теперь можно использовать для оформления книжечки.

Книжка малышка своими руками для детского сада

Взрослея, ребенок может не только играть с книжкой, но и принимать участие в ее создании. Теперь наполнение страничек может быть подвижным, легко отделяться. Для малыша, который учится в средней и старшей группе, можно добавить на страницы мелкие и крупные пуговицы, косички из ниток, ленты и шнурки. Теперь кроме сюжетов и картинок добавить можно буквы и цифры.

Элементом сюжета может стать и передвижная картинка. Понравится такая тематика мальчикам, ведь вы можете обыграть правила дорожного движения с машинками и светофорами.

4 года — самое время ребенку учиться самостоятельно завязывать шнурки, а процесс учебы вызовет огромный интерес у малыша, если сделать его в игровой форме. Именно поэтому одну страницу можно сделать в виде ботиночка со шнуровкой. Для такой страницы вам понадобятся железные колечки большего размера, чем шнурки, чтобы ребятишки могли попасть в них легко. Таким же способом и в иногда оформляют функционально одну стенку: прикрепляют замки с ключами, защелки и крючки.

Аккуратно застегивать молнию может научить оригинальная божья коровка, у которой небольшая молния будет располагаться между двумя крыльями. Мы прекрасно знаем любовь деток ко «взрослым занятиям», они проявят огромный интерес к молнии и будут долго с ней возиться. На молнии можно сделать и потайные кармашки, внутри которых будут спрятаны призы или другие интересные задания. Книжка малышка своими руками для детского сада с различными заданиями будет интересна ребенку ни один день, а в течение нескольких лет он будет с удовольствием играть с ней и в детском саду, и дома.

Девочки любят играть с куклами, но они постоянно теряются, как и их наряды, и аксессуары, а вы можете соединить все вместе в одну книжку, где на страничках будут аппликации кукол, а платья и наряды для них можно будет менять на липучках. А из ниток можно сделать волосы, и при желании можно делать различные прически — делать кудряшки или заплетать косы.

Книжка малышка своими руками для детского сада для ребенка 3х лет

Книжка малышка своими руками для детского развития может быть выполнена самым простым способом — из бумаги, с прошитыми страницами. Над такой поделкой дети могут трудиться самостоятельно, а родители всегда придут им на помощь. Самая интересная тематика для детей, конечно же, мультики и сказки, любые мультипликационные персонажи.

С ребенком 6 лет можно заняться изготовлением книжки вместе, для этого достаточно подготовить листы цветной бумаги и клей. Когда будет готова заготовка, на каждую страничку можно приклеить бумажную аппликацию. К тому же, совместное творчество родителей и детей — процесс увлекательный и веселый, а воспитатели часто дают задание для такого совместного творческого времяпровождения.

Выберите тематику, интересную детям, а в то же время познавательную. Если вы читаете на ночь деткам сказки, и они уже знают различных сказочных персонажей, то ваша книжечка может получить название «Путешествие по сказкам».

Заранее надо подготовить разноцветные листы картона, ножницы и клей, а еще тонкую ленточку, чтобы соединить страницы. Пригодиться в процессе работы может и двухсторонний скотч, который можно использовать вместо клея. На двухсторонний скотч приклеивать бумажные аппликации будет проще, не беспокоясь, что клей выступит за границы бумажных элементов.

Понадобится и цветной принтер, который поможет вам распечатать выбранные сказочные пейзажи, картинки и сценки. Если принтера нет, то можно использовать детские журналы. Листы картона надо согнуть пополам и обрезать края полукругом с помощью фигурных ножниц. Вырезание картона ляжет на плечи родителей, а вот вырезать бумажные элементы фигурными ножницами можно поручить детям. Они с удовольствием займутся этим простым занятием.

По линии сгиба всех бумажных страниц, приблизительно посередине, следует сделать два отверстия, в которые можно продеть ленточку, чтобы соединить все страницы. Ленточку с внешней стороны надо завязать на бантик.

Когда заготовка для книжки готова, ее можно украсить сказочными мотивами и пейзажами, на страницах расположатся любимые сказочные персонажи вашего ребенка. Отдельно можно распечатать загадки по сказкам или отрывки из любимых сказок, которые можно приклеить рядом с картинками. Обязательно надо сделать и красивую обложку с надписью.

Книжка малышка своими руками для детского сада из бумаги

Книжка малышка своими руками для детского сада для ребенка 3х лет — это уникальная в своем роде развивающая игрушка, которая сочетает в себе много различных функций. Здесь и воспитание, и развитие мелкой моторики, и развитие фантазии. На английском такую фетровую игрушку называют quiet book (тихая книга), ведь пока малыш увлечен этой развивающей игрой, в доме очень тихо и спокойно, а у мамы есть время отдохнуть. Но прежде, надо заняться самостоятельным созданием такой развивающей игры, и для этого не понадобятся даже навыки шитья. Фетр можно шить ручными стежками, поэтому вовсе необязательно пользоваться швейной машинкой.

Сначала надо продумать тематику и расположение на страницах элементов, для первого раза, вы можете взять любой из предложенных примеров, а уже совсем скоро сможете разрабатывать самостоятельный дизайн фетровой книжечки.

Для букв и фигурок следует заранее подобрать шаблоны и распечатать их на бумаге, только после этого перевести на фетр и вырезать. Вовсе необязательно все дополнительные элементы фетровой аппликации пришивать намертво, они могут присоединяться на застежках и липучках, крепиться на ленточках и резинках.

Неудивительно, что работа с фетром увлечет мастерицу, и вы обязательно захотите сделать и другие поделки, игрушки и украшения. Например, на утренник в качестве аксессуара к маскарадному костюму из фетра можно сделать .

Несмотря на то, что в магазинах сейчас продаются самые разные игрушки и детские книги, каждая мама хочет сделать для своего малыша красивый подарок сама. Поэтому такой популярностью пользуются сайты, посвященные рукоделию и творчеству. На них можно найти фото о шитье для кукол или видео «hand made книжка-малышка». Своими руками с помощью этих инструкций можно создать самые разные поделки. Как же сделать книжку для детей?

Вот несколько советов тем, кто впервые решил сделать книжку сам.

  1. Прежде всего, необходимо продумать сюжет и определиться с количеством страниц, найти необходимые картинки и фото.
  2. Самая простая книжка-малышка получается из свернутой в гармошку раскрашенной полоски бумаги. Для книжки-раскладушки с обложкой процесс создания будет более длительным.
  3. Страницы для книги можно выполнить из ватмана, картона для детского творчества, бумаги для пастели или для рисования, гофрокартона.
  4. Рисунки и фотографии лучше всего приклеивать двухсторонним скотчем: от клея бумага может размякнуть и начать бугриться после высыхания. Если все же работать с клеем, то необходимо протирать места склеивания от его остатков и помещать рисунок под пресс.
  5. Объемные детали не должны быть очень маленькими и плохо закрепленными, чтобы ребенок случайно не оторвал и не съел понравившуюся деталь.
  6. Безопасная, красивая и познавательная — именно такой должна быть детская книжка. Своими руками сделать подобную книжку для ребенка вдвойне приятно.

Книжка-раскладушка

Для изготовления книжки-раскладушки потребуется:

  • бумага для страниц;
  • декоративная бумага для обложки;
  • двухсторонний скотч;
  • универсальный клей;
  • картон;
  • ножницы;
  • линейка;
  • карандаш;
  • шнурок или тонкая тесьма, длина которой равна умноженной на четыре ширине книжке с обложкой.

Описание работы

  1. Сначала необходимо вырезать два прямоугольника из картона со сторонами, равными ширине и длине книги.
  2. Теперь из декоративной бумаги для обложки вырезаем два прямоугольника со сторонами на 2 см больше, чем длина и ширина книги.
  3. Из другого цвета вырезаем полоску для закрепления тесьмы длиной на 2 см меньше, чем ширина книги, и шириной больше ширины тесьмы на полтора сантиметра.
  4. Далее делаем страницы. Для этого вырезаем еще один прямоугольник, но уже из бумаги для страниц. Ширина прямоугольника будет равна высоте страницы, а длина — ширине страницы, помноженной на число страниц в книге плюс 2 страницы. Складываем полученный прямоугольник гармошкой.
  5. При расчете необходимо помнить о том, что на обратной стороне гармошки также надо разметить текст и рисунки. Иначе с другой стороны останутся белые листы, и получится незаконченная книжка-малышка. Своими руками нужно несколько раз пройти по сгибам, чтобы книга смотрелась аккуратно.
  6. Оклеиваем с помощью картонки для обложки, оборачивая их вырезанными прямоугольниками из декоративной бумаги.
  7. Приклеиваем к первой обложке первый лист гармошки, а ко второй — последний лист.
  8. Украшаем книгу Сначала приклеиваем на книгу тесьму универсальным клеем. После того как клей высохнет, сверху приклеиваем полоску для закрепления тесьмы.

Теперь можно приступать к написанию текста, рисованию иллюстраций, приклеиванию картинок и фото по выбранному сюжету. У нас получилась красивая книжка-малышка. Своими руками можно не только сделать книгу из бумаги, но и сшить ее из ткани, украсив декоративными элементами: кружевом, аппликациями, пуговицами, вышивкой.

Интересно будет сшить тематическую книжку со съемными аппликациями, которые можно перемещать внутри книги. Такие съемные детали также могут быть счетным материалом, что очень полезно для ребенка. Страницы лучше изготовить из разного по фактуре и рисункам материала. Таким образом ребенок учится различать цвета, определять гладкую или шероховатую поверхность, развивать свои тактильные ощущения — и это все дает одна книжка-малышка. Своими руками маленький ребенок сможет потрогать все детали, полистать страницы. Если же книжка порвется, мама всегда сможет ее зашить, а в случае загрязнения постирать.

Каждый ребёнок мечтает о своей собственной книжке, сделанной своими руками. В этом ему должен помочь взрослый. Такая книжка может послужить в качестве блокнота, в котором ваш малыш будет рисовать. А также книга, сделанная своими руками, может быть прекрасным подарком для любимого и родного человека или близкого лучшего друга.

Ну, как же делать такую книгу самостоятельно? Давайте учиться.

Маленькая книга из бумаги своими руками (мастер-класс)

Для её изготовления вам потребуется:

  • Листы белой или цветной бумаги;
  • Ножницы;
  • Степлер или иголка с ниткой.

Этапы изготовления:

Книжка среднего размера своими руками из бумаги в домашних условиях

Один из вариантов того, как может выглядеть поделка.

Для её изготовления потребуются те же материалы, что и для изготовления маленькой книжки.

Сначала необходимо определиться для чего вам потребуется эта книжка, чтобы знать сколько страниц в ней должно быть. Знайте, из одной страницы получается две. Не забудьте про обложку. Для неё потребуется цветной картон.

Если вы собираетесь делать её для подарка, то лучше для этого использовать бумагу с красивой фактурой.

Не используйте разлинованную бумагу , она не подходит.

Перейдём к изготовлению:

  • Сложите её пополам. Каждую страницу складывайте по одному, а не все сразу. Это необходимо для того, чтобы линии сгиба были ровными.
  • Разгладьте линии сгиба твёрдым предметом.
  • Сложенные — сложите один в один. Если их много, то складывайте страницы блоками: по четыре или два по шесть).
  • Каждую такую стопку скрепите степлером. Скобки одной стопки не должны совпадать со скобами другого блога. Это необходимо для того, чтобы при их соединении не было некрасивых выпуклостей.
  • Теперь сложите их. Все края должны быть ровными.

Основная часть готова. Как же сделать переплёт .

Переплёт книги своими руками (поэтапный мастер-класс)

Переплёты могут быть абсолютно разными. Его выбор зависит от толщины изделия и ваших желаний.

  1. Сначала надо сделать обложку. Для этого понадобится плотная цветной картон. Сложите его пополам.
  2. Если ваш сборник состоит из нескольких частей, то их нужно склеить при помощи скотча. Отрежьте скотч так, чтобы он был длиннее вашей вещи. Наклейте его на страницы передней и задней части: половина скотча впереди и половина сзади. Лишний скотч надо отрезать.
  3. Приклейте её к изделию.
  4. Есть и ещё один способ крепления частей и обложки — это ленточка или шнурок. Если вы выберете этот способ, то скреплять их степлером и скотчем не надо.
  5. Вложите части в неё.
  6. Выровняйте края.
  7. При помощи дырокола сделайте два отверстия.
  8. Проденьте ленточку или шнурок в дырочки и завяжите красивый бантик.

Если вы хотите сделать детскую объёмную книжку для ребёнка, то используйте прочный картон. Только в этом случаи ребёнок не сможет её порвать.

Коптский переплёт

Коптский переплёт — это самый быстрый и лёгкий способ скрепления страниц в одно целое. Этот вид может сделать даже ребёнок, но времени и терпения потребуется немало. Вещь с ним будет прекрасным дополнением в кабинете или гостинице.

Чтобы сделать её с таким переплётом вам понадобится:

  • Картон;
  • Бумага;
  • Толстая нитка и иголка;
  • Шило;
  • Линейка;
  • Карандаш.

Мастер-класс по изготовлению коптского переплёта:

  1. Согните листы пополам, соедините их в стопки по три листа.
  2. У каждой — линию сгиба надо разметить при помощи карандаша с линейкой. Поставьте пять точек на одинаковом расстоянии друг от друга. Проткните их насквозь при помощи шила. На остальных — нужно поставить такие же точки и тоже проколоть.
  3. Из картона делаем обложку. Согните его пополам и вложите первую часть внутрь.
  4. Теперь прошиваем заднюю и первую часть. Изнутри введите иголку с ниткой в первое крайнее отверстие. В сгибе останется небольшой хвостик. Этой же ниткой подхватите обложку с внешней стороны и выведите иглу между стопкой и картоном.
  5. Обведите иглу вокруг прошитой нитки и заново введите в первое отверстие.
  6. Хвостик и нить свяжите в узелок и крепко затяните.
  7. Ту же самую операцию необходимо проделать через второе отверстие. Так надо прошить все пять отверстий.
  8. Теперь положите второй блок на первый и прошейте его по той же схеме.
  9. Последний будет прошиваться вместе с обложкой. Иглу необходимо ввести в крайнее отверстие с внешней стороны и вывести между стопкой и обложкой. Нитку обведите вокруг прошитого стежка между двумя предыдущими и выведите в крайнее отверстие последней стопки, протяните нить внутрь.
  10. Туже операцию надо повторить с соседним отверстием. На корешке должна получиться красивая косичка.
  11. Нитку закрепите в середине сгиба последней части
  12. Оригинальная книга готова.

Чтобы научиться делать книгу самостоятельно посмотрите это видео.

Фотогалерея

 

КНИЖКА МАЛЫШКА СВОИМИ РУКАМИ | Делаем развивающую книжку для ребёнка

Несколько посетителей нашего сайта прислали письма на наш электронный адрес с просьбой рассказать о том,как изготавливается книжка малышка своими руками из ткани и подручных материалов для развития сенсорных способностей карапуза. Книжка-малышка это такая книга, «читателями» которой являются самые маленькие. Дети не читают, а трогают ее, листают, разглядывают и потихоньку начинают привыкать к новой форме информации – книге. Книжку-малышку можно купить в магазине товаров для детей, в киоске, в детском отделе книжного магазина. Но насколько приятнее будет подарить малышу развивающую книжку, которая будет сделана своими руками !

Если ребенок еще не умеет читать, да и не проявляет интереса, когда для него читают взрослые, это вовсе не значит, что ему еще рано привыкать к чтению и книгам. Книжка малышка из ткани обладает рядом  достоинств: не рвется, поддается стирке и чистке, ребенок может играть с ней, теребить, ковырять и даже грызть. Ведь самое главное – привить интерес к развитию малыша. Ниже вы можете найти интересные мастер классы и фото с идеями изготовления своими руками книжки малышки для маленького ребенка.


Для того чтобы создать маленький шедевр не нужно обладать особенными талантами в шитье, достаточно быть внимательным и наблюдательным. Ведь нужно сделать такую вещь, которая будет интересовать и увлекать ребенка. Ну и, конечно же, не забудьте включить фантазию.
В итоге книжка малышка будет представлять собой скрепленных между собой любым способом листов, которые можно изготовить из лоскутков и матерчатых квадратов, где прослойкой выступает синтепон, пластиковые салфетки из кухни, плотная полиэтиленовая пленка (можно купить в магазине строительных материалов) и многое-многое другое, что вам придет в голову. Скрепить листы можно люверсами, липучками да и любым иным способом.

На каждой странице книжки малышки должен быть сюжет, понятный ребенку. Старайтесь использовать изображения предметов, которые малыш видит часто в повседневной жизни: машины, дома, деревья, солнце и тучки и тому подобное.  Для того чтобы ребенок развивался, посвятите каждую отдельную страницу изучению цветов, фигур, свойств предметов, которые можно изучить осязанием. Например, котенка сделайте из меха, ботинок – из кожи и так далее.

Когда будете оформлять книжку малышку, пользуйтесь различными интересными предметами: ткань разных фактур, пуговицы необычных форм и больших размеров, кнопки, ленточки, липучки. Внутри некоторых страниц вместо наполнителя можно разместить, к примеру, горох или гречку, а страницу прострочить на машинке редкой строчкой. Такой прием будет благотворно действовать на развитие мелкой моторики ребенка.

Книжка развивалка должна быть полезной и безопасной. Все детали очень прочно пришейте, чтобы, когда малыш потянет ее в рот, ничего не случилось. Не используйте материалы неизвестного производства, они могут оказаться токсичными, краситься.

Делаем своими руками увлекательную книжку малышку с аппликациями из ткани для развития тактильных способностей малыша.

Ещё один интересный вариант книжки малышки,которую вы сможете сделать самостоятельно. Мастер класс.

Фото  книжки малышки. Идеи для изготовления развивающей книжечки для ребенка.

Очень оригинальная книжка малышка из ткани,которую вы сможете сделать своими руками. Для изготовления этой развивающей книжки вам достаточно обладать базовыми навыками шитья и вязания.


Видео урок по изготовлению книжки малышки.
Следующая статья :
Как связать или сшить платье или юбку для куклы
вернуться на Главную страницу

ТАКЖЕ УЗНАЙТЕ…


Следующие материалы:

Предыдущие материалы:


Что такое книжки малышки. Пошаговая инструкция книжки малышки. Мои самодельные книжки

Книжка малышка своими руками для детского сада из бумаги — развивающая игра для самых маленьких всезнаек, которые так хотят учиться, но пока читать и писать им еще рано, а вот рассматривать картинки и узнавать много нового — самое время. Каждая мамочка знает, что творчество положительно сказывается на развитии маленького ребенка, именно поэтому в детском саду воспитатели выполняют с малышами , а родители дома вместе с ребятишками работают над созданием книжки-аппликации.

Детская книжка малышка своими руками для детского сада

Интересная книжка малышка своими руками для детского сада — это развивающий материал для маленького воспитанника садика, который может мамочка создать самостоятельно. Главное, придумать интересную тематику для развивающей поделки, оформить композицию и выбрать материал для выполнения. Для ребенка каждого возраста можно подобрать интересную тематику для книжки и подходящий материал, например, для малышей из младшей группы лучше всего подойдут текстильные поделки, а для воспитанников старшей группы можно выбрать картон и бумагу.

Книжка-малышка для самых маленьких направлена, прежде всего, на развитие мелкой моторики пальцев, поэтому их делают из ткани и фетра, добавляя различные объемные элементы — молнии, пуговицы, фетровые фигурки, крупные бусины и др. Для деток, которые учатся или уже научились читать слоги, такая развивающая книжка может представлять собой мини-букварь с буквами, слогами и соответствующими тематике картинками.

Самые простые варианты из бумаги выполняются на манер трансформера, где листы складываются и склеиваются между собой, а затем страницы можно развернуть в длинную полосу с заданиями и картинками. Это самый простой способ сделать книжку, задействовав в творческом процессе детей. Этот вариант подойдет, если воспитатель задал детям и родителям сделать совместные . Темы можно выбрать самую простую и интересную детям — «Времена года», «Животные», «Любимые мультфильмы».

Мамочки, которые решили выполнить развивающую книжку, могут прошить корешок нитками, также на каждой странице можно сделать отверстия дыроколом, а затем связать все страницы ленточкой или соединить их кольцами, по примеру пластиковых канцелярских папок для документов. Если соединить книжечку кольцами, то в любое время можно добавить еще одну страничку. Кроме того, для такой книжечки можно выбрать не только картон, но и фетр, флис, что позволяет сделать развивающую поделку красочной и многофункциональной.

Интересная книжка малышка своими руками для детского сада

Детская книжка малышка своими руками для детского сада для ребенка трех лет может быть выполнена из фетра. И этот материал выбран не случайно, а из практичных соображений, ведь фетровые страницы прослужат дольше. Ребенок может случайно намочить их, а книжка сохранится и ее внешний вид не пострадает. Фетровую книжечку можно при необходимости даже постирать.

Чтобы способствовать развитию тактильных ощущений, при разработке книжечки желательно использовать различные материалы по фактуре. На самом деле, вовсе необязательно, чтобы ребенок достиг детсадовского возраста, первое его знакомство с такой развивающей книжкой может состояться уже в возрасте одного года.

В книге для маленьких детей не должно быть мелких, легко отделяющихся деталей, которые можно легко оборвать и, по традиции, сунуть в рот. Это может привести к нежелательным последствиям. Лучше всего использовать различные фактуры материалов, разные ткани на ощупь, и другие материалы, например, пленки и плотный полиэтилен.

На страницах детских развивающих книжек обязательно должны быть аппликации, но для самых маленьких надо выбирать простые фигуры, которые им хорошо известны с самого раннего возраста. Можно выполнить аппликацию солнышко и деревце, домик и машинку, цветочки и бабочки.

Для девочек прекрасно подойдет такая аппликация: кухонная мебель и атрибуты с открывающимися дверцами шкафов, изображением продуктов и кухонных приборов. Тарелки и чайники, сшитые с фетра, можно сделать на липучке, чтобы они отделялись от страниц при желании. Такую книжку можно использовать и в играх с куклами.

Если вы самостоятельно оформляли , то у вас наверняка остались фетровые фигурки, которые теперь можно использовать для оформления книжечки.

Книжка малышка своими руками для детского сада

Взрослея, ребенок может не только играть с книжкой, но и принимать участие в ее создании. Теперь наполнение страничек может быть подвижным, легко отделяться. Для малыша, который учится в средней и старшей группе, можно добавить на страницы мелкие и крупные пуговицы, косички из ниток, ленты и шнурки. Теперь кроме сюжетов и картинок добавить можно буквы и цифры.

Элементом сюжета может стать и передвижная картинка. Понравится такая тематика мальчикам, ведь вы можете обыграть правила дорожного движения с машинками и светофорами.

4 года — самое время ребенку учиться самостоятельно завязывать шнурки, а процесс учебы вызовет огромный интерес у малыша, если сделать его в игровой форме. Именно поэтому одну страницу можно сделать в виде ботиночка со шнуровкой. Для такой страницы вам понадобятся железные колечки большего размера, чем шнурки, чтобы ребятишки могли попасть в них легко. Таким же способом и в иногда оформляют функционально одну стенку: прикрепляют замки с ключами, защелки и крючки.

Аккуратно застегивать молнию может научить оригинальная божья коровка, у которой небольшая молния будет располагаться между двумя крыльями. Мы прекрасно знаем любовь деток ко «взрослым занятиям», они проявят огромный интерес к молнии и будут долго с ней возиться. На молнии можно сделать и потайные кармашки, внутри которых будут спрятаны призы или другие интересные задания. Книжка малышка своими руками для детского сада с различными заданиями будет интересна ребенку ни один день, а в течение нескольких лет он будет с удовольствием играть с ней и в детском саду, и дома.

Девочки любят играть с куклами, но они постоянно теряются, как и их наряды, и аксессуары, а вы можете соединить все вместе в одну книжку, где на страничках будут аппликации кукол, а платья и наряды для них можно будет менять на липучках. А из ниток можно сделать волосы, и при желании можно делать различные прически — делать кудряшки или заплетать косы.

