Подарок своими руками на день воспитателя страна мастеров: Делаем подарок на 8 марта своими руками – Пошаговый мастер-класс от Страны Мастеров для детей — Как смастерить подарок на 8 марта из конфет, из бумаги – Как сделать оригинальный сувенир

  • Home
  • Рукам
  • Подарок своими руками на день воспитателя страна мастеров: Делаем подарок на 8 марта своими руками – Пошаговый мастер-класс от Страны Мастеров для детей — Как смастерить подарок на 8 марта из конфет, из бумаги – Как сделать оригинальный сувенир

Содержание

День воспитателя — праздник чудесный — Родная Нива

27 сентября – особая дата в календаре, когда взрослых чествуют самые маленькие жители страны. Работники тимирязевского детского сада в этот день тоже принимали поздравления и слова благодарности.


Торжественные и нарядные, с взволнованными лицами выстроились взрослые наставники перед дошкольниками старшей группы, которые пришли их поздравить и вручить подарки, сделанные своими руками. А своими помощниками они выбрали в этот день воспитателей С.Л. Дорогову и Л.В. Рябцеву. Первой удостоилась этой чести самая главная в саду – заведующая Т.И. Соколова в номинации «Мастер контакта, воли и такта». Звание «Мудрейшая» заслужила С.Л. Дорогова, чей стаж работы составляет 30 лет, а титул «Мэтр» – Л.В. Рябцева. В «Юниоры» попала молодая сотрудница Л.В. Соколова. Помощников воспитателя Л.А. Беспечалову и С.А. Ершову чествовали как «Мастеров Забота», а «Мастер Прок» достался завхозу Е.Б. Полещиковой. Кто такие «Ля-ля-фа» и «Ас Буль-буль», – и гадать не нужно — это музыкальный руководитель Л.

В. Рябцева и машинист по стирке белья Т.И. Соколова. Спасает от гриппа и простуды «Мастер Профилактика» – С.М. Хабарова, а сторожит имущество «Недремлющее око» — охранник О.И. Оралова.
Виновники торжества приготовили для малышей весёлые викторины: «Доскажи словечко», «Словесные головоломки», «Будем рифму подбирать». Сотрудники детсада участвовали в конкурсе «Всё наоборот» – раскрашивали рисунок левой рукой, а дети «рисовали» солнышко с помощью обручей и гимнастических палок, а также жуков, бабочек, рыбок, имитируя их движения. Затем хором спели переделанную под «детсадовскую» песню «Я не могу иначе» и приняли поздравления от родителей. От их лица выступила С.С. Шишкова, которая разыграла перед зрителями мини-концерт: исполняла поздравительные стихи собственного сочинения и песню под аккомпанемент фортепиано: «Быть воспитателем – значит, себя не щадить, сердце своё и заботу всем детям дарить. Если решил ты пройти воспитателя путь, важную заповедь ты соблюдать не забудь». Своё выступление Светлана Станиславовна закончила вручением подарков сотрудникам, угощения детям и словами: «День воспитателя – праздник чудесный, яркий, насыщенный и интересный!»

Что подарить воспитателю или нянечке?

День воспитателей и всех дошкольных работников празднуется 27 сентября. В далеком 1866 году в этот день в Петербурге был создан первый бесплатный детский садик. С того момента многое изменилась, а вот сложность и ответственность задачи воспитательной работы не уменьшилась. Что посеешь, то пожнешь! Благодарность и признательность воспитателям,нянечкам и всем труженикам дошкольных учреждений от всех родителей и детишек!
В статью включены идеи подарков от родителей и детей на День воспитателя, утренник, детский праздник или на день рождения дошкольного работника.

[ Посмотрите также мастер-классы, с помощью которых можно сделать подарок воспитателю или учителю своими руками. Нет времени на рукоделие? Тогда ищите идею в подборке готовых подарков учителям ]

12.09.17

Podarki.ru. Навигатор в мире подарков и сувениров.

День воспитателя: подарки для Мэри Поппинс — в группу!

«Я работаю мамой!» — гордо заявляла героиня Натальи Гундаревой — многодетная мать в фильме «Однажды двадцать лет спустя» — на вопросы одноклассников о своей профессии. Впрочем, каждая женщина, имеющая даже одного-двух детей, не понаслышке знает, какой это колоссальный труд. Однако современные мамы могут безраздельно посвящать себя дому и семье лишь первые несколько лет после рождения ребенка, а потом приходится выходить на работу, и тогда для малыша на какое-то время домом становится детский сад, где роль многодетной мамы исполняет воспитатель.

С той минуты, как ваш сын или дочь переступит порог садика, нянечки и воспитательницы становятся как бы частью вашей семьи, поэтому день 27 сентября — профессиональный праздник всех дошкольных работников — необходимо включить в число основных, отмеченных красным цветом дат.

1. Кофейные реки, шоколадные берега

Вот в чем довольно часто едины взрослые тетеньки-воспитательницы и их малолетние подопечные, так это в любви к сладкому. И что бы там ни говорили о приевшемся стандартном наборе «коробка конфет + букет цветов», от вкусных тающих во рту презентов ни одна женщина еще не отказывалась, а ведь именно они составляют подавляющее большинство работников дошкольных заведений.

Но сладкий стол — это не только всевозможные вкусности, а и кофе-чай — нарядные пачки с этими привычными каждому напитками помогут организовать отличное застолье, спиртное на котором вовсе не обязательно.

Тогда изящная чашка кофейного или чайного сервиза с успехом заменит ту легендарную кружку, поднять которую просил классик свою старенькую няню. Впрочем, глоток-другой отличного французского вина, по утверждению представителей современной медицины, даже полезен, однако в полной мере оценить его букет без набора стильных бокалов вам вряд ли удастся.

2. Для садика, для группы

Противники сладостей, портящих фигуру, могут возразить, что съедобный презент сиюминутен: съел — забыл. Что же подарить, чтобы у нянечки и воспитательницы осталась нужная вещица на долгую память? Да все, что угодно, ведь существует масса предметов, способных украсить рабочее место дошкольного работника, сделать его удобным и современным. При слове «канцелярские товары» многим почему-то вспоминается дешевая картонная папка с завязками и коробочка скрепок. Пересмотреть подобное отношение к товарам для письма вам помогут чудесные кожаные ежедневники, поражающие изысканностью и благородством ручки, а также органайзеры — незаменимые помощники современного человека.

Прикольные мягкие игрушки, самый длинный карандаш и часы с обратным ходом заставят улыбнуться любого, а оригинальные кашпо в виде смешного лабрадора, гнедого коня и могучего лося не только упорядочат зеленые насаждения на подоконниках, но и вызовут восторг у взрослых и детей.

3. Фейерверк впечатлений

Даже самому отъявленному трудоголику необходимо расслабиться и отдохнуть, чтобы восстановить баланс сил и энергии. Поставьте себя на место воспитателя — если каждый день несколько десятков подопечных будут с утра и до вечера требовать вашего внимания, чего бы вам хотелось больше всего? Нет, на край земли покупать билет «второй маме» вашего ребенка не стоит, лучше приятно порадуйте ее незапланированным походом на концерт известного исполнителя, в кино или сертификатом на СПА-процедуры, после которых виновница торжества с новыми силами примется исполнять свои обязанности многодетной мамы «на день»

4.

Подарки своими руками для воспитателей

Вместе с малышом можно подготовить и подарок своими руками, например, вот такую яркую цветочную открытку поп-ап, читайте нашу подробную инструкцию –

Или прикольный букет из карандашей, которому точно найдется применение после праздника –

А какие подарки вы придумали дарить? Делимся идеями в комментариях!

Podarki.ru. Навигатор в мире подарков и сувениров.

День воспитателя и всех дошкольных работников

https://ria.ru/20210927/vospitatel-1751633435.html

День воспитателя и всех дошкольных работников

День воспитателя и всех дошкольных работников — РИА Новости, 27.09.2021

День воспитателя и всех дошкольных работников

День воспитателя и всех дошкольных работников отмечается ежегодно 27 сентября. Он был официально утвержден приказом Министерства образования и науки РФ 17 мая… РИА Новости, 27.09.2021

2021-09-27T04:11

2021-09-27T04:11

2021-09-27T08:47

общество

справки

россия

воспитание детей

сн_образование

социальный навигатор

/html/head/meta[@name=’og:title’]/@content

/html/head/meta[@name=’og:description’]/@content

https://cdnn21. img.ria.ru/images/07e5/09/18/1751613093_0:321:3071:2048_1920x0_80_0_0_28397bcc688ebabd8b8bcfcd89209c7a.jpg

День воспитателя и всех дошкольных работников отмечается ежегодно 27 сентября. Он был официально утвержден приказом Министерства образования и науки РФ 17 мая 2016 года по распоряжению правительства РФ. Праздник был установлен с целью повышения престижа работы воспитателей и других специалистов дошкольных учреждений, исходя из приоритетов государственной политики России в области защиты детства и развития социальных институтов.Первое празднование Дня воспитателя прошло Санкт-Петербурге в 2003 году. В 2004 году он был учрежден по инициативе ряда общероссийских педагогических изданий – «Детский сад со всех сторон», «Дошкольное образование», «Обруч». В 2016 году праздник обрел официальный статус.Дата праздника выбрана не случайно. В этот день – 27 сентября 1863 года – в Санкт-Петербурге был открыт первый в России детский сад.Первое дошкольное учреждение появилось стараниями Софьи Люгебиль – жены профессора греческой словесности Императорского Санкт-Петербургского университета Карла Люгебиль. Супруги были последователями теории немецкого педагога Фридриха Фребеля, которому принадлежит авторство самого названия учреждения «детский сад». Фребель считал целью воспитания развитие природных способностей ребенка. аведение супругов Люгебиль приняло 30 мальчиков в возрасте от трех до шести лет, принадлежащих к семьям разных сословий. С ними занимались гимнастикой, обучали танцам, пению и чтению. Учреждение содержалось на средства, вносимые родителями, но часть детей из малоимущих семей посещали занятия бесплатно.С 1866 по 1870 год частными лицами было открыто несколько платных детских садов в Москве, Петербурге, Воронеже, Иркутске, Смоленске и Тбилиси.Первый бесплатный детский сад открылся в России в 1866 году – он был организован при благотворительном Обществе дешевых квартир для детей работниц Петербурга.В 1867 году при Санкт-Петербургском педагогическом собрании образована комиссия детских садов. Однако организация детских садов в России вызвала значительные споры – традиции национального воспитания в большей степени ориентировались на семью. Поэтому к 1882 году в стране насчитывалось только 37 платных дошкольных учреждений, а к 1896 году – около 60. Число бесплатных детских садов для малоимущих было совсем незначительным. К концу XIX века губернские ведомства стали создавать ясли-сады для крестьянских детей.После 1917 года дошкольные учреждения вошли в государственную систему образования.20 декабря 1917 года была принята «Декларации по дошкольному воспитанию», согласно ее положениям, основными принципами дошкольного образования считались бесплатность и доступность. Главными задачами, которые ставились перед педагогами, стало формирование эмоций и поведения детей в соответствии с принципами коммунистической морали, а также привитие трудовых навыков. Помимо этого, немаловажным считалось укрепление здоровья детей и усвоение ими элементарных знаний.Также детский сад позволял женщинам раньше выйти на работу, при этом совмещая материнство и активную общественную деятельность.В 1936 года было принято постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов», в котором ставилась задача сделать педагога центральной фигурой в дошкольных учреждениях. Были учреждены Устав детского сада и «Руководство для воспитателя детского сада».В это же время появился журнал «Дошкольное воспитание». По его данным, в конце 1930-х годов в детсадах воспитывались около двух миллионов малышей.Великая Отечественная война (1941-1945) оставила многих детей без родителей. В это время возникли дошкольные интернаты и детские дома с круглосуточным пребыванием, где жили осиротевшие дети.В 1959 году появились ясли, куда можно было отдать ребенка с двух месяцев. В это же время была создана комплексная типовая программа воспитания, которая стала единым рабочим документом для всех детсадов страны.В 1965-1970 годах специалисты разработали шестиуровневую систему работы с детьми: через знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценку. Количество детей в детсадах в эти годы превысило 15 миллионов.В 1984-1990 годах в стране появилась первая «Типовая программа обучения в детском саду», которая готовила детей к обучению в школе с шести лет.В 2010-2020 годах система дошкольного образования кардинально изменилась. Владение конкретными навыками и умениями уступило место развитию самостоятельной активности малышей.В 2013 году впервые в российской истории был принят ФГОС – федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Если раньше детям предлагали знать и применять знания, то сейчас педагоги их также учат самостоятельно находить решения нетипичных ситуаций. Появление Цифровой образовательной среды сделало познавательный процесс интерактивным.По состоянию на август 2021 года, в России 96% детей в возрасте до трех лет и 99% в возрасте от трех до семи лет посещают детские сады и ясли.По заявлению министра просвещения РФ Сергея Кравцова, в настоящее время очередей в детские сады практически нет.В 2020 году были построены 448 детских садов. В 2021 году открывается 473 детсада. К 2024 году планируется создать свыше 256 тысяч новых мест для дошкольников.Развитие дошкольного образования, повышение его качества, строительство современных детских садов, материальное обеспечение работников дошкольных учреждений – приоритетные задачи государственной социальной политики России, на решение которых направлен национальный проект «Демография». В День воспитателя и всех дошкольных работников проводятся различные мероприятия, посвященные празднику.Материал подготовлен на основе информации РИА Новости и открытых источников