Книжка малышка своими руками для детского сада для ребенка 3х лет

Книжка малышка своими руками для детского развития может быть выполнена самым простым способом — из бумаги, с прошитыми страницами. Над такой поделкой дети могут трудиться самостоятельно, а родители всегда придут им на помощь. Самая интересная тематика для детей, конечно же, мультики и сказки, любые мультипликационные персонажи.

С ребенком 6 лет можно заняться изготовлением книжки вместе, для этого достаточно подготовить листы цветной бумаги и клей. Когда будет готова заготовка, на каждую страничку можно приклеить бумажную аппликацию. К тому же, совместное творчество родителей и детей — процесс увлекательный и веселый, а воспитатели часто дают задание для такого совместного творческого времяпровождения.

Выберите тематику, интересную детям, а в то же время познавательную. Если вы читаете на ночь деткам сказки, и они уже знают различных сказочных персонажей, то ваша книжечка может получить название «Путешествие по сказкам».

Заранее надо подготовить разноцветные листы картона, ножницы и клей, а еще тонкую ленточку, чтобы соединить страницы. Пригодиться в процессе работы может и двухсторонний скотч, который можно использовать вместо клея. На двухсторонний скотч приклеивать бумажные аппликации будет проще, не беспокоясь, что клей выступит за границы бумажных элементов.

Понадобится и цветной принтер, который поможет вам распечатать выбранные сказочные пейзажи, картинки и сценки. Если принтера нет, то можно использовать детские журналы. Листы картона надо согнуть пополам и обрезать края полукругом с помощью фигурных ножниц. Вырезание картона ляжет на плечи родителей, а вот вырезать бумажные элементы фигурными ножницами можно поручить детям. Они с удовольствием займутся этим простым занятием.

По линии сгиба всех бумажных страниц, приблизительно посередине, следует сделать два отверстия, в которые можно продеть ленточку, чтобы соединить все страницы. Ленточку с внешней стороны надо завязать на бантик.

Когда заготовка для книжки готова, ее можно украсить сказочными мотивами и пейзажами, на страницах расположатся любимые сказочные персонажи вашего ребенка. Отдельно можно распечатать загадки по сказкам или отрывки из любимых сказок, которые можно приклеить рядом с картинками. Обязательно надо сделать и красивую обложку с надписью.

Книжка малышка своими руками для детского сада из бумаги

Книжка малышка своими руками для детского сада для ребенка 3х лет — это уникальная в своем роде развивающая игрушка, которая сочетает в себе много различных функций. Здесь и воспитание, и развитие мелкой моторики, и развитие фантазии. На английском такую фетровую игрушку называют quiet book (тихая книга), ведь пока малыш увлечен этой развивающей игрой, в доме очень тихо и спокойно, а у мамы есть время отдохнуть. Но прежде, надо заняться самостоятельным созданием такой развивающей игры, и для этого не понадобятся даже навыки шитья. Фетр можно шить ручными стежками, поэтому вовсе необязательно пользоваться швейной машинкой.

Сначала надо продумать тематику и расположение на страницах элементов, для первого раза, вы можете взять любой из предложенных примеров, а уже совсем скоро сможете разрабатывать самостоятельный дизайн фетровой книжечки.

Для букв и фигурок следует заранее подобрать шаблоны и распечатать их на бумаге, только после этого перевести на фетр и вырезать. Вовсе необязательно все дополнительные элементы фетровой аппликации пришивать намертво, они могут присоединяться на застежках и липучках, крепиться на ленточках и резинках.

Неудивительно, что работа с фетром увлечет мастерицу, и вы обязательно захотите сделать и другие поделки, игрушки и украшения. Например, на утренник в качестве аксессуара к маскарадному костюму из фетра можно сделать .

наталья алексеева

Мы с ребятами дошкольной группы решили поучаствовать в экологическом конкурсе «Экологическая сказка «. Фантазируя с детьми о главных героях сказки мы решили что это будет книжки-малышка . На улице была осень и поэтому фон книжки выбрали осеннее дерево и поселили туда сказочных героев . И вот что у нас получилось.

Для работы нам понадобится : канцелярский клей, вырезанные шаблоны осенних листочков, ножницы, листы белой бумаги, по количеству страниц в книжке , коричневая бархатная бумага.

Сгибаем листы пополам, чтобы придать им форму книжки .


Соединяем листы между собой.


Берём коричневую бархатную бумагу и вырезаем шаблоны стволов деревьев по количеству страниц в книжке .


На каждую страничку приклеиваем по одному стволу.


Теперь делаем обложку книжки . Берём вырезанные шаблоны осенних листочков наносим на серединку капельку клея и приклеиваем так, чтобы края у листиков остались не приклеенными, создавали объём кроны дерева. Опавшие листья располагаем по двум страничкам.


Затем переворачиваем страницу и делаем такое же дерево.




А когда наша книжка готова мы в неё поселили наших сказочных героев , это был осенний листик, который вырос за лето и полетел познакомиться с лесными жителями.

Публикации по теме:

Цель изготовления книжек-малышек: развивать у воспитанников ДОУ устойчивый интерес к книге, а так же бережному отношению к ним. В процессе.

Книжки-малышки. В нашем детском саду с успехом прошла литературная неделя. Успели мы немало. И конкурс чтецов, и литературная викторина.

Работа с родителями неотъемлемая часть нашей работы. Как мы знаем наши дорогие родители не очень охотно идут на контакт с нами, а если еще.

Книжки — малышки. Литературная страничка. Ботинки Валентина Михайленко. Купили мы Алинке зеленые ботинки. Есть стразы, есть крючочки, и даже есть шнурочки — красивые ботинки.

Мастер- класс. Изготовление книжки-малышки «Руки в книге». В процессе реализации проекта «Дом без книги, что без окон» мы с детьми решили.

Праздник книжки Тает снег, клокочут воды, Звонко птицы гомонят. По-весеннему сегодня Расцвели глаза ребят. Очень любят праздник книжки.

Мастер- класс по изготовлению книжки-малышки в технике пластилинографии А. Барто «Игрушки». Книга – это неотъемлемая часть воспитания.

Шибанова Ирина

Мастер класс

Работа над созданием книжки-малышки — это очень увлекательное занятие, которое комплексно воздействует на развитие ребенка:

Способствует развитию творчества дошкольников;

Повышает сенсорную чувствительность, то есть способствует тонкому восприятию формы, фактуры, цвета;

Развивает воображение, пространственное мышление, общую ручную умелость, мелкую моторику;

Синхронизирует работу обеих рук;

Формирует усидчивость, умение планировать работу по реализации замысла, предвидеть результат и достигать его, при необходимости вносить коррективы в первоначальный замысел;

В ходе творческой деятельности дети делают множество открытий, добивается личных достижений. Полученный результат — первая и очень важная ступень детского творчества.

Материал: цветной картон, листы бумаги формат А4 (можно разных цветов, старые раскраски или детские журналы, клей-карандаш, ножницы.

Описание процесса изготовления книжки-малышки:

1. Сначала делаем страницы. Для этого берем цветные листы бумаги А4 складываем пополам (вдоль) и разрезаем по линии сгиба.

2. Край листа промазываем клеем и склеиваем. В зависимости от толщины книжки таких листьев может быть 2-3-4.

3. Длинное полотно из бумаги складываем по типу гармошки.





5. Промазываем края обложки клеем и вклеиваем заранее приготовленные страницы.



6. Теперь приступаем к оформлению книжки. Придумываем название и пишем или приклеиваем на обложку.




8. Книжка-малышка готова!


Другие варианты книжек-малышек, в которых станицы можно скрепить тесьмой.




Желаю удачи и творческих успехов!

Татьяна Скосырева

Фотоотчет

«Книжка-малышка в младшей группе »

Скосырева Татьяна Федоровна

Фотоочет «Книжка-малышка » в младшей группе .

Подготовила : Скосырева Т. Ф.

Тематика года «Экология » .

Приобщение к миру природы детей младшего возраста – это первая , начальная ступень в системе непрерывного экологического образования .

Удивительный мир природы …. Он встречает ребенка морем звуков и запахов, тысячами разных загадок и тайн, заставляет остановиться, присмотреться, прислушаться, задуматься.

Бесконечно разнообразный, он пробуждает у детей живой интерес , любознательность, пробуждает к игре, трудовой, художественной деятельности. Однако далеко не все может быть правильно понято детьми при самостоятельном общении с природой, далеко не всегда при этом формируется правильное отношение к растениям и животным. Ввести ребенка в мир природы, сформировать реалистические представления — знания об объектах и явлениях, воспитать способность видеть красоту природы, любовь, бережное и заботливое отношение к ней важнейшие задачи экологического образования .

Сначала учебного года я предложила родителям сделать вместе с детьми в нашей группе «Книжку – малышку по экологии » .

В начале сентября мы сделали выставку рисунков «Дикие и домашние животные» . Родителей и детей это очень увлекло . В октябре сделали выставку аппликаций по экологии . В ноябре месяце родители и дети сделали аппликации из бросового материала. Родители так увлеклись, что в декабре захотели сделать выставку рисунков сказок на тему : «Экология » . На каждой работе был рисунок и стихотворение. Я каждый день предлагала детям рассматривать работы в «Книжке — малышке » . Дети с увлечением рассказывали про свою работу вместе с родителями. А вечером мы устраивали конкурс стихов по экологии .

Книжка получилась очень красивой, поучительной. Это книга приучает детей любить




Публикации по теме:

.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение г. Владимира «Детский сад №71 «Яблонька» Методические рекомендации к.

Цель: Учить детей складывать прямоугольный лист пополам, проглаживать линию сгиба, украшать поделку аппликацией, аккуратно приклеивать.

Проблема развития мелкой моторики у детей младшего дошкольного возраста отражена в «Федеральном государственном стандарте дошкольного образования».

Перед вами, книжка, Называется «Малышка» Полистав её страницы, Каждый сможет убедиться, Что «Малышка» хороша Для любого малыша. Книжка.

В этом году я набрала группу малышей которым по 3 года. Детки совсем маленькие и у них еще не развита мелкая моторика, поэтому я начала.

Красочную книгу для малышей можно сделать самому.

Для этого понадобятся следующие подручные материалы:

  • фото;
  • бумага;
  • картон;
  • ткань.

С помощью такой самоделки можно развивать своих детей.

Существует 3 разновидности самодельных книжек:

  • бумажный вариант;
  • фотокнижки;
  • развивающие книжки из текстиля.

Книжка-самоделка из картона или бумаги

На фото детской книжки, предназначенной для малютки, которому еще нет года, можно видеть крупные предметные картинки. Лучше всего объединять изображения по темам.

Для годовалого малыша можно изготовить различные книжки. Каждая из них может быть посвящена одной из тем: «Домашние животные», «Еда», «Игрушки».

Зная, как сделать детскую книжку своими руками, вы быстро изготовите ее. Малютку обязательно заинтересует познавательный рассказ о том, чем занимается любимый мишка. Серия картинок показывает малышу, как мишка играет с мячом, ест вкусный мед, гуляет в лесу, спит на кровати.

Откуда брать тематические картинки?

Нужные изображения можно найти в различных источниках:

Картинки из книжек-раскрасок также смогут заинтересовать маленького ребенка. Малютку привлекают цветные изображения и нераскрашеные.

Большие картинки есть на страницах журналов. Подходящие изображения можно найти в сети интернет. Их легко распечатать на принтере. Если использовать фотобумагу, то получатся качественные фотографии.

Картинки из настенных календарей тоже подходят для рукотворной самоделки. В конце года можно попросить календарь у знакомых.

Вооружитесь карандашами и красками. Рисуйте сами! Ваш малыш по достоинству оценит каждое творение.

Фотографируйте сами различные предметы или явления, чтобы создать уникальную книжку.

Проявив свои творческие способности, в скором времени вы сможете создать самодельную библиотеку.

Обратите внимание!

Изготовление своеобразной энциклопедии окружающего мира для развития малыша

Вариант 1. Книжка-самоделка из фотоальбома

Нужно приобрести фотоальбом 10Х15 с 36 страницами, это самый оптимальный вариант. Выбирайте небольшие габариты, не следует брать громоздкие фотоальбомы. Возьмите картон, и вырежьте из него полоски из белого картона с размерами 10Х15.

Остается только наклеить картинки на карточки и вставить их в альбом. Если карточки заламинировать, то они прослужат дольше.

Предметные изображения с надписями в фотоальбоме – это не просто книжка для детского сада.

Если ее оформление усложнить, то она подходит для детей более старшего возраста. В такую книгу можно включить детские ребенка, загадки и сказки.

Вариант 2. Книжка-самоделка в файловой папке

Для изделия понадобится приобрести файловую папку, картон с размером А4. Картинки приклеиваются на белые или цветные листы. Готовые карточки вставляют в папку.

Обратите внимание!

На листе может находиться одно изображение и маленький рассказ по картинке. Другой вариант оформления – под рисунком располагается подпись.

Вариант 3. Книжка-самоделка из листов для рисования

Для книжки нужно взять 8 или 10 листов, их сгибают пополам, а после этого сшивают вместе. Соединить листы можно и другим способом – сделать отверстия с помощью дырокола, продеть атласную ленточку и завязать ее.

Тематические картинки вклеивают в готовую книжку. Такое изделие имеет единственный недостаток – недостаточную прочность.

Вариант 4. Книга в виде альбома

Самоделку можно сделать из альбома для рисования. Тематическую картинку нужно приклеить на обложку. В книжку можно вписывать высказывания малыша, его первые рассказы или детские песенки.

Детские развивающие фотокнижки

Книга для ребенка с фотографиями поможет малышу перейти от бытовых разговоров с родителями к восприятию литературных произведений. Здесь ребенку уже нужна связная речь. Просто назвать предмет уже недостаточно.

Можно вклеить фотографию свою и ребенка. Первая страница служит обложкой, на ней пишут название и имя автора. Сюда же приклеивается изображение, по которому нетрудно догадаться, какой теме посвящена книга.

Обратите внимание!

В книгу пишут текст, его размещают по-разному. Фото можно приклеивать сверху или на левой странице от разворота, а информацию поместить снизу от фотографии или на правой стороне.

Мягкая тканевая детская книжка

Мастер-класс «Как сделать детскую книжку» поможет создать настоящий шедевр. Здесь могут использоваться элементы, привлекающие внимание ребенка: пищалки, бубенчики, аппликации, застежки на шнуровке или липучках.

Мягкие книжки помогают развивать тактильные ощущения. Их изготавливают из материалов различной фактуры: флиса, шерсти или бархата.

Дополнительно могут применяться разнообразные наполнители. К наиболее популярным вариантам относятся мелкие камушки, бусинки, горошины или семена.

Фото детская книжка своими руками

20 идей для первых книжек своими руками

«ВОТ   КА— КОЙ  Я

  Один из самых успешных методов заинтересовать ребёнка в чтении- сделать книжку на интересующую его тему: с фотографиями домашнего любимца, друзей.   На фото книжка- альбом  про дружбу мальчика и  кота «Миша и Сёма». Я сделала эту книжку для одного замечательного мальчика Миши, который изучал  второй язык- латышский в нашей билингвальной группе. Фото из семейного альбома были любезно предоставлены мамой мальчика, наклеены на картонные листы, а листы соединены кольцами. Для каждой фотографии на листе- слева одно предложение для чтения по слогам с выделенными гласными.
   Делала однажды даже книгу- гербарий для юного ботаника, а первое растение там было Вероника для того, чтобы ему интересно было читать- это было имя его бабушки.

 Моя книжка из серии книжек-малышек про цифры. В ход идут каталоги с фото, а обложка- поздравительная открытка:

  — в книжке  про двойку собраны иллюстрации для слов «пара», «два», «двойняшки» «оба», «дуэт»,»диптих», «дуплет».
Современные красочные   поздравительные открытки в виде машинок, животных особенно пробуждают фантазию- это уже готовые обложки для книжек, нужно только собрать листы и обрезать края под обложку.
   Моя книжка в папке «За моим окном». За окошко  в бумажной папке можно вставить(сверху) любое  изображение и коротко описать его. Отличное применение для  собранных картинок. Это неисчерпаемая тема, которую можно продолжить, когда ребёнок научится писать.
ЧТО ЗА МОИМ ОКНОМ? ЦВЕ-ТУТ  СА-ДЫ.

 Книжка- игрушка в виде яблока «Осенний день», а в ней сказка с картинками- такую легко сочинить и использовать любые  подходящие картинки:


   Я всегда делала книжки-малышки наспех, из подручных материалов, что не мешало мне мечтать  и собирать идеи для будущих книг.
Идеи для книг своими руками
Очень просто использовать настольные перекидные календари на пружинке- у них замечательные картонные листы и их можно оформить коллажами с текстом. Кроме того и красочные календари с фотографиями пейзажей можно оформить в книгу для чтения, дополнив фото сначала только названиями четырёх сезонов, затем названиями месяцев и, наконец, короткими текстами.
Круглая книжка
Как сложить миникнижку- арт альбом из папки
Шаблоны для фигурных книжек- практически любые тематические крупные картинки
Шаблоны для книжки в виде зверюшки :  Книжки-малышки  с конвертами для вкладывания картинок, записок, плоских предметов:
из бумажных пакетов
книжка с кармашками
  Способ складывания листа в книжку, чтобы получились листы  двухслойные, более плотные. На таком листе легко заранее напечатать слова и нарисовать картинки, учитывая расположение- обратите внимание, где будет верх и низ будущих страничек:
  Вот, например, эту мою книжку-малышку таким способом сложить не получилось- нужно было верхний ряд рисунков расположить «вверх ногами»:
 книжка- гармошка

Как сделать книжку малышку своими руками: из бумаги, инструкция

Книжка-малышка из бумаги предназначена для самых маленьких детей, которые самостоятельно еще не читают. Им просто интересно рассматривать картинки, трогать и листать. Такое изделие помогает малышу привыкнуть к книгам. Приобрести  книжку малышку из бумаги можно практически в любом магазине, где имеется книжный отдел. Также можно купить книжку-малышку в специализированном магазине, где продаются товары исключительно для детей.  А можно изготовить такую книжку собственными руками. Это принесет удовольствие не только ребенку, но и маме. И так как сделать книжку малышку из бумаги своими руками по инструкции? Следуя следующим полезным советам,  и инструкции вы сможете сделать книжку для своего малыша.

Помогаем сделать книжку малышку

Если ваш малыш еще не умеет читать и не проявляет особого интереса к чтению родителей, то не стоит думать, что ребенка еще рано приучать к чтению и к книгам. Для таких деток лучше изготавливать книги малышки из ткани. И так, как сделать книжку малышку из бумаги своими руками для своего малыша? Они могут делать с ней все что угодно: ковырять, теребить, грызть и просто играть с ней. К тому же такое изделие можно постирать в любой момент. Для любой мамы еще важно и то, как подобные игрушки влияют на развитее ребенка. Чтобы изготовить книжку из ткани не обязательно в совершенстве владеть шитьем. Сделать больше потребуется внимательность и наблюдательность, чтобы точно определить интересы ребенка. Такое изделие представляет собой скрепленные либо сшитые листы, изготовленные из синтепоновой прослойки и ткани. Для более жестких листов можно вместо синтепона использовать плотную полиэтиленовую пленку или кухонные салфетки из пластика. Чтобы скрепить листы изделия, можно использовать липучки. Неплохое скрепление дают люверсы. Так же если вы столкнулись с вопросом как оформить группу детского сада для малыша, мы вам так же сможем помочь.

Инструкция книжки малышки

Для оформления страниц книги малышки можно использовать совершенно разные материалы, и применять простую инструкцию как сделать книжку малышку например, ткань различной фактуры, аппликации, завязки, ленты, липучки, кнопки, пуговицы ярких оттенков и пр. Некоторые листы можно наполнить не синтепоновой прослойкой, а гречкой, горохом, пшеном и прочими крупами. Страницы с крупой необходимо на машинке простегать несколькими строчками, чтобы содержимое равномерно распределялось под слоем ткани. Стоит отметить, что такое наполнение прекрасно развивает у крохи мелкую моторику. Что касается картинок в кишке малышке, то они должны быть понятны ребенку. Лучше использовать изображения тех предметов, которые он видит ежедневно, например, машина, солнце, дом, дерево и пр. отдельные страницы можно посвятить изучению геометрических фигур, цветов,  а также осязаемых характеристик отдельных предметов.

Для этого можно сделать аппликации, например, цыпленка из меха, ботинка из кожи, котенка из флюса и т. д. Стоит отметить, что книжка-малютка из бумаги должна не только развивать малыша, но и безопасной. Все детали на страницах следует тщательно пришить, чтобы ребенок не смог их оторвать. Не стоит забывать о том, что такую игрушку ребенок будет брать в рот. Именно поэтому не стоит использовать при изготовлении книжки малышки своими руками материалы, которые вызывают у вас сомнения, так как они могут быть токсичными или краситься. Это основные моменты, и инструкция которые необходимо знать перед тем как сделать книжку малышку из бумаги своими руками для крохи.

Как сделать персонализированную детскую книжку-доску 3 способа

Я сделала своему малышу несколько детских книжек и хотела поделиться, как я их сделала, потому что мой сын просто одержим! Любой может сделать это FYI.

Мой сын очень любит читать книги, и его любимые настольные книги. Естественно, через некоторое время я подумал: «Хм… интересно, могу ли я сделать для него свою собственную настольную книгу».

А оказывается, можно и так просто! Я работал с Artifact Uprising, чтобы собрать три настольных книги для Хейса и показать вам, как именно я их сделал, чтобы вы тоже могли их сделать.

И теперь я так увлекся их изготовлением, что не знаю, смогу ли остановиться. Наверное, потому, что моя мечта — написать несколько «настоящих» книг для детей. А до тех пор… с этим все будет в порядке!

Итак, прежде чем я продолжу объяснять, как я сделал эти милые книжечки, посмотрите на их качество! Я постараюсь перестать использовать восклицательные знаки. Вот крупный план, чтобы вы могли увидеть качество печати. Я имею в виду!

Это одна из причин, почему я так люблю Artifact Uprising.Качество очень хорошее, и мне нравится, что все печатается матовым. Лично я не очень люблю блестящие страницы с фотографиями. Помимо потрясающего качества печати, они еще и очень прочные. Это означает, что они могут выдержать побои от малыша и при этом оставаться в хорошем состоянии. Ха-ха. Особенное требование для этого века.

Закругленные углы и небольшой размер (удобно держать) также являются еще одним плюсом. Так как я хотел, чтобы каждая детская книжка была гибридом обучения и воспоминаний, на которые мы могли бы смотреть каждый день. Что-то, что кажется немного сентиментальным, но не является драгоценной книгой, с которой он не может играть. Ты со мной?

Идеи темы настольной книги

Итак, я создал для него три книги, используя функцию детской доски Artifact Uprising. И каждая настольная книга наполнена тем, что мы узнали в последнее время, и/или тем, что, как мне кажется, он хотел бы перечитывать снова и снова.

Каждая книга полностью персонализирована и наполнена моими фотографиями. А затем в двух книгах я также написал небольшие фразы для каждой страницы, которые относятся либо к воспоминанию о том времени, либо к тому, что ему в нем нравится.

Например, одна книга посвящена его любимым игрушкам. План для этого состоит в том, чтобы он указывал на каждую из игрушек и произносил их вслух, чтобы он мог «прочитать» это вместе со мной. Он довольно хорошо знает названия всех своих игрушек, и он волнуется, когда мы произносим их правильно.

И когда у нас будет время, чтобы что-то расширить, мы превратим это в исследование. Например, мы открываем страницу с изображением лица, а затем находим ее в доме, чтобы связать фото из книги с его реальной игрушкой. Однако мы не делаем этого каждый раз. Ха-ха. В наши дни ни у кого нет времени на это каждый день.

Вторая книга о детских досках посвящена цветам, над чем мы с ним работали последний месяц или около того. Я искал сделанные мной фотографии, на которых присутствовал каждый цвет, а затем сделал противоположную страницу таким же цветом, чтобы усилить его.

И затем, последняя книга более сентиментальна и полностью посвящена первому дому, в котором он жил, так как мы с тех пор переехали.В нем рассказывается о некоторых вещах, которые он любил делать в нашем первом доме вместе, и о некоторых вехах, которые он там преодолел, например, о своем первом дне рождения. Каждая фотография включает его где-то в нем, и ему это нравится! Он говорит «детка» каждый раз, когда видит себя.

Как сделать персонализированную детскую книжку-доску

Есть разные способы изготовления детских книжек, как у меня. Но я использовал Artifact Uprising именно потому, что, как я уже говорил, качество НАСТОЛЬКО хорошее! Кроме того, стиль очень хорошо сочетается с моей эстетикой (и, я думаю, с вашей тоже)!

Итак, это руководство с пошаговым объяснением того, как сделать настольную книгу по Восстанию Артефактов.Это легко, обещаю.

1. Соберите фотографии или сделайте новые.

Первое, что я сделал, чтобы начать делать каждую настольную книгу, — это просмотрел старые фотографии и выяснил, что у меня уже есть в плане фотографий. А затем я составил краткий список вещей, которые я хотел бы сфотографировать вместе с Хейсом. Для «книги красок» и «моей первой домашней книги» у меня уже были все нужные фотографии. Но для книги игрушек мне нужно было сделать новые фотографии.

Мы превратили фотосъемку в занятие, и в итоге нам обоим стало очень весело.Он позировал со своими любимыми игрушками, а я фотографировал все это и показывал ему фотографии в моей камере, пока мы шли. Его любимая часть. Все это заняло около 30 минут (включая как минимум 20 минут игрового времени, ха-ха).

Оттуда я загрузил все на свой компьютер, отредактировал фотографии, а затем загрузил их на сайт Artifact Uprising. Что подводит меня к следующему шагу…

2. Выберите книгу для детской доски и выберите настройки.

Выберите детскую книжку-доску из выпадающего списка фотокниг на www.artifactuprising.com. Вы перейдете на страницу книги о детской доске (здесь), где сможете настроить свой проект.

На этой странице вы можете выбрать количество страниц — 20, 30 или 40. Я выбрал 20 страниц для каждой. И вы также можете выбрать тему — люди, места, благодарность или обычай. Я выбрал индивидуальный вариант для каждой книги. Но мне нравятся и другие подсказки в качестве дополнительных идей для настольных книг.

Затем нажмите кнопку «Создать книгу», и вы попадете в редактор, чтобы начать создавать свою книгу.

3.

Начните редактировать свою книгу.

Этот шаг может показаться пугающим. Но, честное слово, это так просто! И AU проведет вас через процесс (при желании) с подсказками для каждого шага. Присвоение имени вашему проекту, настройка цветов и т. д. Мне нравится менять цвет корешка на другой цвет для каждого проекта, чтобы все вместе они мило смотрелись на полке.

Когда вы вошли в систему, вы можете сохранить свой прогресс в любое время и вернуться к нему позже, если вы не закончите все сразу.Эта функция очень полезна!

4. Добавьте свои фотографии.

Нажмите кнопку добавления фотографий и загрузите свои фотографии. Оттуда вы можете создать новую галерею или добавить в существующую галерею, что упрощает поиск фотографий позже, если вам нужно многое просмотреть. Это особенно полезно для крупных проектов, таких как фотоальбомы и т. д. Но даже для небольших проектов, таких как настольная книга, приятно иметь такую ​​возможность.

После того, как ваши фотографии добавлены, вы просто нажимаете на них, чтобы добавить их на следующую пустую страницу (или на обложку и заднюю обложку). И если вы хотите изменить их или отредактировать оттуда (повторно обрезать и т. д.), просто наведите курсор на изображение в книге и нажмите «Редактировать фото». Примените изменения, чтобы сохранить внесенные изменения, или удалите фотографию и выберите новую.

Вы также сможете добавить имя вашего ребенка на внутреннюю обложку вместе с заметкой или «стихотворением» о книге. Затем вы можете добавить оставшиеся страницы

5. Изменение макетов страниц, добавление текста и т. д.

При добавлении фотографий можно изменить макет, щелкнуть, чтобы добавить текст, и изменить цвет текстовой страницы.Вы можете выбрать один из цветов, уже выбранных AU, ИЛИ использовать любой шестнадцатеричный код цвета, который вам нравится.

Не знаете шестнадцатеричные коды цветов? Я тоже не знал. Я просто погуглил их… например, «шестнадцатеричный код цвета синий». Оттуда появится куча, и вы можете выбрать тот, который вам нравится.

6. Добавить в корзину и оформить заказ.

Когда ваша книга будет полностью готова, нажмите кнопку «Добавить в корзину», и вы сможете оформить заказ оттуда.

Обязательно используйте код BRITTNI15, чтобы получить скидку 15% на ваш заказ! Один код купона на человека.Предложение не распространяется на доставку, пакетные предложения, подарочные карты или наши услуги по оформлению свадеб. Срок действия кода истекает через две недели после публикации этого сообщения.

Он любит их читать — страницы легко переворачиваются, и мы можем взять их в машине, в дом бабушки и т. д. А теперь я думаю, не сделать ли нам еще один набор для дома бабушки. Хммм…

Они станут таким уникальным подарком на день рождения младенца или малыша, Рождество и т. д.Но сейчас я прекращу говорить и просто скажу, дайте мне знать, если у вас есть какие-либо вопросы. Я рад ответить.

П.С. Этот код скидки снова BRITTNI15 для 15% скидки на ваш заказ восстания артефактов. Так что иди и воспользуйся кодом, если сможешь. Я только что купил несколько деревянных галерейных рамок в Австралии для цифровых отпечатков и фотографий, если вы ищете рамки.

Этот пост создан совместно с Artifact Uprising. Все мнения мои собственные.

Лучшие детские фотокниги и альбомы


Первый год жизни малыша проходит так быстро. Убедитесь, что вы нашли время, чтобы запечатлеть и запомнить воспоминания в детском альбоме, который сделан на века. Детские фотокниги и шаблоны альбомов для вырезок Mixbook предлагают достаточно места, чтобы показать все этапы жизни вашего ребенка. Ваш детский альбом — это место, где эти драгоценные воспоминания останутся в безопасности. Детские альбомы станут замечательным подарком для крестных родителей, бабушек и дедушек, а также прабабушек и дедушек, чтобы они тоже могли вспомнить о тех воспоминаниях, которые случаются раз в жизни.Когда-нибудь ваш ребенок поблагодарит вас за сохранение воспоминаний. Создайте свою собственную фотокнигу, выбрав одну из полностью настраиваемых дизайнерских тем детской фотокниги, или начните с пустой книги и создайте свою собственную, используя тысячи элементов дизайна.


Нет ничего более особенного и важного, чем рождение ребенка. Драгоценен каждый момент, включая все дни, предшествующие событию. Вы заслуживаете того, чтобы иметь возможность сохранить эти воспоминания навсегда.


С помощью фотокниги и пользовательских фотокарт вы можете документировать каждый шаг.Начиная с беременности запись каждой вехи поможет сохранить ваше самочувствие во время менструации. Затем вы сможете запечатлеть жизнь вашего ребенка с самого момента его появления на свет. Вы можете сохранить день, когда они начинают ползать. Затем вы можете получить изображение их первых шагов. Первый день рождения тоже важен! Вы можете сохранить каждое из этих событий в детской фотокниге.

О наших детских фотокнигах


Детские фотокниги Mixbook изготавливаются из бумаги высочайшего качества. Это гарантирует, что ваша книга прослужит достаточно долго, чтобы ваш ребенок смог увидеть ее, когда подрастет. Затем вы можете заново открыть для себя каждый момент вместе. Самое приятное то, что вы можете создавать различные типы книг, адаптированные к вашей истории. Выберите шаблоны из нашей коллекции плоских фотокниг и добавьте элементы дизайна, чтобы сохранить ваши воспоминания.


Вы можете изменить макет, фон и цвета, чтобы представить уникальный характер вашего ребенка. Если хотите, начните с одной из наших тем.Или сделайте это самостоятельно, начав с чистого холста. Вы сами решаете, как будет выглядеть книга.


Доступные варианты включают форму книги. Выберите портретную, альбомную или квадратную форму. Каждая из них бывает разных размеров, поэтому вы можете выбрать то, что вам больше нравится. Не стесняйтесь добавлять наклейки и перемещать элементы. Вы можете сделать все это с помощью нашего простого в использовании, веселого и удобного программного обеспечения.

Что говорят наши клиенты о наших детских фотоальбомах


«Я беспокоился о том, чтобы собрать в книгу профессиональные фотографии за год, но функция автозаполнения Mixbook упростила эту задачу.Мне нравится, как вышла книга! Мы также сделали наши свадебные фотографии и детские фотографии первого ребенка через Mixbook, и я чувствую, что их качество становится все лучше и лучше.» — Ариэль


«Моя мама позвонила мне в слезах. Был прекрасным подарком.» — Стейси


«Абсолютно лучший сайт для создания иллюстрированных книг и календарей. Я могу скачать .jpg, а также фотографии iPhone. Творческие возможности безграничны, И простота создания замечательна. Вот уже третий год я делаю семейный календарь с MixBook и второй год создаю книгу событий года для своих внуков.Я чувствую себя таким успешным, когда они приходят и выглядят профессионально. У меня нет причин думать об использовании другой компании для своих типографских нужд.» — Мэри


«Отличная компания, отличный продукт, отличные предложения. Я продолжаю возвращаться каждый раз!» — Бетси


«Я провела МНОГО исследований в области фотокниг, и за эти годы многие из них были напечатаны с использованием различных компаний; Миксбук, безусловно, мой фаворит. Качество отличное. Я не хотел ничего некачественного для детской книги моего сына.Я очень рекомендую.» — Благословенная мама

Связанные фотокниги Продукты

печать на холсте, фотообъявления о рождении, приглашения на вечеринку для девочки, приглашение на душ для мальчика, объявление о рождении девочки, объявление о рождении мальчика, объявление о рождении близнецов, объявление об усыновлении ребенка открытки с благодарностью открытки на первый день рождения ребенка, приглашение на вечеринку для девочки

Статьи по теме фотокниги

как объявить о рождении ребенка на фейсбуке

Как воспитать читателя — Путеводители по книгам

Трудно переоценить важность чтения для ребенка интеллектуальное, социальное и эмоциональное развитие ребенка. Когда вы читаете с малышами, они усваивают все: словарный запас и языковую структуру, числа и математические понятия, цвета, формы, животных, противоположности, манеры и всевозможную полезную информацию о том, как устроен мир. Более того, когда вы читаете вслух, ваш малыш связывает книги знакомым, любимым звуком вашего голоса и физической близостью, которую приносит совместное чтение. Вы помогаете создать позитивную ассоциацию с книгами, которая сохранится на всю жизнь.

Имейте в виду:

Чтение происходит в течение дня. Вечернее чтение перед сном — обычное дело для родителей малышей. Что может быть лучше, чем расслабить свой маленький комок энергии перед сном? Убедитесь, что атмосфера успокаивающая и не торопливая, и выберите некоторые из многих книг, которые стратегически заканчиваются мирной сценой отхода ко сну (хотя более веселые книги о детях, избегающих сна, тоже забавны). Но читайте с малышом и днем. Предложение почитать книги малышам — один из лучших способов (иногда это может показаться единственным способом) заставить их замедлиться и сосредоточиться. Сядьте поближе и наслаждайтесь моментами общения, пока на улице еще светло.

Представьте свой собственный вкус. Вы давно читаете и понимаете, что вам нравится во взрослых книгах. Как родитель, у вас есть шанс заново открыть для себя свой вкус к детским книгам. Вытащите свои старые фавориты и найдите то новое, что бросается в глаза, когда вы находитесь в книжных магазинах, библиотеках или домах друзей. Хорошая новость заключается в том, что лучшие авторы и иллюстраторы детских книг стремятся порадовать и взрослую аудиторию. Попробуйте: Измените текст, когда читаете вслух. Многие классические детские книги теперь считаются сексистскими, расистскими, устаревшими и, в некотором смысле, просто ужасными. Не стесняйтесь делать их лучше.

Уважайте предпочтения вашего ребенка. Ваш ребенок уже удивляет вас независимыми вкусами и мнениями. Точно так же, как вашему ребенку не нравится салат из капусты, он или она может не оценить изысканную черно-белую штриховку «Уступи дорогу утятам» Роберта Макклоски так, как вы в детстве. Возможно, вы не в восторге от фей или говорящих грузовиков, но ваш ребенок может быть в восторге. Поощряйте детей выражать то, что им нравится в их книгах, и находить больше подобных книг.

Па-де-де родитель-ребенок. Чем больше вы сможете сделать чтение взаимно удовлетворяющим, тем больше оно будет ассоциироваться с удовольствием и наградой. Если вашему ребенку не нравится голос вашего глупого людоеда, не используйте его. Помните, что это и время рассказов вашего ребенка. Попробуйте: Пусть ваш ребенок переворачивает страницы, чтобы контролировать темп.(Это также отлично подходит для развития мелкой моторики.)

Все в порядке. прервать. Не увлекайтесь собственным чтением настолько, чтобы игнорировать комментарии и вопросы вашего ребенка. Перерывы показывают, что ваш ребенок занят. Попробуйте: Если вы обнаружите, что говорите: «Просто дайте мне закончить эту страницу», остановитесь и попросите малыша повторить вопрос. Если кажется, что дети не увлечены словами, спросите, что они видят на картинках. Укажите на предметы и предложите им объяснить или рассказать о действии.

Расширьте мир своего малыша. Иногда кажется, что малыши «застряли» на какой-то книге, от которой вы не в восторге. Не отказывайте им в книгах, которые им нравятся, но старайтесь активно направлять их и к другим книгам. Самое главное, , не бойтесь знакомить малышей с темами, для которых у них нет никакого контекста. Все темы — даже геология, история искусства и жизнь в разных культурах — можно разбить на мелкие части и сделать интересными с помощью отличной детской книги.Попробуйте: в определенном возрасте дети могут начать тяготеть исключительно к историям, в которых главный герой принадлежит к их полу. Это не относится к малышам. Воспользуйтесь этим временем, чтобы показать им сбалансированное меню персонажей.

Выбирайте разные книги. Все дети должны видеть свое отражение в книжках с картинками. Если ваш ребенок принадлежит к расовому или этническому меньшинству, ищите книги, в которых есть дети, похожие на вас — их становится все легче найти.Белым детям также полезны книги, в которых показаны дети с разным оттенком кожи и этнической принадлежностью. Всем детям необходимо познакомиться с книгами, в которых представлено разнообразие культурных традиций и семейных структур, сосуществующих в наших сообществах. Знакомство детей с разнообразием книг подготовит их к жизни в разнообразном мире.

Полный список лучших иллюстрированных книг, одобренных детьми и родителями

Внутри: Чтобы попасть в этот список лучших книжек с картинками для детей, каждая книжка с картинками должна была заслужить одобрение детей всех возрастов… и родителей тоже.

Вот проблема с большинством списков лучших книг с картинками: в этих списках обычно не учитываются два из наиболее важных критериев для принятия решения о том, действительно ли книга с картинками является лучшей.

  1. Действительно ли детям нравится эта книга? (Например, иногда взрослым нравятся книги с «посланием», даже если детям они кажутся скучными.)
  2. Как родитель, хотите ли вы потратить деньги на эту книгу и впустить ее в свой дом , зная, что в конечном итоге вы можете читать ее своему ребенку 72 миллиарда раз в день?

Потому что, если, читая «лучшую книжку с картинками», вы фантазируете о том, как поджечь ее и поджарить на огне зефир, то это , а не лучшая книжка с картинками для вашей коллекции .

Дети не дураки. Когда есть книга, которую вы ненавидите читать, они в конце концов это поймут.

Чтение работает лучше всего , когда вы с нетерпением ждете этого, чтобы быть рядом с ребенком и чувствовать связь. Не так много, когда вы стискиваете зубы и пропускаете каждое третье слово, чтобы прочитать его как можно быстрее.

Примечание: Если ваш ребенок перешел от книжек с картинками к книгам с главами, ознакомьтесь со специальным бонусом списком лучших книг с главами для детей после этого списка!

Чем отличается этот список лучших иллюстрированных книг

Ниже вы найдете два раздела «лучшее из». В первом разделе вы найдете самые лучшие книги с картинками, известные человечеству, в соответствии с моими строгими критериями, к которым я перейду через минуту. Во втором разделе вы найдете мои тематические списки для разных ситуаций, от лучших книг о доброте до книг, которые заставят вашего ребенка почувствовать себя любимым.

Но чем мои списки книг отличаются от ?

  • Каждый раз, когда я составляю новый список лучших иллюстрированных книг в определенной категории, мы с детьми читаем сотни книг, чтобы найти лучшую.На составление каждого списка уходят месяцы, потому что библиотекарь смотрит на нас смешно, если мы выходим с более чем 50 книгами за раз. В окончательный список попали только лучших из лучших.
  • В нашей семье люди самых разных возрастов, от младенцев до подростков, а также разные вкусы к чтению. И поэтому я не могу гарантировать, что каждому ребенку понравится каждая книга в этих списках лучших книжек с картинками, но я могу сказать вам, что каждая из этих книг поразила мою тестовую аудиторию из четырех очень разных детей, плюс меня и моих детей. муж.Меня также очень раздражает то, что я говорю друзьям и семье дарить эти книги в качестве подарков на день рождения, праздники и «просто так», и каждый раз они отвечают: Всем понравилась книга! Малыш и родители.
  • Я немного помешан на книжках с картинками, а это значит, что во взрослом возрасте я прочитал тысячи и тысячи книжек с картинками. Я тоже самый привередливый в семье. Если в книге нет хорошей зацепки, или она выдыхается в конце, или это просто какая-то чепуха, я безжалостно уберу эту книгу из нашего дома как можно скорее.

Жизнь слишком коротка для книг, которые ты не любишь.

Связанный: Это наука: чтение вслух для ваших детей делает их умнее и добрее {Для печати}

48 лучших иллюстрированных книг всех времен, которые больше всего нравятся детям и родителям

Вот самые лучшие книжки с картинками для детей, которые соответствуют указанным выше жестким критериям. Чтобы было ясно, не все эти книги отмечены наградами, и вы не увидите названий, которые большинство гуру детской литературы поставили бы в список «лучших книжек с картинками».

Но цель этого списка не в том, чтобы поделиться тем, какие книги профессионалы считают лучшими. Вы могли найти это где угодно. Цель этого списка — дать вам проверенные временем детские истории, которые больше всего любят детей и родителей.

В нашей семье мы снова и снова возвращаемся к этим книгам . Мы больше всего запомнили наизусть. И когда мой малыш подходит ко мне с одной из этих книг, я улыбаюсь, потому что с нетерпением жду возможности прочитать ее в 72-миллиардный раз.

Примечание. Если ваш ребенок перешел от книжек с картинками к книгам с главами, ознакомьтесь со специальным бонусом списком лучших книг с главами для детей после этого списка!

Примечание: указывает на абсолютные фавориты моей семьи в списке. Это книги, которыми мои дети не могут насытиться!

  1. Барк, Джордж — Несмотря на то, что мы уже читали эту книжку с картинками сотни раз (если не тысячи!), мои дети все еще хихикают каждый раз.

Этот сайт поддерживается читателями. Когда вы покупаете по нашим ссылкам, мы можем получать партнерскую комиссию.

  1. Медвежий храп О . Младенцам нравится ритм этой книги, и она выдерживает испытание временем, когда они становятся малышами и дошкольниками.
  2. Книга без картинок – Эта книжка с картинками (без картинок) поразит вашего ребенка! Чтобы вдохновиться чтением вслух, посмотрите это видео, в котором автор читает его группе детей.
  3. Морковное семечко – Эта книга показывает детям силу жесткой веры в себя, даже когда все думают, что вы не можете этого сделать.
  1. Шарлотта и тихое место — Шарлотта — маленькая девочка, которая любит тишину, но куда бы она ни пошла, ее окружает шум. В книге рассказывается, что делает Шарлотта, чтобы найти тихое место, и как практиковать осознанное дыхание. Мы дышим вместе с Шарлоттой, и в результате мои малыши не могут не успокоиться.
  2. Щелкай, щелкай, муу – Это глупая история, которая всем нравится, и кто знает – она даже может помочь подготовить детей к тому дню, когда им нужно будет просить о прибавке.
  3. Дракон был ужасен . Это одна из лучших историй, которые я когда-либо видел, которая помогает детям присвоить позитивные намерения тому, с кем они не ладят. Кроме того, это весёлых .
  4. Утка для президента – Юмор в этой книге пересекает партийные границы, и дети усваивают ценный урок о стремлении к славе.
  1. Ducks Don’t Wear Socks — Это распродано, но его стоит приобрести аккуратно использованную копию на Amazon. Идеально подходит для детей, которые могут стоять, чтобы расслабиться и войти в контакт со своей глупой стороной.
  2. Слон и поросенок – Вы не ошибетесь, выбрав эту серию. Технически, они легко читаются, а не книжки с картинками, но даже дети любят эти истории.
  3. Младенцы повсюду – Младенцы не осуждают, и им нравится смотреть на самых разных малышей.
  4. Дополнительная пряжа – Это причудливая, милая история о том, что происходит, когда вы разбрасываете доброту, как конфетти. Мои дети просят об этом почти каждый день!
  1. Джордж и Марта . Дети могут сначала не понять сухого юмора, но родители определенно поймут.
  2. Спокойной ночи, Горилла – Забудь Любопытного Джорджа. Если вы ищете озорного примата, эта горилла вас прикроет.
  3. Ужасный медведь . Эта книжка с картинками отлично учит детей тому, как воспринимать лучшее в других, а также заставляет вас хихикать.
  4. Как уложить родителей спать – В этой книге ребенок укладывает родителей спать. Итак, наше любимое время для чтения этой книги — это задолго до сна. Вот как.
  1. Я кролик – Этот простой, успокаивающий текст проходит через каждое из времен года до самого конца, где кролик прижимается к себе для долгого зимнего сна, ожидая весны. Идеально подходит для успокоения детей перед сном!
  2. Я просто хочу пожелать спокойной ночи . Если у вас есть ребенок, который буксует перед сном, это необходимо прочитать .Идеально подходит для малышей!
  3. Я хочу вернуть свою шляпу . Детям нравится поворот в конце этой книжки с картинками. Несмотря на то, что мы читали эту книгу бесчисленное количество раз, мои дети все еще хихикают в конце!
  4. Библиотечный лев – Такая глупая идея, если посмотреть объективно: лев в библиотеке? Но это одна из самых милых историй, которые вы когда-либо читали.
  1. Маленький экскаватор . Малыши и дошкольники особенно любят эту книжку с картинками из-за забавных звуковых эффектов, а также потому, что они могут 100 процентов относиться к тому, что им говорят, что вы недостаточно велики, чтобы что-то делать.
  2. Миссис Биддлбокс . Возможно, это моя любимая книжка с картинками всех времен , и я не скажу это легкомысленно. К сожалению, она распродана. Хорошей новостью является то, что вы можете получить подержанную копию в хорошем состоянии на Amazon. Миссис Биддлбокс просыпается в плохом настроении, но вместо того, чтобы сидеть сложа руки, как брюзга, она борется с этим плохим настроением и обращает его вспять, чтобы уснуть. Мы тянемся к этой книге каждый раз, когда мы с малышами ссоримся в течение дня, и это идеальный инструмент, который поможет нам справиться с плохим настроением и закончить день на позитивной ноте.
  3. Мой носорог – Поначалу эта история не имеет логического смысла, но абсурдность делает ее потрясающей. Ваши дети будут хихикать, и вы тоже.
  4. Одевание голого землекопа – Посейте семена вместе с детьми, пока они не стали подростками, что приспосабливаться не является целью жизни.
  1. Неважно что – Благодаря этой книжке с картинками, «несмотря ни на что» стало обычным припевом в нашем доме. Это идеальная фраза, чтобы напомнить моим детям о моей безусловной любви к ним, и ее произнесение сразу же вызывает в воображении эту милую историю, которую мы рассказывали вместе бессчетное количество раз.
  2. Not a Box — это отличная маленькая книжка о силе вашего воображения.
  3. Старуха, которая давала имена вещам – Эта прекрасно рассказанная история согреет сердца всех возрастов.
  4. Наше дерево по имени Стив – Я знаю, что это всего лишь книга о дереве, но я плачу каждый раз, когда говорю , а в конце получаю большую водянистую улыбку. Если вы когда-нибудь чувствовали, что «Древо дарения» угнетает и/или жутко, вам нужна эта книга вместо этого.(И если вы понятия не имеете, о чем я говорю с Щедрое дерево , вот краткое изложение того, почему некоторые люди не ценят его.)
  1. Принцесса из бумажных пакетов . Эту книгу должна прочитать каждая девушка, прежде чем она начнет встречаться.
  2. Заглянуть-кто? — Это простая история, которую любят дети, но поскольку в ней всего 10 слов, мои старшие дети любят «читать» ее самым младшим, даже если они еще не умеют читать.
  3. Plant a Kiss – Вся моя семья выучила эту книгу наизусть (даже малыш выучил большую ее часть).Мощное послание о том, что нужно нести в мир доброту и ничего не ожидать взамен. Мир потерял удивительный подарок, когда Эми Крауз Розенталь ушла от нас.
  4. Принцесса на тренировке . Из всех альтернативных иллюстрированных книг о принцессах эта наша любимая. И я никогда не забуду, что одним из первых слов моего среднего ребенка было «Привет» в этой книге!
  1. Кролик слушал – Я никогда не устаю читать эту книжку с картинками своим детям.Это простой, но прекрасный пример того, как быть рядом с тем, кто борется, не пытаясь сразу же решить проблему. Мои дети просят этот хотя бы раз в день. Обязательно!
  2. Рози Ревир, инженер . Идеальный ритм этой книжки с картинками усыпляет моих малышей каждую ночь. Мы любим Аду Твист, Ученого, и Игги Пека, Архитектора,
    , но Рози — наш абсолютный фаворит от этого автора.
  3. Больничный для Амоса МакГи – Быть другом означает появляться, и никакая другая книжка с картинками не демонстрирует это так прекрасно, как эта история.
  4. Stand Tall, Molly Lou Melon . Идеально подходит для подготовки детей к тому, как вести себя, когда другой ребенок придирается к ним. Бедный Рональд Даркин.
  1. Палка и камень – это милая история о силе дружбы, и взрослые любят каламбуры.
  2. История Фердинанда . Эта классическая книжка с картинками показывает детям, как важно оставаться верным себе.
  3. Бродячая собака . Кажется, дети никогда не устанут от этой отмеченной наградами книжки с картинками, которая не всегда дарится победителям.И это такая милая история, что вам она тоже понравится.
  4. Слонов строго нет . Эта милая книга помогает детям подумать о последствиях исключения других и о том, как это заставляет других чувствовать себя.
  1. The Stuff of Stars — это великолепная, великолепная книжка с картинками , которая поможет вашему ребенку понять свое место в мире. Я никогда не забуду, когда мы впервые прочитали это, мой 5-летний сын повернулся ко мне и сказал: «Вау.Мне понравилось это». И каждый раз, когда мы читаем ее с тех пор, она внушает одно и то же чувство благоговения.
  2. Десять мизинцев и десять мизинцев на ногах . Маленькие дети любят эту книгу за разнообразные изображения младенцев со всего мира. Не забывайте считать или щекотать пальчики вашего малыша на каждые «десять пальчиков и десять пальчиков на ногах»! Гарантированный смех.
  3. Это я тебя люблю . Каждая страница этой книжки с картинками наполнена волшебством.Мои дети просят об этом каждый день, и я никогда не устаю его читать. Это особенно идеально подходит для детей, которые беспокоятся о разлуке, когда вы находитесь вдали друг от друга в течение дня или если вы путешествуете по работе.
  4. Там могут быть омары . Из-за этой трогательной истории каждый член нашей семьи нервничает из-за чего-то, кто-то из нас говорит: «Там могут быть омары!» Вы поймете после прочтения. 🙂
  1. Мы не едим наших одноклассников – это веселая книжка с картинками, которая показывает детям истинное значение Золотого правила.Юмор + мощный жизненный урок = ОЦЕНКА!
  2. Что делать с проблемой? – Это идеальная история, чтобы научить детей силе настойчивости.
  3. Зайчик Вольфи . Это лучшая книжка с картинками о том, как быть старшим братом и сестрой, которую я когда-либо встречал. Дети и взрослые будут смеяться над этим!
  4. Да День! – Благодаря этой книге в нашей семье появилась традиция, согласно которой в день рождения вы получаете день «да».Это короткая, но идеальная история от одного из наших любимых детских авторов всех времен, Эми Крауз Розенталь.