россия

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

2021

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

Новости

ru-RU

https://ria.ru/docs/about/copyright.html

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

https://cdnn21.img.ria.ru/images/07e5/09/18/1751613093_0:0:2732:2048_1920x0_80_0_0_519c8902c5a0d245850b4b007fa0f02c.jpg

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og. xn--p1ai/awards/

РИА Новости

[email protected]

7 495 645-6601

ФГУП МИА «Россия сегодня»

https://xn--c1acbl2abdlkab1og.xn--p1ai/awards/

общество, справки, россия, воспитание детей, сн_образование, социальный навигатор

День воспитателя и всех дошкольных работников отмечается ежегодно 27 сентября. Он был официально утвержден приказом Министерства образования и науки РФ 17 мая 2016 года по распоряжению правительства РФ. Праздник был установлен с целью повышения престижа работы воспитателей и других специалистов дошкольных учреждений, исходя из приоритетов государственной политики России в области защиты детства и развития социальных институтов.Первое празднование Дня воспитателя прошло Санкт-Петербурге в 2003 году. В 2004 году он был учрежден по инициативе ряда общероссийских педагогических изданий – «Детский сад со всех сторон», «Дошкольное образование», «Обруч». В 2016 году праздник обрел официальный статус.Дата праздника выбрана не случайно. В этот день – 27 сентября 1863 года – в Санкт-Петербурге был открыт первый в России детский сад.

Первое дошкольное учреждение появилось стараниями Софьи Люгебиль – жены профессора греческой словесности Императорского Санкт-Петербургского университета Карла Люгебиль. Супруги были последователями теории немецкого педагога Фридриха Фребеля, которому принадлежит авторство самого названия учреждения «детский сад». Фребель считал целью воспитания развитие природных способностей ребенка.

аведение супругов Люгебиль приняло 30 мальчиков в возрасте от трех до шести лет, принадлежащих к семьям разных сословий. С ними занимались гимнастикой, обучали танцам, пению и чтению. Учреждение содержалось на средства, вносимые родителями, но часть детей из малоимущих семей посещали занятия бесплатно.

С 1866 по 1870 год частными лицами было открыто несколько платных детских садов в Москве, Петербурге, Воронеже, Иркутске, Смоленске и Тбилиси.

Первый бесплатный детский сад открылся в России в 1866 году – он был организован при благотворительном Обществе дешевых квартир для детей работниц Петербурга.

В 1867 году при Санкт-Петербургском педагогическом собрании образована комиссия детских садов. Однако организация детских садов в России вызвала значительные споры – традиции национального воспитания в большей степени ориентировались на семью. Поэтому к 1882 году в стране насчитывалось только 37 платных дошкольных учреждений, а к 1896 году – около 60. Число бесплатных детских садов для малоимущих было совсем незначительным. К концу XIX века губернские ведомства стали создавать ясли-сады для крестьянских детей.

После 1917 года дошкольные учреждения вошли в государственную систему образования.

20 декабря 1917 года была принята «Декларации по дошкольному воспитанию», согласно ее положениям, основными принципами дошкольного образования считались бесплатность и доступность. Главными задачами, которые ставились перед педагогами, стало формирование эмоций и поведения детей в соответствии с принципами коммунистической морали, а также привитие трудовых навыков. Помимо этого, немаловажным считалось укрепление здоровья детей и усвоение ими элементарных знаний.

Также детский сад позволял женщинам раньше выйти на работу, при этом совмещая материнство и активную общественную деятельность.

В 1936 года было принято постановление ЦК ВКП(б) «О педологических извращениях в системе наркомпросов», в котором ставилась задача сделать педагога центральной фигурой в дошкольных учреждениях. Были учреждены Устав детского сада и «Руководство для воспитателя детского сада».

В это же время появился журнал «Дошкольное воспитание». По его данным, в конце 1930-х годов в детсадах воспитывались около двух миллионов малышей.

Великая Отечественная война (1941-1945) оставила многих детей без родителей. В это время возникли дошкольные интернаты и детские дома с круглосуточным пребыванием, где жили осиротевшие дети.

В 1959 году появились ясли, куда можно было отдать ребенка с двух месяцев. В это же время была создана комплексная типовая программа воспитания, которая стала единым рабочим документом для всех детсадов страны.

В 1965-1970 годах специалисты разработали шестиуровневую систему работы с детьми: через знание, понимание, применение, анализ, синтез и оценку. Количество детей в детсадах в эти годы превысило 15 миллионов.

В 1984-1990 годах в стране появилась первая «Типовая программа обучения в детском саду», которая готовила детей к обучению в школе с шести лет.

В 2010-2020 годах система дошкольного образования кардинально изменилась. Владение конкретными навыками и умениями уступило место развитию самостоятельной активности малышей.

В 2013 году впервые в российской истории был принят ФГОС – федеральный государственный стандарт дошкольного образования. Если раньше детям предлагали знать и применять знания, то сейчас педагоги их также учат самостоятельно находить решения нетипичных ситуаций. Появление Цифровой образовательной среды сделало познавательный процесс интерактивным.По состоянию на август 2021 года, в России 96% детей в возрасте до трех лет и 99% в возрасте от трех до семи лет посещают детские сады и ясли.По заявлению министра просвещения РФ Сергея Кравцова, в настоящее время очередей в детские сады практически нет.В 2020 году были построены 448 детских садов. В 2021 году открывается 473 детсада. К 2024 году планируется создать свыше 256 тысяч новых мест для дошкольников.Развитие дошкольного образования, повышение его качества, строительство современных детских садов, материальное обеспечение работников дошкольных учреждений – приоритетные задачи государственной социальной политики России, на решение которых направлен национальный проект «Демография».В День воспитателя и всех дошкольных работников проводятся различные мероприятия, посвященные празднику.

Материал подготовлен на основе информации РИА Новости и открытых источников

Всемирный день учителя

По состоянию на 2020 год во всем мире насчитывалось около 85 миллионов учителей. Область преподавания охватывает широкий спектр ролей и полномочий, в том числе учителей специального образования, таких предметов, как математика и естественные науки, педагогическое образование и многое другое. Учителя усердно работают, чтобы получить степени и сертификаты, необходимые им для руководства классом, и их тяжелая работа отмечается во Всемирный день учителя.

История Всемирного дня учителя

Истоки Всемирного дня учителя можно проследить до 1966 года, когда ЮНЕСКО (Организация Объединенных Наций по вопросам образования, науки и культуры) приняла Рекомендацию МОТ/ЮНЕСКО 1966 года о статусе учителей.Рекомендация установила руководящие принципы в отношении обязанностей учителей, стандарты подготовки, обучения и найма учителей. Существуют также стандарты условий преподавания и обучения и найма. Всемирный день учителя проходит в годовщину этого исторического события.

Всемирный день учителя теперь отмечается в сотрудничестве с ЮНИСЕФ, Международной организацией труда и Международной организацией по вопросам образования с целью отметить прогресс в обучении, решить проблемы и побудить других осуществить свои мечты об обучении.Хотя многие учащиеся отмечают Всемирный день учителя, это не просто день размышлений и признания со стороны тех, кто еще учится в школе. Мы призываем всех отпраздновать это событие, от родителей учеников до нынешних учеников любого возраста и всех, чью жизнь коснулся учитель, который изменил ситуацию.

Требования педагогической карьеры

Многие карьеры сталкиваются с проблемами и сложностями, но требования, с которыми сталкиваются учителя, находятся на другом уровне.Некоторые из этих требований включают:

  • Создание увлекательных уроков и обновление их
  • Оценочные листы
  • Управление документами и данными учащихся
  • Сотрудничество с родителями
  • Уделить больше времени учащимся, которые могут испытывать трудности
  • Жонглирование требованиями нескольких классов
  • Решение проблем в классе, от проблем учащихся до технических проблем
  • Работа с требованиями в классе в сочетании с внеклассными задачами
  • Забота о снабжении
  • Работа с администраторами для удовлетворения потребностей как учащихся, так и учителей
  • Общественная ценность учителей

Бесспорно, учителя бесценны для общества.Помимо того, что они помогают формировать умы молодых людей (и готовят их к тому, чтобы стать лидерами завтрашнего дня), они часто поддерживают мечты своих учеников и поощряют их усердно работать для их достижения.

Это помогает учащимся настроиться на успех, обучая их навыкам, необходимым им для создания такой жизни, которой они хотят жить, и аналогичным образом приносить пользу своим сообществам. Страсть учителей к образованию заразительна и может иметь большое значение в жизни учащихся, которые могут не иметь поддержки своих собственных образовательных увлечений дома.Чем больше учителя могут оказать положительное влияние на своих учеников, тем больше эта позитивность распространяется по всему сообществу.

Часто задаваемые вопросы учителей государственных школ о законе о конфликте интересов

Учителя государственных школ — учителя, работающие в школьных округах, региональных школах и чартерных школах — подпадают под действие закона о конфликте интересов, G.L. c. 268А. Этот информационный листок отвечает на некоторые вопросы о законе, которые часто задают учителя. Рассматриваются следующие темы:

  • подарки учителям;
  • школьные экскурсии с оплатой расходов сопровождающего учителя;
  • прием оплаты командировочных расходов;
  • политическая деятельность учителей, связанная с отменой городского бюджета;
  • репетиторство;
  • совместная работа, например, тренерская работа, а также летняя работа в том же городе или районе;
  • баллотируется в школьный комитет; и
  • получение услуг от студентов профессиональных программ, таких как замена автомобильного масла.

Подарки учителям  

Подарки:  Государственным служащим, в том числе учителям, согласно Разделам 3 и 23(b)(2) закона о конфликте интересов запрещено принимать подарки на сумму 50 долларов США и более, сделанные им в связи с занимаемой ими должностью, или из-за некоторых действий, которые они могли бы предпринять или уже предприняли в своем положении. Учителя и другие государственные служащие могут принимать подарки на сумму менее 50 долларов, но они должны сообщить в письменной форме о том, что они сделали это, если, исходя из обстоятельств, разумный человек может подумать, что учитель может оказать неоправданное благосклонность к даритель или ребенок дарителя из-за подарка.Г. Л. с. 268A, § 23(b)(3). Поэтому то, можете ли вы принять подарок, зависит от его ценности, а то, должны ли вы раскрывать подарок, который вам разрешено принять, зависит от обстоятельств.

Классные подарки:  Комиссия создала исключение в своих правилах в 930 CMR 5. 08(14), разрешающее классные подарки учителям при определенных обстоятельствах. В соответствии с освобождением родители и ученики класса, действующие вместе, могут подарить учителю подарок на сумму до 150 долларов при условии, что подарок идентифицирован только как подарок класса, а также имена дарителей и суммы. не отождествляются с учителем.Можно подарить один подарок класса на сумму до 150 долларов или несколько подарков класса в течение учебного года на общую сумму до 150 долларов. Учитель не может принимать какие-либо другие подарки от кого-то, кто внес свой вклад в подарок класса. Поэтому, если предлагается индивидуальный подарок, прежде чем принять его, учитель должен подтвердить, что даритель не внес вклад в дар класса.