Лучшие книжки с картинками на все случаи жизни

Возможно, у нас не все ситуации охвачены все же , но мы над этим работаем. Мы фокусируемся на теме в течение нескольких месяцев, читаем сотни книг, связанных с этой темой, затем я публикую сливки урожая.

Чтобы предложить идею списка книг, дайте мне знать в комментариях.

Бонус! 12 замечательных книг по главам для детей

Ни один ребенок не слишком стар, чтобы слушать замечательную книжку с картинками.Некоторые учителя старших классов, являющиеся членами этого сообщества, даже читают своим ученикам по книжке с картинками каждый день! Но если вы ищете потрясающие книги для детей, у меня есть все для этого.

В нашей семье моя 12-летняя дочь до сих пор любит, когда я читаю вслух книжки с картинками, но она также проглатывает главы из книг при любой возможности. Она передает мне свои любимые, затем, когда я заканчиваю, я возвращаю их, и она перечитывает их раз. Другими словами, мы прочитали много книг для детей.

Вы не ошибетесь с этими книгами для детей:

  1. Принцесса в черном. Для детей, которые только начинают знакомиться с книгами, это забавный сериал о принцессе, сражающейся с монстрами, которая ведет двойную жизнь. И девочки , и мальчики обожают эту серию!
  2. Из-за Винн Дикси. В этой милой книге-главе Опал только что переехала в маленький городок со своим отцом, и вся ее жизнь меняется, когда она сталкивается с бездомной собакой в ​​продуктовом магазине.Я читала это вслух своим детям уже три раза, и каждый раз эта история захватывает их маленькие сердца!
  3. «Дикий робот» — это трогательная история потерпевшего кораблекрушение робота по имени Роз, который должен научиться выживать в пустыне. Вся наша семья влюбилась в Розу! Хотя есть несколько напряженных сцен, Роз возвышается над всем этим, чтобы продемонстрировать силу доброты и общности. После того, как ваш ребенок закончит эту игру, ожидайте, что он сразу же заинтересуется продолжением: «Побеги дикого робота».
  1. Wonder – Мощная книга о доброте и принятии. Если вы прочитаете это вслух вместе с ребенком, у вас получится столько-то важных разговоров. Если вашему ребенку понравится эта книга, ознакомьтесь со следующими книгами-компаньонами: «Огги и я» и «Белая птица».
  2. «Дракон с шоколадным сердцем» — в этой веселой фэнтези юную драконицу обманом заставляют выпить заколдованный горячий шоколад, который превращает ее в человека. Моей дочери так понравилось, что когда она закончила, она тут же вернулась к началу и перечитала.Следующим в этой серии является «Девушка с сердцем дракона».
  3. Побег из библиотеки мистера Лемончелло. Двенадцать семиклассников получают шанс провести ночь в новой публичной библиотеке своего города, построенной миллиардером-разработчиком игр Луиджи Лемончелло. Затем мистер Лемончелло бросает им вызов: решите головоломки и загадки, которые он оставил в библиотеке, используя только то, что есть в библиотеке, и они станут новым представителем компании мистера Лимончелло. Это что-то вроде «Чарли и шоколадная фабрика», действие которого происходит в наше время и в библиотеке.Дети любят разгадывать головоломки во время чтения, а неохотные читатели отождествляют себя с главным героем Кайлом, который не очень увлекается книгами. Когда мы одалживаем эту забавную серию друзьям и соседям, они съедают аж .
  1. Невермур: Испытания Морриган Кроу – Морриган проклята, и все винят ее во всем, что идет не так. Из-за своего проклятия она также обречена умереть в полночь в свой 11-й день рождения, но таинственный человек по имени Юпитер Норт появляется как раз в самый последний момент.Моя дочь так в восторге от этого, что мне пришлось взять его самому, и я тоже обожал его! После Nevermoor вам захочется прочитать следующую часть серии: Wundersmith.
  2. Вандербикеры со 141-й улицы. В этой истории семья из семи человек узнает, что домовладелец выгонит их из любимого дома сразу после Рождества. Пятеро детей Вандербикер убиты горем, поэтому они придумывают план по спасению своего дома. Это было такое душевное чтение! После того, как вы влюбитесь в эту семью, вам захочется прочитать остальную часть серии.
  3. Стойка регистрации. Мия живет в мотеле, где работают ее родители. Пока ее родители убирают комнаты, Миа решает управлять стойкой регистрации и внести свой вклад в то, чтобы пребывание гостей было приятным. Это сильная история о том, что значит относиться к другим с добротой и уважением и поступать правильно, даже когда это трудно. Мой старший был очень взволнован, узнав, что у этого тоже есть продолжение!
  1. Сборщик книг – Эмили переезжала 8 раз за 12 лет. Но на этот раз она действительно рада переехать, потому что она будет в Сан-Франциско, где живет ее кумир Гаррисон Грисволд, книгоиздатель и создатель любимой игры-головоломки Эмили под названием Book Scavenger.Но когда появляется Эмили и прямо перед тем, как Гризуолд должен объявить подробности своей последней и величайшей игры, на него нападают, и он остается в критическом состоянии. Вместе со своим новым другом Джеймсом, другом-любителем головоломок, который живет в ее доме, Эмили должна разгадать тайну, прежде чем люди, напавшие на Гризуолд, догонят Эмили и Джеймса. Если ваш ребенок любит разгадывать головоломки и коды, дайте ему в руки эту книгу вместе с остальными книгами серии.
  2. Единственный и неповторимый Иван. Иван — серебристая горилла, которая живет в торговом центре Big Top Mall and Video Arcade, захудалом придорожном аттракционе в цирковом стиле.В течение многих лет Ивану скучно, но он доволен этим причудливым ароматом неволи для дикого животного. Но когда он встречает слоненка по имени Руби, он принимает важное решение, которое изменит все. Эта история местами грустная, но ее стоит прочесть. Такая глубоко трогательная история! Если вашему ребенку нравится эта книга, вручите ему следующую книгу «Единственный и неповторимый Боб», в которой рассказывается о бездомной собаке по имени Боб из первой книги.
  3. Подметальщица — Нэн Воробей — один из лучших «мальчиков-скалолазов» в викторианском Лондоне, сироты, выполняющие опасную работу по очистке дымоходов, чтобы защитить дома от пожара.Но она тоже оказывается девушкой. И вот однажды она попадает в дымоход. Это мощная история, которая затрагивает некоторые тяжелые темы, но она также полна надежды на то, что лучшая жизнь возможна для Нэн и ее друзей-альпинистов. Эта история даст вашему ребенку много пищи для размышлений, плюс это увлекательный урок истории!

Нужно больше идей для лучших иллюстрированных книг?

Если вы все еще жаждете хороших книжек с картинками, ознакомьтесь с этими списками от людей, которые много знают о книжках с картинками для детей: иллюстрированные книги Caldecott Award; Публичная библиотека Нью-Йорка: 100 великих детских книг; и Могучая девушка: 100 лучших иллюстрированных книг.

Прежде чем уйти, получите мою БЕСПЛАТНУЮ шпаргалку: 75 позитивных фраз, которые должен услышать каждый ребенок

Ваша очередь

Что вошло бы в ваш список лучших иллюстрированных книг? Поделитесь в комментарии ниже!

Колин Каперник написал новую детскую книгу об идентичности и расе: NPR

Scholastic/Kaepernick Publishing

Scholastic/Kaepernick Publishing

Когда Колину Капернику было пять лет, воспитательница в детском саду дала его классу задание: нарисовать свою семью.

Каперник покрасил всю свою семью в желтый цвет. Когда он пришел в себя, он использовал коричневый мелок.

«Рисуя свою семью, я понял, что во всем классе я был единственным, кто не был похож на остальных членов моей семьи», — говорит Каперник, чернокожий, которого удочерили в белой семье.

Это, казалось бы, простое задание оказалось поворотным моментом в том, как Каперник рассматривал свою личность. Много лет спустя это также послужило источником вдохновения для его первой детской книги I Color Myself Different .

В книге маленький мальчик по имени Колин читает на полу, бросает футбольный мяч в парке и вообще считает «суперкрутым», что мало кто на него похож. «У меня суперкрутая кожа, суперкрутые волосы и суперкрутая семья», — пишет Каперник. «Иногда это нелегко, но быть единственным в своем роде, безусловно, потрясающе».

Когда класс детского сада получает задание, юному Колину не терпится показать свой рисунок. Пока одноклассники не спросят его:

«Почему ты единственный коричневый в семье?»

«Почему ты покрасился в другой цвет?»

Колин замирает — сначала — потому что он понимает, что его нормальные регистры «отличны» от других людей.Но потом он говорит своему классу:

«Я коричневый. Я крашу себя по-другому! Я — это я, и я великолепен!»

«Мне нравится тот факт, что у нас есть гимн, — говорит Каперник, — или хук. Потому что это похоже на то, с чем маленькие дети могут уйти и могут использовать».

Scholastic/Kaepernick Publishing

Scholastic/Kaepernick Publishing

Это позитивный, подтверждающий момент, особенно когда одноклассники Колина и черный учитель вмешиваются, чтобы поддержать его.Каперник говорит, что и в реальной жизни он чувствовал то же самое.

«Это первый задокументированный случай в моей жизни, когда я окончательно идентифицирую себя как коричневый», — говорит Каперник. «И заложить основу для моей идентичности как Блэка».

Колин Каперник наиболее известен как квотербек команды San Francisco 49ers, где он играл с 2011 по 2016 год. Он был самым активным протестующим в НФЛ, когда речь шла о жестокости полиции и расовом неравенстве в США.С., а также занимался общественной организацией. Он основал Kaepernick Publishing в 2019 году и объявил о сделке по изданию нескольких книг со Scholastic. « Я раскрашиваю себя по-другому» — дебютная детская книга Каперника и иллюстратора Эрика Вилкерсона.

Я раскрашиваю себя по-другому Scholastic/Kaepernick Publishing скрыть заголовок

переключить заголовок Scholastic/Kaepernick Publishing

«Я видел предыдущую работу Эрика и…. есть несколько моментов, которые сразу бросились в глаза, — говорит Каперник. — Во-первых, это его способность вызывать эмоции с помощью своих иллюстраций и действительно воплощать их в жизнь… Он смог создать просто прекрасные сцены во всей их полноте».

Уилкерсон имеет опыт работы в индустрии развлечений — он работал в кино, рекламе и видеоиграх — и использовал Adobe Photoshop для этих иллюстраций…. больше похоже на кадры из анимационного фильма, — говорит Вилкерсон. — Я хотел, чтобы вы перелистывали каждую страницу… и будто кто-то только что поставил фильм на паузу».

Одна из любимых иллюстраций Каперника — молодой Колин, стоящий, плечи расправлены, подбородок поднят, грудь выпячена, улыбка на лице. Весь образ вызывает доверие. Уилкерсон объясняет, что это сделано намеренно — это называется «поза героя под низким углом».

Все иллюстрации яркие и красочные, с большим количеством ярких красных и ненасыщенных синих тонов.Уилкерсон и Каперник тесно сотрудничали при создании образа главного героя Колина. Каперник прислал несколько зернистых детских фотографий. Они часто вместе работали над иллюстрациями в Zoom, а Уилкерсон вносил коррективы в режиме реального времени.

«Мы подробно говорили о стиле лица, форме его носа, ушах, прическе, текстуре волос», — говорит Вилкерсон. Он не хотел, чтобы главный герой был точным подобием Каперника, но сходство определенно есть.

Scholastic/Kaepernick Publishing

Scholastic/Kaepernick Publishing

Для этой книги Уилкерсон также воссоздал оригинальное детское произведение Каперник, которое помещено в конце книги.

«Он оказал мне кое-какие услуги, — смеется Каперник.

Он описывает свой первоначальный рисунок так: «Тело круглое, шеи довольно длинные», — говорит он.«Головы довольно большие и круглые… толстые ноги и треугольные ступни. Я пытался нарисовать там сердечки, но они похожи на помидоры, может быть, на яблоки. Рук совсем нет».

Лучшая часть рисунка, по словам Каперник, это маленький лхаса апсо, киви.

Вилкерсон сделал его профессиональным и индивидуальным. «Я физически держал карандаш неправильно, а затем пытался рисовать им», — говорит он. «Но также даю себе только 2 минуты, чтобы сделать это». Он попросил детей друзей и семьи порисовать, а затем отсканировал их работы для книги.

«Даже моя дочь нарисовала всю нашу семью, и это есть на доске объявлений в классе в книге», — говорит Вилкерсон. «Я был так взволнован, что мы поместили это туда». Он также использовал свою дочь в качестве модели для молодого Колина.

«На обложке в основном, знаете ли, она снаружи держит газету», — говорит он.

Племянницы Каперника, Лейлани и Найсна Рид, также внесли свой вклад в работу над I Color Myself Different . «Отчасти вдохновением для этой книги послужило то, что я читал книги своей племяннице Найсне, — говорит Каперник.«Во многих книгах просто не было персонажей, похожих на нее».

Лейлани и Найсна проиллюстрировали последние страницы серией сердечек, единорогом, солнцем, номером на футболке Каперник и улыбающимися людьми.

«Думая о двух молодых чернокожих девочках, которые могут увидеть свои работы в опубликованной книге и с раннего возраста сказать: «О, да, мои работы опубликованы. Что еще я могу сделать?» Вы видите, как это начинает открывать для них мысленные возможности того, куда они могут пойти и что они могут сделать», — говорит Каперник.

Я раскрашиваю себя по-другому, , сценарий Колина Каперника и иллюстрации Эрика Вилкерсона. Scholastic/Kaepernick Publishing скрыть заголовок

переключить заголовок Scholastic/Kaepernick Publishing

Я раскрашиваю себя по-другому, сценарий Колина Каперника и иллюстрации Эрика Уилкерсона

Scholastic/Kaepernick Publishing

Каперник говорит, что очень внимательно относился к каждой детали этой книги.Он хотел, чтобы его сообщение было ясным: быть другим — это «суперкруто», но быть другим — это тоже нормально.

«Вырастая в белом городе с белым населением или белыми пространствами, вы всегда будете мухой в пахте», — говорит он. «И на самом деле это была одна из вещей, о которых мы говорили взад-вперед… как нам справиться с тем фактом, что я усыновлен и отличаюсь от своей семьи, а также убедиться, что мы не позиционируем Блэка как другого или коричневый как разный».

Поэтому он позаботился о том, чтобы книги, которые юный Колин читает на первой странице, представляли собой целый ряд возможностей: книга о космосе, программирование и комикс о супергероях.Было важно, чтобы миссис Муса, воспитательница детского сада, была чернокожей женщиной с африканским именем, и чтобы лучший друг, который вмешается, чтобы поддержать Колина, был черным.

«Они могут казаться маленькими кусочками, но по большому счету они составляют очень много», — говорит Каперник. В конце концов, он и Эрик Уилкерсон надеются, что эта книга поможет детям чувствовать себя менее одинокими.

«Что мне нравится в непохожести, так это то, что ты не чувствуешь себя копией, — говорит Каперник. «Я становлюсь уникальным.Я могу быть самим собой и… в этом смысле я просто свободен.»

Scholastic/Kaepernick Publishing

Scholastic/Kaepernick Publishing

Саманта Балабан и Мелисса Грей подготовили и отредактировали это интервью для трансляции.

границ | Роль особенностей книги в передаче маленькими детьми информации из книжек с картинками в контексты реального мира

На книжной полке читалки можно найти сборники сказок, которые переносят детей в волшебные миры с фантастическими персонажами, в далекие страны с уникальными животными и обычаями или держат их рядом с домом рассказами о дворовых хулиганах или поездках к дантисту.Наряду с этим можно также найти фактические книги о космосе, подводных существах или доисторических динозаврах. Эти книги могут отличаться друг от друга по ряду признаков, в том числе по жанру, наличию фантастических элементов, изобразительному реализму, использованию фактологического языка. Ожидается, что дети будут изучать факты, концепции или ценности и применять их в реальной жизни. Текущие данные о том, могут ли дети изучать и переносить новое содержание из книжек с картинками, показывают, что важно учитывать как размеры, по которым книги различаются, так и развивающиеся способности детей.В этом обзоре мы обобщаем имеющиеся данные о влиянии особенностей книги на обучение и перенос детей младшего возраста и выделяем три способности развития, которые могут взаимодействовать с тем, будет ли на обучение детей влиять наличие или отсутствие этих особенностей книги.

Большинство прошлых исследований книг с картинками были сосредоточены на характере взаимодействия между взрослыми и детьми при обмене книгами (например, Fletcher and Reese, 2005). Этот большой объем исследований демонстрирует, что различные особенности книжек с картинками формируют взаимодействие между диадами; например, описательные тексты приводят к большему материнскому обучению во время чтения, чем повествовательные тексты (Pellegrini et al., 1990), менее конкретный язык (Nyhout and O’Neill, 2014) и более выраженная материнская обратная связь (Moschovaki and Meadows, 2005), в то время как иллюстрации высокого качества приводят к тому, что изображения чаще обозначаются детьми (Potter and Haynes, 2000). Матери чаще указывают и обозначают буквы для своих маленьких детей при взаимодействии с простой книгой, чем с книгой с манипулятивными функциями, и дети также чаще озвучивают буквы и картинки в простой книге (Chiong and DeLoache, 2012). Таким образом, аспекты книги могут изменить то, на чем сосредоточены и родители, и дети.В последнее время влияние книжных особенностей непосредственно на обучение детей печатным книжкам с картинками также привлекает все большее внимание в исследованиях развития. В двух недавних обзорах были представлены целевые обзоры функций, которые поддерживают изучение словарного запаса (Wasik et al., 2016) и обучение с помощью вымышленных медиа в более широком смысле (Hopkins and Weisberg, 2017). Эти обзоры показывают, что дети избирательны в своем обучении и что свойства медиа могут влиять на обучение детей. В текущем обзоре мы уделяем особое внимание обучению по книжкам с картинками с целью показать, как три ключевых фактора развития (символическое развитие, рассуждения по аналогии и рассуждения о фантазии) могут влиять на обучение маленьких детей и их перенос из книг, которые различаются по разным параметрам. .Мы сосредоточимся на тех областях обучения, в которых до сих пор проводилось большинство исследований особенностей иллюстрированных книг с помощью детей, читающих до чтения: изучение слов и букв, научные концепции, решения проблем и мораль.

Одной из целей образовательных взаимодействий по обмену книгами является формирование у детей общих знаний, которые они могут изучать и применять за пределами сборников рассказов в повседневных ситуациях. Под обучением мы подразумеваем способность ребенка распознавать или повторять информацию, представленную в книге.Под передачей мы подразумеваем способность, выходящую за рамки такого обучения: способность применять вновь полученную информацию к новым образцам или контекстам. Под иллюстрированными книгами мы подразумеваем книги, предназначенные для читателей, которые содержат изображения и могут также содержать текст. Сначала мы представляем три фактора развития, которые могут ограничивать обучение и перенос из книжек с картинками. Они были выбраны из-за их важности для поддержки передачи информации между контекстами, что находится в центре внимания исследований, которые мы здесь рассматриваем.Затем мы приводим сводку исследований, изучающих, как особенности книжек с картинками влияют на обучение детей и переносятся в различные образовательные области, либо усиливая, либо противодействуя представленным процессам развития. В заключение мы изложим идеи для новых исследований и способов, с помощью которых родители и педагоги могут поддерживать обучение детей и переводить их из книжек с картинками.

Факторы развития, влияющие на обучение детей по книжкам с картинками

Способность детей переносить знания из книжек с картинками в реальный мир может быть ограничена развитием их символического понимания, рассуждений по аналогии и их понимания фантазии и реальности.Хотя мы обсуждаем их отдельно, эти области развития переплетаются. Как мы увидим, эти факторы развития можно использовать для объяснения экспериментальных данных об обучении детей и их переносе из книжек с картинками, а также для определения областей будущих исследований.

Символическое развитие

Одной из особых проблем, с которой дети могут столкнуться при изучении и применении информации реального мира из книжек с картинками, является символическое понимание (DeLoache, 1991). То есть дети должны иметь возможность гибко мыслить о книгах как о сущностях самих по себе, а также как о символических источниках информации о мире.Например, читая информационную книгу о новых животных, таких как южноамериканские морские свинки, дети должны осознавать, что они читают книгу со страницами, которые можно перелистывать, и картинками, рассказывающими историю о двухмерных морских свинках. Они также должны признать, что морские свинки на странице предназначены для представления животных в реальном мире, которые имеют такое же имя («морские свинки») и характеристики. Понимание того, что картинка в книге — это объект, представляющий другую сущность, является символической задачей.Это может быть непростой задачей для детей, тем более что картинки в детской книге могут различаться по характеру их отношения к референту, то есть от того, представляет ли картинка реальные конкретные (например, кошка) и абстрактные (например, буквы и цифры). ) объекты или воображаемые объекты (например, говорящие кошки, говорящие горшки, единороги; Ganea and Canfield, 2015). Помимо базового понимания того, что изображения символичны и обозначают свои референты, детям придется выяснить, какова природа референта.

Маленькие дети часто с трудом справляются с задачами, требующими символического мышления. Например, 2-летние дети изо всех сил пытаются использовать информацию из видео и изображений комнаты, чтобы помочь им найти предмет, спрятанный в реальной версии комнаты (Troseth and DeLoache, 1998). Несмотря на то, что эти малыши легко указывают и обозначают соответствующие предметы на картинках и в комнате, они не переносят информацию с одного на другой. Предположительно, это потому, что они думают о картине и о комнате как об отдельной сущности и не связывают это с тем, что скрытый объект на картинке также представляет собой объект в натуральную величину, прячущийся за подушкой в ​​комнате в натуральную величину.Кроме того, изображения в книгах «беднее» по сравнению с информацией, представленной в реальной жизни, потому что они обеспечивают только одну визуальную перспективу, лишены признаков глубины, таких как параллакс движения и меняющиеся тени, и могут иметь низкое разрешение. Simcock and DeLoache (2006) утверждают, что различия в восприятии между изображениями в книжках с картинками и объектами в реальном мире препятствуют способности детей символически использовать книжки с картинками в качестве источника информации о мире. Эта проблема характерна не только для детей младшего возраста, использующих информацию из книжек с картинками, но и из других символических медиа, таких как видео (Андерсон и Пемпек, 2005; Барр, 2013).Есть некоторые свидетельства того, что трудности с передачей одинаковы для разных медиа (книги и видео; Brito et al., 2012), хотя есть также свидетельства различий в передаче для конкретных сред (книги и сенсорные экраны; Strouse and Ganea, 2017). . В оставшейся части этого обзора мы сосредоточимся конкретно на факторах, влияющих на переход детей младшего возраста от книжек с картинками.

Различные особенности книжек с картинками могут по-разному влиять на способность детей воспринимать информацию символически.Например, изображения, которые более четко представляют изображаемые на них объекты, могут помочь детям распознать связь между изображениями в книгах и реальным миром (Ganea et al., 2008; Ganea and Canfield, 2015). Таким образом, нереалистичные изображения, такие как мультяшные изображения, фантастические декорации и изображения животных с человеческими характеристиками, могут создавать особые проблемы для детей и будут рассмотрены ниже. Тактильные функции могут представлять собой аналогичную проблему, поскольку они могут выделять книгу как объект, а не как символ с информацией, которая должна передаваться о реальном мире.Эти взаимодействия между символическим пониманием и функциями книги будут рассмотрены ниже в различных областях обучения.

Аналогическое рассуждение

Для успешной передачи сложной информации и понятий детям может потребоваться нечто большее, чем символическое понимание. Чтобы передать базовую информацию, такую ​​как название нового животного из книжки с картинками, дети должны активировать изображение животного в книге и запомнить детали его внешнего вида, чтобы правильно применить ярлык к реальному животному.Для передачи более сложных понятий, таких как способность животных (в целом) использовать цветовой камуфляж, чтобы прятаться от хищников, дети также должны распознавать абстрактные черты изображенного примера и применять их к новым случаям. Перенос концептуальной информации из одной области в другую — в данном случае из книжки с картинками в реальный мир — требует от детей распознавания абстрактной реляционной структуры между двумя областями (Gentner, 1989).

Способность детей рассуждать по аналогии в некоторой степени зависит от сложности задачи и имеющихся у них знаний об отношениях, используемых в аналогии (Goswami, 1991).Когда у них есть опыт в предметной области, дети в возрасте 1 или 2 лет могут использовать более глубокие, а не поверхностные признаки для решения аналогичных задач (например, Brown, 1990; Chen et al., 1997). Однако, когда знание предметной области ограничено, дети без предварительных концептуальных знаний могут полагаться на признаки поверхностного уровня, чтобы помочь им найти общие черты в аналогичных случаях (Браун, 1989). Одним из преимуществ иллюстрированных книг как образовательного ресурса является то, что они могут предоставить детям доступ к контенту, с которым они не столкнулись бы в своей повседневной жизни.Однако сама эта особенность книжек с картинками может сделать перенос по аналогии особенно трудным. Например, если понимание детьми цветового камуфляжа связано с конкретными иллюстрациями в книжках с картинками (например, лягушка) и поверхностными особенностями этого примера (например, зеленоватым), они, скорее всего, не смогут перенести это понятие на других животных или контексты.

Как и в случае символического мышления, различные особенности книжек с картинками могут по-разному влиять на способность детей по аналогии передавать концептуальную информацию в книгах.Например, учитывая, что перцептивное сходство между контекстами переноса облегчает рассуждения по аналогии (Crisafi and Brown, 1986; Brown, 1989), передача детьми нового содержания из книг с фантастическим контекстом и персонажами должна быть более значимой, чем перенос из книг с реалистичным контекстом и персонажами. (Рихерт и др., 2009). Если мы ожидаем, что дети будут изучать и переносить новый контент из книжек с картинками в контекст реального мира, то истории, которые по своей поверхностной структуре больше похожи на реальный мир, будут легче использовать детям в качестве источника информации о мире.Взаимодействие между функциями книги и рассуждениями по аналогии будет рассмотрено ниже.

Рассуждения о фантазии и реальности

Перед детьми также стоит задача определить, какая информация в книжках с картинками должна быть передана. Антропоморфизм или животные с атрибутами, характерными для людей, могут особенно сбивать с толку, когда некоторая информация предназначена для обобщения, а другая информация должна быть верной только в мире историй. Например, если морские свинки в рассказе разговаривают и носят одежду, дети должны отделить эту антропоморфизацию морских свинок от фактической информации, сдерживать передачу нереалистичных признаков и выборочно передавать только представленную фактическую информацию.Обучение детей по книжкам с картинками должно быть избирательным в том смысле, что они должны различать, какая информация является вымышленной, а какая может быть правдой в действительности, что обычно называют «дилеммой читателя» (Potts et al., 1989; Gerrig and Prentice, 1991). ).

Процесс отделения реальных знаний от вымышленной или ложной информации, встречающейся в контексте рассказа, может быть особенно трудным в раннем детстве, потому что дети в возрасте от 3 до 8 лет только начинают различать фантазию и реальность (Woolley and Cox, 2007). ).Согласно Woolley and Ghossainy (2013), маленькие дети являются «наивными скептиками», когда дело доходит до оценки реальности вымышленной информации. Вместо того, чтобы чрезмерно включать фантастическую информацию в свои представления о реальном мире, дети ошибаются, отвергая представленную фактическую информацию. Например, дети в возрасте от 4 до 8 лет чаще заявляли, что маловероятное событие невозможно, чем принимали невозможное за возможное (Штулман, Кэри, 2007). Склонность к скептицизму может препятствовать передаче образовательной информации, поскольку дети могут иметь тенденцию не передавать детали, в «реальности которых они не уверены».

Способность точно различать реальность и фантазию также может быть связана с репрезентативным развитием детей. Корриво и Харрис (2015) обнаружили, что дети в возрасте от 3 до 4 лет безошибочно различали исторических и фантастических персонажей в повествованиях в то же время, когда они начинали выполнять задания на ложные убеждения и ложные знаки, предполагая, что понимание репрезентации (как ментальной, так и символической) ) может лежать в основе способности отличать фантазию от реальности. Книги с картинками, как с точки зрения их прозы, так и с точки зрения иллюстраций, могут быть предназначены для представления реальности или для представления вымысла.Корриво и Харрис (2015) утверждают, что детям может быть трудно решить, какую из двух функций может выполнять конкретная история. Таким образом, способность детей отделять фантазию от реальности может зависеть как от их понимания того, что история означает что-то , так и от их способности судить, что это что-то (реальность или вымысел). Кроме того, собственный опыт детей и фоновые знания могут влиять на аспекты историй, которые они считают реалистичными, а не фантастическими (Corriveau et al., 2015).

Книги с нереалистичным содержанием, например, с невозможными событиями или антропоморфными изображениями животных, могут представлять проблему для детей при разделении того, какие аспекты книги относятся к реальному миру, а какие относятся только к книге. Поэтому мы снова ожидаем, что книги с реалистичным содержанием будут более способствовать переносу обучения, особенно при изучении концептуальной информации, такой как научные факты и концепции. Хотя эти особенности книги взаимодействуют с двумя другими факторами развития, рассмотренными выше, — символическим развитием и рассуждением по аналогии, — мы также ожидаем, что развивающаяся способность рассуждать о том, что реально, а что фантастично, будет ограничивать или способствовать обучению и переносу.

В следующих разделах представлен обзор того, как определенные аспекты иллюстрированных книг (такие как жанр, иллюстрированный реализм и наличие манипулятивных особенностей) взаимодействуют с тремя факторами развития, которые мы предложили для влияния на перенос детей из книжек с картинками. Мы решили не представлять этот обзор как систематический или окончательный, поскольку исследования во многих областях находятся на ранних стадиях (см. Таблицу 1). Скорее, мы представляем информацию о том, как выявленные нами факторы развития влияют на наше понимание того, как дети учатся с помощью различных функций и областей книги, для дальнейшего рассмотрения в исследованиях иллюстрированных книг.Мы ориентируемся преимущественно на читателей, которые читают книги для взрослых, просматривая картинки в книге.

Таблица 1 . Краткое изложение влияния функций книги на обучение и передачу в каждой области обучения.

Области обучения

Особые характеристики книжек с картинками, такие как конкретное содержание, которое они включают, или способ представления содержания, могут влиять на склонность детей к обучению и переносу образовательного содержания в ситуации реального мира.Ниже мы рассмотрим исследования, в которых исследуются некоторые из этих особенностей, организованные по областям, в которых представлен образовательный контент. Мы выбрали эту организацию, потому что определенные функции могут быть более влиятельными в одних областях обучения, чем в других. Например, визуальные особенности могут быть важны при изучении словарного запаса, когда дети могут довольно успешно передавать информацию на основе сопоставления перцептивных характеристик объектов. Однако контекстуальная информация может быть более важной в областях науки, где передача часто происходит на концептуальном уровне.Области, которые мы выбрали, в первую очередь являются областями, в которых изучалось влияние особенностей иллюстрированных книг на передачу информации, представленной в книгах. В каждом разделе мы обращаемся к особенностям книги, которые были изучены в этой области, интерпретируемым с учетом наших трех факторов развития. Необходима дальнейшая работа, чтобы выяснить, как функции книги влияют на передачу в других областях, таких как математика и искусство, а также как дополнительные функции книги влияют на передачу.

Изучение слов и букв

Книги с картинками знакомят детей с богатым языком.Например, книжки с картинками содержат большее разнообразие слов (Montag et al., 2015) и большее количество редких грамматических конструкций (Cameron-Faulkner and Noble, 2013), чем речь, предназначенная для детей. Кроме того, лица, осуществляющие уход, используют большее количество и более широкий набор слов во время чтения, чем при других видах деятельности (Hoff-Ginsberg, 1991). Поэтому неудивительно, что совместное чтение было связано с множеством более поздних языковых результатов, включая рост словарного запаса и ранние навыки грамотности, такие как знание букв (т.г., Бас и др., 1995). Здесь нас интересуют особые свойства книг, которые могут поддерживать процесс изучения языка по книжкам с картинками в менее длительном масштабе — слова и буквы, выученные в ходе индивидуальных сеансов чтения. Мы ожидаем, что символическое понимание играет особенно важную роль в этой области, так как перенос нового слова в новый контекст в значительной степени зависит от признания маркированного элемента в книге как представляющего объекты реального мира, к которым также относится этот ярлык (Прейслер). и Carey, 2004; Ganea et al., 2008, 2009). Таким образом, особенности книг, которые делают связь между изображенными объектами и референтами реального мира более ясной или легкой для различения, должны способствовать переносу, тогда как особенности книг, затрудняющие распознавание этих связей, могут затруднить перенос. Особенности книги, которые наиболее изучены в этой области, включают живописный реализм, манипулятивные функции и фантастические контексты.

Живописный реализм

Книги с картинками различаются по степени, в которой их изображения отражают реальность, от фотографий до иллюстраций и мультяшных штриховых рисунков.Изображение, которое является очень знаковым или визуально очень похоже на своего референта, может подчеркнуть связь между изображением из книжки с картинками и примерами из реального мира. Таким образом, мы можем предсказать, что фотографии будут наиболее способствовать переносу детьми знаний из книг в реальность.

Новорожденные дети воспринимают и отличают пространственный характер изображений от реальных объектов. Если им предъявить сложный объект и его фотографию, они явно отдадут предпочтение реальному объекту (Slater et al., 1984).Однако, когда им показывают только фотографии, 9-месячные дети взаимодействуют с ними так же, как они взаимодействовали бы с реальным объектом, который они представляют, — ударяя, теря и хватая фотографии (Pierroutsakos and DeLoache, 2003). Их поведение говорит о том, что они еще не осознали символическую функцию изображений.

Когда младенцы достигают середины второго года жизни, они начинают относиться к картинкам референциально, указывая на изображенные объекты и обозначая их (DeLoache et al., 1998). Исследования также показывают, что на втором году жизни дети понимают репрезентативный статус изображений (Preissler and Carey, 2004; Ganea et al., 2009). Тем не менее, в этом возрасте на перенос детьми новых слов из книжек с картинками на референт реального мира может повлиять живописный реализм. Ганея и др. (2008) показали книжки с картинками для 15- и 18-месячных детей, в которых были представлены как знакомые, так и новые объекты в виде фотографий, реалистичных цветных рисунков, очень похожих на фотографии, или цветных мультфильмов, которые были менее детализированы и более искажены по внешнему виду.После прочтения книги исследователем (названия изображенных предметов) дети обоих возрастов смогли узнать обозначенный предмет, который они видели в книге, независимо от типа изображения. Однако дети, которым читали мультипликационную книгу, не обобщались до изображения нового экземпляра, отличающегося по цвету. Восемнадцатимесячные дети переносили ярлык на его физический референт реального слова во всех трех условиях, а 15-месячные делали это только в условиях фотографии и рисования.В совокупности эти данные свидетельствуют о том, что детям легче всего дается перенос с фотографий, а с наибольшей трудностью — с мультфильмов. С возрастом дети лучше переносят изображения, отличающиеся по восприятию, на реальные объекты, хотя есть свидетельства того, что иконичность изображений продолжает играть роль в некоторых задачах по переносу изображений даже в трехлетнем возрасте (Callaghan, 2000; Mareovich and Peralta, 2015). Влияние иконичности на обучение маленьких детей по книжкам с картинками также было обнаружено с помощью других показателей, таких как имитация (Simcock and DeLoache, 2006).Так, в раннем возрасте, когда дети только начинают мыслить символически, их представление о том, что изображения обозначают реальные предметы, взаимодействует с типом изображения в книгах.

Манипулятивные функции

Термин «манипулятивные функции» используется для обозначения функций, которые «предназначены для улучшения физического взаимодействия детей с [книгой]», таких как «поднимите клапан», «поцарапайте и понюхайте» и другие трехмерные дополнения. ons (Tare et al., 2010, стр. 396). Эти функции могут развлекать детей, но исследования показывают, что они могут быть не оптимальными для обучения.Одна из причин, по которой они могут оказаться неоптимальными для обучения, заключается в том, что они могут отвлечь внимание от связи между книгой и реальным миром. Для маленьких детей, которые все еще учатся использовать картинки в книгах как «обозначающие» реальные объекты, это может отвлекать от понимания, необходимого для передачи выученной информации.

Используя книги, предназначенные для обучения детей названиям животных, Tare et al. (2010) проверили помогающее или препятствующее влияние манипулятивных функций на обучение и передачу названий животных детьми в возрасте от 18 до 22 месяцев.Исследователь читал детям книгу с изображением 9 животных либо с использованием коммерчески представленной манипулятивной книги (с клапанами и язычками), либо с помощью отсканированной копии книги (без манипулятивных функций). В тесте дети, видевшие экземпляр книги без манипуляций, правильно обобщали название нового животного на новые картинки и реплику животного. Дети, которые читали книгу с манипулятивными функциями, не превышали шансов. В другом исследовании исследователи сравнили изучение букв в манипулятивной азбуке с манипулятивной азбукой с натяжками, клапанами и текстурами у детей в возрасте от 30 до 36 месяцев с книгой без этих функций (Chiong and DeLoache, 2012).Дети выучили больше букв из простой азбуки, чем из манипулятивной. Авторы утверждали, что заметность манипулятивных функций может сделать их более похожими на сами объекты и менее похожими на символы, обозначающие другие объекты, чем их двумерные аналоги. Таким образом, у детей трудности с переносом ярлыков с манипулятивных книг могут быть связаны с трудностью «заглянуть в прошлое» за причудливыми чертами, чтобы понять, что содержание является репрезентативным, значимым и применимым к другим контекстам.

Другая возможность заключается в том, что умственные усилия детей связаны с взаимодействием с особенностями, а не с вниманием к содержанию. Например, если потянуть за ярлычок в азбуке, чтобы заставить грузовик двигаться, это не поможет подчеркнуть соответствие между буквой Т и первым звуком в слове «грузовик». Есть и другие свидетельства того, что функции, требующие дополнительных умственных усилий, например наличие нескольких больших изображений на каждой странице, могут привести к когнитивной перегрузке, нарушающей процесс обучения (Flack and Horst, 2017).Флэк и Хорст (2017) читают книги для детей в возрасте от 3 до 5 лет с одной или двумя иллюстрациями обычного размера на развороте или одним большим изображением на развороте. При чтении новые предметы на картинках обозначались новыми словами. В тесте детей просили определить референт этикеток, указывая на правильные объекты на странице книги. Дети были более успешными, когда видели одну иллюстрацию, независимо от размера, что указывает на то, что две иллюстрации могли привести к когнитивной перегрузке. Исследователи не оценивали перенос обучения.В последующем исследовании жест рукой, указывающий детям на правильную иллюстрацию, способствовал обучению по книге с двумя картинками на развороте. В свете этих эффектов когнитивной перегрузки на обучение детей необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, действительно ли манипулятивные действия особенно мешают символическому пониманию, приводят ли они к когнитивной перегрузке или и то, и другое.

Исследования показывают, что не все манипулятивные функции вредны для обучения детей. Исследователи мультимедиа утверждают, что дополнительные книжные функции, привлекающие детей к образовательному содержанию книг (так называемые «внимательные», Labbo and Kuhn, 2000), могут способствовать обучению.Недавний метаанализ исследований, в которых использовались электронные книги со значительными улучшениями, такими как анимированные картинки, музыка и звуковые эффекты, поддержал изучение словарного запаса для детей дошкольного и младшего школьного возраста (Takacs et al., 2015). Хотя мы не знаем подобных результатов с манипулятивными функциями печатных книг, одно исследование предполагает, что манипулятивные действия, направленные на привлечение внимания к образовательному содержанию, в данном случае к форме букв, не отвлекали трехлетних детей от изучения названий букв ( Chiong and DeLoache, 2012).

Как при изучении слов, так и букв манипулятивные функции, традиционно встречающиеся в печатных книгах, не облегчают изучение и передачу, а в случаях, когда функции не имеют отношения к образовательному содержанию книги, могут даже мешать ему. Контент-центральные манипуляции, которые подчеркивают образовательный контент, такие как выделение визуальной формы буквы — ключевой компонент для переноса названия буквы на новые экземпляры буквы — могут обещать облегчить символическое понимание и, следовательно, перенос.Исследования в этой области станут особенно важными, поскольку функции, доступные в цифровых книгах, продолжают расширяться.

Фантастические контексты

В книжках с картинками, как фантастических, так и реалистичных, дети могут встретить новую и необычную лексику. Тем не менее, мы можем предсказать, что реалистичные сюжетные контексты дают детям больше подсказок, которые они могут использовать, чтобы сопоставить сюжетные описания и контексты с реальными ситуациями. Сходство между контекстами обучения и переноса может обеспечить поддержку символического понимания — признания сходства между символом и его референтом — а также для аналогического переноса.В недавнем исследовании с дошкольниками из малообеспеченных семей изучалось влияние фантастического или реалистического содержания на заучивание слов детьми (Weisberg et al., 2015). Детям подарили набор реалистичных или фантастических рекламных книжек с картинками и игрушек. Исследователи оценивали понимание детьми лексики, представленной в книгах и игрушках, и просили их рассказать все, что они знали об испытуемом слове (например, «Что такое сорняки?»). В обоих случаях дети продемонстрировали одинаковые успехи в идентификации тестируемых объектов.Однако дети в фантастическом состоянии могли предоставить больше информации об объектах, когда им давали открытые подсказки. Это исследование предполагает, что дети узнали больше о целевых объектах в фантастическом контексте. Важно, однако, то, что в этом исследовании не оценивался какой-либо тип переноса в реальный мир, и не делалось различий между фантастической и реалистичной информацией в объяснениях детей. Каким образом фантазия может влиять на способность детей переносить ярлыки на новые экземпляры или референты реального мира, еще предстоит выяснить.Рассмотрение выявленных нами здесь факторов развития — символического понимания, переноса по аналогии и рассуждений о фантазии и реальности — позволяет предположить, что детям будет труднее переносить ярлыки с фантастических, чем с реалистических книг, на референты реального мира.

Резюме: книжки с картинками и изучение слов и букв

Книги с картинками — богатый источник нового языка. Поскольку младенцы и дети ясельного возраста только учатся символически использовать изображения для обозначения других объектов, функции, которые поддерживают это понимание, а не отвлекают от него, являются наиболее полезными.Если цель состоит в том, чтобы научить детей новым словам или буквам, оказывается, что книги с реалистичными изображениями лучше всего подходят, особенно для самых маленьких детей. Если выбираются книги с манипулятивными функциями, они должны привлекать внимание к образовательному содержанию, а не отвлекать от него. Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить влияние реалистичного и фантастического контекстов на перенос детьми новых слов, которые они выучили, в другие контексты, а также то, как эти контексты взаимодействуют с развивающимися у детей способностями различать фантазию и реальность.Будущие исследования могут учитывать не только разнообразие расположения изображений на странице (Flack and Horst, 2017), но и тип фона, на котором отображаются изображения, и тип расположения объектов (отображается ли объект с объектами из той же категории). или другую категорию). Проницательный анализ структуры детских книг для детей в возрасте от 0 до 3 лет был проведен Куммерлингом-Мейбауэром и Мейбауэром (2011), и будущие исследования могут использовать его в качестве ориентира для экспериментальной проверки того, какие типы книжных структур наиболее благоприятны для слова маленьких детей. и обучение письму.

Изучение биологических фактов и понятий

Изучение детьми нечеловеческих животных было в центре внимания большинства исследований детского биологического обучения по книжкам с картинками. Дети, естественно, интересуются животными с раннего возраста (DeLoache et al., 2011), и животные широко представлены в книгах, предназначенных для детей младшего возраста (Marriott, 2002). Таким образом, эта область обучения включает в себя наибольшее количество исследований о влиянии особенностей книжки с картинками на передачу. В ряде исследований изучались биологические концепции, применимые как к людям, так и к животным, включая питание (Gripshover and Markman, 2013) и адаптацию путем естественного отбора (Kelemen et al., 2014). Другой, рассмотренный здесь, был посвящен обучению детей новой биологической причинно-следственной связи (Walker et al., 2014).