Учитель, которому в конце года предлагается подарок стоимостью менее 50 долларов США от лица, не внесшего вклад в подарок класса, может принять его, предварительно подтвердив, спросив, что даритель не внес вклад в подарок класса.О подарке на сумму менее 50 долларов необходимо сообщить в письменной форме, если, исходя из обстоятельств, разумный человек посчитает, что учитель может оказать неправомерное благосклонное отношение к дарителю или ребенку дарителя из-за подарка.

Г. Л. с. 268A, § 23(b)(3).

Подарки для класса:  Подарок, сделанный учителю для использования исключительно в классе или для покупки классных принадлежностей, не считается подарком лично учителю, и, следовательно, на него не распространяется ограничение в 50 долларов США на личные подарки учителя.Родители могут дарить подарки классу или школе в соответствии с правилами школьного округа. Учитель, получивший такой подарок, должен сохранить квитанции, подтверждающие, что деньги были использованы для школьных принадлежностей.

Подарки ручной работы или подарки на сумму менее 10 долларов США : Подарок без розничной стоимости, такой как тарелка печенья или других продуктов домашнего приготовления, цветы, собранные вручную, подарки ручной работы или другие предметы стоимостью менее 10 долларов США, не нужно раскрывать. , потому что разумный человек не подумает, что учитель будет чрезмерно благосклонен к дающему.О подарке, который может создать такую ​​видимость конфликта — например, бутылка вина за 40 долларов, подаренная учителю, который собирается написать рекомендацию для колледжа для студента, — необходимо сообщить в письменном виде назначающему учителю органу. Учитель, который принимает подарок на сумму менее 50 долларов от учащегося или родителя в течение учебного года, должен подать заявление о раскрытии информации, если она продолжит учить учащегося в течение остальной части года, и подарок достаточно ценен, чтобы создать впечатление, что она будет чрезмерно благосклонна к студенту.Форма, которую следует использовать для такого раскрытия информации, — это Расписка о получении подарка на сумму менее 50 долларов США.

Подарки, подаренные после окончания учебного года: Если учитель получает подарок после окончания учебного года и выставления оценок, и этот подарок она может принять, потому что даритель не участвовал в подарке класса и предмете стоит менее 50 долларов, ей не нужно раскрывать информацию, если только она не собирается снова выполнять официальные обязанности по отношению к учащемуся, потому что, если она не будет в дальнейшем контактировать со учащимся, не будет выглядеть так, что она может неправомерно одобрить ученик.

 

Школьные поездки с оплатой расходов учителей-сопровождающих
Командировочные расходы, которые учителя могут принять (разглашение не требуется)

Расходы, оплачиваемые вашим округом-работодателем:  Когда дорожные расходы учителя-сопровождающего оплачиваются его округом-работодателем (или самим учителем), вопросы о конфликте интересов не возникают.

Командировочные расходы, которые могут принять учителя (требуется раскрытие информации)

Расходы, оплачиваемые родителями или туристической компанией: Когда расходы учителя-сопровождающего оплачиваются кем-либо, кроме округа-работодателя, например туристической компанией или родителями, возникают вопросы в соответствии с §§ 6 или 19 и 23(b)(b)( 2) закона о конфликте интересов.Учитель может получать оплату дорожных расходов в качестве сопровождающего в поездках, спонсируемых школой, при условии, что он заполнит две отдельные формы раскрытия информации (одну до того, как начнет планировать поездку, а вторую перед поездкой), передаст их назначающему органу и получает предварительное письменное согласие.

Перед планированием поездки:

Разделы 6 и 19 закона о конфликте интересов запрещают государственным или муниципальным учителям, соответственно, участвовать в любых делах, в которых они имеют личную финансовую заинтересованность.Например, учитель, который организует поездку учащихся в Мексику, зная, что родители учащихся, отправляющихся в поездку, оплатят ее дорожные расходы, имеет личную финансовую заинтересованность в этом вопросе. Однако существует исключение, которое позволяет государственному служащему участвовать в деле, в котором у него есть финансовый интерес, если он предварительно письменно раскроет назначающему органу информацию о своем финансовом интересе и получит предварительное письменное разрешение. Прежде чем приступить к планированию школьной поездки, которая будет включать в себя оплачиваемую поездку стоимостью 50 долларов США или более, учитель должен заполнить форму раскрытия информации и получить предварительное письменное разрешение. Учителя чартерных школ должны использовать форму для раскрытия финансовой заинтересованности назначенных государственных служащих . Учителя, работающие в школьном округе, должны использовать форму раскрытия финансовой заинтересованности для назначенных муниципальных служащих

Перед поездкой:

Раздел 23(b)(2) запрещает государственным служащим принимать что-либо на сумму 50 долларов и более, что дарится из-за их официального положения. Если родители или туристическая компания предлагают оплатить поездку учителя-сопровождающего за пределы штата во время поездки, спонсируемой школой, стоимостью 50 долларов или более, учитель может согласиться, только если он сначала заполнит форму раскрытия информации, в которой будет указана подробная информация об ожидаемой поездке. , и его назначающий орган заключает в письменной форме и заблаговременно, что предлагаемая поездка будет служить законной общественной цели.Постановлением, предусматривающим это исключение, является 930 CMR 5. 08(2)(d). Требуемая форма:  Раскрытие командировочных расходов назначенного сотрудника .

Таким образом, учитель, планирующий школьную поездку, в которой кто-то, кроме учителя или школьного округа, оплачивает ее транспортные расходы в размере 50 долларов США или более, должен подать две формы раскрытия информации и получить их одобрение назначающим органом:  ( 1) форму § 6 или 19 до того, как она начнет планировать поездку, и (2) форму раскрытия информации о поездке до того, как она отправится в поездку.

Путевые расходы, которые учителя не могут принять

Учителю, планирующему или участвующему в школьной поездке, запрещается в соответствии с §§ 3 и 17 закона о конфликте интересов принимать стипендию или вознаграждение за поездку, включая баллы на сумму 50 долларов США или более, от туристической компании в связи со школьной поездкой.

 

Политическая деятельность учителей, связанная с переопределением городского бюджета  

Работа в комитете по вопросам голосования: Вы можете работать в комитете по вопросам голосования или помогать ему в отмене налогового лимита при условии, что вы делаете это бесплатно, не собираете средства и не выступаете в качестве агента кампании в любом вопросе. с участием вашего города (например, подача необходимых отчетов о финансировании избирательной кампании).Вы можете вне школы и в свободное время распространять агитационную литературу, совершать телефонные звонки с призывом проголосовать, проводить предвыборные опросы и исследования, вести избирателей на избирательные участки, а также демонстрировать или держать плакаты до тех пор, пока вы этого не делаете. так что по городскому времени или с использованием городских ресурсов.

Частная политическая деятельность:  Учителя и другие государственные служащие имеют почти такие же права, как и другие граждане, на участие в частной политической деятельности. Преподаватель может заниматься частной политической деятельностью, используя собственные или иные частные ресурсы, и тогда, когда он действует от своего имени, а не как агент или представитель кого-либо еще.Однако государственный служащий не может использовать свое общественное положение для занятия политической деятельностью. Раздел 23(b)(2)(ii) закона о конфликте интересов запрещает использование служебного положения для участия в политической деятельности, поскольку государственный служащий, который делает это, использует свое служебное положение для обеспечения себя или других (например, в качестве кандидата или комитета по голосованию) необоснованные привилегии значительной стоимости (50 долларов или более), которые должным образом недоступны лицам, находящимся в аналогичном положении.

Участие в сборе средств на политические цели: Закон о финансировании избирательных кампаний, G.Л. с. 55, ограничивает возможность государственных служащих заниматься сбором средств на политические цели. За соблюдением закона о финансировании избирательных кампаний следит Управление избирательных кампаний и политического финансирования («OCPF»), которое может ответить на вопросы о сборе средств. Вы можете позвонить в OCPF по телефону (617) 979-8300.

Участие в частной политической деятельности через вашу школу:  В то время как в целом разрешено уведомлять общественность о том, что выборы будут проведены в определенный день, и призывать всех избирателей голосовать, общественные ресурсы не могут использоваться для уведомления только подгруппа избирателей (например, родители школьников) с целью повлиять на исход голосования или собрания. Уведомление только родителей школьников о вынесенном на голосование вопросе о том, следует ли финансировать новую государственную школу, и не уведомление других домовладельцев, у которых в настоящее время нет детей, посещающих школу в округе, было бы запрещено, поскольку это не было бы нейтральным.

Репетиторство  

Репетиторство учащихся, которых вы не обучаете: Вы не имеете права рекламировать свои услуги каким-либо образом, но родители ребенка, который посещает школу в вашем округе, но не является вашим учеником, могут запрашивать ваши услуги по репетиторству, даже если школа не нашла, что услуги репетитора необходимы.Родители могут платить вам за час, и вы можете приходить к ним домой, чтобы проводить уроки. Вы должны использовать свои собственные материалы, а не школьные.

Репетиторство учащихся в вашем округе:  Закон о конфликте интересов налагает некоторые ограничения на преподавание учителями учащихся в своем округе, но не запрещает это. Ниже приведены типы ситуаций, которые могут нарушать закон, как описано ниже:

  • Учитель рекомендует одному из своих учеников пройти частное репетиторство, а затем получает оплату за репетиторство.
  • Учитель в частном порядке обучает своих нынешних учеников.
  • Учитель занимается частным репетиторством в нерабочее время в классе государственной школы.
  • Учитель получает от своего округа дополнительную работу за репетиторство.
  • Учителю платят за предоставление услуг, которые школьный округ считает необходимыми для ребенка, например, в соответствии с IEP.
  • Учитель сообщает одному из своих учеников, что он доступен для индивидуальных занятий летом.

Предоставление репетиторства, которое вы рекомендовали : Учитель не может рекомендовать одному из своих учеников пройти репетиторство, а затем получать оплату за репетиторство того же ученика на второй работе. Это будет конфликтом интересов, потому что учитель имеет финансовую заинтересованность в предоставлении этих услуг. Это ограничение налагается § 6 (учителя чартерных школ) и § 19 (учителя школьного округа).

Частное обучение нынешних учеников : Учитель не может заниматься с учениками, которые в настоящее время учатся в ее классе.Даже если учитель не рекомендует, чтобы ее текущий ученик получал частное репетиторство, учитель не должен обучать своих нынешних учеников, поскольку это поднимает вопросы в соответствии с § 23(b)(3), появлением раздела о конфликте, § 23(b)( 2), использование раздела положения, и § 19, раздел финансовых интересов.

Использование школьных ресурсов для частного репетиторства : Учитель не может использовать свое положение, чтобы получить необоснованные привилегии для себя или передать их кому-либо еще. Это ограничение наложено § 23(b)(2).Например, учитель не может использовать школьные ресурсы, такие как классы или материалы, в связи с частным репетиторским бизнесом. Сотрудник государственной школы не может использовать веб-сайт школы или округа для рекламы услуг частного репетиторства. Школа не может рассылать домой брошюры о конкретной репетиторской службе с детьми. Единственным исключением из этого является то, что школьный округ может, если он того пожелает, создать политику, разрешающую использование его ресурсов в определенных обстоятельствах любым (учителем или неучителем), который соответствует его объективным и разумным критериям.Например, школьный округ может создать политику, в соответствии с которой он будет перечислять на своем веб-сайте любого поставщика услуг частного репетиторства, который соответствует установленным критериям. Однако любой такой список должен включать заявление о том, что школьный округ не поддерживает какие-либо услуги частного репетиторства

.

Репетиторство, оплачиваемое округом : помимо основной работы (которая рассматривается как контракт в целях конфликта интересов), учителям и другим государственным служащим не разрешается иметь финансовую заинтересованность в контракте с агентством в их тот же уровень правительства, если не применяется исключение. Это означает, что учитель не может иметь вторую оплачиваемую должность в своем школьном округе или в чартерной школе, за исключением случаев, когда существует применимое исключение, поскольку вторая оплачиваемая должность представляет собой финансовую заинтересованность в муниципальном или государственном контракте. Это ограничение наложено § 7 (учителя чартерных школ) и § 20 (учителя школьного округа). Эти разделы лишают штатных учителей возможности заниматься репетиторством в своем округе, если округ собирается платить за репетиторство (как это может быть, например, в случае с услугами SES).Округ, который хочет иметь возможность напрямую платить своим учителям за репетиторство, должен включить в коллективный договор учителей положение, предусматривающее установленную сумму дополнительной оплаты за репетиторство учителями, которая будет включена в регулярную зарплату учителей. Это решает проблему, потому что тогда учителя имеют финансовую заинтересованность только в одном контракте (то есть в своей основной работе, которая регулируется коллективным договором). Эта часть закона применяется менее строго к некоторым работникам, работающим неполный рабочий день.

Репетиторство, требуемое округом : Учителя и другие государственные служащие не могут получать оплату от других лиц или действовать от их имени в вопросах, представляющих прямой и существенный интерес для их государственных работодателей. Если округ определил, что конкретный ребенок нуждается в репетиторстве, это представляет прямой и существенный интерес для округа. Следовательно, учитель, работающий в округе, не может получать частную оплату за такое репетиторство. Например, если репетиторство требуется в рамках IEP, учитель в округе может не принимать оплату от семьи учащегося за предоставление этого репетиторства.Учителю также запрещено общаться со своей школой или районом от имени частной программы репетиторства. Это ограничение наложено в §§ 4 и 17.  Эти положения менее строго распространяются на некоторых сотрудников, работающих неполный рабочий день. Округ, который платит своим учителям напрямую за репетиторство в соответствии с коллективным договором, включая компенсацию, связанную с репетиторством, в их регулярные зарплаты, не создает проблемы в соответствии с этим разделом, потому что работникам не платит кто-то другой, кроме их работодателя.

Обращение к учащимся или родителям по поводу работы : Учителя и другие государственные служащие не могут вступать в частные деловые отношения с лицами, находящимися в их подчинении, в соответствии с § 23(b)(2). Это означает, что учитель не может обращаться к ученику или его родителям с просьбой о частной репетиторской работе. Учитель может предоставить репетиторство, когда отношения инициированы родителями или учащимся, но, если учащийся находится или может оказаться в будущем под властью учителя, учителю необходимо будет раскрыть информацию в письменной форме.Форма, которая должна использоваться для раскрытия информации, – раскрытие информации о видимых проявлениях неправомерной благосклонности или неправомерного влияния.

Правила школьного округа, запрещающие частное репетиторство. Школьный округ может принять правила, которые являются более строгими, чем закон о конфликте интересов. Например, школьный округ может принять политику, запрещающую учителям заниматься частным образом с любыми учащимися в той же школе, в которой они преподают, или в том же школьном округе, в котором они работают. В этой ситуации репетиторство было бы запрещено, даже если это было бы разрешено законом о конфликте интересов.

Таким образом, учитель, к которому обращаются родители учащегося в его округе, но который не является одним из его собственных учеников, и которого просят обучать их ребенка за плату со стороны родителей и без использования государственных ресурсов в связи с этим репетиторство, может сделать это. Учителя, однако, должны избегать репетиторства в любой из описанных выше ситуаций, которые могут вызвать вопросы в соответствии с законодательством о конфликте интересов или политикой школьного округа.

Вторая работа (коучинг) и летняя работа в том же районе, городе или штате  

Коучинг в вашем округе в качестве второй работы: Единственный способ, которым вы можете заниматься коучингом, работая учителем, и соблюдать закон о конфликте интересов, — это если коллективный договор для учителей вашего округа включает положение, разрешающее учителям получать оплату. коучинг, а дополнительная оплата включена в вашу регулярную зарплату.У вас не может быть второй оплачиваемой договоренности с округом, за который вам платят отдельно.

Учитель не может иметь финансовую заинтересованность в контракте с агентством на том же уровне управления, если не применяется исключение. Это означает, что учитель не может иметь вторую оплачиваемую должность в своем школьном округе или в своей чартерной школе, если только не существует применимого исключения, потому что наличие этой второй оплачиваемой должности дало бы учителю запрещенный финансовый интерес в муниципальном или государственном контракте.Это ограничение наложено §§ 7 и 20. Округ, который хочет иметь возможность платить своим учителям дополнительно за оказание услуг в дополнение к обучению, таких как коучинг, должен включить в коллективный договор учителей положение, предусматривающее установленную сумму. доплаты за такие услуги, которые должны быть включены в регулярные зарплаты. Это решает проблему, потому что тогда учителя имеют финансовую заинтересованность только в одном договоре, то есть в своей основной работе, которая регулируется коллективным договором. Эта часть закона применяется менее строго к некоторым работникам, работающим неполный рабочий день.

Летняя работа:  Учитель не может иметь финансовую заинтересованность в контракте с агентством города, в котором он работает в соответствии с §§ 7 и 20, включая вторую работу в том же городе, если не применяется исключение. Вы можете устроиться на эту летнюю работу только в том случае, если вы можете удовлетворить требования § 20 (b). Для этого потребуется, чтобы город уведомил общественность о наличии работы в отделе отдыха; что вы не работаете более 500 часов в отделе отдыха; что начальник отдела отдыха удостоверяет, что никто из отдела отдыха не может выполнять работу; и что совет избранных (или городской совет) одобряет исключение.Вы также должны будете подать письменное заявление городскому секретарю о том, что эти требования соблюдены. Форма для раскрытия информации о финансовой заинтересованности в раскрытии муниципального контракта для муниципальных служащих.

Участие в школьном комитете  

Вы можете баллотироваться в школьный комитет города, где я преподаю, но в случае избрания вам придется отказаться от своей учительской работы. Г. Л. с. 71, § 52 предусматривает, что члены школьного комитета не могут быть учителями в своих округах.Это ограничение также распространяется на суточных замещающих учителей.

Получение услуг от учащихся профессиональных программ  

Как правило, учитель не может иметь финансовую заинтересованность в контракте со своей школой, который включает покупку услуг школы. Однако исключение из этого правила позволяет учителям и другим государственным служащим вступать в любые договорные отношения на основе вознаграждения, которые легко доступны для общественности по установленной цене. Постановлением, которое создает это исключение, является 930 CMR 6.16.  

Качество учителя: понимание эффективности атрибутов учителя

Резюме

Качество учителей имеет значение. На самом деле, это самый важный школьный фактор, влияющий на успеваемость учащихся. Более того, оплата труда учителей представляет собой значительную государственную инвестицию: только в 2002 году Соединенные Штаты инвестировали 192 миллиарда долларов в оплату труда учителей и их пособия. Учитывая размер этих инвестиций, на удивление мало исследований для принятия таких важных решений, как кого нанимать, удерживать и продвигать.В отсутствие сильного, надежного и глубокого исследования дискуссия в этой области носит в основном идеологический характер.

В этом анализе рассматривается широкий спектр эмпирических исследований, в которых изучается влияние характеристик учителя на эффективность работы учителя, чтобы сделать выводы о том, в какой степени эти характеристики на самом деле связаны с работой учителя. Более четкое представление эмпирических данных может дать информацию о мудрости текущей практики, направить усилия государства в борьбе с соблюдением No Child Left Behind в отношении качества учителей и указать направление для будущих политических решений в отношении учителей. Например, многообещающей может оказаться разработка подхода к политике, который оценивает различные и множественные характеристики учителей на основе данных исследований. Важно отметить, что многие личностные характеристики, важные для хорошего учителя, в рассматриваемых исследованиях не измерялись. Основное внимание уделяется аспектам подготовки учителей, которые могут быть переведены в политические рекомендации и включены в педагогическую практику.

Структура этого исследования включает пять широких категорий измеримых и важных для политики показателей для систематизации характеристик учителей, которые, как предполагается, отражают качество учителей.Примечательно, что результаты этих характеристик часто различаются для учителей начальной школы и учителей средней школы, и что совокупность исследований по вопросу о качестве учителей предполагает, что контекст преподавания имеет значение (например, различия в уровне классов). , предметные области и контингент учащихся). Уточненное понимание того, как качества учителя влияют на его работу в этих различных контекстах обучения, может помочь в определении диапазона потенциально эффективных вариантов политики.

Основные моменты эмпирических данных включают:

Опыт работы учителя
• Несколько исследований выявили положительное влияние опыта на эффективность работы учителя; в частности, эффект «обучения на практике» наиболее заметен в первые годы обучения.

Программы подготовки учителей и степени
• Исследования показывают, что избирательность/престиж учебного заведения, которое посещал учитель, оказывает положительное влияние на успеваемость учащихся, особенно на уровне средней школы.Отчасти это может быть отражением познавательных способностей учителя.
• Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что учителя, получившие ученые степени, оказывают положительное влияние на успеваемость в средней школе по математике и естественным наукам, если полученные степени относятся к этим предметам.
• Данные о влиянии ученых степеней на начальный уровень неоднозначны.

Сертификация учителя
• Исследования продемонстрировали положительное влияние сертифицированных учителей на успеваемость по математике в средней школе, когда сертификация проводится по математике.
• Исследования показывают незначительное явное влияние экстренной или альтернативной сертификации на успеваемость учащихся по математике или естественным наукам по сравнению с учителями, получившими стандартную сертификацию.

Курсовая работа для учителя
• Курсовая работа для учителя как по преподаваемому предмету, так и по педагогике способствует положительным результатам обучения.
• Педагогические курсы, по-видимому, способствуют повышению эффективности учителей на всех уровнях обучения, особенно в сочетании со знанием содержания.
• Важность содержания курсовой работы наиболее заметна на уровне средней школы.
• Хотя исследования по компоненту практического опыта педагогического образования не предназначены для выявления причинно-следственных связей, они предполагают положительный эффект с точки зрения возможности освоить профессию и снижения беспокойства у новых учителей.

Собственные результаты тестов учителей
• Было показано, что тесты, оценивающие уровни грамотности или вербальные способности учителей, связаны с более высокими уровнями успеваемости учащихся.
• Исследования показывают, что национальный экзамен для учителей и другие установленные государством тесты основных навыков и/или педагогических способностей являются менее последовательными показателями успеваемости учителей.

Учитывая, что многие аспекты характеристик учителя имеют значение — подготовка как по педагогическому, так и по предметному содержанию, аттестат, опыт и результаты тестов — выводы из литературы подразумевают, что нет смысла в крупномасштабной отмене всех аттестационных требований. Кроме того, повышение качества учителей вряд ли будет реализовано за счет существующего положения дел.Скорее, политика в отношении учителей должна отражать тот факт, что преподавание представляет собой сложную деятельность, на которую влияют многие элементы качества учителя. Большая часть исследований не направлена ​​на то, чтобы зафиксировать взаимодействие между многочисленными параметрами качества учителей, и в результате в исследованиях есть серьезные пробелы, которые еще предстоит изучить. Исследование также не полностью рассматривает данные о качестве учителей на уровне начальной и средней школы, по предметам, отличным от математики, или среди различных групп учащихся (например, из бедных, изучающих английский язык или специальное образование).

В отличие от тех, кто предлагает отменить все требования для вступления в профессию учителя, этот анализ поддерживает разумное использование данных исследований о характеристиках и эффективности учителей. Факты показывают, что ни крайняя централизованная бюрократизация, ни полное дерегулирование требований к учителям не являются мудрым подходом к повышению качества учителей. Гораздо более многообещающим является совершенствование политики и практики, используемых для создания квалифицированного коллектива учителей в начальных, средних и старших классах школ; для неблагополучных, особых потребностей и льготных студентов; а также по математике, естественным наукам, языкам, английскому языку, общественным наукам и искусству.

Лицам, ответственным за разработку политики, и администраторам в области образования было бы полезно признать сложность проблемы и принять многочисленные меры по многим направлениям для поддержки существующих учителей, а также для привлечения и найма новых, высококвалифицированных учителей. Исследование показывает, что инвестиции в учителей могут повлиять на успеваемость учащихся. Чтобы реализовать необходимую политику, связанную с комплектованием каждого класса — даже самого сложного — высококвалифицированными учителями, необходимо в первую очередь сделать существенные и целенаправленные инвестиции как в качество учителей, так и в исследования в области образования.

Глава 1

Введение:

Политика и исследовательский контекст

Действительно ли квалифицированные учителя являются качественными учителями? Точно так же политика найма и оплаты труда, предусматривающая вознаграждение за определенную квалификацию, эквивалентна инвестициям в повышение качества учителей? Приводит ли наем и удержание квалифицированных учителей к улучшению успеваемости учащихся? Исследователи и политики сходятся во мнении, что качество учителей является ключевым политическим вопросом реформы образования, особенно учитывая долю долларов, выделяемых на образование, на оплату труда учителей, а также доказательства того, что учителя являются наиболее важным фактором, связанным со школой, влияющим на успеваемость учащихся. Однако существуют значительные разногласия по поводу того, какие конкретные характеристики учителей указывают на качество и как лучше инвестировать ресурсы, чтобы обеспечить всех учащихся качественными учителями. В этом обзоре рассматриваются эмпирические данные о взаимосвязи между качествами учителя и его эффективностью с целью информирования федеральной, государственной и местной политики в отношении учителей.

Контекст политики

Образование является компиляцией и продуктом многих и разнообразных ресурсов. Среди них учителя выделяются как ключ к реализации высоких стандартов, которым все больше внимания уделяется в школах и школьных системах по всей стране.Несмотря на общее согласие в отношении важности высококвалифицированных учителей, исследователи, практики, политики и общественность не смогли прийти к единому мнению о том, какие конкретные качества и характеристики делают хорошего учителя. Еще более тревожным является множество политических заявлений относительно подготовки учителей, которые были изложены перед лицом томов неубедительных и непоследовательных данных о том, какие качества учителя действительно способствуют достижению желаемых результатов обучения. У политиков остаются вопросы, касающиеся того, что считается качественным учителем, — информация, которая может быть ценной для определения политики в отношении того, кого нанимать, кого вознаграждать и как лучше распределять учителей по школам и классам.Ответы на эти вопросы имеют потенциально важные последствия для эффективности и справедливости государственного образования.

Интенсивный интерес к политике в отношении учителей мотивирован несколькими убедительными факторами. Один из факторов связан с высокой долей образовательных долларов, направляемых на оплату труда учителей. Единственная самая крупная категория расходов на образование посвящена покупке времени учителя. Значительная часть национальных инвестиций в государственное образование в 1999-2000 годах, которые составили более 360 миллиардов долларов, была использована для трудоустройства почти 2 человек.9 миллионов учителей обучают более 46 миллионов учащихся начальной и средней школы (Национальный центр статистики образования, 2000 г. ). 1 Гатри и Ротштейн (1998) утверждают, что заработная плата учителей составляет не менее 50% типичных расходов школьного округа. Кроме того, в своем анализе расходов в системе государственных школ Нью-Йорка Speakman et al. (1996) обнаружили, что более 41% всех расходов в этом округе приходится на заработную плату и льготы преподавателей-педагогов.Еще 6% было потрачено на другой преподавательский персонал, такой как заместители и парапрофессионалы. Такой высокий уровень инвестиций отражает общее мнение политиков, исследователей и широкой общественности о том, что учителя, возможно, являются самым ценным ресурсом, выделяемым на образование учащихся.

Кроме того, повышение качества учителей, вероятно, будет весьма дорогостоящим. Повышение заработной платы учителей, такие стимулы, как программы списания долгов, повышенные требования к подготовке учителей и другие усилия по подготовке, найму и удержанию высококвалифицированных учителей связаны со значительными затратами. Этими затратами можно управлять, ориентируясь на конкретные области потребностей, где нехватка учителей наиболее заметна, например, на определенные предметные области (например, математика и естественные науки), типы классов (например, специальное образование) и географические районы (например, городские условия). . Тем не менее, эти важные инвестиционные решения должны определяться четким пониманием того, какие качества учителя действительно ведут к улучшению образовательных результатов, особенно с учетом множества конкурирующих вариантов политики повышения качества учителей, а также других привлекательных предложений политики в области образования.В условиях ограниченных ресурсов необходимо сделать трудный политический выбор, и для принятия таких решений следует использовать убедительные доказательства.

Готовность политиков и налогоплательщиков выделять такую ​​большую часть долларов на образование учителям подчеркивает бесспорную важность учителей в достижении образовательных целей. Ряд исследователей утверждают, что качество преподавания является мощным предиктором успеваемости учащихся. В своем анализе подготовки учителей и успеваемости учащихся в разных штатах Дарлинг-Хаммонд (2000) сообщает, что «показатели подготовки и сертификации учителей, безусловно, являются наиболее сильными коррелятами успеваемости учащихся в чтении и математике, как до, так и после учета бедности учащихся и статус языка.Она утверждает, что показатели качества учителей более тесно связаны с успеваемостью учащихся, чем другие виды инвестиций в образование, такие как сокращение размера класса, общие расходы на образование и заработная плата учителей. 2

В отличие от подхода, используемого Дарлинг-Хаммондом, который приравнивает качество учителей к конкретным квалификациям, Ривкин, Ханушек и Каин (1998) определяют качество учителей с точки зрения результатов успеваемости учащихся. 3 В их исследовании качество учителей определяется как наиболее важный фактор, связанный со школой, влияющий на успеваемость учащихся. Они пришли к выводу из своего анализа 400 000 учащихся в 3 000 школ, что, хотя качество школы является важным фактором, определяющим успеваемость учащихся, наиболее важным предиктором является качество учителей. Для сравнения, размер класса, образование учителей и опыт учителей играют небольшую роль.

Ханушек (1992) считает, что разница между наличием хорошего учителя и наличием плохого учителя может превышать эквивалент одного класса в ежегодном росте успеваемости. Точно так же Сандерс (1998) и Сандерс и Риверс (1996) утверждают, что единственным наиболее важным фактором, влияющим на успеваемость учащихся, являются учителя, а влияние учителей на успеваемость учащихся является как аддитивным, так и кумулятивным.Кроме того, они утверждают, что учащиеся с более низкой успеваемостью, скорее всего, выиграют от повышения эффективности учителей. Взятые вместе, эти многочисленные источники данных, какими бы разными они ни были по своей природе, делают вывод о том, что качественные учителя являются решающим фактором, определяющим успеваемость учащихся. В нынешнем политическом климате реформ, основанных на стандартах, эти выводы дают веские основания для лучшего понимания того, что на самом деле объясняет эти эффекты. Другими словами, что такое качество учителя?

Ресурсоемкий характер учителей в сочетании с эмпирическими данными, документально подтверждающими решающую роль качества учителей в достижении успеваемости учащихся, подразумевает, что политика в отношении учителей является многообещающим путем к лучшему достижению целей эффективности, справедливости и адекватности в государственном образовании.Действительно, рекомендации по реформированию подготовки учителей стали обычным явлением в отчетах, направленных на улучшение государственного образования (Bush, 1987). Например, почти два десятилетия назад в своем призыве к улучшению подготовки учителей Национальная комиссия по передовому опыту в области образования (1983 г.) заявила, что «программы подготовки учителей слишком перегружены курсами по методам обучения в ущерб курсам по предметам, которые необходимо преподавать». ». Фонд Карнеги по развитию преподавания рекомендовал, чтобы программы обучения учителей требовали 3.0 средних баллов при поступлении, и что учителя заканчивают курсы по основному академическому предмету за четыре года, прежде чем на пятом году посвятить изучению образования (Boyer, 1983). Аналогичным образом Holmes Group (1986) рекомендовала, чтобы все крупные университеты со значительным набором учителей-преподавателей (т. е. тех, кто готовится поступить на преподавательскую профессию
, но еще не является классным руководителем) должны принять четырехлетнюю программу бакалавриата гуманитарных наук. в качестве предварительного условия для принятия в свои программы педагогического образования.Десять лет спустя Национальная комиссия по обучению и будущему Америки предложила серьезные изменения в подготовке учителей и лицензировании, рекомендовав передать полномочия по этим вопросам от государственных чиновников профессиональным организациям (NCTAF, 1996). 4

Недавно принятый федеральный закон об образовании, No Child Left Behind (NCLB), еще раз подчеркивает важность наличия высококвалифицированного учителя в каждом классе каждой школы. Предложение администрации Буша, в котором уточняется, что определяет «высококвалифицированный» учитель, основано на предпосылке, что мастерство учителя жизненно важно для повышения успеваемости учащихся. 5 Это законодательство, наряду с типичными системами найма и вознаграждения, предполагает, что многолетний опыт преподавания, сертификация учителей, участие в определенных видах курсовой работы и результаты стандартизированных оценок являются показателями высококвалифицированных учителей. 6

Целью этого анализа является обзор существующих эмпирических данных, чтобы сделать выводы о конкретных характеристиках, связанных с успеваемостью учителей. Более четкое представление эмпирических данных о качестве учителей может дать информацию о современной практике, направить усилия государства в борьбе с соблюдением требований NCLB в отношении учителей и определить направление будущей политики в отношении учителей.

Контекст исследования

В контексте этой интенсивной деятельности, связанной с политикой в ​​отношении учителей, имеет смысл обратиться к существующим данным о том, какие характеристики учителей связаны с эффективностью учителей, чтобы направлять политические решения о найме, вознаграждении и распределении по отношению к учителям. Однако литература по качеству и квалификации учителей обычно рассматривается как непоследовательная и неубедительная. Во многом это восприятие подпитывается набором анализов, проведенных Эриком Ханушеком за последние два десятилетия.В своем мета-анализе исследований, посвященных влиянию нескольких ключевых образовательных ресурсов на успеваемость учащихся, Ханушек (1981, 1986, 1996, 1997) пришел к выводу, что не существует систематической связи между образовательными затратами и успеваемостью учащихся. Например, в отношении характеристик учителей Ханушек (1997) определил 171 оценку, связанную с влиянием «педагогического образования» на успеваемость учащихся. Из них он сообщил, что 9% были статистически значимыми и положительными, 5% были статистически значимыми и отрицательными, а 86% были статистически незначимыми.Кроме того, Ханушек включил 41 оценку влияния результатов тестов учителей на успеваемость учащихся. Из них 37% были статистически значимыми и положительными, 10% были статистически значимыми и отрицательными, а 54% не были статистически значимыми. Наконец, из 207 исследований, оценивающих влияние опыта учителей, 29% оценок были статистически значимыми и положительными, 5% были статистически значимыми и отрицательными, а 66% не были статистически значимыми.

Выводы Ханушека о том, что ресурсы не имеют систематической связи с результатами, были горячо оспорены рядом других исследователей в отношении его методологии «подсчета голосов» (Hedges, Laine, and Greenwald, 1994a, 1994b; Greenwald, Hedges, and Laine, 1996; Krueger 2002) и как он взвешивал (или не взвешивал) исследования (Krueger 2002).Работа Хеджеса, Лейна и Гринвальда продемонстрировала, что использование более сложных метааналитических методов для анализа того же набора исследований, включенных в обзор Ханушек, дало гораздо более последовательные и убедительные выводы о влиянии образовательных ресурсов, включая переменные, связанные с качество и количество учителей — от успеваемости учащихся. Критика Крюгера (2002) методологии Ханушек была сосредоточена на том, как различные исследования были взвешены в анализе Ханушек. По сути, Ханушек обозначил каждую оценку эффекта как «исследование», так что в одной статье могло быть несколько оценок или исследований, которые учитывались в подсчете Ханушек положительных, отрицательных или статистически незначимых (положительных и отрицательных) эффектов.Крюгер утверждает, что этот подход взвешивает различные исследования по количеству различных оценок влияния конкретной переменной, которые они включают. Кроме того, он утверждает, что исследования, которые сообщают об отрицательных или статистически незначимых результатах, с большей вероятностью будут включать больше оценок, чем те, которые обнаруживают статистически значимые положительные эффекты. Повторный анализ Крюгером включенных Ханушек исследований влияния соотношения учеников и учителей и влияния расходов на одного ученика демонстрирует, что другие подходы к взвешиванию исследований приводят к более последовательной и положительной истории о влиянии этих ресурсов на учащихся. достижение.

В дополнение к этой критике анализ Ханушек был ограничен литературой по производственной функции образования, то есть исследованиями, изучающими, как образовательные ресурсы (входы) систематически трансформируются в образовательные результаты (выпуски). С одной стороны, этот набор исследований можно назвать слишком инклюзивным в том смысле, что даже те исследования, которые просто включали образовательный ресурс в качестве контрольной переменной, могут рассматриваться ненадлежащим образом (например, исследование, включающее как размер класса, так и расходы на одного учащегося). ).С другой стороны, литературу по производственной функции можно оспаривать как слишком эксклюзивную в том смысле, что другие методологические подходы, особенно те, которые позволяют исследователю сосредоточиться на более точных измерениях того, что учителя знают и могут сделать, также могут внести ценный вклад в то, что учителя знают и могут сделать. мы знаем о ценности образовательных ресурсов. В отличие от работы Ханушек и других, которые рассматривали конкретные подгруппы исследований (см., например, Mayer, Mullens, Moore, and Ralph, 2000; Wayne and Youngs, 2003; Whitehurst, 2002), представленный здесь обзор литературы представляет собой анализ широкий спектр эмпирических исследований, посвященных влиянию качеств учителя на его работу.

Используемый здесь подход аналогичен подходу, использованному Wilson, Floden и Ferrini-Mundy (2001) в их обзоре исследования подготовки учителей, проведенного для Министерства образования США. Эмпирические исследования, которые соответствуют множеству принятых методологических подходов и используют ряд показателей эффективности учителей, используются для выяснения того, что существующие данные говорят о взаимосвязи между качествами учителей и их работой. Кроме того, этот подход уделяет пристальное внимание ряду контекстуальных факторов (например,г., уровень образования, предметная область, тип ученика) как способ подведения итогов по исследованиям. Ясно, что контекст обучения важен и может повлиять на влияние характеристик учителя, рассматриваемых в этом анализе. На самом деле, когда существующие исследования рассматриваются в целом (без разбивки их по контекстуальным факторам, таким как предметная область или уровень обучения), результаты, как правило, противоречивы в разных исследованиях; переменные контекста могут помочь объяснить очевидную непоследовательность существующих исследований. Другими словами, конкретный атрибут учителя (например, степень магистра по конкретному предмету) может быть важным предиктором эффективности учителя в некоторых контекстах (например, в средней школе по математике), но может вообще не иметь значения или даже иметь негативное влияние. в других контекстах (например, чтение в первом классе). Это пристальное внимание к контексту обучения, где это возможно, помогает выявить некоторые эффекты, которые в противном случае остались бы незамеченными в обзорах, которые не учитывают эти факторы. Цель этого исследования состоит в том, чтобы отсортировать имеющиеся данные, чтобы сделать выводы о том, что имеет значение, что было изучено, но не было доказано, что имеет значение, и что не было изучено должным образом.

Столкнувшись с такими, казалось бы, непоследовательными и неубедительными доказательствами, лица, определяющие политику, обходят исследования (или полагаются только на те исследования, которые подтверждают их позиции), чтобы продвигать политику в отношении учителей, часто не пользуясь преимуществами исследований, которые могли бы направлять их деятельность. усилия. Однако исследования могут и должны играть роль в принятии этих решений. Например, многочисленные показатели того, что учитель знает и может сделать, обычно считались важными (по крайней мере, как указано в стратегиях найма, графиках заработной платы и программах реформирования учителей).Тем не менее, продолжают оставаться вопросы о том, что же такое качественный учитель. Другими словами, какие
характеристик учителя позволяют предсказать его эффективность? Это фундаментальный вопрос, который должен предшествовать политическим дискуссиям о том, какие педагогические качества и квалификацию следует продвигать в будущих учителях, кого нанимать и нанимать, какие факторы использовать при установлении графиков заработной платы и как распределять учителей по разным типам школ и классы для достижения целей справедливости и адекватности.В этом анализе рассматривается существующая эмпирическая литература о взаимосвязи между качествами учителей и их эффективностью с целью информирования политики по инвестированию в качество учителей.

В следующей главе описывается методология, использованная для обзора литературы о взаимосвязи между характеристиками учителей и их работой, а в следующей главе представлены результаты этого обзора литературы. Последняя глава завершается обсуждением последствий этих выводов для будущих исследований и политики.

Примечания

1. Информация NCES за 1999-2000 гг. основана на прогнозных или предварительных данных.

2. Конечно, в той мере, в какой сокращение размеров классов, общие расходы на образование и заработная плата учителей связаны с качеством учителей, их можно рассматривать как инвестиции в качество учителей, хотя и косвенные.

3. Ривкин, Ханушек и Каин (1998) определяют учителей как основной фактор, определяющий успеваемость учащихся, но не описывают качество учителей с точки зрения конкретных квалификаций и характеристик.Они показывают сильные, систематические различия в ожидаемом приросте успеваемости, связанные с разными учителями, использующими модель компонентов дисперсии.

4. Некоторые ставят под сомнение степень, в которой исследования поддерживают рекомендации, сделанные NCFAF. См. Ballou & Podgursky (1997, 1999, 2000) и, в качестве опровержения, Darling-Hammond (2000).

5. Некоторые утверждают, что квалификация, указанная в законодательстве NCLB, больше отражает «учителя с минимальной квалификацией», чем «учителя с высокой квалификацией».

6. В отличие от многих политических рекомендаций по ужесточению квалификации учителей, фонд Abell Foundation недавно опубликовал отчет, призывающий к отмене обязательных курсовых работ и сертификационных требований для учителей в пользу более гибких профессиональных требований (Abell Foundation 2001). Точно так же Hess (2002) выступает за дерегулирование подготовки учителей.


Дженнифер Кинг Райс — научный сотрудник Института экономической политики и адъюнкт-профессор Департамента образовательной политики и лидерства Университета Мэриленда.

30 лучших цитат о школе

SDI ProductionsGetty Images

Пока мы готовимся к новому учебному году, мы вспоминаем о жертвах, на которые пришлось так много жертв пандемии. И хотя, двигаясь вперед, мы можем быть полны страха и сомнений, мы научимся продолжать приспосабливаться и учиться в любой ситуации. Являетесь ли вы студентом, беспокоящимся о личном обучении, учителем, которому пришлось изучать онлайн-обучение (обязательно ознакомьтесь с этими цитатами учителей, созданными специально для вас), или родителем, которому снова пришлось жонглировать своими детьми в доме, этот новый учебный год, несомненно, будет наполнен новыми проблемами и возможностями для обучения.Но, хотя у нас могут быть страх и колебания, нужно всегда помнить о силе и важности образования и быть устойчивым перед любым препятствием.

Итак, пока вы выбираете самые удобные маски и собираете школьные принадлежности, мы надеемся, что вас вдохновят цитаты из легенд, от первой леди Джилл Байден до Микеланджело. Здесь вы найдете фразы, которые мотивируют вас бороться за себя, заставляют упорно преодолевать препятствия и, самое главное, размышляют о важности образования и школы в целом. Отправьте их своему знакомому учителю, родителю или ученику, и мы гарантируем новый взгляд на то, что его ждет впереди!

Реклама — продолжить чтение ниже

«Образование – это пропуск в будущее, ибо завтра принадлежит тем, кто готовится к нему сегодня».

«Давайте помнить: одна книга, одна ручка, один ребенок и один учитель могут изменить мир.»

«Образование — ключ к открытию мира, пропуск на свободу.»

«С каждой книгой вы возвращаетесь в школу. Вы становитесь студентом. Вы становитесь репортером-расследователем. Вы проводите немного времени, изучая, каково это — жить в чужой шкуре.»

«Образование не делает нас умнее. Оно делает нас цельными.»

«Образование — это не изучение множества фактов, а тренировка ума для мышления.»

«Это новый год. Новое начало. И все изменится.»

«Образование — самое мощное оружие, которое вы можете использовать, чтобы изменить мир».

«Я всегда любил первый день в школе больше, чем последний день в школе. Первые лучше, потому что это начало.»

«Мне нравится учитель, который дает вам что-то для размышлений, кроме домашней работы.»

«Принадлежность начинается с принятия себя… Вера в то, что вы достаточно, дает вам мужество быть подлинным, уязвимым, несовершенным.»

«Лекарство от скуки — любопытство. От любопытства нет лекарства.»

«Вы должны делать то, что, по вашему мнению, вы не можете сделать.»

«Самый большой подарок, который мы можем дать нашим детям, — это корни ответственности и крылья независимости.»

«Вы должны остаться в школе. Вы должны. Вы должны поступить в колледж. Вы должны получить степень. Потому что это единственное, что люди не могут отнять у вас, это ваше образование. И оно стоит вложений. .»

«Успех не случаен. Это тяжелая работа, настойчивость, обучение, изучение, самопожертвование и, прежде всего, любовь к тому, что вы делаете или учитесь делать.»

«Начните с того места, где вы находитесь.Используйте то, что у вас есть. Делай, что можешь.»

«Вы не можете сделать это в одиночку. Будьте открыты для сотрудничества. Найдите группу людей, которые бросают вам вызов и вдохновляют вас. Проводите с ними много времени, и это изменит вашу жизнь.»

«В глобальной экономике, где самым ценным навыком, который вы можете продать, являются ваши знания, хорошее образование больше не просто путь к возможностям, это необходимое условие.»

«Когда мы расширяем возможности девочек, стремящихся к образованию, мы взращиваем женщин, которые полны смелости добиваться изменений в своих сообществах и во всем мире».

«Разница между попыткой и триумфом невелика.»

«Воспитывая умы нашей молодежи, мы не должны забывать воспитывать их сердца».

«Нельзя быть слишком одетым или слишком образованным.»

24 Чимаманда Нгози Адичи

«Если вы не понимаете, задавайте вопросы. Если вам неудобно задавать вопросы, скажите, что вам неудобно задавать вопросы, и все равно спрашивайте.»

«Возьмите на себя ответственность за более высокие стандарты, чем кто-либо другой ожидает от вас. Никогда не извиняйте себя. Никогда не жалейте себя. Будьте строгим хозяином к себе и будьте снисходительны ко всем остальным.»

«Любознательность — это изначальная школа воспитания природы.»

«Самая большая опасность для большинства из нас не в том, что мы ставим слишком высокую цель и не попадаем в нее. А в том, что мы ставим слишком низкую цель и достигаем ее.»

«Вы узнаете что-то новое каждый день, если будете внимательны.»

«Энтузиазм — обычное дело.Выносливость редка.»

«Ибо всегда есть свет. Если бы только мы были достаточно храбры, чтобы увидеть его. Если бы мы были достаточно храбры, чтобы быть им.»

Джована Гелхорен Джована Гелхорен — стажер редакции Country Living на лето 2021 года.

Этот контент создается и поддерживается третьей стороной и импортируется на эту страницу, чтобы помочь пользователям указать свои адреса электронной почты.Вы можете найти дополнительную информацию об этом и подобном контенте на сайте piano.io.

Реклама — продолжить чтение ниже

свидетельств студентов и преподавателей

Динфан Го, преподаватель психологии Хубэйского филиала школы №1 Центрально-китайского педагогического университета, город Ухань, провинция Хубэй

Как вспышка COVID-19 изменила вашу работу?

Я учитель психологии, преподаю в 8 и 9 классах.Моя школа работает онлайн уже более двух месяцев. В течение этого периода я провожу две большие лекции онлайн каждую неделю, как в прямом эфире, так и в записи уроков. Мои лекции также привлекли некоторых учителей и родителей, что отличается от прошлого, когда я преподавал только ученикам в классе.

Мне пришлось освоить много новых навыков, чтобы наилучшим образом использовать различные платформы онлайн-обучения. Для подготовки каждой лекции мне потребуется три дня подготовки, т.е. найти множество справочных материалов из разных источников и записать собственное обучение с помощью смартфона.

Я чувствую, что все время работаю. Помимо подготовки и проведения онлайн-обучения, я получаю много вопросов от студентов, на которые мне нужно ответить в индивидуальном порядке. Я также получаю просьбы о помощи от родителей, некоторые из которых слушали мою лекцию вместе со своими детьми. Понятно, что в этот особый период происходит много детско-родительских конфликтов. Я счастлив, что могу быть им полезен.

Среди моих сверстников-учителей в сети происходит гораздо больше дискуссий о планировании уроков.Иногда мы посещаем онлайн-занятия друг друга. Я чувствую, что стал лучше понимать коллег, и они также узнали больше обо мне. Как учитель психологии, который ведет несколько классов, поэтому мне нужно координировать свои действия со всеми классными руководителями. Мы добавили друг друга в круг друзей в социальных сетях, что сделало нас намного ближе, чем раньше. Такое общение в этот особый период выходит за рамки рабочего уровня и укрепляет солидарность. Я думаю, что улучшение коммуникации между учителями будет иметь долгосрочные последствия.

Как вы себя чувствуете в эти трудные времена?

Ухань — эпицентр вспышки COVID-19. У нас есть все основания для паники. Но на самом деле я чувствую, что как только люди принимают этот факт, они вместо этого становятся спокойными и определенно более сплоченными. Многие люди вызвались помогать другим, предлагая различные услуги, на которые они способны, например. психологическая поддержка, стрижка волос, покупка предметов первой необходимости и т.д.. Я благодарна им за бескорыстную поддержку.

Как эта ситуация повлияла на ваше здоровье и самочувствие?

Все члены моей семьи в порядке.Как и многие люди, в этот период я ​​пристрастился к физическим упражнениям и обратил внимание на питание, которое может укрепить иммунитет. У меня нет проблем с получением предметов первой необходимости с помощью общественных волонтеров.

Наша школа включает физические упражнения и упражнения для глаз в ежедневную программу дистанционного обучения для учащихся. Все студенты и преподаватели также обязаны ежедневно отчитываться о состоянии своего здоровья.

Каковы самые сложные аспекты социального дистанцирования?

Как учитель, самым сложным аспектом социального дистанцирования является то, что я не могу физически видеть своих учеников.Я знаю, что некоторые ученики не могут не испытывать определенного уровня беспокойства из-за отсутствия прямого взаимодействия со сверстниками. Как учитель психологии я забочусь об их психическом здоровье. Поэтому я стараюсь быть образцом для подражания для своих учеников своим спокойствием и позитивом во всем моем общении и взаимодействии с ними. В спокойствии и позитиве заключена сила, которую, надеюсь, почувствовали во мне и родители, и ученики.

Какие виды использования ИКТ и других средств оказались наиболее полезными?

Наше местное бюро образования рекомендует школам несколько популярных обучающих онлайн-платформ, которыми я воспользовался наилучшим образом.Я использовал различные типы инструментов и платформ для своего обучения, такие как Zoom, QQ, Dingding и т. д., в зависимости от разных целей. Ни один инструмент или платформа не могут удовлетворить все потребности, но пользователь может использовать их комбинацию. Я нашел QQ очень удобным для облегчения обсуждения между студентами, которые также могут задавать мне вопросы индивидуально, а затем я могу давать индивидуальные советы и рекомендовать справочные материалы. Самая большая академическая база данных в Китае, CNKI, теперь предлагает бесплатный доступ, что является еще одним большим подспорьем.

Какие советы по здоровью и благополучию вы бы дали другим в подобной ситуации?

Это непростое время, но мы воспримем его позитивно. Во-первых, мы должны соблюдать основные правила гигиены и карантина, чтобы обеспечить безопасность и здоровье себе и своим семьям. Преподаватель может использовать это время, чтобы перезарядиться и освоить новые навыки, которые пригодятся в будущем. Помимо поддержки обучения учащихся, учитель может также оказать большую моральную и психологическую поддержку ученикам и родителям.

Предупреждение о подарках для учителей: ПРОЧИТАЙТЕ ЭТО, прежде чем покупать!

«Какие праздничные подарки я должен получить для учителей моего ребенка?»

«Какой лучший подарок учителю или подарок на конец года?»
«Как я могу показать педагогам нашей школы, что я благодарен им за их нелегкий труд?»

Ответ на эти вопросы отличается от того, что думает большинство людей. Я работаю учителем 17 лет, и я призываю вас прочитать следующие мысли, прежде чем отдавать свои подарки в руки учителя.Прежде всего:

ПОДАРКИ ДЛЯ УЧИТЕЛЕЙ

ПРОБЛЕМАТИЧЕСКИЕ .

Да, мы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хотим, чтобы нас ценили (и я расскажу подробнее о том, как сделать это эффективно чуть позже), но… рассмотрите следующие проблемы, связанные с вручением подарков педагогами.

Предупреждения и решения в подарок учителю!

1. Подарки вызывают вопросы этики и справедливости.

По закону большинству учителей государственных школ не разрешается принимать подарки на сумму более 50 долларов, но даже если семья делает мне подарок на 5 долларов, я думаю о потраченном на это времени и трудах… и, честно говоря, чувствую себя некомфортно.

Во-первых, я чувствую себя некомфортно, потому что сочувствую финансовым и временным стрессам, которые влекут за собой подарки (даже «недорогие»). Я никогда не хочу быть причиной лишнего стресса, и, будучи родителем, я знаю, что организационные усилия для покупки или создания подарков не малы.

Во-вторых, возникает неудобный вопрос о том, связаны ли ожидания с подарком с точки зрения измененного обращения. Теперь я уверен, что большинство семей не собираются подкупать учителя печеньем и кружками, но все же возникают странные чувства, особенно когда я получаю подарки в середине года, пока я все еще оцениваю эссе.Я бы никогда не изменила свои оценки из-за подарков, но у меня есть мысль: «Как должна чувствовать себя мать, когда учительница ставит ее сыну двойку, после того как она часами упаковывала подарки?» Это не идеальное сочетание.

2. Не все могут позволить себе подарки — ни по деньгам, ни по времени.

Что мне больше всего не нравится в подарках для учителей, так это то давление, которое они оказывают на семьи, у которых нет ресурсов — будь то время или деньги — чтобы не отставать от «гонки вооружений».«Любой, кто находится на доске объявлений или в группе в социальных сетях для школы, может сказать вам, что при обсуждении подарков от учителей все быстро выходит из-под контроля.

Родитель 1: «Я думаю подарить мисс Х подарочную карту Target на 20 долларов. Как вы думаете, этого достаточно?»

Родитель 2: «Боже мой, вы что дарите подарки всем учителям?! Я не понимал, что должен! Должны ли мы также давать их консультантам по профориентации??? Я лучше сбегаю в магазин!» И так далее.

Внезапно мать, работающая на трех работах, «вынуждена» втиснуть дополнительный поход в магазин и дополнительные два часа организации, чтобы не «грубить» и не «плохо выглядеть».

ПОЖАЛУЙСТА, если вы начинаете чувствовать это давление, чтобы дарить подарки и чувствуете себя ужасно из-за этого, УЙДИТЕ И НЕ ДАРИТЕ ПОДАРКИ . Это того не стоит. Подробнее об альтернативах позже, но знайте, что ни один учитель не возненавидит вас, если вы не сделаете подарок. Подарки НЕ требуются и не ожидаются, и во многих случаях они просто вызывают проблемы.

3. Подарки часто увековечивают сексизм.

По моему опыту учителя и родителя, организационные обязанности по дарению подарков в 99% случаев ложатся на женщину-главу семьи. К тому же время, деньги и энергия, которые ложатся на этих женщин, недешевы.

Как учитель, я никоим образом не хочу быть частью умственной нагрузки, несправедливо возложенной на моих собратьев-женщин. Я бы предпочел, чтобы женщины всего мира поспали дополнительно два часа, чем делали покупки для меня — или, что еще лучше, помогали своим детям раскладывать рюкзаки!

4. ЕСТЬ вещи, которые нужны учителям и которые они хотят… но обычно это не обычные подарки.

Есть ли предметы, которые я хотел бы иметь? Конечно, но по большей части я предпочитаю покупать их для себя. Хотя я ценю чувства подарков, которые я получил от семей за два десятилетия преподавания, реальность такова, что почти ни один из них не подходит для моей жизни или дома.

Например: у меня аллергия на большинство лосьонов, и я редко ем сахар, поэтому любые косметические товары или сладости просто дарят заново, что кажется странным.У меня дома маленькие шкафы, и места для кружек больше нет. У меня очень минималистичный класс, и я не люблю делать покупки в крупных сетевых магазинах, поэтому большинство подарочных карт не нужны. Опять же, я бы предпочел, чтобы матери всего мира тратили эти часы и доллары на что-то и на того, кто нуждается в их усилиях.

На Пинтересте? Закрепите это, чтобы сохранить и поделиться!

Каковы ЛУЧШИЕ подарки для учителей?

Если большинство подарков для учителей проблематичны, то КАК мы выражаем признательность? Отличный вопрос, а решение гораздо проще, чем кажется большинству, и намного дешевле!

А. Лучший подарок учителю №1 — это письмо.

Я не знаю ни одного учителя в мире, который не оценил бы благодарственное письмо, описывающее конкретные успехи педагога в этом году. Если вы пишете письмо от руки, бумага даже не должна быть красивой — обычная бумага работает так же хорошо, если не лучше, чем блестящая карточка за 8 долларов … и вызывает меньше вины за стоимость. Еще проще, электронное письмо идеально подходит для , потому что оно быстрое, бесплатное (за исключением времени), и учитель может распечатать его, если ему нужна осязаемая версия.

О чем писать? Ключ в том, чтобы использовать конкретных деталей . Расскажите историю о том, что ваш ребенок сказал об учителе, или выделите важный навык или идею, которую они усовершенствовали с вашим ребенком, или причудливый и восхитительный аспект, который нравится вашей семье в классе. Поверьте мне, вы сделаете день учителя таким письмом… и они будут хранить его долгие годы.

B. Другим лучшим подарком является то, что действительно нужно классу или школе в целом.

Если вы хотите, чтобы ваш подарок был воспринят на 100 %, обратитесь к учителю или в школу и узнайте, что им действительно нужно. Хотя мне неловко принимать личные подарки, я в восторге от того, что помогаю нашей школе в целом получать предметы, которые принесут непосредственную пользу ученикам.

Вот
несколько примеров замечательных подарков , которые могут исходить от семей, которые просят то, что нужно классу или школе, и предоставляют это:

• Группа родителей объединяет пожертвования на покупку принтера для одного класса ELA, который будет использоваться в течение многих лет.

• Еще ​​большая группа родителей объединяет пожертвования, чтобы построить приподнятые кашпо на школьной площадке, с помощью которых потом поколения детей смогут научиться садоводству.

• Одна семья подарила прекрасный настенный панно за 5 долларов после мозгового штурма с учителем о том, как покрыть растрескивающуюся стену в классе. Другой покупает отличную книгу для подростков для библиотеки класса взамен пропавшей.

• Другая группа семей объединяет средства, чтобы помочь учителю установить эргономичный стол для работы сидя и стоя, чтобы уменьшить боль в спине.(Примечание: если вы покупаете что-то большое, например, мебель, обязательно свяжитесь с учителем или школой о том, что на самом деле подходит, или выберите подарочные карты, чтобы покрыть это.)

• Щедрые соседи организуют доставку еды и подарочных карт для студентов, которые очень в них нуждаются в этом году. Другие поддерживают местную компанию, принадлежащую BIPOC, в покупке развивающих игрушек, праздничных подарков для детей или для классных комнат.

Моя точка зрения: Если вы ДЕЙСТВИТЕЛЬНО хотите сделать подарок (подарки действительно делают некоторых людей счастливыми), я призываю вас обратиться к учителю или в школу, чтобы спросить, что они на самом деле считают полезным и приятным.

Для некоторых учителей подарочная карта магазина школьных принадлежностей для индивидуального использования — это здорово, но для других они предпочли бы, чтобы дарители напрямую взаимодействовали со школой в целом, и объединили свои усилия и сделали что-то действительно впечатляющее. Учителя обычно могут направить вас к администратору, отвечающему за школьные пожертвования.

Закрепите это, чтобы поделиться этим советом!

Какие подарки лучше всего подходят для

работников дошкольных и детских садов или учителей, не получающих солидную заработную плату?

Время для важного предупреждения: Я работаю учителем в государственной школе и получаю приличную зарплату.ЭТО НЕ ОТНОСИТЕЛЬНО МНОГИХ УЧИТЕЛЕЙ — особенно тех, кто занимается дошкольным образованием, или тех, кто не защищен профсоюзом.

Если вы подозреваете, что учитель вашего ребенка не зарабатывает на прожиточный минимум, не стесняйтесь дарить ему в индивидуальном порядке подарочные карты, полезные предметы или даже деньги — , если и только если вы можете себе это позволить, , и если дары подпадают под этику конкретной школы. Если вы сомневаетесь, спросите учителя, удобно ли ему будет принять подарок, или есть ли подарок, который будет особенно ценен.

Подарки и «

Языки любви »

Подождите, почему вдруг в статье про учителей речь о «любви»?! Не волнуйтесь — концепция «5 языков любви» относится к идее о том, что люди проявляют и получают признательности в различных рейтингах пяти форм: подарков, актов служения, качественного времени, прикосновений и слов поддержки.

У всех разные рейтинги языков любви, и это очень важно иметь в виду, когда вы решаете, дарить ли подарки учителям и как.На самом деле, люди, которые ставят «Получение подарков» на низкое место в своем списке языков любви, могут найти подарки совершенно стрессовыми в ЛЮБОМ контексте, в школе или за ее пределами.

Индивидуальные языки любви имеют двойное значение: 1) Если вы сомневаетесь, спросите учителя (или другого человека), что они хотят в качестве подарка — и хотят ли они его вообще. 2) Не изнуряйте себя покупкой подарков для кого-то, кто на самом деле может чувствовать себя более ценным с помощью другого языка любви, такого как «Слова подтверждения» — то есть приятное электронное письмо.

Резюме этого

Совет по подарку учителю :

Самый важный вывод, который следует вынести из этой статьи, заключается в том, что если вам нравится дарить учителям подарки , отлично — делайте то, что вам нравится, помня о том, что будет самым полезным и подходящим подарком для педагога, его класса, или школа. Если подарки приносят вам счастье, вперед!

Однако, если вы входите в число 80% людей, которые считают дарение подарков стрессом, я умоляю вас осознать: ВЫ НЕ ДОЛЖНЫ ДАРИТЬ УЧИТЕЛЯМ ПОДАРКИ .У меня разрывается сердце, когда я вижу, какие страдания каждый год испытывают семьи по этой теме. Если вы хотите выразить признательность учителям, письма будет более чем достаточно.

Не нужно тратить столько времени и денег на подарки. Существует так много других методов, чтобы показать любовь к дорогим педагогам нашего мира. Черт возьми, вы даже можете выступать за образовательное законодательство и вносить системные изменения.

Что ВЫ думаете о подарках для педагогов?

Вот мой ответ на вопрос о подарке учителю после 17 лет работы педагогом и семи лет работы родителем.Но как насчет ВАС? Если вы учитель, какие подарки вам нравятся, а какие нет? Если вы родитель или опекун, что вы думаете о подарках и школах? Если вы администратор, что бы вы хотели, чтобы произошло с подарками и образованием? Поделись!

Автор, Лилли Маршалл, ростом 6 футов, сертифицированным учителем английского языка из Бостона, работает преподавателем в государственной школе с 2003 года.6 миллионов читателей посетили за последнее десятилетие. Лилли также ведет блог о путешествиях и жизни AroundTheWorld L.com и сайт DrawingsOf.com, посвященный образовательным мультфильмам. Оставайтесь на связи, подписавшись на ее ежемесячный информационный бюллетень и подписавшись на @WorldLillie в социальных сетях!

С Днем учителя 2021: 50 лучших пожеланий, сообщений, цитат, шайари, стихов, чтобы пожелать своим учителям и почтить их

День учителя 2021 года приходится на 5 сентября, и этот день возвращает много воспоминаний почти всем из нас. День, отмечаемый в честь наших любимых учителей, которые сформировали нас своими знаниями, любовью, порицаниями и наказаниями, незабываем.В детстве мы хорошо одеваемся, делаем открытки и дарим цветы учителям. Некоторые дарят им кексы и подарки, чтобы произвести впечатление.
Для несведущих: этот день изначально отмечается в память о втором президенте Индии, докторе Сарвепалли Радхакришнане, который был превосходным учителем!

Итак, пожелайте тем чистым душам, которые изменили то, как вы действуете и думаете, с сообщениями, цитатами, шайари и стихами, которые больше всего резонируют с вами из этого списка 50 лучших!
Сообщения ко Дню учителя

С Днем учителя! Для меня было честью узнать от вас так много вещей; спасибо, что вдохновляете меня! Нам нужно больше таких преподавателей, как вы, в наших школах и университетах.


Все усилия и тяжелая работа, которые вы вложили, чтобы выявить в нас лучшее, никогда не окупятся простыми словами. Мы можем только благодарить за то, что у нас есть такой учитель, как вы!
Наши родители дали нам жизнь, а вы научили нас, как ее прожить. Вы привнесли в наш характер честность, порядочность и страсть. С Днем учителя!

Большое спасибо, мам, за веру в потенциал каждого ученика. Ваш энтузиазм в преподавании заразителен, а ваша самоотверженность не имеет себе равных.Удивительное празднование Дня учителя!


Слов благодарности недостаточно для описания вашего вклада в область преподавания. Дай Бог вам крепкого здоровья, чтобы вы могли продолжать преподавать еще долгое время. С Днем учителя 2020!

Если в стране есть такие великие учителя, как вы, я уверен, что страна может стать сверхдержавой в течение десяти лет. С Днем учителя самого вдохновляющего учителя!

Вы не только сосредотачиваетесь на успеваемости учащихся, но и заботитесь о том, чтобы они преуспели в других сферах жизни.Ты самый совершенный учитель, которого я когда-либо видел. Желаем вам замечательного дня учителя 2020!


Хотя мои оценки не всегда могут быть самыми лучшими, я уверяю вас, что то, что вы мой учитель, делает меня по-настоящему счастливым. На данный момент я знаю, что ты никогда не откажешься от меня. Спасибо, что помогаешь мне быть всем, чем я могу быть. Благодаря тебе я вижу светлое будущее, Ты научил меня излучать свой свет. С Днем учителя!

Сэр, вы вершина знаний и трудолюбия.Я был бы весьма благодарен Богу, если бы смог стать половиной вас. С Днем учителя самого уважаемого учителя!


С самого первого дня своей преподавательской карьеры вы всегда выступали за предоставление студентам наилучшего образования. Ты гений, опередивший свое время. С Днем учителя!

Лучшие учителя не дают вам ответа, но пробуждают в вас желание найти ответ самостоятельно. С Днем учителя!

От азбуки до красного, белого и синего; истории и математике тоже хочу сказать большое СПАСИБО!

До сих пор скучаю по вашим длинным, но интересным лекциям.Надеюсь, у вас все хорошо в жизни, сэр. С Днем учителя 2020!


Я смутно помню ваши наказания, которые теперь кажутся мне чистым благословением. Ты для меня не меньше, чем родитель. Проведите незабываемый день учителя!

Ты искра, вдохновение, проводник, свеча в моей жизни. Я глубоко благодарна вам за то, что вы мой учитель.

Благодаря вашим неустанным усилиям и чистой вовлеченности все ученики, которых вы обучали до сих пор, с успехом прошли в жизни.Поздравляем самого лучшего учителя с Днем учителя!

Во время теста, когда учитель проходит мимо, вы прикрываете свои ответы рукой, чтобы учитель не видел, насколько вы глупы. Я скучаю по этому! С Днем учителя!


Мне повезло, что у меня был такой замечательный учитель, как ты. Поздравляем вас с Днем учителя, полным радостных моментов!

Ты был наставником жизни. Хотя раньше я этого не осознавал. Теперь я чувствую себя прекрасно, когда кто-то ведет меня по правильному жизненному пути.С Всемирным днем ​​учителя!

Дорогой учитель, Спасибо за то, что вы такие выдающиеся, понимающие и заботливые, вы доказали, что обучение может быть радостным и приятным занятием. Вы замечательный учитель. Поздравляем вас со Всемирным днем ​​учителя!

В тот момент, когда вы входите в класс, мы все можем почувствовать сильные энергетические вибрации, которые по-прежнему вдохновляют нас быть такими, как вы. С Днем учителя!

Если в стране есть такие великие учителя, как вы, я уверен, что страна может стать сверхдержавой в течение десяти лет.С Днем учителя самого вдохновляющего учителя!


То, как вы учите..
Знания, которыми вы делитесь..
Ваша забота..
Любовь, которую ты изливаешь..
Делает вас..
Лучший учитель в мире..
С Днем учителя!

Ты герой моей книги. С Днем учителя поздравляем вас!

Если родители дают нам жизнь, учителя учат нас, как использовать ее в полной мере. С Днем учителя всех трудолюбивых учителей мира.

Понимающий и терпеливый учитель, такой как вы, является самым большим благословением для любого ученика.Мы всегда будем благодарны вам до последнего вздоха. Желаю вам веселого дня учителя!

Вы человек со многими талантами. Отличный учитель, вдохновляющий образец для подражания, идеальный наставник, и этот список можно продолжить. Пусть в этот день учителя вы получите должное признание!

Согласны вы или нет, но учителя могут в одиночку изменить фасад любой нации всего одним поколением прекрасных учеников. Желаю вам счастливого дня учителя!

Благодаря вашим неустанным усилиям и чистой вовлеченности все ученики, которых вы обучали до сих пор, с успехом прошли в жизни.Поздравляем самого лучшего учителя с Днем учителя!

Быть учителем — это не работа с 9 до 17, спасибо, что всегда рядом, когда у нас возникают проблемы. Спасибо, что всегда заставляете нас чувствовать себя так! С Всемирным днем ​​учителя 2020!

Для меня большая честь иметь возможность посещать ваши занятия; Вы учили нас максимально дружелюбно! Спасибо, что были добры к нам!

День учителя

«Если страна должна освободиться от коррупции и стать нацией прекрасных умов, я твердо уверен, что есть три ключевых члена общества, которые могут изменить ситуацию.Они отец, мать и учитель», — доктор А.П.Дж. Абдул Калам.

«Учитель воздействует на вечность: он никогда не может сказать, где останавливается его влияние». — Генри Адамс

«Хороший учитель подобен свече — он сгорает, чтобы освещать путь другим». — Мустафа Кемаль Ататюрк

«Ваш злейший враг — ваш лучший учитель». — Будда.

«Я всегда считал, что настоящий учебник для ученика — это его учитель». — Махатма Ганди

Давайте помнить: Одна книга, одна ручка, один ребенок и один учитель могут изменить мир.- Малала Юсуфзай

‘Обучение только демонстрирует, что это возможно. Учиться — значит делать это возможным для себя», — Пауло Коэльо.

«Высшее искусство учителя — пробуждать радость в творческом самовыражении и знаниях». — Альберт Эйнштейн

«Образование — самое мощное оружие, которое вы можете использовать, чтобы изменить мир». — Нельсон Мандела

«Есть два типа учителей: те, которые наполняют вас таким количеством перепелиной дроби, что вы не можете пошевелиться, и те, которые просто слегка подталкивают вас сзади, и вы прыгаете в небо.— Роберт Фрост.


«Учителя — самые ответственные и важные члены общества, потому что их профессиональные усилия влияют на судьбу земли». — Хелен Калдикотт

«Технология — это всего лишь инструмент. С точки зрения того, чтобы заставить детей работать вместе и мотивировать их, учитель является самым важным». — Билл Гейтс

«Те, кто хорошо воспитывает детей, достойны большего уважения, чем те, кто их воспитывает; ибо они только дали им жизнь, те искусство жить хорошо ». – Аристотель

День учителя Шаяри

maañ baap aur ustād sab haiñ ḳhudā kī rahmat
хай рок-ток ип ки хак мен тумхаре пе.амат
— Альтаф Хуссейн Хали

аб муджхе манень на манень ай ‘хафиз’
манте хайнь саб мире устад ко
— Хафиз Джаландхари

адаб таалим ка джаухар хай зевар хай джавани ка
vahī shagird haiñ jo ḳhidmat-e-ustād karte haiñ
— Чакбаст Бридж Нараян

декха на кохкан кои фархад ке бахаир
аата нахинь хай фан кои устад ке бахайр
— Неизвестно

mū-e-juz ‘mīr’ jo the fan ke ustād
yahī ik reḳhta-go ab rahā hai
— Мушафи Гулам Хамдани

Стихи ко Дню учителя

У меня есть будущее

Спасибо, Учитель,
За то, что достиг глубоко во мне
, чтобы найти все, что я могу быть
, прежде чем я увижу это сам.

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.