Как и в случае изучения соответствия между словами и буквами и их референтами, символическое понимание также может играть важную роль в изучении и передаче биологических фактов и понятий. Однако для передачи концептуального знания требуется нечто большее, чем просто символическое сопоставление изображения с его референтом из реального мира; это часто включает в себя более сложные рассуждения о сходстве между ситуациями и выбор правильных деталей для передачи.Следовательно, рассуждение по аналогии и различение фантазии и реальности должны играть гораздо более важную роль в изучении маленькими детьми биологической информации из книжек с картинками, чем в изучении слов и букв. Особенности книги, которые были изучены в этой области, включают манипулятивные функции, фантастические контексты, антропоморфизм и жанр.

Манипулятивные функции

Опасения по поводу использования манипулятивных функций при изучении биологии отражают опасения по поводу изучения слов.Когда дети учатся символически связывать книжки с картинками и реальный мир, отвлекающие элементы в книгах могут нарушить эту связь. В одном исследовании с участием детей в возрасте от 27 до 39 месяцев детям читали всплывающую книгу, книгу с реалистичными изображениями или книгу с рисунками (Tare et al., 2010, Исследование 2). Во время обмена книгами экспериментатор сообщил ребенку четыре факта о пищевых предпочтениях животных, изображенных в книгах (например, цыплята любят есть червей). Дети, которые читали всплывающую книгу, узнали из книги меньше фактов, чем дети, которые читали книги без всплывающих окон.Это исследование не оценивало перенос этих фактов в новые контексты, но демонстрирует, что особенности, которые отвлекают или затемняют базовое соответствие между изображениями и их референтом, снижают эффективность обучения в биологической области, как при обучении словам и буквам.

Фантастические контексты

Хотя фэнтези может быть очень любимым и увлекательным жанром, что означают нарушения реальности, присущие этому жанру, для обучения и передачи детей? Фантастические книги могут сильно различаться, смешивая персонажей, обстановку и события, которые различаются по своей реалистической природе.Книги с фантастическими аспектами могут быть особенно хорошим выбором для маленьких детей, потому что они могут вовлечь детей в образное мышление. Игра с воображением может способствовать лучшему каузальному мышлению (Уокер и Гопник, 2013), лучшему дедуктивному мышлению (Диас и Харрис, 1988) и повышению сочувствия и понимания других (Мар и Оатли, 2008). Паркер и Леппер (1992) предполагают, что фэнтезийные контексты также могут быть очень образовательными, поскольку они привлекают и мотивируют детей (см. также Хопкинс и Вайсберг, 2017).Однако фантастические контексты могут затруднить для детей увидеть связи между книгами и реальностью, символически или по аналогии. Фантастические контексты также могут затруднить детям определение того, какая информация в книгах реальна и должна быть передана.

В исследовании каузального обучения детей с помощью реалистичных и фантастических книжек с картинками Walker et al. (2014) давали 3-, 4- и 5-летним детям одну из двух вымышленных книжек с картинками и проверяли их обобщение биологической причинно-следственной связи вымышленной цели: цветы мапла вызывают икоту, когда их нюхают.Целевое отношение было сформулировано либо в реальном мире (например, мальчик лезет на дерево), либо в фантастическом мире (например, мальчик разговаривает с деревом). В обеих книгах мальчик нюхает цветок мака и икает. Затем детей попросили оценить, «могут ли происходить события в действительности» или «не могут произойти в действительности, а являются лишь притворством». Затем экспериментатор сказал детям, что она раньше почувствовала запах цветка мака, и спросил, думают ли они, что она икает или нет.Когда мир вымышленного рассказа был более реалистичным, дети с большей вероятностью оценивали целевое отношение как нечто, что «реально могло произойти», и предсказывали, что экспериментатор икает от того, что сама понюхала цветок. Тенденция к переносу целевой информации из более фантастического мира с возрастом уменьшалась, так как у детей созревала способность различать фантазию и реальность. Это исследование показывает, что когда детей просят перенести информацию из рассказа в предполагаемую ситуацию из реального мира (реальный человек, нюхающий цветок мака), они полагаются на контекстуальную информацию, представленную в рассказе, чтобы решить, следует ли передавать информацию или нет. .В случае фантастического рассказа контекст мира сказки и реального мира был менее похож, чем в случае реалистического рассказа, что уменьшало вероятность аналогического переноса. Кроме того, как отмечалось ранее, когда дети не уверены в фантастическом статусе информации, они склонны проявлять скептицизм, ошибаясь в сторону осторожности при определении того, что реально. Фантастический контекст может дать детям понять, что информация в рассказе не имеет отношения к их ситуации, и, таким образом, уменьшить их склонность применять информацию к реалистичному контексту.

Антропоморфизм

Проанализировав 1064 современных книжки с картинками, Marriott (2002) пришел к выводу, что книжки с картинками обычно представляют царство животных и их природную среду неточным и вводящим в заблуждение образом, включая тенденцию к антропоморфизму. Предоставление животным среды обитания и черт, которые реалистичны для людей, может быть особенно трудным типом фантазии для детей, поскольку эти черты могут удобно сочетаться с их собственным личным опытом мира.Например, может показаться правдоподобным, что животные плачут, когда им грустно, или спят под одеялом, потому что это часть повседневной жизни детей. Недавние данные показывают, что детям может быть трудно отличить антропоморфные характеристики, изображенные в рассказах, от реальных характеристик животных. Эта борьба могла повлиять на информацию, которую дети переносят из сказок в реальный мир.

В одном исследовании Ganea et al. (2014) создали два типа иллюстрированных книг о новых животных: один с фактическим языком, а другой с антропоморфным языком.Оба типа книг содержали реалистичные изображения и предоставляли факты о каждом целевом животном. В обоих типах книг дети в возрасте от 3 до 5 лет, которым исследователь читал книги, узнавали целевые факты, представленные в книжках с картинками. Важно, однако, то, что дети, которые слышали антропоморфные истории о новых животных, чаще приписывали антропоморфные характеристики (например, чувство гордости, наличие друзей) реальным животным на фотографиях, чем те, кто слышал истории без антропоморфного языка.Так, дети иногда неправильно переносили антропоморфные признаки на реальных животных.

Во втором исследовании Ganea et al. (2014) исследовали влияние антропоморфных образов на усвоение детьми фактов и склонность к антропоморфизации. Они подарили новой группе 3- и 5-летних детей книги о новых животных, которые содержали либо фактический, либо антропоморфный язык. В данном случае оба типа книг включали антропоморфные иллюстрации (например, животные, которые едят за обеденным столом).Дети в состоянии полного антропоморфизма (антропоморфные образы + язык) правильно ответили на меньшее количество фактических вопросов, чем дети в состоянии только антропоморфных образов (с фактическим языком). Дети в полном антропоморфном состоянии также приписывали реальным животным больше антропоморфных характеристик. Эти результаты показывают, что антропоморфный язык может быть особенно запутанным для детей.

Используя сборники рассказов с более тонкими формами антропоморфизма, Geerdts et al.(2015) исследовали влияние антропоморфизма на обучение детей в возрасте от 3 до 6 лет маскировке. В их антропоморфных книгах животные изображались с человеческими лицами и позами, но в их естественной среде. Дети читают книжку с картинками либо с фактическим, либо с антропоморфным языком в сочетании либо с реалистическими, либо с этими более тонкими антропоморфными картинками. В целом перенос был низким — только группа мальчиков, экспонировавших книгу с антропоморфными картинками, переносила информацию о камуфляже в реальные ситуации на тесте, при этом кондиционных различий в психологических свойствах, приписываемых детям животным, не было.В исследовании участвовало только 12 детей с каждым заболеванием, поэтому можно сделать ограниченные выводы об отсутствии эффектов состояния. Будущие исследования должны будут решить, влияет ли стиль антропоморфных изображений на то, что дети узнают и переносят из историй.

Другое недавнее исследование дает представление о том, как антропоморфные изображения влияют на биологические рассуждения и обучение детей. Ваксман и др. (2014) рассказали 5-летним детям новый факт либо о собаках, либо о людях (т., «Собаки/люди имеют внутри себя андро»). Затем они читают детям несколько страниц из антропоморфной книги («Медведи Беренстайн») или реалистической книги (статья из энциклопедии животных). После реалистической книги дети рассуждали, что у медведей есть андро, независимо от того, говорили ли им об этом факте о людях или собаках. После антропоморфной книги дети рассуждали, что у медведей андро только в том случае, если им рассказывали о людях. Это исследование предполагает, что антропоморфные изображения могут заставить детей думать об этих животных как о более похожих на людей, и даже очень краткое знакомство с изображениями животных в книжках с картинками (антропоморфными или реалистичными) может повлиять на то, как они рассуждают о нечеловеческих животных. как имеющие человеческие черты.

Детские антропоцентрические предубеждения могут также взаимодействовать с форматом книг, в которых они сталкиваются с новыми животными. Мы знаем, что дети из сельских сообществ, которые, вероятно, имели больше опыта общения с природой, менее склонны принимать антропоцентрическую точку зрения, чем городские дети (Waxman and Medin, 2007), возможно, потому, что у них больше личного опыта, который позволяет им точно определять антропоморфные изображения фантастическими. С другой стороны, городские дети, которым не хватает непосредственного опыта общения с различными животными, вместо этого могут иметь антропоморфные рассуждения, подкрепленные другими источниками, такими как изображения в СМИ (например, изображения в СМИ).g., книжки с картинками) и беседы (Herrmann et al., 2010). Эти различные антропоцентрические предубеждения могут повлиять на то, в какой степени дети передают информацию, с которой они столкнулись в фантастической книге о животных, при этом сельские дети менее склонны передавать антропоморфную информацию, а городские — в большей степени. Антропоморфные изображения животных в книжках с картинками могут, в свою очередь, усилить склонность детей рассматривать животных как человекоподобных, особенно у детей, которые имеют ограниченный непосредственный опыт общения с другими видами.По мере того как исследователи работают над выявлением потенциально положительных ролей, которые могут играть антропоморфные персонажи, родители и учителя могут работать над тем, чтобы развеять биологические заблуждения, беседуя со своими детьми о том, какие характеристики реальны, а какие нет (McCrindle and Odendaal, 1994; Marriott, 2002; Гебхард и др., 2003). Таким образом, поддержка различия детских фантазий и реальности посредством обсуждения может помочь детям, которые не полностью развили эту способность надлежащим образом изучать и применять информацию из книг в реальном мире.

Жанр

Дети также могут использовать книжный жанр в качестве подсказки, чтобы определить, следует ли перенести информацию в новые контексты или применима только к мирам сказок. Детские книги можно разделить на художественные (как правило, повествовательные) и научно-популярные (информационные, как правило, не повествовательные) жанры. Информационные тексты представляют собой реалистичные научно-популярные книги, предназначенные для передачи информации о природном и социальном мирах (Дьюк, 2000). Информационные книги играют важную роль в классах; представьте себе изучение органической химии или алгебры без учебника! Несмотря на их преобладание в продвинутых классах, информационные тексты редко используются в дошкольных и младших классах (Pressley et al., 1996; Дюк, 2000). Хотя продажи в жанре информационных книг в последние годы выросли, продажи детской художественной литературы остаются примерно в четыре раза выше (Milliot, 2015). Традиционное отсутствие информационных книг о контекстах раннего детства может быть результатом широко распространенного предположения, что повествование является более эффективным жанром для вовлечения детей (Донован и Смолкин, 2001; Дьюк и др., 2003; Манцикопулос и Патрик, 2011). Однако недавнее исследование показало, что дошкольники на самом деле предпочитают информационные книги вымышленным, а учителя считают, что их содержание легче перенести в реальную жизнь (Котаман и Текин, 2017).

Отличительной чертой информационных книг является то, что они содержат более общий язык, чем повествовательные книги (Gelman et al., 2012). Лабораторные исследования показали, что 3- и 4-летние дети чувствительны к языковым различиям и распространяют свойства на более крупные категории, когда слышат общий язык (Cimpian and Markman, 2008). Из-за различий в стиле языка, используемого в книгах, можно ожидать, что дети с большей готовностью перенесут информацию из информационных книг. Например, повествовательная книга о морских свинках может содержать утверждение «Морская свинка Дэйв ест фрукты», тогда как информационная книга может содержать утверждение «Морские свинки едят фрукты.Основываясь на выводах Симпиана и Маркмана (2008), мы можем предсказать, что общий характер второго утверждения может служить признаком того, что все морские свинки едят фрукты, а не конкретная морская свинка по имени Дэйв. Однако может случиться так, что детские обобщения устойчивы к различиям в жанре и языковой специфике, когда тип контента применяется на уровне категории (например, о диете). Когда матери делятся с детьми книжками с картинками, они используют как общий, так и конкретный язык, предлагая естественные факты о животных, предполагая, что обобщенные факты не всегда представлены в общем языке (Nyhout and O’Neill, 2014).

Ни одно исследование не рассматривало изучение биологической информации из ненарративной информации в сравнении с нарративной литературой; однако в одном исследовании сравнивались две книги, в которых некоторые формулировки различались по специфичности. Трех- и четырехлетним детям читали одну из двух книжек с картинками, предназначенных для обучения концепции цветового камуфляжа (Ganea et al., 2011). Книга фактов содержала комбинацию общих утверждений о лягушках с вкраплениями повествования о конкретной птице и лягушке, называемых «птица» и «лягушка».В преднамеренной книге лягушка была названа «Сэмми», а общие утверждения о лягушках были заменены конкретными утверждениями о Сэмми. Книга намерений также включала утверждения, антропоморфизирующие намерения животных, например, «Сэмми обманул птицу». Трех- и четырехлетние дети успешно переносили информацию о маскировке в новые ситуации, представленные с помощью фотографий лягушек и других животных, независимо от того, какую книгу они читали. Четырехлеток также переводят на живых животных в аквариумах.Исследование показывает, что дети могут передавать биологическую информацию из книг в реальный мир, когда используются оба типа языка. Потребуются дальнейшие исследования, чтобы установить, дает ли общий язык, используемый в книгах, подсказку детям о переносе, как можно ожидать от других исследований, и влияют ли другие особенности книги, связанные с жанром, на обучение детей.

Резюме: Книги с картинками и изучение биологии

Различия в характеристиках книг оказывают существенное влияние на способность детей извлекать и передавать биологическую информацию в реальный мир.Фантастические контексты, используемые в рассказах, могут сигнализировать детям о том, что информация, представленная в книгах, не может быть перенесена в контекст реального мира. Поскольку дети склонны ошибаться в сторону осторожности, рассуждая о том, какие события могут произойти на самом деле, дети могут не применять точную биологическую информацию, представленную в фантастических историях, отвергая ее как нереальную. Напротив, антропоморфные детали в рассказах, по-видимому, подталкивают детские рассуждения в противоположном направлении, влияя на детей, заставляя их думать о животных как о похожих на людей, и потенциально мотивируя их принимать неточную биологическую информацию о животных.Это может быть опосредовано опытом; дети, не имеющие большого опыта общения с животными, могут использовать свой личный (человеческий) опыт, чтобы помочь им отличить реалистичность. Взрослые могут помочь развеять неправильные представления о животных, поговорив с детьми о характеристиках, изображенных в сказках. В любом случае реалистические книги могут с большей готовностью поддерживать аналоговый перенос, изображая контексты, похожие на реальный мир, и характеристики, подходящие для переноса.

Наконец, книжный жанр может поддерживать передачу посредством использования стилистических особенностей, таких как язык и тип изображения.Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить, в какой степени специфика используемого языка или другие особенности, связанные с жанром, способствуют усвоению детьми биологической информации из книжек с картинками. Контексты, которые более четко напоминают реальность, могут поддерживать как символическое понимание, необходимое для обучения в переносе при раннем усвоении детьми биологических фактов из книг (например, цыплята едят червей), так и аналогичное рассуждение, необходимое для более позднего усвоения научных концепций (например, камуфляж).

Физика

Задача изучения физических понятий во многом похожа на задачу изучения биологических понятий. Во-первых, информация может потребовать концептуальной абстракции, выходящей за рамки выравнивания поверхностных особенностей — например, и естественный отбор, и центробежная сила применимы в ситуациях, которые сильно различаются в зависимости от контекста. Таким образом, функции книжки с картинками, основанные на визуальном сходстве (например, иллюстрированный реализм), могут быть менее важными для поддержки переноса, чем функции, которые поддерживают понимание аналоговых контекстов.Однако необходимые несоответствия между фантастическими деталями в рассказах и контекстами реального мира могут затруднить для детей распознавание сходства между контекстами, тем самым нарушая перенос по аналогии. Во-вторых, реалистичная и нереальная информация как о биологии, так и о физике часто смешивается в детских рассказах, что особенно затрудняет разграничение фантазии и реальности. Например, в «Волшебный школьный автобус» и «Поездка на электрическом поле» детей учат об электричестве через повествование, в котором школьный автобус сжимается до размеров электрона, нарушая одни законы физики, но намереваясь научить других.Необходимые несоответствия между фантастическими деталями в рассказах и контекстами реального мира могут затруднить для детей распознавание сходства между контекстами, тем самым нарушая перенос по аналогии. Однако, несмотря на их сходство, есть основания ожидать, что дети по-разному будут относиться к информации о биологии и физике. Собел и Вайсберг (2014) обнаружили, что 4-летние дети, сочинявшие рассказ, с большей вероятностью включали в себя события, связанные с физическими нарушениями (например, прохождение через стену), чем биологические (например, прохождение через стену).г., старение в обратном направлении), что указывает на то, что дети находили в своих рассказах нарушающие реальность физические события и контексты более приемлемыми, чем нарушающие реальность биологические события.

Два недавних исследования показывают, что книги являются хорошим инструментом для обучения детей переносимым понятиям о физике. Ганея и др. (2017) обнаружили, что 6- и 7-летние дети с неправильными представлениями о балансе показали лучшее понимание баланса при выполнении задачи в реальном мире независимо от того, читали ли они реалистичную или фантастическую книгу о балансировании на качелях.У большинства детей это улучшение сохранялось при последующем посещении после 1-недельной задержки. В другом исследовании 4- и 5-летние дети одинаково хорошо усваивали и передавали информацию о гравитации и падающих предметах из информационной или повествовательной книжки с картинками, которую им читал исследователь (Venkadasalam and Ganea, 2017). Судя по немногочисленным доступным данным, передача концепций физических наук, по-видимому, не может быть легко нарушена манипуляциями с фантастическим контекстом или жанром, как в других областях, хотя необходимы дополнительные исследования с использованием более широкого диапазона концепций.Кроме того, в обоих рассмотренных здесь исследованиях участвовали дети, изучающие точную физическую информацию о реальном мире из книг. Будущие исследования фантастических контекстов должны выяснить, способны ли дети отличать точную физическую информацию от нарушений реальности (например, уменьшающихся автобусов) и надлежащим образом применять реальную, а не фантастическую информацию к ситуациям реального мира.

Решение проблем

Решение проблемы происходит, когда кто-то хочет достичь цели, а тому, кто решает проблему, не приходит очевидного решения (Mayer and Wittrock, 1996).Решатель проблем использует свои собственные знания и навыки для разработки решения. Когда решаемая проблема отличается от проблем, с которыми сталкивались ранее, это включает процесс переноса. Как и во всех проблемах переноса, тот, кто решает проблемы, должен распознавать сходство между тем, что было изучено изначально, и новым контекстом — в данном случае, сходными чертами проблем. Ребенок также должен распознать решение в рассказе как представление решения проблемы, которое потенциально имеет отношение к событиям, выходящим за рамки книжного контекста.Символическое рассуждение может помочь детям осознать, что информация является символической и может быть передана, а навыки аналогического рассуждения могут помочь детям определить потенциально релевантные контексты для передачи. Таким образом, мы можем ожидать, что навыки детей в этих областях будут особенно актуальны при переносе решений проблем из историй в реальный мир.

Интересной особенностью передачи проблемы-решения является то, что она часто может происходить после существенной задержки. Ребенок может столкнуться с актуальной проблемой реального мира только через несколько дней, недель или даже месяцев после прочтения рассказа.Ребенок должен вспомнить и распознать абстрактное сходство между проблемой рассказа и проблемой, с которой он сталкивается, которая выходит за рамки поверхностных особенностей двух проблем. Например, сюжетный персонаж может извлечь мяч, застрявший в стропиле, с помощью метлы. Позже ребенок может использовать аналогичную стратегию, чтобы достать мяч, застрявший в дереве, с помощью хоккейной клюшки.

Как мы более подробно обсудим ниже, способность детей различать фантазию и реальность может также влиять на их перенос решений проблем.Решения проблем, присутствующие в фантастических историях, могут иметь отношение к реальному миру, и дети, лучше понимающие возможности, могут лучше применять решения из фантазии в реальном мире. Дети, которые относятся к фантастическим событиям со скептицизмом, вряд ли перенесут разгадки из подобных историй.

Живописный реализм

В задачах по решению проблем, которые могут быть решены с некоторой опорой на визуальное сходство, изобразительный реализм может повлиять на передачу маленьким детям.Книги, содержащие изображения, более похожие на реальные объекты, например фотографии, помогают детям сопоставить книжные объекты с их реальными объектами и передать навыки, которым они научились из книги. Simcock and DeLoache (2006) показывали 18-, 24- и 30-месячным детям книжку с картинками, в которой мяч, банка и палка собирались в погремушку. После задержки им дали настоящие версии объектов и попросили протестировать, собрали ли они части в погремушку. Дети всех возрастов собирали погремушку, прочитав книжку с цветными фотографиями предметов.Дети двух старших возрастных групп перенесли решение с рисунков цветными линиями, и только дети старшей группы перенесли решение с книжки с карандашными рисунками. Это исследование показывает, что изобразительная реалистичность картинок в книге повлияла на передачу детьми погремушки в сборе и что эта особенность книги взаимодействует с развитием. Когда используются реалистичные фотографии, даже 13-месячные дети могут использовать информацию, представленную в книжке с картинками, чтобы делать индуктивные выводы о неочевидных свойствах реальных объектов и пытаться выявить эти свойства с помощью определенных действий, которые были изображены в книге (Keates et al. др., 2014; см. также Khu et al., 2014, исследование с использованием той же задачи).

Фантастические контексты

Задача Simcock and DeLoache (2006) требовала переноса решения, в котором контексты обучения и переноса были хорошо визуально согласованы. Однако, как и в случае с передачей научных концепций, передача решений проблем часто требует рассмотрения глубинных особенностей, а не характеристик поверхностного уровня. Это требует умения рассуждать по аналогии. Существуют также важные различия между передачей концепций науки и решением проблем.В случае с биологией и физикой перед детьми ставится задача отделить реалистичную информацию от нереалистичной и передать только ту, которая применима к реальному миру. В случае с биологией это часто кажется трудным для детей, поскольку они не умеют различать одно и другое и склонны ошибаться, отвергая все, что может показаться нереалистичным. Однако для тех, кто может правильно различать, отсутствие реализма может послужить полезным сигналом о том, что конкретную информацию не следует передавать.

Однако при решении задач способность отличать реалистичную информацию от нереалистичной может быть менее важной, поскольку решения фантастических задач часто применимы к реальным ситуациям, если учитывать глубокие особенности. Даже дети, которые могут должным образом различать фантастические изображения, могут испытывать трудности с оптимальным решением проблем, потому что их скептицизм в отношении применения фантастической информации может привести к тому, что они отвергнут решения, представленные в фантастическом контексте, даже если решение проблемы применимо к проблемам реального мира.

В одном исследовании детям в возрасте от 3 до 6 лет были прочитаны две истории о «социальном взаимодействии» (присоединение к группе друзей и принятие чужой точки зрения) и две истории о «физическом решении» (свертывание и складывание) с участием либо человеческих, либо фантастических персонажей ( Ричерт и др., 2009). Дети с большей готовностью переносили решения реальных социальных и физических проблем из истории с реальными персонажами, чем из истории с фантастическими персонажами.

Точно так же Richert и Smith (2011) сравнили способность детей в возрасте от 3 до 5 лет переносить решения для новых типов задач, представленных в полнометражных коммерческих книжках с картинками, когда их читает исследователь.Детям предлагалась задача с точки зрения, в которой персонаж должен был спрятаться от человека, стоя позади него, и задача на вытягивание, в которой решение заключалось в том, чтобы прикрепить присоску, прикрепленную к веревке, чтобы переместить объект. Опять же, дети с большей вероятностью переносили решение в реальный мир, когда задачи были представлены в реалистичной версии книжки с картинками, чем в фантастической версии.

Подобно модели, наблюдаемой в биологической области, фантастические контексты, по-видимому, затрудняют перенос решений проблем в ситуации реального мира для детей.В задачах решения проблем детям необходимо определить сходство по аналогии между проблемой, представленной в книге, и проблемой, с которой они столкнулись в лаборатории. Умение различать фантазию и реальность может помочь детям осознать, что решения проблем в фантастическом контексте могут применяться к проблемам реального мира. В поддержку этой интерпретации Ричерт и Шлезингер (2016) обнаружили, что дети в возрасте от 3 до 6 лет с лучшим пониманием различия между фантазией и реальностью лучше учились и переносили решения проблем из видеоисторий, когда присутствовали фантастические элементы. и имеют отношение к представляемому решению.Случайные фантастические элементы, по-видимому, отвлекали детей и мешали передаче. Необходимы дополнительные исследования, чтобы определить другие особенности книг, влияющие на передачу детьми стратегий решения проблем.

Нравственное обучение

Многие популярные детские персонажи сталкивались с хулиганами, лгали или видели страшные сны. Взрослые могут выбрать эти книги в надежде, что они научат детей информации, которую они смогут использовать в своей повседневной жизни. Однако взрослые не должны предполагать, что читатели с готовностью извлекают моральные послания, задуманные авторами.Даже в третьем классе дети с трудом определяют моральные темы устных рассказов, когда их просят подробно описать их (Narvaez et al., 1998). Эти исследователи сообщают, что дети часто выбирают ответы, которые имеют поверхностные характеристики, общие с рассказом, а не соответствующие тематические ответы.

Как и при изучении естественных наук и решении проблем, дети не могут полагаться на поверхностные признаки для извлечения моральных тем. Таким образом, мы можем ожидать, что рассуждение по аналогии и различение фантазии и реальности будут играть важную роль в изучении моральных посланий.Как и в случае с решением проблем, хотя мораль, представленная в нереалистичных контекстах, может быть применима к ситуациям реального мира, даже дети, способные различать фантазию и реальность, могут не переносить уроки морали.

В дополнение к проблемам, обсуждаемым в других областях, изучение тематических сообщений из книг может быть дополнительной сложной задачей, потому что дети должны научиться связывать воедино отношения и события, происходящие в нескольких сюжетных событиях. По данным ван ден Брука и соавт.(2005), эта способность появляется в конце последовательности развития: сначала маленькие дети, слушая рассказы, начинают с установления связей между физическими событиями, которые происходят близко друг к другу в рассказе. Затем они переходят к установлению связей между более отдаленными и абстрактными событиями, после чего группируют события по темам. Как только дети смогут установить эти связи, они смогут использовать их для извлечения морали или урока из истории, а эта способность требует рассуждений по аналогии. Эта последовательность развития постепенно разворачивается на протяжении всего раннего детства, что, возможно, делает перенос моральных посылов в реальный мир одной из самых сложных областей для обучения по книжкам с картинками.В результате мы могли бы ожидать, что перенос нравов будет легче разрушить книгами, но, к сожалению, в этой области мало исследований.

Ларсен и др. (2017) проверили, лучше ли персонажи-животные с человеческими характеристиками для обучения передаваемой морали, чем персонажи-люди, используя книги, предназначенные для поощрения обмена. Детям в возрасте от четырех до шести лет читали либо рекламную книжку с картинками об антропоморфизированном еноте, которая узнает, что общение приносит ей удовольствие, либо версию книги, в которой персонажи-еноты были заменены людьми.Как до, так и после чтения детям давали наклейки и возможность поделиться некоторыми наклейками с другим ребенком, у которого не было возможности их получить. Дети, прочитавшие историю с человеческими персонажами, поделились значительно большим количеством наклеек после публикации книги, чем до нее. Те, кто прочитал книгу об антропоморфном еноте, стали делиться значительно меньшим количеством стикеров после публикации книги, чем до нее. Интересен тот факт, что дети, которые оценили антропоморфных животных как более похожих на людей (в задаче на категоризацию с использованием стимулов, не связанных с основными книжками с картинками в исследовании), были теми, кто с наибольшей вероятностью поделился, услышав историю об антропоморфных животных, предполагая, что отсутствие идентификации с персонажами могло способствовать отсутствию передачи нравственной темы.Кроме того, воспринимаемое сходство с персонажами рассказа может повысить вероятность того, что ребенок поймет смысл рассказа и применит его в своей жизни. Истории создаются с намерением что-то сообщить, и для взрослых коммуникативное намерение, стоящее за историей, может быть простым, однако детям может потребоваться дополнительная поддержка, чтобы они могли определить предполагаемое сообщение истории.

Имеются дополнительные доказательства того, что человеческие персонажи могут помочь детям определить и выделить сюжетные темы.Другое исследование, в котором не использовалось задание на перенос, показало, что 4- и 5-летние дети с большей вероятностью определяли тему прочитанного им рассказа (спрашивали разрешения присоединиться к игре), если в нем были человеческие персонажи, чем если бы они читали ту же историю с персонажами-кроликами (Kotaman, Balci, 2017). Дети, которым читали человеческую историю, также показали лучшие результаты по общему пониманию истории.

Имеющиеся исследования показывают, что персонажи, которые похожи или воспринимаются как похожие на ребенка, могут улучшить извлечение морали из сказки и ее перенос в ситуации реального мира.Как и в других областях, передача моральных тем зависит от способности детей видеть сходство между ситуацией в книгах и реальными ситуациями. Реалистичные персонажи могут быть одним из способов поддержки этой связи. Кроме того, персонажи и контексты, которые сильно отличаются от контекстов реального мира, могут заставить детей задаться вопросом, какая информация в рассказах реалистична и должна быть передана.

Заключительные комментарии

Взрослые и дети регулярно занимаются совместным чтением с самыми разными целями.В этом обзоре мы сосредоточились на использовании книг для обучения детей переносимой информации о словах, буквах, науке, решениях проблем и уроках морали. Благодаря этому обзору появилось несколько важных тем.

Во-первых, обучение детей с помощью данной книжки с картинками, по-видимому, является результатом взаимодействия между особыми чертами книги, типом информации, которую необходимо усвоить, и ограничениями на развитие детей в областях, которые мы обрисовали. Как мы видели, некоторые черты (например,например, фантазия) может быть более разрушительным в одних областях (например, решение проблем и моральные уроки), чем в других (например, изучение слов и физики). Детский возраст и, следовательно, стадия развития также влияют на то, чему и будут ли они учиться. Например, изобразительный реализм и манипулятивные функции могут быть особенно разрушительными для детей младшего возраста при изучении слов и букв, когда передача может происходить на основе выравнивания поверхностных функций, таких как форма и цвет. В этой области развитие символического понимания может помочь в тех случаях, когда несоответствие между изображениями и реальностью или отвлекающие черты мешают переносу между книжным и реальным контекстами.Такое же взаимодействие между функциями книги и развитием может быть не столь важным в таких областях, как решение проблем и мораль, где детям нужно понимать и передавать более глубокие особенности из разных ситуаций, а не полагаться на особенности поверхностного уровня. В качестве другого примера, фантастические контексты могут быть более вредными для ребенка, который еще не научился надежно отделять возможное от невозможного, потому что он/она вряд ли будет точно выбирать переносимую информацию из фантастических историй.Однако, когда дети лучше усваивают это различие, фантастические истории могут не представлять такого большого препятствия для обучения в тех областях, где фантазия служит хорошим сигналом отсутствия переносимости.

Во-вторых, мы еще многого не знаем о том, какие функции поддерживают обучение по книгам. Каждая функция была протестирована всего несколько раз в нескольких контекстах. В то время как некоторые функции, такие как реалистичное изображение животных, могут быть оптимальными для обучения биологии, обратное может быть верно для поощрения сочувствия к животным и природе.Например, дети часто используют антропоморфные рассуждения, чтобы объяснить, почему деревья и другие элементы природы должны быть защищены (Gebhard et al., 2003). В разном возрасте также могут проявляться разные модели воздействия антропоморхим на обучение детей (Geerdts, 2016; Severson, Lemm, 2016). В Таблице 1 показаны домены и особенности книги, которые обсуждались, и она позволяет определить области, которые не были изучены.

Наконец, самая большая поддержка, которую взрослые могут сделать, чтобы помочь детям учиться, даже больше, чем выбор качественных книг, — это беседы с ними во время чтения.Взрослые, читающие книги с манипулятивными функциями, будь то традиционные или электронные, могут поддержать детей, меньше сосредотачиваясь на практических функциях и возвращая внимание к разговорам, связанным с содержанием. Когда дело доходит до выбора информации для передачи, взрослые могут использовать общий язык, чтобы показать детям, что конкретная информация верна в разных контекстах (Gelman et al., 2012). В более общем плане эффективными методами поддержки детей в переносе концептуальной информации из одного контекста рассказа в другой являются беседы с детьми о структуре, лежащей в основе рассказа (Brown et al., 1986), попросите их научить этому кого-то еще (Crisafi and Brown, 1986) или предложите объяснить (Walker and Lombrozo, 2017). Другие приемы диалогического чтения, такие как задавание детям вопросов, помощь им в извлечении тем и помощь в рассказывании истории при повторном чтении, также могут способствовать переносу. Родители и учителя могут использовать наш обзор, чтобы помочь выбрать потенциально образовательные книги, но совместное чтение и общение могут сделать любое чтение книги познавательным и приятным.

Вклад авторов

Все авторы разработали структуру и содержание рукописи. Г.С. и А.Н. составили рукопись. Все авторы предоставили правки и отзывы.

Финансирование

Это исследование было поддержано грантом Insight от Совета по исследованиям в области социальных и гуманитарных наук правительства Канады и премией раннего исследователя от Министерства исследований и инноваций Онтарио для PG.

Заявление о конфликте интересов

Авторы заявляют, что исследование проводилось при отсутствии каких-либо коммерческих или финансовых отношений, которые могли бы быть истолкованы как потенциальный конфликт интересов.

Ссылки

Андерсон, Д. Р., и Пемпек, Т. А. (2005). Телевидение и очень маленькие дети. утра. Поведение науч. 48, 505–522. дои: 10.1177/0002764204271506

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Барр, Р. (2013). Ограничения памяти при обучении младенцев по книжкам с картинками, телевизору и сенсорным экранам. Детская разработка. Перспектива. 7, 205–210. doi: 10.1111/cdep.12041

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Брито, Н., Барр, Р., Макинтайр, П., и Симкок, Г. (2012). Долгосрочная передача знаний из книг и видео в детском возрасте. Дж. Экспл. Детская психология. 111, 108–119. doi: 10.1016/j.jecp.2011.08.004

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Браун, А.Л. (1989). «Аналогическое обучение и перенос: что развивается», в «Сходство и аналогия» , редакторы С. Восниаду и А. Ортони (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 369–412.

Академия Google

Браун, А.Л. (1990). Принципы предметной области влияют на обучение и передачу у детей. Познан. науч. 14, 107–133.

Академия Google

Браун, А.Л., Кейн, М.Дж., и Эколс, Ч.Х. (1986). Ментальные модели маленьких детей определяют аналогичный перенос через проблемы с общей структурой цели. Познан. Дев. 1, 103–121. doi: 10.1016/S0885-2014(86)80014-4

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Бас, А. Г., Ван Эйзендорн, М. Х., и Пеллегрини, А.Д. (1995). Совместное чтение книг способствует успеху в обучении чтению: метаанализ передачи грамотности от поколения к поколению. Ред. Образование. Рез. 65, 1–21. дои: 10.3102/00346543065001001

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Каллаган, TC (2000). Факторы, влияющие на использование детьми графических символов на третьем году жизни: язык, сходство и иконичность. Познан. Дев. 15, 185–214. doi: 10.1016/S0885-2014(00)00026-5

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Кэмерон-Фолкнер, Т.и Нобл, К. (2013). Сравнение книжного текста и детской направленной речи. Первый язык. 33, 268–279. дои: 10.1177/0142723713487613

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Чен З., Санчес Р. П. и Кэмпбелл Т. (1997). Из-за пределов досягаемости: рудименты решения аналогичных задач у 10- и 13-месячных детей. Дев. Психол. 33, 790–801. дои: 10.1037/0012-1649.33.5.790

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Чионг, К.и DeLoache, JS (2012). Изучение азбуки: какие книжки с картинками облегчают обучение маленьких детей? J. Грамотность в раннем детстве 13, 225–241. дои: 10.1177/1468798411430091

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Корриво, К. Х., и Харрис, П. Л. (2015). Развивающееся осознание детьми того, что некоторые истории правдивы: связи с пониманием верований и знаков. Познан. Дев. 34, 76–87. doi: 10.1016/j.cogdev.2014.12.005

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Корриво, К.Х., Чен, Э. Э., и Харрис, П. Л. (2015). Суждения детей религиозного и нерелигиозного происхождения о фактах и ​​вымыслах. Познан. науч. 39, 353–382. doi: 10.1111/cogs.12138

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Крисафи, Массачусетс, и Браун, А.Л. (1986). Аналоговый перенос у очень маленьких детей: объединение двух отдельно выученных решений для достижения цели. Детская разработка. 57, 953–968. дои: 10.2307/1130371

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

ДеЛош, Дж.С., Пикард, М.Б., и ЛоБью, В. (2011). «Как маленькие дети думают о животных», в How Animals Affect Us: Examing the Influence of Human-Animal Interaction on Child Development and Human Health , eds P. McCardle, S. McCune, JA Griffin, and V. Maholmes ( Вашингтон, округ Колумбия: Американская психологическая ассоциация), 85–99.

DeLoache, J.S., Pierroutsakos, S.L., Uttal, D.H., Rosengren, K.S., и Gottlieb, A. (1998). Понимание природы изображений. Психология.науч. 9, 205–210. дои: 10.1111/1467-9280.00039

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Диас, М. Г., и Харрис, П. Л. (1988). Влияние воображаемой игры на дедуктивное мышление. Брит. Дж. Дев. Психол. 6, 207–221. doi: 10.1111/j.2044-835X.1988.tb01095.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Донован, К.А., и Смолкин, Л.Б. (2001). Жанр и другие факторы, влияющие на выбор книг учителями для преподавания естественных наук. Читать.Рез. Q. 36, 412–440. doi: 10.1598/RRQ.36.4.4

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Герцог, Северная Каролина (2000). 3,6 минуты в день: дефицит информационных текстов в первом классе. Читать. Рез. Q. 35, 202–224. doi: 10.1598/RRQ.35.2.1

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Герцог, Н.К., Беннетт-Армистед, В.С., и Робертс, Э. (2003). «Преодоление разрыва между обучением чтению и чтением для обучения», в книге «Грамотность и дети младшего возраста: исследовательская практика» , под редакцией Д.М. Бароне и Л. М. Морроу (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: The Guildford Press), 226–242.

Академия Google

Флэк, З. М., и Хорст, Дж. С. (2017). Две стороны каждой истории: дети лучше усваивают слова по одной странице сборника рассказов за раз. Детский младенец Dev. doi: 10.1002/icd.2047. [Epub перед печатью].

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Флетчер, К., и Риз, Э. (2005). Чтение книг с картинками с маленькими детьми: концептуальная основа. Дев.Ред. 25, 64–103. doi: 10.1016/j.dr.2004.08.009

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ganea, P.A., Allen, M.L., Butler, L., Carey, S., and DeLoache, J.S. (2009). Референтное понимание картин малышами. Дж. Экспл. Детская психология. 104, 283–295. doi: 10.1016/j.jecp.2009.05.008

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ганеа, П.А., и Кэнфилд, К. (2015). «Обучение по книжкам с картинками: от младенчества до первых школьных дней», в Обучение по книжкам с картинками: перспективы развития ребенка и исследования грамотности , под редакцией Б.Куммерлинг-Мейбауэр, Дж. Мейбауэр, К. Нахтигаллер и К. Рольфинг (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge), 33–50.

Ganea, P.A., Canfield, C.F., Simons-Ghafari, K., and Chou, T. (2014). Разговаривают ли морские свинки? Влияние антропоморфных книжек с картинками на знания детей о животных. Фронт. Психол. 5:283. doi: 10.3389/fpsyg.2014.00283

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ganea, P.A., Ma, L., и DeLoache, J.S. (2011). Обучение детей младшего возраста и передача биологической информации из книжек с картинками реальным животным. Детская разработка. 82, 1421–1433. doi: 10.1111/j.1467-8624.2011.01612.x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Ганеа, П.А., Пикард, М.Б., и ДеЛош, Дж.С. (2008). Перевод между книжками с картинками и реальным миром очень маленькими детьми. Дж. Когн. Дев. 9, 46–66. дои: 10.1080/15248370701836592

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ganea, P.A., Walker, C.M., и Simons-Gharafi, K. (2017, апрель). Взвешивание доказательств, способствующих пересмотру убеждений, с помощью сборников рассказов. Статья представлена ​​в Обществе исследований детского развития . Остин, Техас.

Академия Google

Гебхард, У., Неверс, П., и Биллманн-Махеча, Э. (2003). «Морализация деревьев: антропоморфизм и идентичность в отношениях детей с природой», в Идентичность и природная среда: психологическое значение природы , редакторы С. Клейтон и С. Опотоу (Кембридж: MIT Press) 91–112.

Академия Google

Гердтс, М.С.(2016). (Не)Настоящие животные: антропоморфизм и раннее изучение животных. Детская разработка. Перспектива. 10, 10–14. doi: 10.1111/cdep.12153

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Гердтс, М.С., Ван де Валле, Г.А., и ЛоБью, В. (2015). Ежедневное воздействие животных и детские биологические концепции. Дж. Экспл. Детская психология. 130, 132–146. doi: 10.1016/j.jecp.2014.10.001

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гельман, С.А., Уэр, Э.А., Манчак, Э.М., и Грэм, С.А. (2013). Чувствительность детей к знаниям выражается в педагогическом и непедагогическом контекстах. Дев. Психол. 49, 491–504. дои: 10.1037/a0027901

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Гентнер, Д. (1989). «Механизмы обучения по аналогии», в Сходство и аналогичное рассуждение , редакторы С. Восниаду и А. Ортони (Кембридж: издательство Кембриджского университета), 199–241.

Герриг, Р.и Прентис, Д. (1991). Представление выдуманной информации. Психология. Наука . 2, 336–340. doi: 10.1111/j.1467-9280.1991.tb00162.x

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Госвами, У. (1991). Рассуждение по аналогии: что развивается? Обзор исследований и теории. Детская разработка. 62, 1–22. дои: 10.2307/1130701

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Грипшовер, С.Дж., и Маркман, Э.М. (2013). Обучение маленьких детей теории питания: концептуальные изменения и возможность увеличения потребления овощей. Психология. науч. 24, 1541–1553. дои: 10.1177/0956797612474827

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Херрманн П., Ваксман С. Р. и Медин Д. Л. (2010). Антропоцентризм — не первый шаг в рассуждениях детей о мире природы. Проц. Натл. акад. науч. США 107, 9979–9984. doi: 10.1073/pnas.1004440107

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Хопкинс, Э. Дж., и Вайсберг, Д. С. (2017). Дилемма самых маленьких читателей: обзор детского обучения из вымышленных источников. Дев. 43, 48–70. doi: 10.1016/j.dr.2016.11.001

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Китс, Дж., Грэм, С., и Ганеа, П.А. (2014). Младенцы переносят неочевидные свойства изображений на объекты реального мира. Дж. Экспл. Детская психология. 125, 35–47. doi: 10.1016/j.jecp.2014.02.003

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Келемен Д., Эммонс Н. А., Сестон Скиллачи Р. и Ганеа П. А. (2014). Маленьких детей можно научить основам естественного отбора, используя интервенцию в виде книжки с картинками. Психология. науч. 25, 893–902. дои: 10.1177/0956797613516009

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Котаман, Х., и Балчи, А. (2017). Влияние типа сборника рассказов на понимание сборника рассказов детсадовцами. Ранний ребенок Dev. Уход 187, 1771–1781. дои: 10.1080/03004430.2016.1188297

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Котаман, Х., и Текин, А.К. (2017). Информационные и художественные книги: книжные предпочтения детей младшего возраста и взгляды учителей. Ранний ребенок Dev. Уход 187, 600–614. дои: 10.1080/03004430.2016.1236092

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Куммерлинг-Мейбауэр, Б., и Мейбауэр, Дж. (2011). К когнитивной теории иллюстрированных книг. Междунар. Рез. Ребенок. Лит . 6, 142–160. doi: 10.3366/ircl.2013.0095

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Лаббо, Л.Д., и Кун, М.Р. (2000). Сплетение цепочек аффекта и познания: понимание маленьким ребенком говорящих книг на компакт-диске. J. Грамотность Res. 32, 187–210. дои: 10.1080/10862960009548073

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ларсен, Э. Н., Ли, К., и Ганеа, П. А. (2017). Сборники рассказов с антропоморфными персонажами-животными не способствуют развитию просоциального поведения у маленьких детей. Дев. науч. doi: 10.1111/описание 12590. [Epub перед печатью].

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Манцикопулос, П., и Патрик, Х. (2011). Чтение книжек с картинками и изучение науки: привлечение маленьких детей информационным текстом. Теория Практика. 50, 269–276. дои: 10.1080/00405841.2011.607372

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Мар, Р. А., и Оутли, К. (2008). Функция художественной литературы — абстрагирование и симуляция социального опыта. Перспектива. Психол. науч. 3, 173–192. doi: 10.1111/j.1745-6924.2008.00073.x

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Мареович Ф. и Перальта О. (2015). Раннее референциальное понимание: изучение слов с помощью изображений с разным уровнем иконичности. Психэ 24, 1–11. doi: 10.7764/psykhe.24.1.661

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Мариотт, С. (2002). Красный в клыках и когтях? Образы природы в современных книжках с картинками. Детская литература. Образовательный 33, 175–183. дои: 10.1023/A:1019677931406

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Mayer, R.E., and Wittrock, M.C. (1996). «Перенос решения проблем», в Справочнике по педагогической психологии , под редакцией Д. К. Берлинера и Р.К. Калфи (Нью-Йорк, штат Нью-Йорк: Routledge), 47–62.

Академия Google

МакКриндл, К.М., и Одендал, Дж.С. (1994). Животные в книгах для детей дошкольного возраста. Anthrozoos 7, 135–146. дои: 10.2752/089279394787001998

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Миллиот, Дж. (2015). 20 лет книготорговли на Amazon.com. Publishers Weekly , 262, 4–5.

Монтаг, Дж. Л., Джонс, М. Н., и Смит, Л. Б. (2015). Слова, которые дети слышат в книжках с картинками, и статистика изучения языка. Психология. науч. 26, 1489–1496. дои: 10.1177/0956797615594361

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Мошоваки, Э., и Медоуз, С. (2005). Спонтанное участие детей младшего возраста во время чтения книг в классе: различия в зависимости от разных типов книг. Раннее детство Res. Практика. 7, 1–17. Доступно на сайте: http://ecrp.uiuc.edu/v7n1/moschovaki.html

Академия Google

Нарваез Д., Бентли Дж., Глисон Т. и Сэмюэлс Дж. (1998). Понимание нравственной темы у третьеклассников, пятиклассников и студентов. Читать. Психол. 19, 217–241. дои: 10.1080/02702719801

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Найхаут, А., и О’Нил, Д.К. (2014). Сборники рассказов предназначены не только для развлечения: повествовательные и не повествовательные книжки с картинками способствуют одинаковому количеству общего языка во время обмена книгами между матерью и малышом. Фронт. Психол. 5:325. doi: 10.3389/fpsyg.2014.00325

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Пеллегрини, А.Д., Перлмуттер, Дж.К., Галда, Л., и Броди, Г.Х. (1990). Совместное чтение чернокожих детей Head Start и их матерей. Детская разработка. 61, 443–453. дои: 10.2307/1131106

Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

Pierroutsakos, S.L., и DeLoache, J.S. (2003). Ручное исследование младенцами изобразительных объектов разной реалистичности. Младенчество 4, 141–156.дои: 10.1207/S15327078IN0401_7

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Поттс Г.Р., Сент-Джон М.Ф. и Кирсон Д. (1989). Включение новой информации в существующие мировые знания. Познан. Психол . 21, 303–333. дои: 10.1016/0010-0285(89)

-X

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Прейслер, Массачусетс, и Кэри, С. (2004). И изображения, и слова служат символами для 18- и 24-месячных детей? Дж. Когн. Дев. 5, 185–212.дои: 10.1207/s15327647jcd0502_2

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Прессли, М., Рэнкин, Дж., и Йокой, Л. (1996). Обзор учебной практики учителей начальных классов, признанных эффективными в распространении грамотности. Элемент. Ш. Дж. 96, 363–384. дои: 10.1086/461834

Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

Ричерт, Р. А., и Шлезингер, Массачусетс (2016). Роль различения фантазии и реальности в обучении дошкольников по учебному видео. Детский младенец Dev. 26, 1–17. doi: 10.1002/icd.2009

Полнотекстовая перекрестная ссылка

Richert, R.A., Shawber, A.B., Hoffman, R.E., and Taylor, M. (2009). Учимся у фантастических и реальных персонажей в дошкольном и детском саду. Дж. Когн. Дев. 10, 41–66. дои: 10.1080/15248370

  • 6594

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Северсон, Р. Л., и Лемм, К. М. (2016). Дети тоже видят человека: адаптация меры антропоморфизма индивидуальных различий для детской выборки. Дж. Когн. Дев. 17, 122–141. дои: 10.1080/15248372.2014.989445

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Штульман, А., и Кэри, С. (2007). Маловероятно или невозможно? Как дети рассуждают о возможности экстраординарных событий. Детская разработка. 78, 1015–1032. doi: 10.1111/j.1467-8624.2007.01047.x

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Симкок, Г., и ДеЛош, Дж. (2006). Получить картину? Влияние иконичности на воспроизведение малышами книжек с картинками. Дев. Психол. 42, 1352–1357. дои: 10.1037/0012-1649.42.6.1352

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Слейтер А., Морисон В. и Роуз Д. (1984). Восприятие новорожденными сходства и различия двух- и трехмерных стимулов. Брит. Дж. Дев. Психол. 2, 287–294. doi: 10.1111/j.2044-835X.1984.tb00936.x

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Собель, Д.М., и Вайсберг, Д.С. (2014).Расскажите мне историю: как развивающиеся знания детей в предметной области влияют на построение их истории. Дж. Когн. Дев. 15, 465–478. дои: 10.1080/15248372.2012.736111

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Страуз, Г. А., и Ганеа, П. А. (2017). Изучение и перенос слов малышей из электронных и печатных книг. Дж. Экспл. Детская психология. 156, 129–142. doi: 10.1016/j.jecp.2016.12.001

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Такач, З.К., Сварт, Э.К., и Бас, А.Г. (2015). Метаанализ преимуществ и недостатков мультимедийных и интерактивных функций в сборниках рассказов, дополненных технологиями. Ред. Образование. Рез. 85, 698–739. дои: 10.3102/0034654314566989

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Таре, М., Чионг, К., Ганеа, П., и Делоаш, Дж. (2010). Чем меньше, тем лучше: как манипулятивные функции влияют на обучение детей по книжкам с картинками. J. Appl. Дев. Психол. 31, 395–400.doi: 10.1016/j.appdev.2010.06.005

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Troseth, G.L., and DeLoache, J.S. (1998). Среда может скрыть сообщение: понимание видео маленькими детьми. Детская разработка. 69, 950–965. doi: 10.1111/j.1467-8624.1998.tb06153.x

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    van den Broek, P., Kendeou, P., Kremer, K., Lynch, J., Butler, J., White, M.J., et al. (2005). «Оценка способностей к пониманию у детей младшего возраста», в «Понимание и оценка чтения для детей », под редакцией С.Шталь и С. Пэрис (Махва, Нью-Джерси: Эрлбаум), 107–130.

    Академия Google

    Venkadasalam, P.V., and Ganea, P.A. (апрель 2017 г.). «Дошкольники могут узнать о гравитации из повествовательных информационных книг», в плакате , представленном в Обществе исследований детского развития (Остин, Техас).

    Академия Google

    Уокер, К.М., и Гопник, А. (2013). «Причинность и воображение», в Оксфордском справочнике по развитию воображения , изд.Тейлор (Оксфорд: издательство Оксфордского университета), 342–358.

    Академия Google

    Уокер, К.М., Гопник, А., и Ганеа, П.А. (2014). Учимся учиться на историях: развивающаяся у детей чувствительность к причинно-следственной структуре вымышленных миров. Детская разработка. 86, 310–318. doi: 10.1111/cdev.12287

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Васик, Б. А., Хиндман, А. Х., и Снелл, Э. К. (2016). Чтение книг и развитие словарного запаса: систематический обзор. Раннее детство Res. Вопрос 37, 39–57. doi: 10.1016/j.ecresq.2016.04.003

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Ваксман С.Р., Херрманн П., Вудринг Дж. и Медин Д.Л. (2014). Люди (на самом деле) — это животные: чтение книжки с картинками влияет на представление 5-летних городских детей об отношениях между людьми и нечеловеческими животными. Фронт. Психол. 5:172. doi: 10.3389/fpsyg.2014.00172

    Реферат PubMed | Полный текст перекрестной ссылки | Академия Google

    Ваксман, С.и Медин, Д. (2007). Опыт и культурные модели имеют значение: установление жестких ограничений детского антропоцентризма. Гул. Дев. 50, 23–30. дои: 10.1159/000097681

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Вейсберг Д. С., Ильгаз Х., Хирш-Пасек К., Голинкофф Р., Николопулу А. и Дикинсон Д. К. (2015). Лопаты и мечи: как реалистичные и фантастические темы влияют на изучение слов детьми. Познан. Дев. 35, 1–14. doi: 10.1016/j.cogdev.2014.11.001

    Полнотекстовая перекрестная ссылка | Академия Google

    Краткое руководство для авторов

    Если вы изучаете, как написать детскую книжку с картинками, вас, вероятно, когда-то тронула детская история из вашей собственной жизни, и теперь вы хотите создать свою собственную.

    Связанный: Как написать детскую книгу

    Какую первую книгу вы услышали в детстве? Это была книжка с картинками?

    Будь то успокаивающая колыбельная, нежное приключение о кролике по имени Питер Коттонтейл или ритмичная игра слов в стиле Сьюза, почти на каждой странице были красочные иллюстрации.

    Рынок детских книжек с картинками процветает, и на то есть веские причины.Написание собственной детской книги может быть полезным опытом.

    В этой статье мы рассмотрим, как начать писать книгу для детей.

    Как написать детскую книжку с картинками: 

    1. Найти свою идею 9021
    2. сосредоточиться на вашей целевой аудитории
    3. Выберите тему, вы знаете, очень хорошо
    4. решить, какую историю вы напишите
    5. Сделать план
    6. Начать Написание вашей детской картинки
    7. Выберите название
    8. Книга картинки Манекен или макет
    9. Пересматривайте и редактируйте свою книгу
    10. Найти детский рисунок Книга книги
    11. Начать процесс публикации

    Что такое детская книжка с картинками?

    Детская книжка с картинками — это книга, написанная для юных читателей и состоящая из текста в сочетании с наглядными иллюстрациями, картинками или изображениями, рассказывающими историю.

    Почему книжки с картинками важны для детей?

    Авторы иллюстрированных книг удовлетворяют насущную потребность детей в обучении грамоте в раннем возрасте.

    Молодых матерей призывают начать читать своим детям в возрасте от четырех до шести месяцев с помощью «чтения на коленях», когда ребенок сидит на коленях у родителей, учась смотреть и слушать.

    Чтение вслух детям с раннего возраста дает множество важных преимуществ.

     Как автор детской книжки с картинками, вы будете помогать детям:
    1. Укрепление их эмоциональных облигаций
    2. Развитие навыков мышления
    3. Развитие их устных языковых навыков
    4. поощряя их сидеть на месте и слушать
    5. наращивание их словарь
    6. введение концепций о мир вокруг них

    Однако детские книжки с картинками предназначены не только для чтения вслух младенцам и детям дошкольного возраста.

    Учителя используют хорошие книжки с картинками, чтобы обучать различным навыкам чтения и письма в начальной школе… и за ее пределами!

    Детские книжки с картинками часто используются для ознакомления с темами по естественным наукам, истории, общественным наукам и математике.

    Сообразительные авторы имеют особую цель при написании каждой книги. Они также имеют в виду определенную аудиторию при написании книги с картинками, в то время как реальная аудитория может включать в себя неожиданно широкий круг читателей, о которых мы поговорим позже.

    Готовы начать писать собственную детскую книжку с картинками? Поехали!

    #1 – Найдите свою идею

    Первый шаг к тому, чтобы научиться писать детскую книжку с картинками, — это сфокусироваться на своей большой идее.

    Итак, почему вам стоит попробовать свои силы в написании детской книжки с картинками? Ты знаешь почему. У вас есть история, которую нужно рассказать!  

    Может быть, вы записали в блокнот какие-то предварительные идеи; или, может быть, первый черновик хранился на вашем ноутбуке десять лет.

    Какой бы ни была ваша идея написать детскую книжку с картинками, пришло время воплотить ее в жизнь.

    Когда вы начинаете, важно помнить, что иногда история, которую вы хотите написать, наполнена такими глубокими личными эмоциями, что в конце концов она просто не звучит как история для ребенка.

    Мой вам совет: подарите свой жизненный опыт вымышленному персонажу, снизьте тон, и сделайте счастливый конец!

    Если ваша история может травмировать ребенка, ваши шансы продать ее как детскую книжку с картинками невелики.

    Или, может быть, у вас есть все необходимое, чтобы написать выигрышную историю, но вы понятия не имеете, о чем писать.

    Вот несколько советов, которые помогут вам найти вдохновение для создания детской книжки с картинками: 
    • Зайдите в детский отдел местной библиотеки и осмотрите полки. Обратите внимание на любые темы, которые вас волнуют.
    • Найдите в Интернете списки популярных тем детских книг
    • Спросите детей , какие темы им интересны и о чем они любят читать.

    #2. Сосредоточьтесь на своей целевой аудитории 

    Кто будет читать вашу книгу? Кто будет покупать вашу книгу? Это важные вопросы, над которыми нужно работать, чтобы определить вашу целевую аудиторию.

    Поскольку мы обсуждаем написание детских книжек с картинками, вы можете предположить, что ваша аудитория — дети.

    А иногда это будет ребенком, который увидит вашу яркую иллюстрацию на обложке или прочитает броский заголовок и скажет: «Папа! Я хочу эту книгу!»

    Но обычно родители, бабушки и дедушки, любящие тёти или школьные учителя ходят за покупками детских книг.

    При планировании детской книжки с картинками помните и о покупателе, и о читателе.

    Родителям и учителям нужна история, которую было бы интересно читать вслух, поэтому, когда вы будете писать книгу, вам нужно попрактиковаться в чтении каждой строки вслух, следя за тем, чтобы слова текли так, чтобы язык не спотыкался на каждом повороте страницы.

    Учителя выбирают книги для чтения вслух по одной из четырех причин:

    1. Ваша книга соответствует их списку тем на уровне класса , которым они должны учить (бабочки, лягушки, честность, дружба, запугивание и т. д.).)
    2. иллюстраций привлекли их к вашей книге, и ваша история тронула их сердца
    3. Ваша книга написана на специальном уровне чтения для небольших групп грамотных.
    4. Они слышали о вашей книге и просто обязаны прочитать ее классу!

    Только подумайте об этом: всегда детей с каждым уровнем чтения: младенцы и нетерпеливые нечитатели… маленькие дети только учатся читать… дети постарше, которые сейчас читают, чтобы научиться …и взрослые читают свою книгу своим детям и внукам.

    Вы должны думать о своем целевом читателе и помнить о нем, продолжая развивать книгу для своих детей.

    #3 – Выберите тему

    Вы очень хорошо знаете

    Следующим шагом в обучении написанию детской книжки с картинками является выбор темы, на которую вы сможете легко написать.

    Это означает, что вам нужно много знать о своей теме, чтобы не допустить любительских ошибок.

    Вы должны знать свою тему достаточно хорошо, чтобы учить или объяснять ее детям.

    Некоторые идеи для детских книжек с картинками: 
    • Детский опыт (шатающийся зуб, братья и сестры, первый день в школе, лазание по деревьям…)
    • Тема , которую вы тщательно изучили (возможно, та, которая соответствует вашей профессии)
    • Деятельность , которой вы занимаетесь участвовал в (спорт, музыка, балет, фигурное катание…)
    • Событие , которое вы видели воочию, будучи мамой/папой/бабушкой/дедушкой…

    Например, когда я написал свою первую детскую книгу «Дерево дедушки», Я была новой бабушкой, полностью увлеченной своим трехлетним внуком.Мы гуляли на природе, и я научился ценить давно забытый мир крошечных тварей.

    Но никто не хочет читать о том, какой замечательный у меня внук. Так что я записал аннотации и фразы о нашей прогулке… которые вызвали воспоминания о моем собственном детстве.

    Опыт двух детских лет смешался с вымыслом и превратился в поэму. Ритм и интонация завершили эту веселую вымышленную сказку, и так родилась моя книга!

    № 4. Решите, какую историю вы напишете

    После того, как вы выбрали тему, следующим шагом в обучении написанию детской книжки с картинками будет выбор типа рассказа.

    Вот некоторые типы детских книжек с картинками, которые вы можете писать:
    • Круговой сказки , когда главный персонаж берет путешествие и возврат домой, или жизненный цикл
    • Приключение с несколькими Проблемы на лице
    • 8 Алфавит / Считать / Цвета Забронировать сюжет
    • книга с фотографиями

    Еще один совет: подумайте о , почему вам не нравятся определенные книжки с картинками .Если вам еще не попадались детские книжки с картинками, которые вам не нравятся, отправляйтесь на поиски!

    Посетите местную библиотеку или книжный магазин, чтобы просмотреть детские книжки с картинками, которые вам не нравятся, и составьте список причин, по которым они вам не нравятся.

    Некоторые распространенные ошибки при написании детских книжек с картинками: 
    1. Выбор шрифта или слишком большое расстояние между строками текста
    2. Любительские иллюстрации, тусклые цвета или плохой общий макет
    3. Неправильная грамматика или использование слишком большого количества сленга
    4. Снисходительный тон (разговаривает с детьми снисходительно) заинтересовать читателя

    Когда вы учитесь писать детскую книжку с картинками, всегда полезно помнить, ЧТО НЕ делать, чтобы избежать тех же ошибок, которые вы нашли в других книгах.

    #5 – Составьте план

    Помните, как вы планировали свое письмо в начальной школе? Ваш учитель предоставил всевозможные изящные «паутинки», пузырьковые диаграммы и множество других графических органайзеров.

    Вы задавались вопросом, почему учитель потребовал этот дополнительный этап подготовки к письму. Ну, это потому, что графические органайзеры позволяют вам визуализировать последовательность мыслей , которая происходит, когда ваш мозг перескакивает с одной возможности на другую.

    Как автор детских книг, вы обнаружите, что эти методы предварительного планирования могут быть очень полезными!

    Он не обязательно должен быть идеальным, но вы должны использовать графический органайзер, чтобы провести мозговой штурм по плану и последовательности вашей книжки с картинками.

    Вы можете составить карту памяти, использовать графический органайзер по своему выбору или создать раскадровку, как показано на изображении ниже.

    #6 – Начните писать

    Вашу Детскую книжку с картинками!

    Вы знаете, какую историю вы собираетесь написать, и у вас есть все планы — теперь пришло время для следующего шага в обучении написанию детской книжки с картинками.

    Вам нужно поставить перед собой несколько целей и придерживаться их каждый день.Это поможет вам оставаться организованным и добиваться реальных успехов во время написания.

    Пришло время написать эту книгу!

    Итак, вопрос на миллион долларов: Какой длины должна быть детская книжка с картинками?

    Средняя длина детской книжки с картинками составляет 32 страницы, но в зависимости от возрастной группы детей, на которую рассчитана ваша книжка с картинками, она может быть короче.

    Количество слов не должно превышать 500-600 слов, но это будет зависеть от вашей цели написания.Для детских книжек с картинками важно, чтобы иллюстрации помогали рассказать большую часть истории.

    Если вам трудно написать книгу, проведите исследование рынка. Посмотрите, как успешные авторы создают книжки с картинками для своих детей. Читайте книжки с картинками, которые уже были опубликованы. Это поможет вам лучше понять, как скручивать собственную детскую книгу.

    Как всегда, не забудьте положиться на собственное творчество, чтобы написать свою историю.Только ты можешь сказать это так, как хочешь!

    # 7 — Выберите название

    Помимо красочных иллюстраций, внимание потенциального читателя привлекает название детской книги.

    Сделайте название коротким и запоминающимся! Используйте игру слов или простые литературные приемы, но не выбирайте заголовок, который смущает читателя.

    Создайте список возможных заголовков. Затем проведите опрос, в котором участвуют как дети, так и взрослые, чтобы узнать, какие названия привлекают их внимание.Это может помочь вам решить, какой из них использовать, но последнее слово остается за вами!

    Вы даже можете черпать вдохновение из других опубликованных детских книг, проведя небольшое онлайн-исследование.

    #8 – Создайте макет детской книги

    Когда текст вашего рассказа набран так, как вы хотите, другим графическим органайзером, используемым авторами, является макет книги с картинками или макет вашей детской книги с использованием миниатюр.

    Эта процедура вырезания и приклеивания бумаги позволяет вам переворачивать настоящие страницы, чтобы увидеть, как ваш макет книги будет «ощущаться» и выглядеть в руках читателя.

    Вот шаги по созданию манекена или макета детской книжки с картинками: 
    1. Распечатайте рукопись на белой бумаге и разрежьте на полоски предложений или абзацев.
    2. Сделайте стопку (восемь листов для книги объемом 32 страницы) из чистой белой бумаги для копирования.
    3. Сложите стопку бумаги пополам, чтобы размер каждой страницы составлял 4,25 x 5,5 дюйма. Скрепите или сшейте сгиб.
    4. Пронумеруйте страницы внизу от 1 до 32. 
    5. Страницы 1–3 будут содержать информацию об авторских правах, титульный лист и благодарности.
    6. На странице 4 добавьте полоски с историями, чтобы они напоминали макет вашей книги, закрепив скотчем только концы.
    7. Альтернативные страницы с полосками рассказов с описаниями иллюстраций.
    8. Перемещайте полоски историй и описания иллюстраций, пока не будете удовлетворены.
    9. Затем соедините свою книгу с настоящим текстом и иллюстрациями/изображениями художника, используя формат компьютерного издательства, который вы выбрали для самостоятельной публикации детской книжки с картинками.

    Играть с полным 32-страничным шаблоном макета на компьютере — это здорово, но всегда сначала делайте бумажный макет книги с картинками !

    Вы можете легче визуализировать левые/правые страницы и сохранять иллюстрации с правильным текстом, когда вы экспериментируете со своим макетом книги на кухонном столе или письменном столе.

    Манекен может уберечь вас от дорогостоящей и досадной ошибки! Например, если ваша иллюстрация или фотография должны быть размещены на двух страницах, макет книги не позволит вам разместить эти две страницы вплотную!

    #9 – Пересмотрите и отредактируйте свою книгу

    Да, вам нужно отредактировать детскую книжку с картинками.

    Даже если вы профессиональный писатель, который знает все о грамматике, синтаксисе, пунктуации и стиле — вам все равно нужен редактор.

    Вы удивитесь, сколько ошибок или улучшений может найти в вашем тексте профессиональный редактор.

    Найдите в своем районе редакторов детских книг или поищите онлайн-биржи труда, такие как Thumbtack, Problogger или Upwork.

    #10 – Найдите иллюстратора

    Ваша история написана, отшлифована, и теперь пришло время соединить ваши искусные слова с привлекательными иллюстрациями. Ведь это книжка с картинками!

    Кто будет иллюстрировать вашу детскую книжку с картинками? Вы профессиональный иллюстратор? Готовы ли вы платить профессиональному художнику примерно за 16 красочных и милых иллюстраций?

    Если вы выберете традиционный способ публикации своей книги с картинками, большинство издательств не хотят, чтобы вы присылали иллюстрации к рукописи своей книги. Они обычно сопоставляют своих обычных штатных художников с несколькими рукописями книг, которые они выбирают для публикации каждый год. Это означает, что у вас может быть право голоса в иллюстрациях книги, а может и нет.

    Если вы самостоятельно издаете детскую книжку с картинками, вы полностью отвечаете за поиск иллюстратора , и у вас есть полное творческое право голоса. Вы можете найти иллюстраторов для работы в вашем районе или в Интернете.

    Не экономьте на качестве иллюстраций.Инвестируйте в профессионального иллюстратора, и это покажет! Используйте этот Калькулятор прибыли от книг, чтобы определить, сколько книг вам нужно продать, чтобы окупить свои первоначальные инвестиции, и установите это в качестве своей цели.

    Как я это сделал…

    Когда я наконец решилась создать и издать свою первую детскую книжку с картинками, я связалась с талантливой художницей, которая оказалась дочерью моего друга. Мы разработали договоренность, согласно которой ей платили за каждую проданную книгу, а не авансом.Мы успешно работали вместе, несмотря на то, что это было далеко, и у нас сложились доверительные профессиональные отношения.

    Для моих следующих детских книжек с картинками мы с сестрой (начинающей художницей) опубликовали номера «Колыбельная бабушки», «Спрятанная золотая ферма дедушки» и несколько дополнительных детских публикаций о пчелах и опылении.

    Магазин вокруг! Профессиональные художники появляются в самых неожиданных местах.Просто убедитесь, что человек является профессионалом, талантливым и заслуживающим доверия, прежде чем обращаться к нему с просьбой проиллюстрировать вашу книгу.

    #10 — Запуск процесса публикации

    Вы на последнем этапе обучения написанию детской книжки с картинками — ура!

    Ваша книга написана, проиллюстрирована и готова к работе. Что теперь? Пришло время его опубликовать!

    Есть два варианта: попытаться найти традиционного издателя или самостоятельно опубликовать свою книгу.Этот подробный отчет о самостоятельной публикации по сравнению с традиционной публикацией поможет вам решить, какой путь лучше для вас.

    Основное отличие состоит в том, что традиционное издательское дело чрезвычайно конкурентоспособно и занимает много времени . Это требует, чтобы вы отправили свою рукопись агентам. Если агент примет вас, ваша рукопись будет отправлена ​​издателям.

    Если ваша рукопись будет принята издателем, вам будет предложен контракт на книгу, и издательская компания позаботится о производственном процессе, чтобы вывести вашу книгу на рынок.Тем не менее, вы, скорее всего, сами будете заниматься маркетингом своей книги.

    С другой стороны, вы можете самостоятельно опубликовать детскую книжку с картинками, а это значит, что все зависит от вас . Вы определяете, когда вы хотите опубликовать свою книгу, и отвечаете за весь производственный процесс.

    Это означает, что вам придется нанимать профессионалов, чтобы они делали то, что вы, возможно, не сможете сделать сами, например, редактирование и иллюстрирование. Вам также нужно будет узнать, какие самоиздательские компании будут издавать вашу книгу, и как продвигать вашу книгу.

    Поскольку самостоятельное издание книги состоит из нескольких этапов, для этого требуется отдельная статья на эту тему. Вы можете использовать это подробное руководство о том, как опубликовать книгу, чтобы узнать точные шаги, которые вам нужно будет предпринять.

    Мы также рекомендуем инвестировать в курс самостоятельной публикации, который чрезвычайно полезен для авторов, впервые публикующихся самостоятельно . В этом обзоре школы самостоятельной публикации есть подробный отчет о курсах, предлагаемых начинающим авторам.

    Независимо от того, как вы решите опубликовать книгу самостоятельно, основная часть вашей работы будет заключаться в ее создании!

    Вы научились писать детскую книжку с картинками и успешно воплотили свое видение в жизнь.

  • Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован.