Аппликация из цветной бумаги осеннее дерево для детей подготовительной группы. Аппликация подготовительная группа на тему золотая осень. Аппликация в подготовительной группе «осеннее дерево». Идеи осенних аппликаций для малышей: включаем воображение Аппли

Аппликация в подготовительной группе закладывает основные творческие навыки. Помогает в формировании логического мышления и воображения. Во время работы дети могут составлять различные простые геометрические фигуры. При работе с детишками до 3 лет чаще всего используются заранее заготовленные детали. Иногда можно под присмотром позволить ребятам аккуратно заготовить детали самостоятельно.

Во время изготовления аппликации дети знакомятся с основными методиками работы и навыками обращения с бумагой, клеем. Дети учатся правильно размещать необходимые фрагменты, формировать цельное изображение из разрозненных частей, выкладывать картинки в определенной последовательности в согласии с сюжетом.

Помимо всего прочего, дети изучают основные геометрические фигуры, формы различных предметов, учатся гармонировать цвета. Начинают создавать простейшие композиции.

Во время работы дети в подготовительной группе осваивают основные виды вырезания. Программой предусмотрено создание сюжетных аппликаций, в ходе которых дети продумывают сюжет своей работы.

Аппликации в подготовительной группе могут быть на любой интересный сюжет: времена года, транспорт, растения и прочее. Главное, чтобы сюжетная линия была знакома малышу и встречалась в его повседневной жизни.

Осеннее дерево

На тему осень отличной аппликацией для ребят подготовительной группы будет создание осеннего дерева с кроной из ладошек.

Для этого они под руководством воспитателя обводят свои ладошки на листе бумаги.

Аккуратно вырезают их.

И приклеивают к заранее заготовленной воспитателем кроне дерева. Получается такая вот замечательная групповая поделка.

Ваза с фруктами

Еще одной замечательно темой для аппликации будет ваза с фруктами.

Воспитатель должен рассказать воспитанникам о самых распространенных фруктах, затем расспросить ребят об их самых любимых, и затем предложить составить композицию с понравившимися.

Ваза может быть заготовлена воспитателем заранее. Также можно сделать большое количество яблок, груш, лимонов, апельсинов из бумаги, чтобы малыши по шаблону могли вырезать собственные фрукты и «положить» в вазу.

Яркий ковер

Интересной будет аппликация осенний ковер. Для ее изготовления можно использовать как вырезанные из бумаги листья, так и настоящий природный материал. Только такие листья нужно предварительно подготовить. Для этого после сбора удалите с них грязь, помойте и дайте просохнуть под прессом 2-3 дня. После чего приклеивайте листья в произвольном порядке на основу.

Если поделка будет групповая, то в качестве основы лучше всего использовать ватман, который предварительно можно раскрасить.

Должна получить такая замечательная работа.

Другие варианты

Многим детям знакомы грибы. Выполнить аппликацию на эту тему также можно предложить ребятам.

Кто не наблюдал за клином перелетных птиц? Покажите несколько фотографий на тему перелетные птицы воспитанниками и предложите выполнить работу на эту тему.

Каждый ребенок с большим интересом выполнит аппликацию на тему «Моя семья».

Можно ребятам предложить сделать дерево, в соответствующие места которого родители помогут им наклеить фотографии членов своей семьи.

Все дети любят животных, поэтому с большой радостью сделают поделки на тему «Домашние животные».

Аппликация из цветной бумаги осеннего дерева «Осенний калейдоскоп». Мастер — класс с пошаговым фото.

Николаева Ольга Ивановна, воспитатель
Место работы: МАДОУ ЦРР д/с №121, г. Калининград
Описание материала: Представляю Вашему вниманию мастер — класс, аппликацию осеннего дерева из цветной бумаги «Осенний калейдоскоп», для детей старшей — подготовительной группы детского сада, начальной школы. Работа позволяет детям окунуться в лирику золотой осени, постараться воссоздать нерукотворную прелесть, красоту осенней природы. Материал будет полезен для воспитателей старших — подготовительных групп детских дошкольных учреждений, педагогов дополнительного образования, педагогов начальной школы.

«…Люблю я пышное природы увяданье,
В багрец и в золото одетые леса…»
Цель: Изготовление аппликации осеннего дерева
Задачи:
1. учить создавать образ осеннего дерева, делать листья, траву из цветной бумаги, сложенной гармошкой, небо — техникой обрывания бумаги,
2. развивать мелкую моторику рук, чувство цвета и формы,
3. закреплять навыки и умения работы с ножницами,
4. воспитывать умение видеть красоту природы,
5. воспитывать усидчивость и аккуратность в работе.
Материал: лист картона синего цвета, бумага коричневого цвета, неравномерно окрашенная (имитирующая дерево), цветная бумага, простой карандаш, линейка, ножницы, клей

Шаблон дерева

Предварительная работа: рассматривание иллюстраций «Золотая осень», беседа на данную тему, создание гербария из осенних листьев, прослушивание пьесы П.И.Чайковского («Времена года») — «Октябрь» («Осенняя песня»), разучивание стихотворений об осени.
Почемy деpевья осенью сбpасывают листья?
— Почемy к зиме деpевья

Раздеваются кpyгом?
— А деpевьям тоже нyжно
Раздеваться пеpед сном!
(В. Орлов)

Пошаговое описание работы

На цветной бумаге коричневого цвета, неравномерно окрашенной (имитация дерева), рисуем дерево
Рекомендации: Можно использовать шаблон, сделанный воспитателем (учителем), а дети его обведут; рисовать (обводить) дерево на белой бумаге, а затем раскрасить карандашами, красками; бумага может быть коричневого цвета, равномерно окрашенной

Вырезаем дерево
Примечание: Примерная высота 19 см, при условии, что формат листа синего картона А4 (фон)

Делаем заготовки листиков — квадраты разного цвета (красные, оранжевые, желтые, салатовые)3см х3см
Также делаем заготовку травы — прямоугольник 2см х 28 см зеленого цвета.

Квадраты складываем гармошкой, начиная с уголка (наискосок), травку складываем гармошкой ровно по ширине.

Делаем пригорок. Прямоугольник из зеленой бумаги 9см х 4см складываем пополам, закругляем ножницами уголки и разворачиваем, у нас получается полукруг

Завершаем формировать листочки. Получившуюся гармошку из квадратов сгибаем пополам и склеиваем серединку, у нас получаются такие вот листочки

По середине нижнего края листа картона синего цвета приклеиваем пригорок

По середине бугорка, отступив от нижнего края 1,5 см., приклеиваем нашу заготовку дерева, затем растягиваем гармошку зеленого цвета (травку) по всему нижнему краю картона, так, чтобы «травка» прикрывала основание дерева

Начинаем формировать крону нашего дерева. Приклеиваем листочки, чередуя цвета.
Примечание: чем больше листочков, тем пышнее крона. Можно изобразить, как листочки летят, отрываются от веток (срывает ветер)

Делаем небо, облака. Мнем обрывки из голубой бумаги и приклеиваем их к верхнему краю нашей аппликации. Вот такой калейдоскоп из осенних красок у нас получился!
Примечание:
По окончании работы с детьми можно использовать физкультминутку:
Что такое листопад?
Представьте, что ваши кисти рук — это листья. Раздвиньте паль­чики и посмотрите, листья какого дерева напоминают вам ваши руки. (Клена.) Сделайте свои листики твердыми, напряженными, тугими. (Педагог проверяет напряженность пальцев.) Хорошо. А теперь листоч­ки повисли: расслабьте руки. Повторим упражнение еще раз. Теперь покажем, как качаются листики на ветру. Выполняйте вместе со мной. (Руки согнуты в локтях, кисти рук слегка свисают и качаются из стороны в сторону.) Теперь листики дрожат на ветру. (Быстрые движения пальцами рук.)
Предлагаю устроить выставку работ, отметить какие деревья разные, сколько ярких, радостных красок принесла нам осень, и дети оказались настоящими волшебниками, создав калейдоскоп цветов осени!

Юлия Медведева
Конспект НОД по обрывной аппликации «Осеннее дерево»

Цель : Закрепить знания детей о нетрадиционных техниках. Познакомить с новой техникой — обрывной аппликацией . Учить аккуратно выполнять работу. Закрепить знания о деревьях . Закрепить знания о временах года.

Материалы : альбомные листы, цветная бумага, клей, кисти, тряпочки, фломастеры.

Воспитатель : Ребята посмотрите за окно.

Пришла к нам в золотистом сарафане,

Махнула из-за леса нам рукой,

И вдруг дождем укрылась за горами.

Всегда за летом следует она.

Зонты и сапоги надеть заставит.

Царица Осень к нам пришла ,

И принесла грибов лукошко нам в подарок.

Воспитатель : Ребята, а почему осень называют золотой ?

Дети : Листья желтеют, трава тоже становится желтой. поэтому кажется,что все желтое или золотое.

Воспитатель : Правильно. А каким цветом кроме желтого становятся листья?

Дети : Красного, коричневого.

Воспитатель : А потом, что происходит с листьями?

Дети : Они отрываются от веток деревьев и падают на землю .

Воспитатель : Правильно. Поиграем в игру «Отгадай с какого дерева листик «. (На столе воспитатель раскладывает листья : дубовый, березовый, кленовый, рябиновый, и изображения

деревьев в том числе и хвойных. Дети должны найти к каждому дереву свой листок ).

Воспитатель : Молодцы, ребята. А теперь я хочу предложить вам сделать осеннее дерево . Сначала мы нарисуем ствол с ветвями. А теперь обрываем бумагу трех цветов и приклеиваем к веточкам.

Тема: «Аппликация в подготовительной группе «Осеннее дерево».

Дата: 21.10.2016 г.

(Коллективная работа).

Цель: закрепить ранее полученные знания детей по теме « Осень»

Задачи:

Вызвать интерес к созданию коллективной работы «Осеннее дерево»;

Развивать умения: аккуратно вырезать по контуру, приклеивать деталь;

Воспитывать навыки сотрудничества и взаимопомощи.

Интеграция образовательных областей:

речевое развитие;

познавательное развитие;

физическое развитие;

художественно — эстетическое развитие .

Предварительная работа.

Чтение художественных произведений о «золотой» осени. Рассматривание картин И. И. Левитана, И. И. Шишкина с изображением осени.

Оборудование:

картины Левитана И. И. с изображением осенних деревьев;

картинка с изображением дерева;

цветная бумага;

простой карандаш;

ножницы;

клей и кисточка для клея;

тряпочки.

Ход:

1.Работа по стихотворению Ю. Каспаровой « Осенние листочки»

Воспитатель читает стихотворение Ю. Каспаровой «Осенние листочки»:

Листочки танцуют, листочки кружатся

И ярким ковром мне под ноги ложатся.

Как будто ужасно они занятые,

Зелёные, красные и золотые…

Листья кленовые, листья дубовые,

Пурпурные, алые, даже бордовые…

Бросаюсь я листьями вверх наугад –

Я тоже устроить могу листопад!

Листья каких деревьев упоминаются в стихотворении (ответы детей: кленовые, дубовые ).

Осенью природа особенно прекрасна. Скажите, пожалуйста, что происходит с листьями осенью? (ответы детей: опадают, меняют цвет ).

Какого цвета становятся листья осенью? (желтые, красные, оранжевые ).

Посмотрите ребята, как художники в своих картинах показывали красоту осени. (воспитатель демонстрирует картину Левитана. Дети рассматривают картину: описывают деревья, листья, небо ).

2. Подготовка к проведению коллективной аппликации.

Показ картинки с изображением дерева.

Кто знает, каким словом называют всю листву дерева? (крона ).

Правильно. Сегодня на занятии мы с вами сделаем осеннее дерево. Для нашей работы понадобится цветная бумага (желтая и коричневая), шаблоны (заготовки) осенних листьев, ватман, простой карандаш, ножницы, клей.

3. Физкультминутка.

«Листочки».

Мы листики осенние,

На ветках мы сидим.

Дунул ветер – полетели.

Мы летели, мы летели

И на землю тихо сели.

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

Закружились – полетели

И на землю тихо сели.

4. Проведение коллективной аппликации

Дети по заранее заготовленным шаблонам обводят листочки;

Вырезают их по контуру;

Вырезают и наклеивают на ватман ствол дерева;

Воспитатель вывешивает незаконченную аппликацию на доску (ствол и веточки) , а дети по очереди подходят к доске и наклеивают листочки на веточки.

5. Итог. Демонстрация работы.

Дети демонстрируют полученную аппликацию.

МАДОУ детский сад №73 «Мишутка»

город Старый Оскол Белгородская область

Конспект занятия

«Осеннее дерево»

Воспитатели: Жаворонкова Татьяна Николаевна,

Шацких Светлана Владимировна

г. Старый Оскол

2014г.

Интеграция образовательных областей: «Познание» (формирование целостной картины мира), «Художественное творчество» («Аппликация», «Музыка»), «Чтение художественной литературы», «Коммуникация».

Цель:

Систематизировать накопленные представления детей об осени. Закреплять умение узнавать знакомые деревья по их листьям. Вызвать интерес к созданию коллективной работы «Осеннее дерево». Учить детей составлять коллективную композицию из вырезанных деталей (листьев) на основе объединяющего образа (ствол дерева).

Развивать умения: аккуратно вырезать по контуру, приклеивать деталь.

Воспитывать чуткое и бережное отношение к природе, вызвать эмоциональный отклик.

Виды детской деятельности: игровая, продуктивная, коммуникативная, познавательно-исследовательская, восприятие художественной литературы, музыкально-художественная .

Ход занятия

Беседа об осени

Ребята давайте посмотрим в окошко. Какое сейчас время года? (осень).

А как вы догадались, что осень?

Рассматривание картин

Что происходит осенью в природе, в жизни зверей, птиц, насекомых?

Как изменилась жизнь людей?

Какая погода бывает осенью?

Назовите осенние месяцы.

Какая сейчас осень ранняя или поздняя?

Воспитатель: Поздней осенью становится холодно. Солнце светит реже и почти не греет. Небе серое, хмурое, низкое. Часто идут холодные моросящие дожди. Деревья сбрасывают последние листья. Трава засохла, цветы на клумбах завяли. Последние птицы улетают на юг. Животные готовятся к зиме. Люди надели теплую одежду, и обувь.

Д/и «С какой ветки детка?»

Воспитатель: Ребята, посмотрите, сколько листьев намело. Давайте определим, с какого дерева прилетел каждый листок.

Дети берут листья, и определяют с каких они деревьев

Ребенок: Этот листик с березы (клен, рябина, дуб, каштан и т.д.)

Воспитатель: Значит он…

Ребенок: Березовый

Воспитатель: Молодцы, всех «деток» узнали. Давайте и мы превратимся в листики и немножко отдохнем.

Физкультминутка. Листочки Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой) На ветках мы сидим. Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны) Мы летели, мы летели И на землю тихо сели. (Присели) Ветер снова набежал И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой) Закружились, полетели (Кружатся) И на землю снова сели. (Дети садятся по местам)

Воспитатель: Ребята, на улице холодно, дождливо, серо, совсем не осталось ярких цветов, и от этого у людей грустное настроение. Деревья стоят голые, печальные. Давайте украсим наше дерево разноцветными листочками, чтобы всем стало веселее.

Воспитатель: Листья мы будем вырезать из цветной бумаги. Бумага у нас разноцветная, сами выбирайте цвета, какие вам нравятся. На каждом квадрате нарисован контур листочка.

Мы будем работать ножницами, давайте вспомним правила обращения с ними.

Техника безопасности при работе с ножницами

1. Обращайтесь с ножницами очень осторожно.

Резать кончиками — нельзя, серединкой – можно.

2. Если нужно инструмент передать другому.

То колечки от себя Ты спокойно поверни,

И, за кончики держась, Ножницы ему верни!

3. Когда выполнишь работу,

Тут же ножницы закрой,

Чтоб до острых краешков,

Не коснулся кто другой!

Воспитатель: Чтобы наша работа была красивой и аккуратной нужно размять руки.

Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять.

(Загибают пальчики, начиная с большого)

Будем листья собирать.

(Сжимают и разжимают кулачки)

Листья березы,

Листья рябины,

Листики тополя,

Листья осины,

Листики дуба мы соберем,

Маме осенний букет отнесем.

(«Шагают» пальчики по столу).

Воспитатель показывает, как нужно вырезать листик по контуру.

Работа детей, помощь воспитателя

Воспитатель: Покажите друг другу листочки, которые у вас получились. Молодцы. О чем мы сегодня с вами говорили? Что делали? Сейчас мы с вами украсим наше дерево.

Звучит музыка П.И.Чайковский – Цикл Времена года «Октябрь. Осенняя песня». Дети постепенно подходят к воспитателю и с его помощью приклеивают листочки на дерево.

Давайте посмотрим, что у нас получилось? Какое красивое дерево! Какое настроение у вас сейчас?

Вы сегодня хорошо поработали. Спасибо вам за творчество.

Список используемой литературы:

Коваленко В.И. Азбука физкультминуток для дошкольников: Средняя, старшая, подготовительная группы, 2011г.

Никитина А.В. 33 лексические темы. Пальчиковые игры, упражнения, 2009г.

Фотографии из личного архива.

Лепка из пластилина для детей осенний ковер. «Наряд для Осени» конспект занятия по изобразительной деятельности (лепка) старшая группа

Тема недели «Мой дом» Занятие 41–42. Домики трех поросят (часть 1–2)(Рисование пастельными мелками, сангиной, углем, восковыми мелками)Программное содержание. Продолжать учить делать иллюстрации к сказкам. Развивать способность располагать предметы на листе бумаги. Учить

автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Мой дом» Занятие 21. Дома для матрешек(Рисование цветными карандашами)Программное содержание. Учить детей рисовать маленькие и большие предметы, состоящие из квадрата и треугольника. Продолжать учить составлять сюжетную композицию. Воспитывать отзывчивое

Из книги Рисование с детьми 3-4 лет. Конспекты занятий автора Колдина Дарья Николаевна

Тема недели «Осень» Занятие 8. Солнце в тучах(Налеп пластилина)Программное содержание. Продолжать учить скатывать маленькие шарики из пластилина, расплющивать их пальцем на картоне, создавая нужную форму предмета. Развивать умение отгадывать загадки.Раздаточный

Из книги автора

Тема недели «Осень» Занятие 7. Солнышко лучистое(Нанесение пластилина на поверхность)Программное содержание. Продолжать учить детей наносить пластилин на поверхность, сплющивать шар ладошкой. Учить осознанно переключать внимание. Закреплять умение анализировать

Из книги автора

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха(Лепка из пластилина)Программное содержание. Закреплять умение детей доводить изделие до нужного образа с помощью пластилина. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации.Демонстрационный материал. Герои

Из книги автора

Тема недели «Разноцветная осень» Занятие 13. Разноцветный дождь(Рисование акварелью по мокрой бумаге)Программное содержание. Продолжать знакомить с техникой рисования по мокрой бумаге. Учить отображать состояние погоды (дождь), используя нетрадиционную технику.

Из книги автора

Тема недели «Мой дом» Занятие 41. Ледяная избушка(Рисование пастельными мелками)Программное содержание. Продолжать знакомить детей с холодными тонами. Учить передавать характерные особенности предметов, используя холодную цветовую гамму. Знакомить с возможностями

Из книги автора

Тема недели «Осень» Занятие 7. Солнце в тучках (Цветные салфетки. Обрывание по контуру и аппликация из больших комочков бумаги)Программное содержание. Учить детей создавать сюжетную композицию из обрывного по контуру круга и смятых комочков салфеток. Учить наклеивать

Из книги автора

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Домик для зайчика и петуха (Цветная бумага. Аппликация из заготовленных частей предмета)Программное содержание. Воспитывать отзывчивость и доброту. Учить детей составлять целое из нескольких частей; наносить клей на деталь и наклеивать

Из книги автора

Тема недели «Осень» Занятие 7. Осенний дождик(Рисование цветными карандашами)Цель. Учить детей рисовать цветными карандашами короткие линии, передавая падающие капельки дождя; закреплять умение правильно держать карандаш. Учить анализировать и понимать содержание

Из книги автора

Тема недели «Мой дом» Занятие 22. Забор возле дома(Рисование кистью. Гуашь)Цель. Продолжать учить детей рисовать различные предметы, состоящие из сочетаний линий. Учить пересказывать сказки, опираясь на иллюстрации в книге. Развивать речь, мышление.Демонстрационный

КОНСПЕКТ

занятия по лепке

Тема «Осень»

в средней группе

Составила: Гаязова Анна Иванвна

2017г

Занятия по лепке в средней группе

Тема «Осень»

Программное содержание.

—

Расширять знания о многообразии растительного мира, об осеннем колорите.

Формировать познавательный интерес к природе.

Учить детей передавать в работе характерные особенности внешнего вида разных деревьев посредством пластилинографии.

Продолжать знакомить детей со средствами выразительности в художественной деятельности: цвет, материал, композиция.

Учить в лепке, передавать признаки предметов: длинный – короткий, толстый – тонкий.

Продолжать отрабатывать различные приемы лепки: раскатывание, скатывание, сплющивание.

Учить самостоятельно, находить новые конструктивные решения, самостоятельно выбирать материал.

Учить договариваться о предстоящей работе, распределять обязанности.

Закреплять умение детей различать слова по табличкам и воспроизводить их устно.

Предварительная работа : лепка деревьев во время занятий по изо деятельности; рассматривание на прогулке различных деревьев, рассматривание иллюстраций с изображением осеннего леса.
Материал: плотный картон синего (голубого) цвета, размер А3. Набор пластилина, стека, салфетка для рук. Иллюстрации с изображением разных деревьев. Работы детей с изображением различных деревьев, выполненных в технике пластилинографии с предыдущих занятий. Мешки для мусора – голубого, желтого, белого, серого, красного цветов. Салфетки – красного, желтого и зеленого цвета. Арбузные семечки.

Ход занятия.

Воспитатель спрашивает у детей какое сейчас время года.

Ответы детей. (Осень)

Воспитатель – какие признаки осени вы знаете?

Ответы детей

Воспитатель обобщает ответы

Ребята сегодня мы с вами отправимся в осенний лес, и читает детям стихотворение «Листопад» И. Бунин

Лес, точно терем расписной,
Лиловый, золотой, багряный,
Веселой, пестрою стеной
Стоит над светлою поляной.
Березы желтою резьбой
Блестят в лазури голубой,
Как вышки, елочки темнеют,
А между кленами синеют
То там, то здесь в листве сквозной
Просветы в небо, что оконца.
Лес пахнет дубом и сосной,
За лето высох он от солнца,
И Осень тихою вдовой
Вступает в пестрый терем свой…
Воспитатель выставляет перед детьми иллюстрацию с изображением леса. Предлагает детям рассмотреть, какие деревья растут в этом лесу.

Дети — это ёлки, берёзы, клены.

Воспитатель уточняет у детей, что ещё может расти в лесу?

Дети перечисляют: грибы, цветы, ягоды.

Воспитатель предлагает детям рассмотреть и уточнить строение каждого дерева (клен, ёлка, береза).

Воспитатель приглашает одного ребенка, который рассказывает про березу.

У березы ствол белый, веточки напоминают дугу, наверху дерева они короткие, чем ниже, тем длиннее.

Воспитатель приглашает другого ребенка, который рассказывает про клен.

У клена ствол прямой, веточки по обе стороны ствола с уклоном влево и вправо тянуться наверх, а чем ниже веточки на дереве, тем длиннее.

Воспитатель приглашает еще одного ребенка, который рассказывает про ель.

У ёлочки – прямой ствол, веточки растут от нижней части ствола до самого верха, внизу – самые длинные, вверху – самые короткие.

Проводится физкультминутка. «Клён»
Ветер тихо клён качает,
Вправо, влево наклоняет:
Раз — наклон и два — наклон,
Зашумел листвою клён.

(Ноги на ширине плеч, руки за голову, наклоны туловища влево и вправо.)

Мы листики осенние, (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
На ветках мы сидим.
Дунул ветер — полетели. (Руки в стороны.)
Мы летели, мы летели,
И на землю тихо сели. (Присели.)
Ветер снова набежал,
И листочки все поднял. (Плавное покачивание руками вверху над головой.)
Закружились, полетели,
И на землю снова сели. (Дети садятся по местам.)
Воспитатель вспоминает вместе с детьми способы лепки деревьев.

Пространство между ветками намазать клеем, положить 2 – 3 небольших кусочка желтой и (или) зеленой, красной салфетки. Салфетку необходимо слегка сжать (чтобы придать объем).

Воспитатель сам начинает делать облака из пакетов для мусора. На приготовленные вырезанные из картона облака наносится клей и приклеивается мешок (можно использовать 2 мешка – голубого и белого цветов или голубого и серого). По желанию, дети, которые справились с заданием, раньше

остальных, могут помочь педагогу.

Воспитатель предлагает детям сделать траву и опавшую листву любым понравившимся способом (мешок, салфетка, семечки)
По окончании занятия работа выставляется на стенд.

Воспитатель обращает внимание детей, какой красивый получился лес. Деревья красивые и разные, одинаковых деревьев нет.

Вера Морокова

Конспект НОД

«Художественное творчество» (лепка )

Старшая группа

Цель :Формировать у детей обобщенные представления об осени как времени года ,листопад ,листочки кружатся , летят,лепить листья кленовые ,разные

Задачи :

1. Образовательные :

Закреплять умения лепить листочки в соответствии с собственным замыслом, чередуя по форме (цвету или размеру) .

Закрепить приемы лепки раскатывание круговыми движениями ладоней,сплющивание,рисование стекой по пластелину.

Помогать детям в решении проблемной ситуации «Как сохранить красоту осени ?» Развивающие :

Развивать умение действовать самостоятельно.

Развивать творческие способности и воображение детей;

Развивать мелкую мускулатуру рук.

3. Воспитательные :

Продолжать воспитывать интерес и бережное отношение к природе;

Воспитывать аккуратность при лепке .

Материалы и оборудование : картинки осенних листьев ; листочки кленовые березовые ,рябиновые, пластилин; дощечки,стека,салфетки, аудиозапись «Времена года, Осенняя песенка » .

1. Организационный момент :

Звучит музыка»Осенняя песенка »

Воспитатель : Сегодня, ребята, отправимся в осенний лес . Закрываем глаза. Вот мы и в лесу.

2. Основная часть :

Воспитатель : Посмотрите как красиво, как много листьев . Когда у нас опадают листья ? (Осенью ) А что ещё происходит осенью ? (Листья желтеют , опадают; идут дожди, птицы улетают в теплые края.)

Дидактическая игра «С какого дерева листок »

Давайте сейчас вспомним, какой листок , какому дереву принадлежит.

Воспитатель показывает листок , а дети отвечают с какого дерева он.

Воспитатель : А вы знаете, что когда листья опадают , это явление в природе называется листопад . Давайте с вами превратимся в осенние листочки .

Физкультминутка. «Осенний листопад »

Мы, листики осенние , на веточках сидели.

Ветер дунул, полетели. Мы летели, мы летели.

И на землю тихо сели. Ветер снова набежал.

И листочки все поднял . Повертел их, покружил.

И на коврик опустил. (Движения выполняются по тексту)

Воспитатель : Ребята это листопад !

Я предлагаю каждому слепить осенние листочки .

Разминаем пластелин раскатываем круговыми движениями ладоней,сплющиваем,наносим рисунок на листочки .

3. Итог :

Вот и готовы наши листочки . «Осенний листопад » .

Осень ,осень золотая ,

Ты на крыльях к нам летишь,

С ветром, листья рассыпая .

Все кружишь,кружишь,кружишь.

Н. Рябова

Публикации по теме:

С наступлением осени дети очень любят играть с листочками и делать отпечатки листьев различных деревьев на бумаге. На прогулке дети собирают.

Цель:познакомить детей с названиями деревьев, с названиями осенних листочков,развивать мелкую моторику рук, внимание, память. Материал:.

Конспект непосредственно – образовательной деятельности в старшей группе «Осенние листочки» Цель: Дать детям представления о значении.

Конспект занятия для детей второй младшей группы. Лепка «Осенние листочки»

Конспект занятия по ФЭМП «Осенние листочки»

Интегрированное занятие в старшей группе «Осенняя прогулка» (ФГОС)

Приоритетная образовательная область «Познание»

 

Интегрируемые образовательные области: «Коммуникация», «Социализация», «Художественное творчество», «Музыка»

Виды деятельности:

— познавательная

— коммуникативная

— игровая

— продуктивная

-двигательная

Цель: развитие математических знаний и умений посредством игры- путешествия.

Программные задачи:

Образовательные:

• Закреплять знания геометрических фигур; познакомить с новой фигурой – овал.
• Закреплять умение устанавливать размерные отношения между предметами разной длины, систематизировать предметы, располагая их в возрастающем, убывающем порядке по величине;
• Учить детей называть приметы осени, изменения в погоде, использовать для осени образные слова и выражения;
• Формировать умение ориентироваться на листе бумаги.
• Учить определять характер музыки, продолжать знакомить с творчеством П.И.Чайковского
• Учить отражать в аппликации характерные особенности осени.

Развивающие:

• Развивать зрительное восприятие, память, мышление, творческие способности детей.
• Развивать у детей речь, логическое мышление, коммуникативные качества.
• Развивать чувство ритма.

Воспитательные:

• Воспитывать интерес к занятию.
• Воспитывать умение внимательно слушать инструкции педагогов, умение работать в коллективе.
• Воспитывать самостоятельность и аккуратность.
• Формировать универсальные учебные действия.

Оборудование и материалы: компьютер, электронная презентация «Октябрь» муз. П.И.. Чайковского, геометрические фигуры, картины с изображением осеннего пейзажа; клей, салфетки; игрушки: волк, лиса, заяц, медведь, петух. Разноцветные палочки – 10 шт.

 

Ход занятия:

 

Занятие начинается в групповой комнате.

— Здравствуйте, дети! Сегодня у нас гости. Поприветствуйте их. (Дети здороваются с педагогами.) Возьмитесь за руки.

В круг широкий, вижу я,

Встали все мои друзья (показываю на детей).

Мы сейчас пойдем направо (идут вправо),

А теперь пойдем налево (идут налево),

В центре круга соберемся (идут в круг),

И на место все вернемся (возвращаются назад).

Улыбнемся, подмигнем (улыбаются, подмигивают друг другу),

И опять играть начнем (хлопают в ладоши).

— А теперь внимательно послушайте загадку.

Листья с веток облетают,

Птицы к югу улетают.

«Что за время года?» — спросим.

Нам ответят: «Это…» (осень)

Утром мы во двор идём —

Листья сыплются дождём,

Под ногами шелестят

И летят, летят, летят…

— Дети, кто скажет, кто знает, когда это бывает? Осенью!

— Ребята! Сегодня мы с вами отправимся на прогулку, искать следы осени, а куда мы отправимся, вы должны отгадать. Итак, готовы?

Звери, птицы там живут;

Ягоды, грибы растут.

Сосны ростом до небес.

Что это за место? (Лес)

Воспитатель: — Молодцы, всё вы знаете, поэтому мы можем отправляться в путь, но нужно взять с собой корзинку, куда будем складывать подарки осени. (Дети с педагогом проходят в зал)

— Вот мы и очутились с вами в осеннем лесу. Внимательно посмотрите вокруг на осенний лес. Сколько здесь деревьев и растений.

Какие деревья растут в лесу? (береза, осина, дуб, клен)

Какие листья на деревьях осенью?

Почему некоторые листья лежат на земле? Что происходит с листьями осенью?

Как вы думаете, для чего деревья сбрасывают листву? Чтобы зимой ветви деревьев не сломались под тяжестью снега.)

Почему к зиме деревья

Раздеваются кpyгом?

А деревьям тоже нужно

Раздеваться перед сном!

— Как называется это явление? Это явление природы называется «листопад». Давайте вместе повторим это красивое слово.

— Ребята, хотите, соберем листья в корзинку и посмотрим, листья каких деревьев лежат у нас в корзинке? Игра «С какого дерева листок».

— Сколько всего листочков? Сколько березовых листьев? И т.д.

— Какое небо бывает осенью? (оно серое, покрыто тучами)

— А что происходит с травой? (трава вянет, сохнет, желтеет, отмирает, исчезает)

— А вы знаете, кто живёт в лесу? (В лесу живут звери.) Какие звери могут встретиться нам в лесу? В нашем лесу тоже есть звери.

Дидактическая игра «Четвертый лишний» Посмотрите, все ли здесь верно? Выберите кто из этих животных лишний. Как можно назвать всех этих зверей. Дикие животные. Ребята, а вы знаете, как звери готовятся к зиме? Дикие животные меняют свои летние шубки на зимние, более теплые и пушистые. Некоторые животные залегают в спячку до весны. Остальные животные готовят для себя запасы на зиму, чтобы в зимние холода им было, чем питаться.

Воспитатель: Ребята, возьмем зверей с собой? Хорошо, что звери у нас ненастоящие, и мы можем положить их в корзинку.

Воспитатель: Давайте присядем на траву и отдохнем (дети садятся вкруг на палас).

— Ребята, назовите осенние месяцы (сентябрь, октябрь, ноябрь).

— А какой сейчас месяц (октябрь).

— А вы знаете, как ещё называют октябрь? (золотая осень).

— Как вы думаете, почему октябрь называют «золотая осень»? (потому что листья на деревьях жёлтого цвета, они похожи на золото).

Воспитатель: Во все времена русские поэты и писатели восхищались осенью, называют её «золотой», «дивной». Про осень написано много стихов, музыки. И сейчас мы с вами послушаем произведение П.И. Чайковского «Октябрь». (Презентация об осени) Какая музыка по характеру? Вам понравилось?

Воспитатель: Ну что, ребята, идем дальше. Чтобы нам было веселее идти, мы пойдем сначала большими, а затем, маленькими шагами.

Физминутка «Большие ноги»

Воспитатель: Ой, посмотрите, что это? Замечательные разноцветные палочки. Только вот пройти они нам не дают. Что же делать?

• Давайте уберем их.
• А посмотрите, все ли палочки одинаковы?
• По цвету?
• По длине?
• А как вы узнали, что они разной длины?
• А давайте сравним. У кого самая длинная палочка?
• Давайте выложим их в ряд, от самой короткой, до самой длинной.

Воспитатель: Ну, вот препятствие убрали, идем дальше. Подул холодный осенний ветер. Скоро зима. Хочется сохранить воспоминание об осени. Ребята, давайте изобразим осеннюю картину. А как это можно сделать? Мы будем делать картину вот из этого. Что это такое? Геометрические фигуры.

 

Рассмотрите геометрические фигуры и назовите их.

 

Он похожий на яйцо

Или на твое лицо.

Вот такая есть окружность –

Очень странная наружность:

Круг приплюснутым стал.

Получился вдруг…(овал). Эта фигура – овал.

Наши работы | МБДОУ МО Г.КРАСНОДАР «ДЕТСКИЙ САД № 19»

Октябрь 2021

Аппликация «Пешеходный переход в гр.№7

старшая группа

Аппликация «Тарелка с фруктами» в гр.№6

младшая группа

Сентябрь 2021

Занятие по математике тема «Величина» в гр.№6

младшая группа

Золотая осень в гр.№6

младшая группа

Рисование «Цветные клубочки» в гр.№6

младшая группа

Рисование «Лесенка для котят» в гр.№6

младшая группа 

Осень в группе №4

средняя группа

Занятие по математике «Геометрические фигуры» в гр.№6

младшая группа

Рисование «Листочки в луже» в гр.№7

старшая группа

 Пластилинография «Осень пришла, дары принесла» в гр.№5

старшая группа

Занятие по электробезопасности в гр.№3

подготовительная к школе группа

Занятие «Осторожно электричество» в гр.№5

старшая группа

Занятия по «ПДД» и «Осторожно электричество» в гр.№7

старшая группа

Август 2021

Выставка поделок детей и родителей к «Яблочному спасу» гр.№7

средняя группа

Выставка «Чудесные превращения яблочка» гр.№5

средняя группа

Аппликация «Подарки для родных» гр.№4

младшая группа

Аппликация «Яблочки на дереве» гр.№ 6 и 10

младшая группа

Аппликация «Вкусное мороженное» гр.№4

младшая группа

Аппликация «Яблоко» гр. №7

средняя група

Коллективная работа «Яблонька» гр.№4

младшая група

Аппликация «Веселая пчелка» гр.№5 

средняя группа

Аппликация «Пчелка» гр.№4

младшая группа 

Упражнение: Раскрась геометрические фигуры по цветам. «Котик»

младшая группа

Аппликация «Веселая гусеница» гр.№4

младшая группа 

Аппликация «Курочка» гр.№4
младшая группа 

Рисование «Васильки-полевые» гр.№7
средняя группа 

Рисование ладошкой «Рыбки в аквариуме» гр.№4
младшая группа 

Июль 2021

Рисование на морской гальке гр.№4
подготовительная группа

 

Аппликация «Весёлые человечки» гр.№4
подготовительная группа 

«День доброты» гр.№5
средняя группа 

«Мы будем скучать» гр.№4
подготовительная группа

Поделка «Превращение шишки» гр.№4
подготовительная группа 

Поделка «Краб» гр.№4
подготовительная группа 

Аппликация «Морские обитатели» гр. №4
подготовительная группа 

«Летние забавы» гр.№4
подготовительная группа 

Мастер-класс «Цветок гармошкой» гр.№4 
подготовительная группа 

Аппликация «Волшебная радуга» гр.№4 
подготовительная группа 

Июнь 2021

«Наше Лето» гр.№4
подготовительная группа

«Трудовой десант» гр.№5
средняя группа 

Аппликация «Божья коровка на листике» гр. №7 

Занятие по рисованию «Эмоции» гр.№ 7

Май 2021

Лепка «Муха-Цокотуха» гр.№ 7

Пластилинография «Цветы в вазе» гр.№4 

«Маки» рисуем пальцами гр.№4 

Всероссийский урок «Арктика»  гр.№6

Коллективная работа «Мы-патриоты» гр.№ 6

Рисование «Сирень Победы»
подготовительная гр.№6 

Апрель 2021

Аппликация -открытка «Первомай» 
подготовительная гр.№6

Рисование Красивый завиток «Знакомство с хохломской росписью».
группа №4 

Аппликация «Верба в вазе»
подготовительная гр. №4

Лепка «Пасхальное яичко»
подготовительная гр.№4

Март 2021

Рисуем козленка, который выбежал на зелёный луг.

группа№ 5

Февраль 2021

Лепка птиц в группе № 5

 

Январь 2021

Занятие по лепке «Лыжник» гр.№4

Занятие НОД Аппликация из газет «Мой город» гр.№4

Украшение платочков по мотивом «Дымковской росписи» гр.№5

Аппликация «В магазин привезли красивые пирамидки» гр.№7

 

Декабрь 2020

Новогодняя поделка «Волшебный снеговик» в группе № 4

Аппликации из бумаги «Бусы на ёлку»

группа №5

Пластилинография « Снегири и синицы»

группа №5

Рисование «Елочка зимой» в группе № 5

Рисование необычным методом «тычка»  на тему «Ветка черёмухи душистой» группа №4

Занятие по развитию речи «Зимующие птицы» группа № 4

Ноябрь 2020

Аппликация «Корзина грибов» в группе № 7

 

Рисование в подготовительной группе № 6 «Городецкая роспись» 

Рисование в подготовительной группе № 4 «Вазочка для моего дома»

Комплексные занятия по теме » Грибы» в группе раннего возраста

Аппликация «Большой дом» в средней группе № 7 

Конструирование летучей мыши в группе № 4

 

Пластилинография «Осенняя березка» в группе № 5

 

Октябрь 2020

Группа «Звёздочки»
Тема занятия:  «Осенние деревья»

Цели:
Закреплять и уточнять знания детей о признаках осени. Упражнять в определении породы деревьев по внешнему виду листьев. Включать в активный словарь названия деревьев и листьев (дуб, дубовый, клён, кленовый, берёза, берёзовый).
Закреплять навык порядкового счёта в пределах «5». Упражнять в правильном назывании цветов и геометрических фигур.
Учить детей создавать в рисунке сказочный образ.  Совершенствовать способности и умения у детей в изобразительной деятельности с применением традиционной и нетрадиционной техники.

Творчество в группе №4 «Золотая осень»

Художественно-эстетическое развитие — Лепка «Петушок с семьей» в подготовительной группе

Рисование на тему «Пряничный домик» в группе №3

Рисование на тему «Поздняя осень» группа № 4

Декоративное рисование «Волшебный завиток» в группе № 4

Рисование акварельными красками в группе № 3 «Осенняя березка»

Рисование восковыми мелками в группе № 3 «Кленовый лист»

Рисование группе раннего возраста «Веселый дождик»

Композиция «Веселые листочки» группа № 4 «Одуванчики»

 

Творчество группы №7 «Осьминожки»

Декоративное рисование «Украшение фартука»

Аппликация «Укрась салфеточку»

 

Творчество группы № 4 «Одуванчики»

«Ранняя осень»

Безопасность 

 

Аппликация «Пожарная машина»

 Творчество «Золотая осень»

Сентябрь 2020

Рисование «Детский сад. Игрушки»

Август 2020

Рисование «Цветы лета» нетрадиционным способом- мятой бумагой.

Сегодня, 27.08.2020г., дети старшей группы № 6 с воспитателем Омаровой Н. Н. превратились в настоящих художников.Они рисовали цветы мятой бумагой. Этот нетрадиционный способ рисования придаёт фактурность, огромный простор для фантазии, создаёт уникальную светотень. Рисунок становится объёмным, наполняется непередаваемой атмосферой лёгкости, может украсить любой интерьер.

 

Объемная аппликация «Летние цветы» в группе №6

Окружающая красота уходящего лета вдохновила детей 6 группы сделать с воспитателем Омаровой Н. Н. объемную аппликацию «Летние цветы».
Ребята отработали практические умения и навыки по выполнению объёмной аппликации.
Такая работа способствует развитию мелкой моторики, воспитывает усидчивость и аккуратность.

 

ОБРЫВНАЯ АППЛИКАЦИЯ. ГРУППА №5

Звонкоголосое лето 2020 с самым ласковым, добрым, весёлым солнышком. Обрывная аппликация «Солнышко лучистое»

Последняя неделя звонкого, красочного лета!
А какое оно было?
Эмоции и впечатления от лета, его краски ребята группы № 5 выразили в художественном творчестве.

МАСТЕР-КЛАСС ПО ИЗГОТОВЛЕНИЮ «ДЕКОРАТИВНОЙ ТАРЕЛКИ» ОТ ВОСПИТАТЕЛЯ БЕЗУГЛОЙ Е. Г.

В группе №7 (младшая) прошло рисование «Одуванчик и радуга». Цель: учить детей рисовать одуванчик, задействовать жёлтый, зелёный цвет. Уточнить представление детей о радуге, как атмосферном явлении. Занятие провела Косова Ольга Павловна.

 

В группе №7 «Осьминожки» работа «кипела».Ведь, это непростое занятие: «Консервирование овощей». Урожай собирай и  на зиму запасай. Аппликацию проводила Воспитатель группы Каспарян И.А. Цель: учить приемам наклеивания, наматывания клеем обратной стороны формы, работать на клеенке, прижимать формы к бумаге салфеткой и всей ладошкой, закреплять знания об овощах, способах их приготовления.

 

Воспитатель старшей группе 4 «Одуванчики» Литвинова А. В. провела с детьми занятие  рисование по природным, морским камням «Удивительные камни». Цель занятия : вызвать интерес детей к новому нетрадиционного вида в рисовании — на камне. Развить воображение, фантазию, эстетику.
Разрисованный камень это отличный подарок. Ведь пока человек рисует, он вкладывает в рисунок частичку души, трудиться, старается. Такие камни несут положительную энергетику.

Ребята старшей группы № 4 очень любят творчество. Нетрадиционные техники в рисовании- отличный способ самовыражения и проявления индивидуальности для дошкольника.

Пластилинография «Морские обитатели» в старшей группе 

Июль 2020

Рисование «Обитатели морских глубин — осминожки»

Аппликация «Морские животные»

Творческая работа «Укрась камешек»

Аппликация в младшей группе «Создай картинку из геометрических фигур»

 

Июнь 2020

Рисование в средней группе «Золотая рыбка»

Рисование в младшей группе «Дерево»

Отрывная аппликация в средней группе «Веселая Божья коровка»

Май 2020

Конструирование в средней группе «Мой дом»

Январь 2020

«Волшебные ёлочки»

Аппликация на тему «Золотая осень» 1

→ Онлайн-обучение в лучших школах США, Канады и Великобритании

Аппликация из цветной бумаги на уроках технологии очень нравится детям 1- 4  класса. Детям старшей и подготовительной групп в детском саду тоже нравятся аппликации на тему «Золотая осень». Вашему вниманию предлагаем очень интересные варианты работ из рваной бумаги бумаги, выполненные детьми 2 — 4 класса. 

Аппликации выполнить очень просто для детей любого возраста и не требуются сложные  шаблоны.

Отрывая кусочки бумаги, дети не только, фантазируют, представляя осенние деревья, но и развивают мелкую моторику рук.

Шаблоны деревьев

Конспект урока — Обрывная аппликация из цветной бумаги на тему Осень.

Цель: Развитие творческих способностей младших школьников.

1. Орг. момент 

Наша осень, правда, золотая, 
Как ее иначе назову? 
Листья, помаленьку облетая, 
Устилают золотом траву. 

2. Инструктаж 

Для работы вам понадобится:

а. Лист картона

б. Цветная бумага

в. Клей-карандаш.

На уроке будем работать парами, нужно распределить обязанности. Кто-то нарывает мелкие кусочки цветной бумаги, а кто-то их приклеивает. Подумайте, какие качества необходимы одному и другому членам команды.

— ловкость, сила, воображение, художественный вкус;

— аккуратность, внимательность, художественный вкус.

3. Распределение обязанностей.

4. Правила оформления работы.

— Не приклеивать деревья на край листа;

— Листья на деревьях выполнять разноцветными;

— ограничивать количество клея на цветной бумаге.

5. Выполнение работы аппликация на тему Осень

6. Выставка работ учащихся.

Итог урока.

Что на уроке получилось, понравилось ли работать вместе?.

Физминутка «Мы – листики осенние»

Мы, листики осенние, 
На веточках сидели. 
Ветер дунул, полетели. 
Мы летели, мы летели. 
И на землю тихо сели. 
Ветер снова набежал. 
И листочки все поднял. 
Повертел их, покружил. 
И на землю опустил.

(Дети имитируют действия «листочков» в соответствии с текстом стихотворения: садятся на корточки, летают по комнате, вновь тихо садятся, поднимаются, кружатся и снова садятся.)

Смотрите также

Обрывная аппликация в подготовительной группе на тему» Осеннее дерево»

Конспект занятия для детей подготовительной группы дошкольного возраста. Обрывная аппликация «Осеннее дерево» подготовила воспитатель высшей категории МБДОУ №39 «Детский сад компенсирующего вида».г. Майкоп

     Цель:

Формировать и развивать у детей художественно-творческие способности.

Программные задачи:

Продолжать учить различать характерные признаки осени.

Закреплять представление детей о времени года-осень.

Развивать мышление, внимание, терпение, аккуратность.

Развивать мелкую моторику рук, пальцев.

Закреплять умение детей работать без ножниц, правильно работать с цветной бумагой.

Предварительная работа:

Наблюдение за осенними деревьями, рассматривание листьев, беседа на тему «Осень», чтение художественной литературы, чтение и отгадывание загадок.

Ход занятия:

Воспитатель: Здравствуйте, дети! Скажите мне, пожалуйста, какое сейчас время года?

Дети: Осень.

Воспитатель: Верно. Лето быстро пролетело, и наступила осень.

Миновало лето.

Осень наступила.

На полях и в рощах

Пусто и уныло.

Птички улетели.

Стали дни короче.

Солнышка не видно.

Тёмны, тёмны ночи.

(Алексей Плещеев)

Воспитатель: Да, нам очень грустно расставаться с летом, но и осень будет радовать нас своими чудесами. А назовите осенние месяцы?

Ребёнок 1: Сентябрь, октябрь, ноябрь.

Воспитатель: Верно. А кто назовёт мне признаки осени? Осень (какая)

Ребёнок 2: Осень ранняя, поздняя, золотая, дождливая, холодная.

Воспитатель: Верно. А осенью листья (какие)

Ребёнок 3: Листья-жёлтые, красные, разноцветные, сухие, мокрые.

Воспитатель: Молодцы, ребята! А сейчас я вам предлагаю поиграть в игру «Найди листочек».

Игра «Угадай листочек»

Цель:

Различать и называть листья знакомых деревьев, вспоминать названия деревьев, развивать речь, воспитывать внимание и эстетические чувства.

Ход игры:

Воспитатель показывает листочки (картинки), а дети должны угадать с какого          дерева этот листочек. 
    
    Воспитатель: Отлично! Давайте отдохнём, и у нас физкультминутка.

Физкультминутка «Листочки»

Мы листики осенние,

(Плавное покачивание руками вверх над головой).

На ветках мы сидим.

Дунул ветер-полетели.

(Руки в стороны).

Мы летим, мы летим

И на землю тихо сели.

(Присели).

Ветер снова набежал

И листочки все поднял.

(Плавное покачивание руками вверх над головой).

Закружились, полетели

И на землю снова сели.

(Дети садятся по своим местам).

Воспитатель: А сейчас, я вам предлагаю перейти к основному и главному в нашем занятии.

Практическая часть:

Воспитатель: Мы с вами будем выполнять аппликацию «Осеннее дерево».

Берём белую бумагу, рисуем карандашом шаблон дерева. (Готовый шаблон дерева переносим на основной лист). Возьмём подготовленные полоски цветной бумаги: коричневый, красный, жёлтый цвет, порвём на мелкие кусочки.

Нужно быть внимательными, и стараться не выходить за контуры. И вот получаются необычные осенние деревья.

(Дети выполняют аппликацию).

Воспитатель: Многие дети уже половину сделали своей работы, и я предлагаю отвлечься и сделать пальчиковую гимнастику.

   Пальчиковая гимнастика «Осенние листья»

Раз, два, три, четыре, пять.
    (Загибают пальчики, начиная с большого)
    Будем листья собирать.
    (Сжимают и разжимают кулачки)
    Листья берёзы,
    Листья рябины,
    Листики тополя,
    Листья осины,
    Листики дуба мы соберем,
    Маме осенний букет отнесем.
    («Шагают» пальчики по столу).
    (Далее дети продолжают доделывать свои работы).

Воспитатель: У вас сегодня получились очень красивые работы. Мы их повесим на стенд «Наше творчество», и все будут любоваться красотой осенней природы.

Конспект занятия по нетрадиционному рисованию для средней группы «Осенний ковер»

Конспект занятия по нетрадиционному рисованию для средней группы, тема: «Осенний ковер»

Автор занятия: воспитатель Юрова Наталия Александровна, Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад общеразвивающего вида № 104 «Рукавичка» г. Краснодар».

Программное содержание:

Познакомить детей с рисованием гуашью, способом — эстамп.
Развивать интерес к нетрадиционному изображению предметов (листьев) на бумаге.
Способствовать возникновения интереса к экспериментированию.
Закреплять умение узнавать и называть цвета.
Развивать мелкую моторику рук.
Формировать познавательный интерес.
Воспитывать отзывчивость, доброжелательность, аккуратность, самостоятельность.

Материалы и оборудование:

Листы белой бумаги, кисти, салфетка, клеенка, листья, краски осенних цветов, банка – непроливайка, емкость для использованных листьев.

Предварительная работа:

Наблюдение за осенней природой, рассматривание деревьев, разучивание стихов об осени, чтение художественных произведений. Рассматривание репродукции картины Левитана «Золотая осень», а также эскизов и иллюстраций с изображением различных деревьев осенью, сбор листьев на прогулке.

Ход занятия:

Воспитатель:

Ребята, скажите мне, пожалуйста, какое у нас сейчас время года?

Дети:

Осень.

Воспитатель:

Назовите ее приметы?

Дети:

Похолодало, листья пожелтели, начали опадать; пошли дожди, птицы собираются улетать в теплые края.

Воспитатель:

А вам нравится осень? Чем? Мне нравится ходить по опавшим листьям как по золотому ковру. Вот послушайте стихотворение писателя М. Иверсена:

Падают, падают листья
В нашем саду листопад.
Красные, желтые листья
По ветру вьются, летят.

Приходилось ли вам гулять по осеннему городу? Не правда ли, осенью очень красиво. Как будто добрый волшебник раскрасил все вокруг яркими красками. Сегодня я предлагаю вам самим стать волшебниками и нарисовать волшебную осеннюю картину.

А почему волшебную? А потому, что рисовать мы будем необычным способом — эстамп. Что это такое? Это отпечатывание, с каких – либо форм, в данном случае с листьев, на бумагу. А как же мы это будем делать?

Берем клееночку. Кладем на неё наш лист и покрываем его краской с помощью кисти. Затем окрашенной стороной осторожно кладем на наш лист бумаги, прижимаем салфеткой, а затем аккуратно все убираем. (В процессе рассказа, воспитатель все показывает).

Но прежде чем мы приступим к работе, предлагаю вам немного отдохнуть.

Подвижная игра «Осень»

Падают, падают листья —
(Дети кружатся, подняв руки вверх, приседают)

В нашем саду листопад.
Желтые, красные листья
(Опять кружатся)

По ветру вьются, летят.
Птицы на юг улетают —
(Бегут по кругу, машут руками)

Гуси, грачи, журавли.
Вот уж последняя стая
Крыльями машет вдали.

Воспитатель:

Отдохнули, а теперь давайте сядем на свои места, возьмем кисть в правую руку и аккуратно приступим к работе. (Дети работают под музыку Чайковского «Времена года. Осень»).

Итог занятия:

Рисунки размещаются на стенде, дети рассматривают их.

Скачать конспект занятия по нетрадиционному рисованию для средней группы детского сада «Осенний ковер»

В 1930 году в американский прокат вышел фильм «Песня мошенника» (The Rogue Song) про похищение девушки в горах Кавказа. Актеры Стэн Лорел, Лоуренс Тиббетт и Оливер Харди сыграли в этом фильме местных жуликов. Удивительно, но эти актеры очень похожи на героев …

Читать дальше…

Подготовительное моделирование на тему хохломских узоров. Программа художественного моделирования. Конспект урока «Золотая хохлома. Техника исполнения элементов

Анна холина

Презентация рассчитана на детей средней группы, для использования в занятиях лепка на ознакомление с хохломской росписью. .

На этом классе презентация помогла наглядно познакомить дошкольников со старинным русским народным промыслом — декоративной росписью деревянной посуды и мебели и т. Д.На слайдах презентации представлены фотографии с образцами посуды, расписанной под хохлома … Адаптированная информация также представлена ​​в виде истории возникновения Хохломской росписи , художественного слова (отрывок стихотворения) , а также иллюстрации видов росписи и этапов подготовки посуды к росписи. Красочные иллюстрации на слайдах просто заворожили детей.

Детям очень понравилось, мы выучили стихотворение и закрепили материал занятие для художественно-эстетического развития лепка … С детьми слепили тарелку с помощью диска и ложки с рисунком хохлома … Дети с радостью забрали поделки домой, а впечатлениями от классов поделились с родителями! А также мы создали миниус в группе, где собрано : ложки, посуда, поделки детей с родителями. А одна мамочка — рукодельница, даже пряники с Хохломской росписью пекла!

Публикации по теме:

Конспект урока «Золотая Хохлома» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Детский сад комбинированного типа №43 «Весна» Конспект непосредственно.

В последние годы заметно возрос интерес к использованию произведений народного декоративно-прикладного искусства в работе с детьми.

Конспект НОД «Золотая Хохлома» Конспект НОД «Золотая Хохлома» Образовательные задания: обобщить и закрепить знания детей о традиционных русских промыслах Хохлома. Представлять.

В работе использованы элементы травяного узора — завитки, листового узора — травяной орнамент, ягодный узор. Цвета хохломы — красный, черный,.

ОД с детьми старшего возраста «Золотая Хохлома» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного типа №5 МО Успенский.

Задача: продолжить расширение понимания народного промысла «Хохлома» с использованием нетрадиционных приемов изобразительного искусства, как.

Проект «Чародейка-денди, золотая хохлома» Актуальность Дошкольный период жизни ребенка — время формирования нравственных и духовных качеств человека. И будут ли эти качества формироваться.

ТЕМА ПРОЕКТА: «Золотая Хохлома» Тип проекта: Информационно-творческий Разделы: Коммуникация, Знание, Социализация, Художественное творчество.

https://pandia.ru/text/79/065/images/image002_78.gif «alt =» «width =» 568 «height =» 257 src = «>

Составлено:

Преподаватель МБОУ ДОД

«Дом детского творчества».

Яшкинский муниципальный район «

Яшкино 2009

План урока

«Золотая Хохлома»

«Художественная роспись»

Тема: Хохломская роспись.

Цель: Ознакомить школьников с хохломской росписью.

Задачи:

· Развивать навыки рисования на плоском изделии;

· Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народному творчеству;

· Формировать точность, абстрактное и пространственное мышление.

Вид занятий: комбинированный урок.

Методы и формы проведения: наглядные, словесные и практические приемы.

Учебное оборудование:

1.Учителю : гуашь, лист бумаги, кисти, фляга для воды, палитра, ткань.

2. Для школьников: гуашь, лист бумаги, кисти, банка для воды, палитра, тряпка, бумажный силуэт подноса.

Иллюстративный ряд:

Набор хохломской посуды, иллюстрации оригинальных изделий, таблицы «Последовательность выполнения хохломской росписи».

Ход урока:

1.Организационная часть.

Звучит веселая русская народная музыка, дети входят в кабинет и садятся на свои места. Проверка готовности к уроку, отметка отсутствующих.

2. Сообщение темы.

— Привет, ребята! Сегодня я начну наш урок с этого стихотворения:

В селе Семёново —

В земле русской,

Были хижины

Вот, в свое время…

И птицы там пели

Земля питалась.

И желтая рожь

Я ласкал поля.

Леса там родили

Рябина, цветы.

А там жили люди,

Мечты о мечтах.

Сделать жизнь красивее

Для резидентов Тех-

Написал на мисках

Выкройка для развлечения.

Написал выкройки

Их руки, души.

Молитва в соборах

Так что суши нет.

А в этих выкройках

Рябина виноградная.

Соборы княжили

Леса и покос.

Там исполнил музу

Кисть русский народ.

И создал сказку,

Фрукт с тонкими надписями.

Там сказка переплелась

В ведра и дома.

Так родился

У нас есть Хохлома.

Итак, как вы поняли, тема нашего урока «Золотая Хохлома» — это художественная роспись.

3. Мотивация и постановка целей.

Что вам следует выучить на уроке? (История и отличительные особенности Хохломской росписи).

Чему вы должны научиться в классе? (Обязательно освоите основы хохломской росписи).

Где мы можем применить знания? (На уроке, дома, мы можем познакомить вас с хохломской росписью).

4. Изучение нового материала

— Хохломская роспись, роспись по дереву.Они расписывали в основном деревянную посуду, которая издавна производилась на Руси. Посуда была разнообразной по форме и размеру, ее затачивали на станках или выдавливали из дерева.

Расписная утварь приносила радость и красоту бедной крестьянской жизни. Хохлома — старинное село, где зародилась и развивалась хохломская роспись. В росписи Хохломы преобладают растительные мотивы, иногда встречаются изображения птиц. Золотые травы, листья, малина и клубника.

Цвета хохломской росписи преимущественно черный и красный с золотом, что придает изделиям праздничный и торжественный колорит.Кроме того, используются зеленый, желтый и коричневый цвета, чтобы картина стала еще более яркой и нарядной. Расписали все предметы — ложки, ведра, вазы, заросли, половники, братаны, тарелки, тарелки и т. Д. (Демонстрация набора посуды, иллюстрации, фотографии продуктов).

В процессе объяснения педагог наглядно демонстрирует последовательность выполнения хохломской росписи.

Теперь подробно разберем элементы и технологию хохломской росписи.Все элементы травяного орнамента выполняются сразу кистью, без предварительного рисования карандашом. Кисть нужно держать за самое основание и расположить вертикально к плоскости листа.

Хохломская роспись бывает двух видов: заглавная и фоновая. Лошадиное письмо — это картина на травах, картина «под лист». Фоновая буква — кудрина, картина «под фоном». Распишем прием письма о верховой езде.

В хохломской росписи «трава» — орнамент, выполненный отдельными ритмично расположенными мазками.Элементы трав: «травы», «осока», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «куст».

«Осадки» — простейший элемент. Выполняется легким движением кончика кисти сверху вниз.

«Травинки» — штрихи с легким плавным утолщением.

«Усики» — изображают сплошную линию такой же толщины, закрученную в спираль.

«Завитки» — выполнять, как и «усики», только с легким надавливанием на середину элемента.

«Куст» — наиболее сложный элемент, так как состоит из нескольких симметрично расположенных более простых элементов: «осоки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки».

Главный стебель травяного орнамента называется «криул». Он состоит из «завитков», которые попеременно закручиваются вверх и вниз. Ягоды могут дополнить роспись травами. Для ягод, брусники, смородины и рябины используйте знак тыка, скрученный из плотной ткани, фетра или других материалов.

Теперь вам предстоит попрактиковаться, освоить элементы хохломской росписи и составить эскиз для последующей росписи силуэтов бумажных лотков.

5. Практическая работа.

Студенты приступают к выполнению серии упражнений по освоению элементов хохломской росписи. Затем делают небольшой набросок лотка для бумаги.

Освоив несколько видов, элементов хохломской росписи и продумав небольшой эскиз, дети начинают раскрашивать бумажные силуэты подносов. В процессе самостоятельной работы педагог оказывает индивидуальную помощь.

1. Рисуем основные элементы карандашом.

2. Покраска крупных элементов.

3. Покраска мелких элементов.

4. Дополнение «усиками», «завитками», ягодами.

Ребята, давайте устроим экспресс-выставку наших лотков.

— Молодцы мальчики! У нас у всех есть чудесные подносы, и теперь давайте все вместе поиграем, насвистываем какую-нибудь мелодию.

6. Этап мониторинга и оценки.

Примерные вопросы и ответы:

· Какие основные цвета хохломской росписи? (золотой, черный, красный, реже зеленый и коричневый).

· Как называются элементы растительного орнамента? ( «Травы», «осоки», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «кусты». ).

· Что вы узнали в классе? (Мы научились выполнять основные детали, мазки травяного орнамента).

· Как вы оцениваете свою работу в классе?

Наш урок подошел к концу. До свидания.

Библиография

http: // www.хохлома. org / article_info.

Пластилинография «Золотая Хохлома». Мастер — класс с пошаговым фото.

Часовских Светлана Олеговна, воспитатель МДОУ № 98 М.О. Люберецкий район, поселок Октябрьский
Назначение: Изготовление пластилина по образцу.
Target: Изготовление работы в стиле хохломской росписи.
Задания: Познакомить детей с художественным народным промыслом — хохломской росписью, рассмотреть ее элементы.
Укрепить навыки работы с пластилином.
Научитесь составлять узор из элементов хохломской росписи.
Воспитывать любовь и уважение к нашим русским традициям.
Развивать мелкую моторику рук.
Развивать композиционные навыки.
Материалы: пластилин, воск, картон, стопка, карандаш или ручка без стержня.

Хохломская роспись — яркое самобытное явление русского народного декоративно-прикладного искусства. Это традиционное художественное ремесло зародилось в XVII веке в Нижегородской губернии и получило свое название от большого торгового села Хохлома, где все деревянные изделия выставлялись на аукцион.
Изначально хохломская посуда изготавливалась при монастырях и предназначалась для царского двора. Впоследствии, когда на рынках появилась дешевая металлическая и фаянсовая посуда, конкурирующая с хохломой, необычная окраска семеновских изделий обеспечила их популярность и продажи.
Так в XIX в. Блюда хохломы можно было найти в любом уголке России, а также в Персии, Индии, Средней Азии, США и Австралии. После Всемирной выставки 1889 г. в Париже экспорт хохломской продукции резко увеличился…
В 1916 г. в городе Семенов открылось Училище художественной обработки дерева, первые выпускники которого возглавил Г.П. Матвеев организовал небольшую артель (1931 г.), которая впоследствии выросла в крупное производственное объединение ордена «Знак Почета» «Хохломская роспись».
С середины 1960-х гг. и по сей день предприятие «Хохломская роспись» является крупнейшим производителем художественных изделий из дерева с хохломской росписью. Благодаря талантливому коллективу традиции древних мастеров сохраняются и приумножаются.А город Семенов по праву считается столицей Золотой Хохломы.
Узоры хохломской росписи включают три основных цвета: красный, черный и золотой, вспомогательные цвета, используемые в небольших количествах, — зеленый и желтый. Роспись нанесена мастерами этого дела — кистью вручную без предварительной разметки. Существует два основных типа хохломской росписи: «лошадь» (красным и черным на золотом фоне) и «под фоном» (золотой узор на цветном фоне).Роспись «лошадь» принято называть традиционной «травой» и орнаментом «под листом». «Трава» — это картина, включающая изображения травинок, веток, нарисованных красной и черной краской на золотом фоне. Картина «под лист» состоит в изображении овальных листьев-ягод, обычно расположенных вокруг стебля. Картина «под фоном» основана на большой золотой фигуре на красном или черном фоне.

В наше время многие рукодельницы стали использовать технику резьбы по дереву — хохломскую роспись.Рисунки этого стиля проявляются не только в виде резьбы, но и в вышивке, декупаже, росписи по стеклу и т. Д. И, как видите, этот стиль очень хорошо вписался в нашу жизнь. Он прекрасно гармонирует со всеми техниками рукоделия.

Поэтапное выполнение работы.

Возьмем лист картона и на нем произвольно расположим центры крупных цветов из красного пластилина, я сделал три.

Добавьте желтый и красный горошек.

Берем желтый пластилин, делаем небольшую каплю и придаем ей форму лепестка, для каждого цветка я сделала по 6 лепестков.

Раскладываем по середине.

Если все понравилось. начинаем прижимать лепестки и сильнее прижимаем стеком, нанося узор.

Лепим веточки тонкими сосисками, размещая их на картоне в произвольном порядке.

Лепим листочки из капли пластилина, придаем форму, не рисуя рисунок.

Укладываем на ветки, прижимаем и стекаем прожилки, сильнее прижимая лист к картону.

Добавляем мелкие листочки, максимально заполняя пространство.

Теперь создадим маленькие цветочки, состоящие из красных и желтых горошин, и разместим их по узору.

Добавьте в середину черную горошину, а желтые лепестки прижмите карандашом или ручкой без стержня.

Давайте добавим к нашей работе побольше листьев и веточек (по желанию).Наша работа готова.

Пластилиновая роспись или рисунок пластилином — относительно новый вид детского творчества и разновидность нетрадиционного рисунка, доступная детям как дома, так и в детском саду. Как следует из названия, основным материалом в пластинографии становится пластилин, который наносится на горизонтальную плотную основу — картон, стекло, пластик или плотную бумагу. Также можно создавать картины в смешанной технике, дополняя пластилиновые рисунки на бумаге бусинками, пайетками, натуральными материалами и графическими рисунками.Обычно детям очень нравится пластилинография, и она становится их любимым занятием для малышей. Причин тому множество: во-первых, рисовать пластилином на картоне очень просто, во-вторых, пластилин помогает снять мышечное и нервное напряжение, в-третьих, картинки из пластилина легко поправить — если что-то не получится, тогда эту деталь можно просто снять со стека и повторить.
Техника рисования пластилином

Для рисования пластилином потребуются следующие материалы:

• картон или плотная бумага;
• деревянная или пластиковая доска для раскатки пластилина;
• емкость с водой для смачивания рук;
• набор разноцветного пластилина;
• салфетки влажные для рук;
• набор стопок разной формы.

Создание поделки в технике пластилинографии состоит из следующих операций:

1. Выбираем рисунок-основу для создания рисунка из пластилина. Самым маленьким художникам лучше всего начинать рисование пластилином с радуги. Переносим эскиз понравившегося изображения на картон, обращая внимание на то, на каком фоне выбранный рисунок будет смотреться лучше: белый или цветной.

2. От брусков пластилина отделить небольшие кусочки и приложить их к основе в соответствии с задумкой.В этом случае мы используем различные техники лепки:

• раскатка — кусок пластилина, расположенный между ладонями или ладонью и доской, раскатывается прямолинейными движениями кистей, приобретая при этом цилиндрическую форму;
• прокатка — кусок пластилина с помощью круговых движений кистей принимает шарообразную форму;
• сглаживание — используется для создания ровных и гладких поверхностей;
• сплющивание — выдавливание пластилинового шарика в лепешку;
• посыпка;
• отъезжает назад.

3. Для создания рисунков из пластилина с большим количеством деталей, а также более выразительного прорисовки предметов можно использовать медицинский шприц без иглы. Блок пластилина помещается внутрь шприца и осторожно нагревается, а затем осторожно выдавливается длинными тонкими «нитками». Для более толстых ниток можно использовать кондитерский шприц. Вы можете нагреть шприц, погрузив его в емкость с горячей водой или поставив на радиатор.

4. Для получения более мягких переходов между цветами и получения нужных оттенков пластилина разные цвета пластилина смешиваются просто в руках.В этом случае нужно помнить следующие нюансы:

• не смешивайте одновременно более двух цветов пластилина, иначе цвет получится тусклым;
• можно добиться более яркого и глубокого оттенка, смешав черный пластилин с любым цветом;
• можно получить пастельные оттенки, смешав с любым цветом белый пластилин.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД» КОЛОБОК «С.ПЕРОВО» СИМФЕРОПОЛЬСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКА КРЫМ

Абстракция

непосредственно образовательная деятельность

Тема : «Золотая Хохлома»

Направление образования: «Художественно-эстетический

разработка »

Подготовил преподаватель

Старшая логопедическая группа

МБДОУ «Детский сад» Колобок «

С.Перово », Симферопольский район

Кононова Татьяна Витальевна

Задач:

Образовательная: продолжать знакомить детей с хохломской росписью, учить изображать элементы росписи пластилином по шаблонам, правильно пользоваться инструментом — стопкой, закреплять приемы раскатывания и раскатывания;

Развивающие: развивают чувство композиции, умение красиво расположить узор на заданном силуэте, сенсомоторные навыки — последовательность в работе глаз и рук, творческое мышление, воображение, внимание;

Образовательные: воспитывают интерес к народным промыслам и традициям, взаимоуважение, желание работать вместе;

Материал: восковой пластилин желтого, зеленого и красного цветов, заготовки из черного картона, стопки, доски для лепки, узоры из листьев, цветов и птиц, аудиозапись русских народных песен «Ой, рябина кудрявая», «Рябина», мелодии с частушками о Хохломе, выставки-ярмарки мастеров Гжели, Жостово, Хохломы.

Подготовительные работы: чтения стихов о народных промыслах, просмотр альбомов с элементами народной росписи / Жостово, Гжель, Хохлома /, изучение пословиц о труде, народные частушки, изготовление лепки и веток рябины — криуле из желтого воскового пластилина;

Словарный запас: пластилинография, панно, Хохлома, Гжель, Жостово; Непосредственно образовательная деятельность.

Дети входят в группу и становятся полукругом, приветствуя гостей: «Добро пожаловать, гости, дорогие!»

1.Вступление в игровую ситуацию.

Воспитатель обращает внимание детей на красиво оформленный коллектив в народном стиле.

Ребята, посмотрите, какая необычная обстановка в нашей группе. Сегодня здесь проходит ярмарка ремесел.

А кто знает, что такое народные промыслы? / Детские ответы /

Это правда, что хорошие мастера издавна пользовались хорошей славой в народе, который делал, а затем расписывал красивую посуду и предметы домашнего обихода.Как говорили о таких мастерах?

— «Разнорабочий!»

Правильно, сейчас я буду вам загадывать загадки, а вы попробуете отгадать, о каких именно народных росписях идет речь.

Дети садятся на ковер. Педагог загадывает загадки о видах народной росписи.

* Белоснежные ромашки

На лотки кладут

Розы, маки, незабудки

Они расцвели на черном поле. / Жостовская роспись /

Воспитатель ставит на мольберт картину изделия в стиле жостовской росписи.

Молодцы, ребята, а чем жостовская роспись отличается от других картин? / Детские ответы /

Да, действительно, цветы, расположенные на черном фоне, выделяют эту картину среди других. Следующая загадка.

* Блюдо просто чудо,

Синий везде бегает

И рождается узор

Глаза не оторвать. / Гжельская роспись /

Представлена ​​картина с изображением гжельской росписи.

Ребята, помните, почему народные мастера из города Гжель выбрали для своей росписи синий цвет? / Детские ответы /

Последняя загадка, слушай внимательно.

* Все листья как листья

Здесь все золотые,

В народе эту красоту называют … / Хохлома /

Ребята, а какие элементы народной росписи Хохломы вы знаете? / Детские ответы /

Есть виды картин, которые можно сказать одним словом.Например, Гжель называют голубой, потому что в ней много синего, а как бы одним словом сказать о Хохломе? Что она? / Золото /

Ребята, сделаем с вами осенние подарки для родителей по мотивам этой картины, ведь в Хохломе столько золотых осенних красок. Это замечательные панно — картины, которые можно повесить на стену. Повторим это слово. Алина, пожалуйста, повторите это слово. Свою роспись мы будем выполнять не красками, а с помощью воскового пластилина.Эта техника называется «пластилин». Повторим это слово. Индивидуальные ответы.

Знаете ли вы, что мастера работали не только по одному, но и по двое, по трое, чтобы помогать и дополнять друг друга. Попробуем сделать панно попарно. У меня есть коробка с фишками, беру фишку и сажусь за стол такого же цвета. Проводится интерактивная игра «Найди пару». Дети занимают свои места. Педагог рассказывает и показывает пошаговое выполнение работы.

Обратите внимание, что мы уже начали декорировать панно на предыдущем уроке? Что мы уже сделали с вами? / Criul /

Сначала я сделаю птицу. Для этого я возьму желтую тарелку, сверху положу шаблон птицы, обведу и вырежу стеком, прикреплю к середине круга. Затем я вырежу листья и прикреплю их к ветке рябины. Затем возьму шар из красного пластилина и раскатываю тонким валиком прямыми движениями руки, нарезаю стеком одинаковые кубики, скатываю ягоды рябины, прикрепляю их к панно нажатием.Затем по шаблону вырежу из желтой тарелки цветы и также прикреплю их к панно. А в конце работы украсим птицу, сделав из шаблона листочка, перья, листочки и ягоды рябины с помощью стека крыло. Вот какое красивое панно получилось.

А теперь, прежде чем приступить к работе, давайте потренируем пальцы.

2. Пальчиковая гимнастика «Рябинные листья».

Листья рябины тихо кружатся / сжимают и разжимают кулаки /

Листья спокойно лежат под ногами / круговых вращений руками /

И шорох под ногами, шорох / потирание ладонями прямыми движениями /

Как будто снова крутятся / Попеременное соединение пальцами /

Ребята, сначала вам нужно будет договориться, кто какие элементы будет вырезать, и если будет несколько одинаковых элементов, например цветы, листья и ягоды рябины, вы можете вырезать и лепить их вместе.

-WITH как начать?

Тогда что делать?

Как украсить свою работу?

Дети приступают к работе. Играют русские народные песни. По окончании работы дети выходят со своими панно, вешают на мольберт, чтобы показать гостям.

Заключительная часть.

Посмотрите, какие красивые панно у вас получились.

Какие панели вам понравились больше всего? Почему?

Все мы знаем, что на ярмарке поют частушки.Будем ли мы радовать наших гостей?

Дети выстраиваются полукругом и поют частушки.

* Осень, осень сама по себе

Скрывает золото в закромах

Ну что это за золото?

Все хохлома!

* Хохлома, т. Хохлома

Распишу все дома

А потом по ул.

Петух и курица!

* Бабушка перед обедом

Заставил меня нарисовать

Ведь в красивом блюде

Щи красиво налить!

Мы прощаемся, гости

Скажем вместе: «До свидания!

Дети приглашают гостей осмотреть экспонаты ярмарки.

Хохломская пластилинография для подготовительной группы. Абстракция узлов по лепке «золотая хохлома»

.

https://pandia.ru/text/79/065/images/image002_78.gif «alt =» «ширина =» 568 «высота =» 257 src = «>

Составлено:

Преподаватель МБОУ ДОД

«Дом декоративно-прикладного искусства для детей

.

Яшкинский муниципальный район «

Яшкино 2009

План урока

«Золотая Хохлома»

«Художественная роспись»

Тема: Хохломская роспись.

Цель: Познакомить школьников с хохломской росписью.

Задачи:

· Развивать навыки рисования на плоском изделии;

· Воспитывать любовь к народному творчеству, уважение к народному творчеству;

· Формировать точность, абстрактное и пространственное мышление.

Вид занятий: комбинированный урок.

Методы и формы проведения: наглядные, словесные и практические приемы.

Учебное оборудование:

1.Учителю : гуашь, лист бумаги, кисти, фляга для воды, палитра, ткань.

2. Для школьников: гуашь, лист бумаги, кисти, банка для воды, палитра, тряпка, бумажный силуэт подноса.

Иллюстративный ряд:

Набор хохломской посуды, иллюстрации оригинальных изделий, таблицы «Последовательность выполнения хохломской росписи».

Ход урока:

1.Организационная часть.

Звучит веселая русская народная музыка, дети входят в кабинет и занимают свои места. Проверка готовности к занятиям, отметка отсутствует.

2. Тема сообщения.

— Привет, ребята! Сегодня я начну наш урок с этого стихотворения:

В селе Семёново —

В земле русской,

Были хижины

Там, в свое время …

И птицы там пели

Земля питалась.

И желтая рожь

Я ласкал поля.

Леса там родили

Рябина, цветы.

А там жили люди,

Мечты о мечтах.

Сделать жизнь красивее

Для резидентов Тех-

Написал на мисках

Выкройка для развлечения.

Писали выкройки

Их руки, души.

Молитва в соборах

Так что суши нет.

А в этих выкройках

Рябина виноградная.

Царствование соборов,

Леса и покос.

Там исполнил музу

Кисть русский народ.

И создал сказку,

Фрукт с тонкими надписями.

Там сказка переплелась

В ведрах и домах.

Так родился

У нас есть Хохлома.

Итак, как вы поняли, тема нашего урока «Золотая Хохлома» — это художественная роспись.

3.Мотивация и постановка целей.

Что вам следует выучить на уроке? (История и особенности хохломской росписи).

Чему вы должны научиться в классе? (Обязательно освоите основы хохломской росписи).

Где мы можем применить знания? (На уроке, дома, мы можем познакомить вас с хохломской росписью).

4. Изучение нового материала

— Хохломская роспись, роспись по дереву.Они расписывали в основном деревянную посуду, которая издавна производилась на Руси. Посуда была разнообразной по форме и размеру, ее затачивали на станках или выдавливали из дерева.

Расписная утварь приносила радость и красоту бедной крестьянской жизни. Хохлома — старинное село, где зародилась и развивалась хохломская роспись. В росписи Хохломы преобладают растительные мотивы, иногда встречаются изображения птиц. Золотые травы, листья, малина и клубника.

Цвета хохломской росписи преимущественно черный и красный с золотом, что придает изделиям праздничный и торжественный колорит.Кроме того, используются зеленый, желтый и коричневый цвета, чтобы картина стала еще более яркой и нарядной. Расписали все предметы — ложки, чайники, вазы, заросли, половники, братаны, тарелки, тарелки и т. Д. (Демонстрация набора посуды, иллюстрации, фотографии продуктов).

В процессе объяснения педагог наглядно демонстрирует последовательность выполнения хохломской росписи.

Теперь подробно разберем элементы и технологию хохломской росписи.Все элементы травяного орнамента выполняются сразу кистью, без предварительного рисования карандашом. Кисть нужно держать за самое основание и расположить вертикально к плоскости листа.

Хохломская роспись бывает двух видов: верховая буква и фон. Лошадиное письмо — это картина на травах, картина «под листом». Фоновая буква — кудрина, картина «под фоном». Распишем прием письма о верховой езде.

В хохломской росписи «трава» — орнамент, выполненный отдельными ритмично расположенными мазками.Элементы трав: «травы», «осока», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «кусты».

«Осадки» — простейший элемент. Выполняется легким движением кончика кисти сверху вниз.

«Травинки» — штрихи с легким плавным утолщением.

«Усики» — изображаются в виде сплошной линии одинаковой толщины, закрученной в спираль.

«Завитки» — выполнять, как и «усики», только с легким надавливанием на середину элемента.

«Куст» — наиболее сложный элемент, так как состоит из нескольких симметрично расположенных более простых элементов: «осока», «травинки», «капельки», «усики», «завитки».

Главный стебель травяного орнамента называется «криул». Он состоит из «завитков», которые попеременно закручиваются вверх и вниз. Ягоды могут дополнить травяной рисунок. Для ягод, брусники, смородины и рябины используйте знак тыка, скрученный из плотной ткани, фетра или других материалов.

Теперь вам предстоит попрактиковаться, освоить элементы хохломской росписи и составить эскиз для последующей росписи силуэтов бумажных лотков.

5. Практическая работа.

Студенты начинают серию упражнений по освоению элементов хохломской росписи. Затем делают небольшой набросок лотка для бумаги.

Освоив несколько видов, элементов хохломской росписи и продумав небольшой эскиз, дети начинают рисовать бумажные силуэты подносов. В процессе самостоятельной работы педагог оказывает индивидуальную помощь.

1. Рисуем основные элементы карандашом.

2. Покраска крупных элементов.

3. Покраска мелких элементов.

4. Дополнение «усиками», «завитками», ягодами.

Ребята, давайте устроим экспресс-выставку наших лотков.

— Молодцы мальчики! У нас у всех есть чудесные подносы, а теперь давайте все вместе поиграем, насвистываем какую-нибудь мелодию.

6. Этап мониторинга и оценки.

Примерные вопросы и ответы:

· Какие основные цвета хохломской росписи? (золотой, черный, красный, реже зеленый и коричневый).

· Как называются элементы растительного орнамента? ( «Травы», «осока», «травинки», «капельки», «усики», «завитки», «куст». ).

· Чему вы научились в классе? (Мы научились выполнять основные детали, мазки травяного орнамента).

· Как вы оцениваете свою работу в классе?

Наш урок подошел к концу. До свидания.

Библиография

http: // www.хохлома. org / article_info.

ЧУДО-ХОХЛОМА

Тема : Ложка «Чудо-Хохлома».

Возраст : дети старшего дошкольного и младшего школьного возраста

Тип : интегрированное занятие.

Форма взаимодействия : группа, подгруппа.

цель : изготовление ложки «Чудо-Хохлома» в технике пластилинографии.

Задания :

1. Повышать интерес и продолжать знакомить детей с народными промыслами.

2. Научиться декорировать объемную плоскость элементами узора хохломской росписи, выполняя работы в технике «пластилинография».

3. Закрепить знания детей о цветах и ​​элементах хохломской росписи: ягоды, цветы, завиток травы.

4. Развивать глаз, мелкую моторику рук.

Приемы и приемы:

Визуальный (образец готовой работы, образцы посуды, иллюстрации с элементами гжельской росписи, презентация).

Словесный (художественное слово, рассказ учителя).

Практическая (самостоятельная работа).

Материал к занятию:

шаблон ложки на плотном картоне (красный, золотой)

рисунок орнамента

набор пластилина (черный, желтый, красный, зеленый, белый),

образцов хохломской продукции и образец готовой работы,

салфетка

, бусина

(желтая).

мультимедийный проектор;

PowerPoint презентация «Чудо-Хохлома».

Ход урока:

1. Основная часть.

(Дети сидят в игровой зоне на стульях. Перед ними учитель в русском народном праздничном костюме. Рядом стол с различной посудой хохломских мастеров (ложки, миски, кружки)).

Внимание! Внимание! Внимание!

Открывается веселая вечеринка!

Торопитесь, честные люди,

Ярмарка зовет вас!

На ярмарку! На ярмарку!

Торопитесь сюда всем!

Вот анекдоты, песни, сладости

Друзья давно тебя ждали!

То, чего желает ваша душа —

На ярмарке вы найдете все!

Подарки выбирают все,

Без покупки не уйти!

Эй, не стой у дверей

Приходи скорее к нам!

Народ идет —

Наша ярмарка открывается!

Ребята, сегодня в нашей группе открывается ярмарка.Знаете ли вы, что это такое? Ярмарка — это большой аукцион, проводимый в одном месте и одновременно с развлечениями и развлечениями. Люди приходили на ярмарку, чтобы что-то купить или продать свой товар. Ярмарка — это всегда праздник, поэтому на ярмарке всегда надевали праздничные наряды, чтобы показать себя и увидеть других.

На ярмарке всегда много разных товаров на любой вкус. Каждый мастер хвалит свою продукцию, а продавец чудесных блюд, которые переливаются на солнышке, как золото, особенно старается:

Восхититесь моим продуктом,

Только не торгуйтесь!

Ложки позолоченные, выкрученные узоры!

Налет, налет

Купить, купить!

Красивых изделий больше нет

Наша Хохлома!

Учитель: Да и вообще, ребята, посмотрите, какая хороша посуда, украшенная хохломской росписью (показывает посуду).Хотите знать, где родилась эта картина? Итак, слушайте (Презентация «Чудо-Хохлома»).

Презентация «Чудо-Хохлома»

В старину люди ели из деревянной посуды. А в торговом селе Хохлома Нижегородского Заволжья умелые мастера делали деревянную посуду и расписывали ее красивыми росписями, отправляли в другие города. Эти блюда нравились людям своей яркостью, праздничностью, узорами. Чашки, ложки, половники пользовались большим успехом.Позже стали делать детскую мебель. Хохломцы с большим усердием готовят свои блюда уже более трехсот лет. Также они используют множество изобретений и фантазий, придумывают узоры, которые ищут в окружающей природе. На хохломской посуде завивается травинка, завитки, из нее выглядывает ягода: смородина, рябина, малина и клубника, или диковинные цветы и птицы. Хохлома расписывалась красной, зеленой, черной и золотистой красками, иногда добавлялись коричневые и оранжевые.Не спускайте глаз с яркой хохломской посуды!

Как колдунья — жар-птица

Не уходит из головы

Колдунья-мастерица,

Золотая Хохлома.

И богато и красиво

Рад видеть гостя.

Чаши, миски и половники,

А чего только нет:

Огненные гроздья рябины

Солнечные летние маки

И луговые ромашки.

Все впитал, как воспоминание:

Рассветные лучи сердец

И узорчатый орнамент

Древняя уздальская парча.

А ярмарка в самом разгаре, сейчас звучат песни, и веселые Петрушки приглашают людей покататься на карусели.

Физкультура «Карусель».

Едва, еле, еле

Карусели раскручиваются

(дети начинают медленно двигаться)

А потом, потом

Все бегает, бегает, бегает

(скорость речи и движений увеличивается)

Беги, беги

Беги, беги

Тише, тише, не торопись.

(темп замедляется)

Карусель os-ta-no-vi-te.

(все остановились)

Раз-два, раз-два

Итак, игра окончена.

(все друг другу кланяются).

2. Практическая часть.

Учитель: Итак, мы с тобой посетили ярмарку, повеселились, посмотрели на людей, показали себя. Но обычно они возвращаются с ярмарки не с пустыми руками, а с товарами и подарками. Так что с ярмарки привезем хохломскую ложку. И раскрашиваем не красками, а пластилином.

Этапы работы

Перед тем, как приступить к работе, необходимо повторить элементы хохломской росписи с детьми (презентационный слайд 17-21) (разные виды ягод: клубника, листья разной формы, декоративные цветы, завиток и т. травинки). Предложите рассмотреть посуду с хохломской росписью и образец готовой работы, продумать композицию рисунка, если ребенок желает использовать другой элемент хохломской росписи).

Технология исполнения элементов:

Grass … Тонкие сосиски зеленого (желтого) цвета с приплюснутым (заостренным) кончиком.

Завиток … Раскатайте тонкую зеленую (желтую) колбаску из пластилина, прикрепите один конец к основной ветке, постепенно оборачивая другой край колбасы по кругу.

Листья … Раскатайте зеленую колбасу, разрежьте ее на равные части, расплющите концы с каждой с двух сторон, закрепите на поверхности, прижав ее к основанию. С помощью стопки нарисуйте на листочках прожилки.

Клубника … Раскатайте красный шар, слегка надавите на него, чтобы получилась лепешка, ягоду слегка приплюсните с одной стороны, прикрепите к ветке и закрепите на поверхности стакана возле основной ветки. Из зеленого пластилина раскатать тонкие колбаски, разделить стопкой на четыре части: на широкую часть ягодки положить чашелистики из трех, четвертая соединяет ягодку с основной веткой. Обвалять очень мелким желтым горошком (или заменить желтым бисером) — семена, хаотично рассыпанные по ягоде.

Смородина … Раскатайте красную (черную) колбасу, разделите ее на части стопкой, из которой пальцем раскатайте маленькие шарики — ягоды. Сделайте из зеленого пластилина тонкую колбаску, закрепите ее одним краем с основной веткой и расположите парные ягоды с двух сторон и по одной на конце веточки.

Рябина … Раскатать две тонкие желтые колбаски и из одной положить длинную ветку рябины. Еще одну колбаску разделите на равные части стопкой и выложите из них силуэт пучка под основной веткой.Раскатайте красную пластилиновую колбаску, разделите ее на мелкие части стопкой, из которой скатайте шарики — ягоды, прикрепите к пучку веточек. Раскатайте длинную зеленую (или любого другого цвета) колбаску, разделите на столбики и выложите из них сложный лист рябины (у каждого листочка есть пара, и только у одного верхнего листа нет пары).

Цветы … Раскатайте из белого пластилина колбаску, разделите ее на пять частей, из которых скатайте шарики. Положите лепестки-шарики ближе к середине, слегка приплюснув их по поверхности.Затем набейте середину желтыми бусинами.

Самостоятельное выполнение работ

Берем заготовку из цветного картона и кусок пластилина черного цвета.

И накройте дно ложки, равномерно распределив глину по поверхности картона.

Приступим к формированию листьев. Раскатать колбасу.

Заточка с обеих сторон и выравнивание.

Делаем три листика и размещаем их согласно композиции.

Формируем из красного пластилина два одинаковых шара.

Выровняйте и заточите нижнюю часть.

Ставим на заготовку.

Приступим к формированию цветов. Для этого раскатываем

две одинаковые колбаски из белого пластилина.

Делим его на пять равных частей.

Катаем шарики.

Положите на ложку, образуя цветок.

Выровнять, вдавив в поверхность.

Приступим к работе с желтым пластилином.

Отрежьте небольшие кусочки, сформируйте тонкие колбаски из жгутиков.

Скручиваем жгутики, располагая их на поверхности по составу или произвольно.

Располагаем травяные кусты по всей поверхности тонких жгутиков.

Мы также формируем чашелистик из жгутиков, состоящий из трех или пяти травинок и «хвоста».

Украсьте верхнюю часть ложки тонкими сосисками.

«Оживляем» композицию нанесением прожилок на листьях.

Украшаем серединку цветов.

Также, используя горошины бисера, расставляем семена в произвольном порядке.

Ложка Чудо Хохлома готова !!!

Физкультура «Бутончик»

(Выполняется возле столов во время работы)

По бутону

(Сложите ладони и поднимите руки над головой)

Я с радостью склоню

(Наклон влево — вправо, руки за голову)

Влево-вправо

Взад-вперед.

(Наклоны вперед — назад)

От ветра и тепла

(Круговые движения тела влево — вправо)

Эти бутоны

(Руки за голову)

Спрятался заживо

В букет цветов.

(Руки опущены, позу держать)

3. Заключительная часть.

Учитель: У вас получилось чудесное изделие в хохломском стиле, выполненное необычным способом. Думаю, ваши работы тоже будут востребованы на ярмарке.Эту работу можно покрыть лаком и подарить на память. А этой ложкой (образец работы) мы украсим наш уголок «Народное творчество». Спасибо вам, ребята!

Список используемых темпераут:

Давыдова Г.Н. Плейтилинография -2. — М .: Издательство Скрипториум. 2003 », 2011. — 96с.

Клиенты А.Е. Ремесла … — М .: Белый город, 2002. — 48 с.

Хохломская роспись. Рабочая тетрадь … — М .: Мозаика-Синтез

Поэма о ярмарке с сайта http: // kidsclever.ru /

Пластилиновая роспись или рисунок пластилином — относительно новый вид детского творчества и разновидность нетрадиционного рисунка, доступная детям как дома, так и в детском саду. Как следует из названия, основным материалом в пластинографии становится пластилин, который наносится на горизонтальную плотную основу — картон, стекло, пластик или плотную бумагу. Также можно создавать картины в смешанной технике, дополняя пластилиновые рисунки на бумаге бусинками, пайетками, натуральными материалами и графическим орнаментом.Обычно детям очень нравится пластилинография, и она становится их любимым занятием для малышей. Причин тому множество: во-первых, рисунки пластилином на картоне очень легко создавать, во-вторых, пластилин помогает снять мышечное и нервное напряжение, в-третьих, картинки из пластилина легко корректируются — если что-то не получится, затем эту часть можно просто сложить и повторить.
Техника рисования пластилином

Для рисования пластилином потребуются следующие материалы:

• картон или плотная бумага;
• деревянная или пластиковая доска для раскатки пластилина;
• емкость с водой для смачивания рук;
• набор разноцветного пластилина;
• салфетки влажные для рук;
• набор стопок разной формы.

Создание поделки в технике пластилинографии состоит из следующих операций:

1. Выбираем рисунок-основу для создания рисунка из пластилина. Самым маленьким художникам лучше всего начинать рисование пластилином с радуги. Переносим эскиз понравившегося изображения на картон, обращая внимание на то, на каком фоне выбранный рисунок будет лучше смотреться: белый или цветной.

2. От брусков пластилина отделить небольшие кусочки и приложить их к основе в соответствии с задумкой.Используем различные техники лепки:

• раскатка — кусок пластилина, расположенный между ладонями или ладонью и доской, раскатывается прямолинейными движениями кистей, приобретая при этом цилиндрическую форму;
• прокатка — кусок пластилина с помощью круговых движений кистей принимает шарообразную форму;
• сглаживание — используется для создания ровных и гладких поверхностей;
• сплющивание — выдавливание пластилинового шарика в лепешку;
• посыпка;
• отъезжает назад.

3. Для создания рисунков из пластилина с большим количеством деталей, а также более выразительного прорисовки предметов можно использовать медицинский шприц без иглы. Блок пластилина помещается внутрь шприца и осторожно нагревается, а затем осторожно выдавливается длинными тонкими «нитками». Для более толстых ниток можно использовать кондитерский шприц. Вы можете нагреть шприц, погрузив его в емкость с горячей водой или поставив на радиатор.

4. Для получения более мягких переходов между цветами и получения нужных оттенков пластилина разные цвета пластилина смешиваются просто вручную.В этом случае нужно помнить следующие нюансы:

• не смешивайте одновременно более двух цветов пластилина, иначе цвет получится тусклым;
• можно добиться более яркого и глубокого оттенка, смешав черный пластилин с любым цветом;
• можно получить пастельные оттенки, смешав с любым цветом белый пластилин.

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД» КОЛОБОК «С.ПЕРОВО» СИМФЕРОПОЛЬСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКА КРЫМ

Абстракция

непосредственно образовательная деятельность

Тема : «Золотая Хохлома»

Направление образования: «Художественно-эстетический

разработка »

Подготовил преподаватель

Старшая логопедическая группа

МБДОУ «Детский сад» Колобок «

С.Перово », Симферопольский район

Кононова Татьяна Витальевна

Задач:

Образовательная: продолжать знакомить детей с хохломской росписью, учить изображать элементы росписи пластилином по шаблонам, правильно пользоваться инструментом — стопкой, закреплять приемы раскатывания и раскатывания;

Развивающие: развивают чувство композиции, умение красиво расположить узор на заданном силуэте, сенсомоторные навыки — последовательность в работе глаз и рук, творческое мышление, воображение, внимание;

Образовательные: воспитывать интерес к народным промыслам и традициям, взаимоуважение, желание работать вместе;

Материал: восковой пластилин желтого, зеленого и красного цветов, заготовки из черного картона, стопки, доски для лепки, узоры из листьев, цветов и птиц, аудиозаписи русских народных песен «Ой, рябина кудрявая», «Рябина», мелодии с частушками о Хохломе, выставки-ярмарки мастеров Гжели, Жостово, Хохломы.

Подготовительные работы: чтения стихов о народных промыслах, осмотр альбомов с элементами народной росписи / Жостово, Гжель, Хохлома /, разучивание пословиц о труде, народные частушки, изготовление лепки и веток рябины — криуле из желтого воскового пластилина;

Словарный запас: пластилинография, панно, Хохлома, Гжель, Жостово; Непосредственно образовательная деятельность.

Дети входят в группу и становятся полукругом, приветствуя гостей: «Добро пожаловать, гости, дорогие!»

1.Вступление в игровую ситуацию.

Воспитатель обращает внимание детей на красиво оформленный коллектив в народном стиле.

Ребята, посмотрите, какая необычная обстановка в нашей группе. Сегодня здесь проходит ярмарка народных промыслов.

А кто знает, что такое народные промыслы? / Детские ответы /

Это правда, что хорошие мастера издавна пользовались хорошей славой в народе, который делал, а затем расписывал красивую посуду и предметы домашнего обихода.Как говорили о таких мастерах?

— «Разнорабочий!»

Правильно, сейчас я буду вам загадывать загадки, а вы попробуете отгадать, о каких именно народных росписях идет речь.

Дети садятся на ковер. Педагог загадывает загадки о видах народной росписи.

* Белоснежные ромашки

На лотки кладут

Розы, маки, незабудки

Они расцвели на черном поле. / Жостовская роспись /

Воспитатель ставит на мольберт картину изделия в стиле жостовской росписи.

Молодцы, ребята, чем жостовская роспись отличается от других картин? / Детские ответы /

Да, действительно, цветы, расположенные на черном фоне, выделяют эту картину среди других. Следующая загадка.

* Блюдо просто чудо,

Синий везде бегает

И рождается узор

Не могу оторвать глаз. / Гжельская роспись /

Показана картина с гжельской росписью.

Ребята, помните, почему мастера из города Гжель выбрали для своей росписи синий цвет? / Детские ответы /

Последняя загадка, слушай внимательно.

* Все листья как листья

Здесь все золотые,

В народе эту красоту называют … / Хохлома /

Ребята, а какие элементы народной росписи Хохломы вы знаете? / Детские ответы /

Есть виды картин, которые можно сказать одним словом.Например, Гжель называют голубой, потому что в ней много синего, а как бы одним словом сказать о Хохломе? Что она? / Золото /

Ребята, сделаем с вами осенние подарки родителям по мотивам этой картины, ведь в Хохломе столько золотых осенних красок. Это замечательные панно — картины, которые можно повесить на стену. Повторим это слово. Алина, пожалуйста, повторите это слово. Свою роспись мы будем выполнять не красками, а с помощью воскового пластилина.Этот прием называется «пластилинография». Повторим это слово. Индивидуальные ответы.

А вы знаете, что мастера работали не только по одному, но и по двое, по трое, чтобы помогать и дополнять друг друга. Давайте и попробуем сделать панно попарно. У меня есть коробка с фишками, берем фишку и садимся за стол с таким же цветом. Проводится интерактивная игра «Найди пару». Дети занимают свои места. Педагог рассказывает и показывает пошаговое выполнение работы.

Обратите внимание, что мы уже начали декорировать панно на предыдущем уроке? Что мы уже сделали с вами? / Criul /

Сначала я сделаю птицу. Для этого я возьму желтую тарелку, сверху поставлю шаблон птицы, обведу и вырежу стеком, прикреплю к середине круга. Затем я вырежу листья и прикреплю их к ветке рябины. Затем я возьму шарик из красного пластилина и раскатываю тонким валиком прямыми движениями руки, нарезаю стопкой одинаковые кубики, скатываю ягоды рябины и прикрепляю их к панно нажатием.Затем по шаблону вырежу из желтой тарелки цветы и также прикреплю их к панно. А в конце работы украсим птицу, сделав из шаблона листочка, перья, листочки и ягоды рябины с помощью стека крыло. Вот красивое панно.

А теперь, прежде чем приступить к работе, давайте потренируем пальцы.

2. Пальчиковая гимнастика «Рябинные листья».

Листья рябины тихо кружатся / сжимают и разжимают кулаки /

Листья спокойно лежат под ногами / круговых вращений руками /

И шорох под ногами, шорох / потирание ладонями прямыми движениями /

Как будто снова крутятся / Попеременное соединение пальцами /

Ребята, сначала вам нужно договориться, кто какие элементы будет вырезать, и если таких же элементов несколько, например цветы, листья и ягоды рябины, вы можете вырезать и лепить их вместе.

-FROM как начать?

Тогда что делать?

Как украсить свою работу?

Дети приступают к работе. Играют русские народные песни. По окончании работы дети выходят со своими панно, вешают на мольберт, чтобы показать гостям.

Заключительная часть.

Посмотрите, какие красивые панно у вас получились.

Какие панели вам понравились больше всего? Почему?

Все мы знаем, что на ярмарке поют частушки.Будем ли мы радовать наших гостей?

Дети выстраиваются полукругом и поют частушки.

* Осень, осень сама по себе

Скрывает золото в закромах

Ну что это за золото?

Все хохлома!

* Хохлома, т. Хохлома

Распишу все дома

А потом по ул.

Петух и курица!

* Дедушка перед обедом

Заставил меня нарисовать

Действительно, в красивом блюде

Щи красиво налить!

Мы прощаемся, гости

Скажем вместе: «До свидания!

Дети приглашают гостей осмотреть экспонаты ярмарки.

Анна холина

Презентация предназначена для детей средней группы, для использования в занятиях лепка для ознакомления с хохломской росписью .

На занятии презентация помогла наглядно познакомить дошкольников со старинным русским народным промыслом — декоративной росписью деревянной посуды и мебели и др. На слайдах презентации представлены фотографии с образцами посуды, расписанной под хохлома … Адаптированная информация также представлена ​​в виде истории возникновения хохломской росписи , художественного слова (отрывок из стихотворения) , а также иллюстраций видов росписи и этапов подготовки посуды к росписи. Красочные иллюстрации на слайдах просто заворожили детей.

Детям очень понравилось, мы выучили стихотворение и закрепили материал занятие для художественно-эстетического развития лепка … С детьми слепили тарелку диском и ложкой с рисунком хохлома . … Ребята с радостью забрали поделки домой, а впечатлениями от классов поделились с родителями! А еще мы создали миниус в группе, где собрано : ложки, посуда, поделки детей с родителями. А одна мамочка — рукодельница, даже пряники с хохломской росписью пекла !

Публикации по теме:

Конспект урока «Золотая Хохлома» Муниципальное автономное дошкольное образовательное учреждение Комбинированный детский сад №43 «Родничок» Конспект прямо.

В последние годы заметно возрос интерес к использованию произведений народного декоративно-прикладного искусства в работе с детьми.

Конспект НОД «Золотая Хохлома» Конспект НОД «Золотая Хохлома» Образовательные задания: обобщить и закрепить знания детей о традиционных русских промыслах Хохломы. Представлять.

В работе использованы элементы травяного узора — завитки, листовой узор — травяной орнамент, ягодный узор. Цвета хохломы — красный, черный,.

ОД с детьми старшего возраста «Золотая Хохлома» Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение детский сад комбинированного вида № 5 муниципального образования Успенский.

Цель: продолжить расширение понимания народного промысла Хохломы с использованием нетрадиционных приемов изобразительного искусства, а.с.

Проект «Чародейка-денди, золотая хохлома» Актуальность Дошкольный период жизни ребенка — время формирования нравственных и духовных качеств человека.И будут ли эти качества формироваться.

ТЕМА ПРОЕКТА: «Золотая Хохлома» Тип проекта: Информационно-творческий Разделы: Коммуникация, Знание, Социализация, Художественное творчество.

Резюме узлов по моделированию «золотой хохломы». Урок лепки «Золотая хохлома Лепка на тему хохломских узоров подготовительная

«.

ГОРОДСКОЕ БЮДЖЕТНОЕ ДОШКОЛЬНОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«ДЕТСКИЙ САД» КОЛОБОК «С.ПЕРОВО «СИМФЕРОПОЛЬСКИЙ РАЙОН
РЕСПУБЛИКА КРЫМ

»

Абстракция

непосредственно образовательная деятельность

Тема : «Золотая Хохлома»

Направление образования: «Художественно-эстетический

разработка »

Подготовил преподаватель

Старшая логопедическая группа

МБДОУ «Детский сад» Колобок «

с. Перово », Симферопольский район

Кононова Татьяна Витальевна

Задач:

Образовательная: продолжать знакомить детей с хохломской росписью, учить изображать элементы росписи пластилином по шаблонам, правильно пользоваться инструментом — стопкой, закреплять приемы раскатывания и раскатывания;

Развивающие: развивают чувство композиции, умение красиво разместить узор на заданном силуэте, сенсомоторные навыки — последовательность в работе глаз и рук, творческое мышление, воображение, внимание;

Образовательные: воспитывают интерес к народным промыслам и традициям, взаимоуважение, желание работать вместе;

Материал: восковой пластилин желтого, зеленого и красного цветов, заготовки из черного картона, стопки, доски для лепки, узоры из листьев, цветов и птиц, аудиозаписи русских народных песен «Ой, рябина кудрявая», «Рябина», мелодии с частушки про Хохлому, выставки-ярмарки мастеров Гжели, Жостово, Хохломы.

Подготовительные работы: чтения стихов о народных промыслах, просмотр альбомов с элементами народной росписи / Жостово, Гжель, Хохлома /, изучение пословиц о труде, народные частушки, изготовление лепки и веток рябины — криуле из желтого воскового пластилина;

Словарный запас: пластилинография, панно, Хохлома, Гжель, Жостово; Непосредственно образовательная деятельность.

Дети входят в группу и становятся полукругом, приветствуя гостей: «Добро пожаловать, гости, дорогие!»

1.Вступление в игровую ситуацию.

Воспитатель обращает внимание детей на красиво оформленный коллектив в народном стиле.

Ребята, посмотрите, какая необычная обстановка в нашей группе. Сегодня здесь проходит ярмарка ремесел.

А кто знает, что такое народные промыслы? / Детские ответы /

Это правда, что хорошие мастера издавна пользовались хорошей славой в народе, который делал, а затем расписывал красивую посуду и предметы домашнего обихода.Как говорили о таких мастерах?

— «Разнорабочий!»

Правильно, сейчас я буду вам загадывать загадки, а вы попробуете отгадать, о каких именно народных росписях идет речь.

Дети садятся на ковер. Педагог загадывает загадки о видах народной росписи.

* Белоснежные ромашки

На лотки кладут

Розы, маки, незабудки

Они расцвели на черном поле. / Жостовская роспись /

Воспитатель ставит на мольберт картину изделия в стиле жостовской росписи.

Молодцы, ребята, а чем жостовская роспись отличается от других картин? / Детские ответы /

Да, действительно, цветы, расположенные на черном фоне, выделяют эту картину среди других. Следующая загадка.

* Блюдо просто чудо,

Синий везде бегает

И рождается узор

Глаза не оторвать. / Гжельская роспись /

Представлена ​​картина с изображением гжельской росписи.

Ребята, помните, почему народные мастера из города Гжель выбрали для своей росписи синий цвет? / Детские ответы /

Последняя загадка, слушай внимательно.

* Все листья как листья

Здесь все золотые,

В народе эту красоту называют … / Хохлома /

Ребята, а какие элементы народной росписи Хохломы вы знаете? / Детские ответы /

Есть виды картин, которые можно сказать одним словом.Например, Гжель называют голубой, потому что в ней много синего, а как бы одним словом сказать о Хохломе? Что она? / Золото /

Ребята, сделаем с вами осенние подарки для родителей по мотивам этой картины, ведь в Хохломе столько золотых осенних красок. Это замечательные панно — картины, которые можно повесить на стену. Повторим это слово. Алина, пожалуйста, повторите это слово. Свою роспись мы будем выполнять не красками, а с помощью воскового пластилина.Эта техника называется «пластилин». Повторим это слово. Индивидуальные ответы.

Знаете ли вы, что мастера работали не только по одному, но и по двое, по трое, чтобы помогать и дополнять друг друга. Попробуем сделать панно попарно. У меня есть коробка с фишками, берем фишку и садимся за стол с таким же цветом. Проводится интерактивная игра «Найди пару». Дети занимают свои места. Педагог рассказывает и показывает пошаговое выполнение работы.

Обратите внимание, что мы уже начали декорировать панно на предыдущем уроке? Что мы уже сделали с вами? / Criul /

Сначала я сделаю птицу. Для этого я возьму желтую тарелку, сверху положу шаблон птицы, обведу и вырежу стеком, прикреплю к середине круга. Затем я вырежу листья и прикреплю их к ветке рябины. Затем возьму шар из красного пластилина и раскатываю тонким валиком прямыми движениями руки, нарезаю стеком одинаковые кубики, скатываю ягоды рябины, прикрепляю их к панно нажатием.Затем по шаблону вырежу из желтой тарелки цветы и также прикреплю их к панно. А в конце работы украсим птицу, сделав из шаблона листочка, перья, листочки и ягоды рябины с помощью стека крыло. Вот какое красивое панно получилось.

А теперь, прежде чем приступить к работе, давайте потренируем пальцы.

2. Пальчиковая гимнастика «Рябинные листья».

Листья рябины тихо кружатся / сжимают и разжимают кулаки /

Листья спокойно лежат под ногами / круговых вращений руками /

И шорох под ногами, шорох / потирание ладонями прямыми движениями /

Как будто снова крутятся / Попеременное соединение пальцами /

Ребята, сначала вам нужно будет договориться, кто какие элементы будет вырезать, и если будет несколько одинаковых элементов, например цветы, листья и ягоды рябины, вы можете вырезать и лепить их вместе.

-WITH как начать?

Тогда что делать?

Как украсить свою работу?

Дети приступают к работе. Играют русские народные песни. По окончании работы дети выходят со своими панно, вешают на мольберт, чтобы показать гостям.

Заключительная часть.

Посмотрите, какие красивые панно у вас получились.

Какие панели вам понравились больше всего? Почему?

Все мы знаем, что на ярмарке поют частушки.Будем ли мы радовать наших гостей?

Дети выстраиваются полукругом и поют частушки.

* Осень, осень сама по себе

Скрывает золото в закромах

Ну что это за золото?

Все хохлома!

* Хохлома, т. Хохлома

Распишу все дома

А потом по ул.

Петух и курица!

* Бабушка перед обедом

Заставил меня нарисовать

Ведь в красивом блюде

Щи красиво налить!

Мы прощаемся, гости

Скажем вместе: «До свидания!

Дети приглашают гостей осмотреть экспонаты ярмарки.

Асель Кудярова

Задача : Продолжить знакомство с народным промыслом « Хохлома »

с использованием нетрадиционных техник изобразительного искусства, таких как пластилинография .

Задачи :

Закрепить знания об элементах Хохломская роспись ;

Воспитывать любовь к русскому декоративному искусству;

Развивать умение видеть красоту в создаваемом образе;

Знакомство с нетрадиционными техниками « пластилинография » ;

Развивает мелкую моторику рук.

Методы и приемы :

Беседа, вопросы по теме, показ иллюстраций.

Материалы, необходимые для работы :

Изделия Хохломская роспись , тарелки вырезанные из черного картона, кусочки красного и желтого пластилина , салфетки для рук, стопка, доска для раскатки пластилин ;

Считаю очень важным приучать детей любить народное творчество. Очень нравятся изделия с Хохломской росписью … Ранее были проведены различные познавательные беседы с детьми о хохломских изделиях … Ребята также посмотрели предметы и альбомы декоративно-прикладного искусства, особенно о хохломских .

Я решил заняться с учениками чем-нибудь интересным. И я решил изобразить узор хохломы на блюде , вырезанном из черного картона с пластилином красно-желтым. И вот что у нас получилось.

Детям очень понравилось рисовать в технике « пластилинография », после урока у всех было хорошее настроение.

Публикации по теме:

Художественно-эстетическое развитие. Конспект непосредственной образовательной деятельности «Золотая Хохлома» Цель: развитие у детей интереса к народным промыслам; художественное творчество в декоративной росписи. Задания:.

Конспект урока «Золотая хохлома» (старшая группа) Цель: Знакомство детей с разными видами народного декоративно-прикладного искусства (хохлома). Задачи: Образовательные: продолжать знакомить.

«Золотая Хохлома».Конспект НОД по образовательной сфере «Художественное творчество» Тема: «Золотая хохлома» Содержание программы: Образовательная зона «Познание»: закрепить и расширить знания детей о народном творчестве.

Резюме НООП «Чудесное чудо, чудо чудесное — хохлома золотая» Конспект НООК «Чудесное чудо, чудо чудесное — хохлома золотая» Составитель М.А. Муравьева. Виды детской деятельности: познавательно-исследовательская.

Резюме ОД с детьми старшего дошкольного возраста «Золотая Хохлома» Резюме ОД с детьми старшего дошкольного возраста в рамках проектной деятельности на тему: «Золотая Хохлома» Цель: Продолжить обучение.

Краткое содержание занятия для подготовительной группы «Золотая Хохлома» Содержание программы: Познакомить детей с росписью «Хохлам», ее историей, дать понять, для чего эта картина. Учите детей видеть и выделять.

Конспект занятия в старшей группе «Золотая Хохлома» «Золотая Хохлома» Содержание программы: — Ознакомить с росписью на изделиях Хохломы; -Учиться выделять элементы хохломского узора (лист, ягода, д.

).

Золотая хохлома — яркое, самобытное явление русского народного декоративно-прикладного искусства.Это традиционное художественное ремесло имеет более чем трехсотлетнюю историю. Возник в 17 веке в Нижегородском Заволжье недалеко от торгового села Хохлома.

Исторически в этой глухой лесной местности сложились очень благоприятные условия для развития народного искусства и ремесел. Вся территория региона представляла собой как бы одну мастерскую, разбросанную по сотням деревень, где жители как бы по договоренности делили между собой весь технологический процесс.Жители деревень, занятые отдельными трудовыми работами, селились поблизости, составляя свою «мастерскую» или «куст». У каждой группы деревень был центр — большая торговая деревня, куда крестьяне каждую неделю приходили на рынок, чтобы продать свою продукцию. Деревни, где точили и красили деревянную посуду, группировались вокруг большого торгового поселка Хохлома, давшего название всему искусству росписи.

Деревянная посуда была распространена на Руси с давних времен: деревянную ложку или чашу можно было увидеть на столе у ​​боярской дамы и в крестьянской избы, на хуторе богатого чиновника и в царском дворе.Изящную деревянную посуду выкрашивали в яркие насыщенные цвета и раскрашивали в разные цвета, иногда в золото и серебро. Красиво оформленная ложка или половник считались подарком. Но даже самую простую посуду нельзя было употреблять неокрашенной: горячая еда расслабляла древесину, в ней образовывались трещины. Поэтому незапятнанную посуду покрывали льняным маслом — кипяченым льняным маслом.

Расписная и даже золотая посуда была недоступна крестьянину. Однако народным умельцам удавалось приготовить посуду не хуже золотого боярина, но крестьяне тоже могли ею пользоваться.Так появилась посуда с хохломской росописание — посуда, которая легко выдерживает самые горячие, не боится, по словам мастеров, ни жары, ни холода, хорошо моется, служит долго, но по элегантности соперничает с золотом, и по цене доступ к бедным.

Происхождение способов окраски деревянной посуды в золотой цвет без использования золота остается загадкой даже для специалистов сегодня. Оригинальная технология, разработанная веками, представляет собой волшебный процесс, превращающий обычное белое дерево в блестящее золотое изделие.

Процесс приготовления хохломской посуды совсем не простой. Сначала продукт добывали из необработанной древесины. Белую посуду («белье») выдерживали 12-15 дней при комнатной температуре для сушки. Затем его загрунтовали, обмазали глиной. Дело в том, что дерево — очень пористый материал, и чтобы закрыть все поры, создать водостойкий слой, его пришлось намазать. Хорошим материалом для этого оказалась обычная глина. Эту глину мастера назвали вапом, поэтому процесс пропитки изделий глиной стал называться вейпингом.Глину растворяли в теплой воде, кусочки вымешивали, перемешивали, получая раствор определенной плотности. Затем намазали толстым слоем стенки изделия и оставили на время — раствор должен был впитаться. Потом снова смазали. Замоченное таким образом изделие с образовавшейся на нем глиняной коркой укладывалось на доски, где оно должно было просохнуть.

Высушенный продукт пропитывали сырым льняным маслом и снова выдерживали в течение короткого времени, чтобы слой глины смешался с маслом.Затем изделие отшлифовали, протерев поверхность льняной мочалкой и льняной тряпкой. После измельчения изделие помещали на доски в нагретую печь и выдерживали там 4-5 часов.

Следующая операция — шпатлевка, то есть замазка изделия глиной, смешанной с олифой. Эта смесь должна была закрыть все неровности, сучки, трещины и другие дефекты древесины. Закрепленный продукт снова сушили.

После этого следовала обработка олифой для создания масляной пленки на продукте.Изделия трижды покрывали олифой, каждый раз в интервалах снова сушили и только потом ставили в духовку при температуре 80-90 градусов. Полученный таким образом продукт был покрыт лужением — порошком олова (алюминия) и стал «серебристым». Только после этого изделие было готово к покраске красками. Расписанное изделие lu-wife снова было обильно смазано льняным маслом и поставлено на доски в прохладную духовку для нагревания. И только тогда «серебряные» изделия волшебным образом превратились в «золотые», окончательно обретя столь всем известный вид.

Серия предназначена для групповых и индивидуальных занятий с детьми старшего дошкольного и младшего школьного возраста на уроках труда и изобразительного искусства. Представлены основные приемы хохломской рукописи. Материал подан по принципу от простого к сложному, от изучения основных элементов хохломской росписи и упражнений на повторение до заданий на импровизацию и раскрашивание объемных изображений. Материалы могут быть успешно использованы учителями, воспитателями старших групп дошкольных образовательных учреждений, педагогами художественных школ, руководителями кружков и различных студий, а также родителями при домашних занятиях с детьми. Для начала вам необходимо иметь: . гуашевые краски желтого, красного, зеленого и черного цветов; Беличьи щетки №2 и №3; Банка с водой; Мягкая ткань для удаления излишков краски с кисти; Лист белой плотной бумаги или белая тарелка без узоров, которая будет служить палитрой.

В хохломской росписи «трава» — это орнамент, выполненный отдельными ритмично расположенными мазками.

Все элементы травяного орнамента прорисовываются кистью сразу, без нанесения предварительного рисунка карандашом, при этом кисть необходимо держать тремя пальцами перпендикулярно поверхности листа. В упражнение входят основные элементы «трава»:

«Осадки» — простейший элемент узора; выполняется легким движением кончика кисти сверху вниз;

«Травинки» — штрихи с легким плавным утолщением;

«Капельки» нарисованы кистью по бумаге;

«Усики» нарисованы в виде сплошной линии такой же толщины, закрученной в спираль.

«Завитки» выполняются легким нажатием на середину элемента;

«Куст» — сложнейший элемент «травы»; он состоит из более простых, симметрично расположенных элементов — «осоки», «травинки», «капельки», «усики» и «завитки».

Во всех заданиях на импровизацию дети сначала рассматривают картину мастера, а затем самостоятельно раскрашивают рисунок изделия.

Рассмотрите с детьми чашу с узором из трав, сделанную мастером.Праздничный и торжественный колорит картины достигается за счет сочетания золотого, красного и черного цветов.

Детям предлагается самостоятельно придумать и украсить ложку элементами растительного орнамента, используя два цвета — черный и красный.

Для предварительного просмотра презентаций создайте себе аккаунт (аккаунт) Google и войдите в него: https://accounts.google.com

Подписи к слайдам:

Гжельские и хохломские тарелки в технике пластилиновой росписи МБОУ » Школа №8 в Выборге »Капустина Татьяна Николаевна

Пластилин — это просто уникальный материал, он настолько мягкий и пластичный, что не только лепить, но и рисовать им одно удовольствие! В этом мастер-классе по творческому развитию ребенка я буду даже не рисунок, а настоящая картина пластилином.И сделаем красивую и нарядную пластилиновую тарелку «под хохлому» или «под гжель»

Материалы: пластилин, бумажная или пластиковая тарелка, лак, стеки. .Черный (синий) пластилин намажьте тонким слоем на тарелке. Узкую полоску по краям делаем контрастной — желтой (белой)

Стопкой или карандашом прорисовываем контур будущего рисунка. Это может быть что угодно! Делаем растительные мотивы характерные для Хохломы (Гжели)

Берем цветной (белый) пластилин и постепенно наносим его на рисунок, «заполняя» намеченные контуры

Таким же образом заливаем весь очерченный рисунок пластилином разные цвета.

Когда рисунок будет готов, прибавляем стопкой или карандашом детали — прожилки на листочках. Покройте тарелку водно-акриловым лаком и дайте высохнуть. Теперь он будет сиять как настоящая Гжель или Хохлома!

А вот и наши работы! Голубое чудо!

Тарелки «под Хохлому»

Попробуйте и у вас все получится!

По теме: методические разработки, презентации и заметки

Изготовление пластиковой тарелки в технике «Декупаж» — занятие в кружке «Очень умные руки»

Задачи: Воспитание личности творца, способного реализовать свои творческие идеи в области различных видов декоративно-прикладного искусства.[[(«Тип»: «медиа», «view_mode»: «media_large», «fid»: «379 …

) Цель: способствовать эстетическому восприятию и оценке хохломской росписи учащимися при украшении различных предметов домашнего обихода. . Планируемые результаты: Персональные: развивать у учащихся образное мышление, а также …

Хохлома — старинный русский народный промысел, зародившийся в 17 веке в Нижегородской области. Старая легенда гласит: когда-то в лесах Нижнего Новгорода, на берегу тихой реки, жил человек.Кто он и откуда он, мы не знаем. Мужчина вырезал деревянные чашки и ложки и раскрасил их так, что казалось, будто они сделаны из чистого золота. Узнал об этом царь и рассердился: «Почему у меня во дворце нет такого хозяина ?! Иди ко мне! Немедленно! »Он ударил своим посохом, топнул ногой и послал солдата, чтобы привести мастера во дворец. Солдаты отправились выполнять королевский приказ, но как бы они ни смотрели, они не могли найти чуда мастер.Он уехал неизвестно куда, но сначала научил местных крестьян лепить золотую посуду. В каждой хижине золотом блестели чашки и ложки.

Родина Хохломы — село Хохлома Ковернинского района Нижегородской области.

Изделия для хохломской росписи, чаще всего посуда и мебель, изготавливаются из дерева. Но перед нанесением на них поверхность покрывается грунтовкой и блестящим маслом по особой технологии. Затем эту блестящую поверхность залуживают — мягкой тканью втирают в нее алюминиевую пудру, от чего она становится серебристой и очень гладкой, а после лакировки становится золотистой.Посуда расписана масляными красками «под хохлому». Традиционные элементы хохломы — красные сочные ягоды рябины и клубники, цветы и ветки. Также распространены птицы, рыбы и животные.

Красный, черный, золотой и зеленый цвета Хохломы. Для оживления рисунка допускается немного белого цвета.

Картина может быть «конь» — на серебристую заготовку наносится рисунок красным и черным цветом; и «под фоном» — сначала обводится контур орнамента, а затем фон заливается черной краской, при этом сам рисунок не закрашивается, а остается серебристым.При покрытии лаком серебряное покрытие станет золотистым и будет выглядеть как золотое 🙂

Попрактикуемся в катании на хохломской росписи? Для этого нужно распечатать лист с понравившимся рисунком или посудой. А там — кисть и краски в руки и вперед!

Трава — узор из крупной и мелкой травы. Элементы узора: осоки, травинки, капельки, усики, локоны и кусты.

Травяной орнамент.

Образец листьев — стебли и листья.

В ягодном узоре орнамент: брусника, крыжовник, смородина, клубника, рябина, малина.

Орнамент «имбирный пряник» обычно расписывается внутри чашки или блюда; это геометрическая фигура (квадрат или ромб), украшенная травой, ягодами, цветами.

В росписи «под фон» часто используется элемент «завиток». Картина Кудрина — это богатый пышный узор с округлыми замысловатыми завитками, напоминающими локоны.Рисуют не сами узоры, а темный фон. А получившийся узор дополняем мелкими цветными элементами (приписками). Этот процесс намного более трудоемкий, чем рисование лошадей.

Окрашенные изделия покрывают 4-5 раз специальным лаком (с промежуточной сушкой после каждого слоя) и, наконец, затвердевают в течение 3-4 часов в печи при температуре +150 +160 ° С до золотистого масляного лака. пленка формируется. Так получается знаменитая «золотая хохлома».

Планирование осенних подарков средней группе. Календарно-тематическое планирование в подготовительной группе «Щедрые дары осени». упражнение в игре с мячом

Утро.

Двигатель.

Утренняя зарядка. Цель: Способствуют укреплению здоровья детей и пробуждению организма к нормальной жизни; создать веселое, веселое настроение.

Играть в художественную литературу. «Мешок яблок» — познакомить детей с творчеством В.Г. Сутеева. Продолжить учить детей отвечать на вопросы о сказке, анализировать действия героев, выражать свое отношение к герою сказки.

Чтение произведения Н. Егорова «Редис, морковь, тыква …»

Цель: воспитать любовь к художественной литературе

Вопросы: Как называется стихотворение? Это овощи или фрукты? Где они растут? Зачем нужны овощи?

Игровое упражнение «Откройте кран, промойте нос».Назначение:

Научить заботиться о своем здоровье, воспитывать аккуратность и чистоту.

Дидактическая. игра «С какого дерева лист». Цель: Упражнение по названиям деревьев.

Ситуационная беседа «Почему в лесу грибы и ягоды? Кому они нужны? «

Прогулка 1.

Обратите внимание на осенние цветы, растущие на клумбах, узнайте, какие из цветов знакомы детям.

Игры на открытом воздухе с разбегом для ориентации в пространстве.Играйте с солнечным кроликом: «Поймай кролика!» ( По команде дети пытаются его поймать.) «Мыши в кладовой». Голы: научиться легко бегать, не натыкаясь друг на друга, двигаться в соответствии с текстом, быстро менять направление движения

Индивидуальная работа с Пашей по развитию базовых движений: Упражнения по ходьбе. Ходьба с выполнением заданий для взрослого: с остановкой, на корточках. Голы: Развивайте базовые двигательные навыки.

Трудовые обязанности … сбор камней на сайте. Голы: привить детям желание помогать взрослым.

Вечер

BSD Уроки здоровья. Задачи: Продолжить учить детей соблюдать правила гигиены, закрепить знания, как правильно пользоваться платком. Развивайте навыки здорового образа жизни (используйте носовой платок) … Уточните знания детей о роли носа как органа чувств (распознавание запахов) и орган дыхания.Обучить детей доступным техникам самомассажа носа и дыхательной гимнастике.

Играть худ.лит.Чтение сказки «Под грибком» — беседа по тексту сказки.

П / игра «Кто быстрее под грибком» — для развития слухового внимания, скорости реакции., Коммуникативных навыков детей.

Дидактические игры математического содержания. «Овощехранилище». Цель: научить детей находить предмет определенной формы по геометрическим фигурам, образцам, с помощью педагога аргументировать свои действия.Развивать связную речь, зрительное восприятие, формировать умение сравнивать.

Ролевая игра «Магазин» Цель: научить детей устно обозначать тему игры, свою роль, роль других детей, выполняемые игровые действия. Развивать умение использовать ролевую речь, устанавливать ролевые отношения, вести ролевой диалог. Развивайте дружеские отношения между детьми.

Приемы лидерства: распределение ролей, общение.

Прогулка 2.

Понаблюдайте за собаками, которых выгуливают хозяева. Опишите внешний вид животного и его поведение. (Собака очень привязана к человеку, охраняет его дом, ходит с ним на охоту.)

Подвижные игры с разбегом для ориентации в пространстве. «От кочки до кочки». , «Тачки», «Воробьи и тачка». Голы: развивать у детей умение прыгать на двух ногах при движении вперед; научить соблюдать правила дорожного движения; закрепить знания об автобусах.

Индивидуальная работа по физическому воспитанию с Мишей, Сашей С .: подбрось мяч к солнышку и поймай его.

Цель : Научитесь подбрасывать и ловить мяч.

Комиссия по труду подметать путь, ведущий к участку. Голы: научить правильно пользоваться вениками, воспитать трудолюбие.

Календарь-тематическое планирование учебной работы (за неделю с 1 по 5 октября)

Группа: подготовительная «Б» Тема недели: «Щедрые дары осени»

Цель: Расширьте детские познания об осени.Продолжаем знакомство с сельскохозяйственными профессиями. Расширьте знания о грибах, овощах и фруктах. Расширить представления о правилах безопасного поведения на природе. Воспитывать уважение к природе. Сформировать элементарные экологические представления.

Финальное мероприятие : Выставка поделок «Чудеса из обычного сада»

Понедельник — 01.10.

Утро:

F., P., R., S-K.

Утренняя зарядка. Точечный массаж.

Беседа «Дары осени» для систематизации и углубления знаний о овощах и фруктах.

Дидактическая игра «Что растет на грядке, а что на ветке»

Цель: зафиксировать места роста разных овощей; развивать внимание, память.

Пальчиковая игра «Урожай»

Дидактическая игра «Четвертый статист» — классификация овощей и фруктов Зина, Полина, Сережа П.

Наблюдение и работа на природе. Напомним, что растения, как и овощи, нуждаются во влаге для роста, развития, определяют потребность растения в поливе.

Пополнение книжного уголка книгами о овощах и фруктах.

Подбор атрибутов для ролевой игры «Овощной магазин»

Пригласите родителей принять участие в выставке поделок «Чудеса из обычного сада».

ГКД

P., R., S-K., H-E.

1. Коммуникативная деятельность (развитие речи)

«Загадки в саду»

Задачи: закрепить умение полно и точно отвечать на вопросы, строить предложения из 4-6 слов, активировать словарный запас, практиковать словообразование, согласовывать существительные с прилагательными, закреплять правильное произношение звука «р», воспитывать уважение к дары природы.

2. двигательная активность

Задания: упражнение в чередовании ходьбы и бега по сигналу учителя; при ползании на гимнастической скамейке на ладонях и коленях; в равновесии при ходьбе по гимнастической скамейке с заданиями; повторить прыжки через шнуры.

3. Круг

Ходьбы:

F., P., R.,

S-K., H-E.

Наблюдение за трудом взрослых (сбор овощей с огорода)

Напомнить правила работы лопатой

Эстафета «Отнеси овощи в погреб» — для развития ловкости, скорости передвижения.

Труд: помощь в сборе овощей.

Загадки загадки

DI. «Будьте внимательны» для развития слухового внимания, речевого слуха, увеличения словарного запаса.

П.И. «Мухи не летают»

С Никитой С, Никитой Г, Полиной бегают «змейкой» между деревьями (при беге повторить технику безопасности)

С Алиной и Кириллом Михайловичем повторить приметы осени.

Ситуационная беседа «Что сделано из овощей»

Усиление последовательности одевания и раздевания

Самостоятельная ходьба.

Ролевая игра «Автомобилисты» «Гараж»

Вечер:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

Физические упражнения после сна.

Разыгрывание маленьких сюжетов с атрибутами для игр «Семья», «Магазин»

Чтение сказки «Человек и Медведь», беседа о содержании.

Обведите овощи по трафарету и заштрихуйте их — развивайте мелкую моторику рук с Полиной Б, Ксюшей В

Минута безопасности «Почему нельзя есть немытые фрукты и овощи.»

Ролевая игра« Семья ».

Обобщение знаний о переработке овощей на зиму.

Настольные печатные игры« Дары лета »,« Лото »

Вторник — 02.10.

Утро:

F., P., R., S-K., H-E

Беседа на тему «В чем польза овощей и фруктов» (для закрепления знаний о фруктах, овощах)

Дидактическая игра «Угадай по описанию» — развитие умения описывать и распознавать овощи и фрукты по описанию

«Скажи по-доброму» — научиться образовывать уменьшительные слова с Вадимом, Ваней, Кириллом Д.

Научно-исследовательская деятельность: исследование и сравнение овощей (по форме, размеру, длине, вкусу)

Ролевая игра «У бабушки в деревне»

Построение контура овощей и фруктов из злаков (развитие мелкой моторики навыки рук)

Gcd

R., P.,

H-E., S-K.

1. Познавательная деятельность (ФЭМП)

«Знаки =,>

«Колесникова, п.20)

Задачи: закрепить умение понимать отношения между числами, записывать эти отношения с помощью знаков, уметь устанавливать соответствие между количеством предметов и числом.

2. Визуальная деятельность (моделирование)

«Вкусные дары щедрой осени»

Задачи: вызвать интерес к лепке ягод, стимулировать передачу формы, структуры, характерных деталей известных форм фруктов, понятных для окружающих, с помощью стопки.

3. Музыкальная деятельность.

(по плану музыкального руководителя)

Прогулка:

F., P., R.,

S-K., H-E.

Прогулка по территории детского сада. Научитесь различать деревья по форме листьев и их цвету. . Отметьте, на каких деревьях есть плоды, на каких деревьях больше опавших листьев, есть ли деревья с зеленой листвой. Какие?

Дидактическая игра «Скажи обратное» (учит выбирать яркие эпитеты — прилагательные для описания осенних деревьев)

Труд: Подмети дорожки

Подвижная игра «Птичий полет» (учим бегать рассыпаться, действовать по сигналу)

С Данией В., Никитой П., Игорем С. упражняться в длину с места (развивать ловкость, выносливость)

Исследовательская деятельность: определить, на каком дереве есть листья, сделать вывод, что самые большие деревья имеют самые большие листья

Ролевая игра «Такси» (для формирования умения выступать в роли организатора игры)

Рисование палками на песке.

Вечер:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

Драматизация сказки «Репа»

Беседа о прочитанных сказках, оценка действий героев.

Придумываю сказки по моделям.

Подвижная игра «У медведя в лесу»

С Алиной А, Семеном Б, Ксюшей С закрепите изученные приемы лепки

Дидактическая игра «Что в мешке?» развивать тактильное восприятие

Самостоятельная деятельность детей в центрах активности

Опыт: «Потребность растений в воде»

Среда — 03.10.

Утро:

F., P., R., S-K., H-E

Утренняя зарядка. Точечный массаж. Ходьба по ребристой доске.

Разговор на тему «Грибы» пробуждают интерес к окружающему миру, формируют реалистичное представление о природе, закрепляют обобщающее понятие «грибы»

Изучение картины «Сказочный лес» для расширения детских представлений о приметах осени

Игры настольные.

С Полиной, Мариной, Аней тренируйтесь в четком произношении звуков в словах.

Разговор с детьми о культуре поведения во время еды.

Самостоятельные игры для детей.

D. Игра «Где слева, где справа?»

Упражнение «Движение по заданной инструкции»

В лесу за грибами — усвоение понятий: левая и правая части тела, левая и правая сторона.

Папка-переносная «Живые витамины»

Gcd

р., P.,

H-E., S-K.

Коммуникационная деятельность (обучение грамоте)

«Предложение, графика»

Задачи: поощрять самостоятельное чтение предложений; научить дописывать пропущенное слово; способствовать развитию звуко-буквенного анализа; продолжать знакомить с предложениями, учить называть первое, второе, третье слово в предложениях4, чтобы закрепить умение придумать предложение к картинке и схематично его записать.

2. Визуальная деятельность (рисование)

«В лесном царстве, лесном государстве»

Задания: закрепить умение рисовать грибы, развить композиционные навыки, развить эстетическое и художественное восприятие, творческое мышление, воспитать аккуратность.

3. двигательная активность (физическая культура на улице)

Задания — повторение ходьбы и бега поочередно по сигналу учителя, упражнения с мячом, подвижная игра «Птичий полет».

4 круга (музыка)

Прогулки:

F., P., R.,

S-K., H-E.

Наблюдение облачности — чтобы составить представление о том, как ветер образует облака; развивать творческое воображение, пробуждать желание фантазировать.

Работа над сайтом: работа в цветнике

Д. игра «Сколько предметов» научить предметному счету; развивать количественные представления, способность понимать и называть числа.

стр.игра «Фриз», «Мяч вверх»

Сформировать умение и навыки в ловле и броске мяча с Евой Н, Зиной, Алиной.

Напомните детям помогать друг другу, просите и благодарите.

Сюжетные игры на выбор детей.

Трудовые задания.

Эксперименты с песком (изменение формы0

Вечер:

Ф., П., Р., С-К., Х-Э.

«Съедобные — несъедобные грибы» Познакомить с грибами, научить различать их по внешнему виду, построить мухомор из пластилина и бумаги., Воспитывать уважение к дарам природы.

Повторите правила поведения в лесу.

Индивидуальная работа по закреплению состава № 5 из двух меньших.

Дидактическая игра: «Что здесь лишнего?» развивать операции обобщения, классификации, активировать словарный запас по теме, развивать внимание.

Самостоятельная деятельность в углу ПДД,

Игры с мячом.

Раскраски овощей и фруктов.

Четверг — 04.10.

Утро:

F., P., R., S-K., H-E

Утренняя зарядка. Точечный массаж. Ходьба по ребристой доске.

Разговор на тему: «Колосок в гостях у ребят»

Исследование образцов зерен и колосков различных злаков и их сравнение.

Посмотреть репродукцию картины И. Шишкина «Рожь» .

Чтение Ю. Ждановской «Нивы» беседы по содержанию.

Пальчиковая гимнастика «Буханка»

П. игра «Мышеловка»

С Сергеем П., Никитой Г. потренируемся в подсчете колосков (зафиксируем порядковый номер)

Поливаем цветы в уголке природы, протираем пыль с листьев (вселяем любовь и заботу о комнатных цветах)

Готовим колосья и зерна пшеницы , рожь, овес.

Аудиозапись песни Ю. Френкеля «Русское поле».

ГКД

р., П.,

H-E., S-K.

1. Познавательная деятельность (ФЭМП)

«Состав числа шесть из двух меньших»

Задачи: закрепить знания о составе числа шесть из двух меньших чисел и геометрических фигур: треугольника, трапеции; продолжать решать логические задачи по установлению и шаблонам.

2. Визуальная деятельность (рисование)

«Натюрморт»

Задачи: развивать чувство композиции, глаз, воспитывать целеустремленность, продолжать знакомить с натюрмортами, формировать умение рисовать с натуры различные овощи и фрукты, передавать их форму, цвет, характерные черты.

3. Музыкальная деятельность.

(по плану музыкального деятеля.)

Прогулка:

F., P., R.,

S-K., H-E.

Наблюдение за воробьем осенью (продолжить закрепление знаний о воробье, научить видеть изменения в поведении птиц с приходом осени, активировать внимание и память)

Работа: покормить птиц, прибывающих на кормушку.

Подвижная игра «Птичий полет» (учит выполнять действия по сигналу)

С Софией, Евой, Настей, упражнение «Не сбивать флаг» (научить ходить змеей между предметами, не сбивая их с ног. )

Ситуационная беседа «Как помочь птицам зимой?»

Дидактическая игра «Скажи иначе» для закрепления синонимов, антонимов, омонимов.

Мобильная игра «Стоп» для закрепления правил игры.

Вечер:

F., P., R., S-K., H-E

Оздоровительные упражнения после сна. Прогулочные массажные дорожки.

Посев семян пшеницы Поговорим об ассимиляционном росте.

Ролевая игра «В пекарне» (научить детей разыгрывать знакомый сюжет, вызывать у детей положительное эмоциональное состояние от игры со сверстниками)

Подвижная игра «Один, два, три бегут к колосу… »(развить умение действовать по сигналу, двигаясь в определенном направлении)

С Кириллом М, Полиной, Алиной повторяйте части дня (утро, день, вечер)

Ситуационная беседа« Как себя вести. в детском саду »

Ролевая игра« Магазин ».

Трафареты для рисования фруктов, овощей.

Пятница — 05.10.

Утро:

F., P., R., S-K., H-E

Утренняя зарядка. Точечный массаж. Ходьба по ребристой доске.

«О тех, кто выращивает хлеб» Рассказ учителя о

человек работают в поле.

Рассмотрим репродукцию картины Г. Мясоедова «Урожай».

D. Игра «Назовите профессию и действия «.

Пальцевая гимнастика «Бейкер»

P. yiga «Кто быстро перевезет зерно на элеватор»

С Аней Б, Полиной, Алиной составляем предложения по картине.

Изучение скороговорок «Пекарь, пекарь печет пирожки в духовке»

Иллюстрации с профессиями людей, работающих в поле.

Дизайн для родителей папки-переездчика «Вот ароматный хлеб!»

ГКД

R., P.,

H-E., S-K.

1. Двигательная активность (физическая культура)

Задания: Упражнение в чередовании ходьбы и бега по сигналу учителя: в ползании на гимнастической скамейке на ладонях и коленях: в равновесии при ходьбе на гимнастической скамье с заданиями: повторить прыжки через шнуры

2.Познавательная деятельность

«Путешествие Колоска»

Задания: познакомить с злаками, развить умение различать растение по характерным признакам, познакомить с современными технологиями приготовления хлеба и сравнить, как его делали раньше, развить память, мышление, воспитать уважение к хлебу, любознательность. .

3. Круг.

Ходьбы:

F., P., R.,

S-K., H-E.

Наблюдение за дождем (расширение представлений об объектах и ​​природных явлениях, развитие познавательных интересов, развитие наблюдательных навыков)

Загадки про дождь

Игра под открытым небом «Солнце и дождь»

С Кариной, Ксюшей, Артемом Х, упражнения в прыжках, развивать координацию движений.

Напомнить детям, чтобы они помогали друг другу, как оформить просьбу

Самостоятельная деятельность по выбору детей.

Подвижные игры «Капуста», Кошки и мышки »

Вечер:

F., P., R., S-K., H-E

Тема: «От зерна до каравая»

Чтение украинской сказки «Колосок», беседа о содержании сказки.

Лепка хлебобулочных изделий из соленого теста для ролевых игр.

Д.игра «Будьте внимательны»

P. игра «Зерно упало в землю»

Сравните предметы по высоте с Игорем, Женей, Семеном.

Выучить счет-стишок «Дождь, дождевая вода, будет урожай хлеба. Будут булочки, будут сушилки, будут вкусные сырники»

Конструктивные игры «Строй то, что хочешь» Ролевая- играть в игры по желанию детей.

Любовь Александровна Дмитриева
Составление тематических недель «Дары осени» и «Осенняя Здравиада» (старшая группа)

Планирование . (1-2 неделя октября ) Старшая группа

Тема недели « Дары осени »

Задача : дать детям представление об осени как о сезоне , когда созревают овощи, фрукты, семена. Объясните, как распределяются семена. Развивайте умственную и речевую деятельность, предлагая описывать плоды, семечки. Выберите как можно больше определений для объекта. Уточните представления о разнообразии овощей.

Расширение понимания детьми человеческого труда осенью .

Задачи :

1. Расширение знаний детей по теме « Дары осени ».

2. Расширение и активация словарного запаса по теме «Овощи» , «Фрукты» , «Грибы» , «Ягоды» .

3. Развитие у детей способности устанавливать элементарные связи и взаимодействие человека с природой.

4. Развитие навыков детей в продуктивной и других видах детской деятельности.

5. Развитие семейного творчества и сотрудничество семьи и детского сада.

Пополнение словарного запаса :

Апельсин, цилиндр, конус, круглый — к овощам подходят эти определения.

Финальное событие

Выставка поделок детей и родителей из натуральных материалов на тему

02.10. — 06.10. Тема недели « Дары осени »

Понедельник

02.10.17 Беседа «Грибы и ягоды — дары леса ». — для ознакомления с различными грибами и ягодами.

Читает стихотворение А. Майкова. «Уже покрывает сусальное золото» .

Задача : формирование понимания того, что можно узнать много интересного из книг, привлечь детей к изучению рисунков в книге.1. Развитие речи. Лексические упражнения Чтение стихотворения С. Маршака «Пудель» — активировать существительные и прилагательные в речи детей; познакомить с работой — оборотень.

Методы и приемы : беседа. вопросы, просмотр иллюстраций.

2. Капот. творчество (Живопись) «Дождь» научить детей образно отражать в рисунках впечатления от окружающей жизни. Методы и приемы : чтение стихов.около осенних просмотренных иллюстраций.

3. Музыка. Расскажите о пользе лесных ягод для организма человека.

Задача : развитие умения правильно строить предложения, высказываясь по заданной теме.

Ситуационный разговор о том, что нужно следить за своей внешностью,

чистота одежды. Изучаем иллюстрации с изображением грибов и ягод. Повторить дни недели с Катей , Артём «Опиши игрушку» — упражнение по подбору прилагательных с Димой, Никитой, Искандером Консультация : «Что нужно знать ребенку о грибах и ягодах» .

03.10.17 Уточнение представлений об изменении образа жизни птиц осенью

N / a «Гуси-лебеди» , «Над ногами над землей» , «Гномы-гномы»

Di «Съедобные — несъедобные» — закрепление знаний о съедобных грибах.

Игры настольные.

Дежурный предложить по подготовке пособия к занятиям.

1.1. Когнитивное развитие. (ФМЭП)

Урок №1 — научиться составлять набор различных элементов, закреплять представления о плоских геометрических фигурах, определять направления.

Методы и приемы :

1. h. Игры. пр .: «Соберем игрушки для куклы»

2. h. Игры. Пример: «Не ошибитесь»

3. час. Реле : «Кто быстро»

4. h. Д / и : «Веселый круг»

2. Художественное творчество. (Лепка) «Красивые птички» — для развития эстетического восприятия детей. Вызвать положительное эмоциональное отношение к народным игрушкам.

Методы и методы : обследование дымковских и филимоновских птиц, рисунки.

3. Физкультура (зал)

Осмотр плаката «Безопасное поведение в лесу» .

Target : образное изображение детей.

C / R : игра «Овощной магазин»

Di «Кому что нужно для работы» — для закрепления знаний о профессиях.

Игры настольные «Лото»

Трафаретный рисунок «Грибы-ягоды» .

Di «Назовите слово для данного звука» — развитие фонематического слуха. Упражнение по удару мяча двумя руками по земле с Машей, Ульяной, Глебом.

Для закрепления умения вылупляться в одном направлении с Дашей, Сашей, Кириллом

Задача : развитие мелкой моторики. Папка — Move «Отравление ядовитыми грибами и растениями»

04.10.17 Рассмотрим. иллюстрации

«Какие фрукты я знаю»

Отгадывать загадки про лес, грибы, ягоды.развитие памяти, мышления и воображения. Умение правильно угадывать по описанию.

Разговор Почему нельзя есть сырые грибы? — расширение детских представлений на эту тему, развитие речи, обогащение словарного запаса новыми словами. Когнитивное развитие. Знакомство с env. мир. «Берегите животных!»

Задача : расширить представления детей о разнообразии животного мира. Закрепите знания о животных родного края.

Методы и приемы :

Хореография (доп. Изображение) D / и : «Какое небо осенью » .

Задача : обогатить представления детей о явлениях неодушевленной природы.

Свободная деятельность в центре художественного творчества.

N / a : «Ворона и собака» , «Лови мяч» .

Цели : — научить имитировать движения и звуки птиц; поймать мяч обеими руками. «Кто уйдет дальше?» .

Target : закрепить умение бросить предмет на расстоянии по Егору. Матвей. Рома.

Свойства заморозки (цвет, форма) с Настей, Савелей, Антоном.

Консультация : «Обобщение правил поведения в детском саду»

05.10.17 Предложите детям нарисовать грибы — закрепить знания о пользе и вреде грибов. Объясните детям, что собирать грибы и есть их без разрешения взрослых нельзя — они могут оказаться ядовитыми.Загадки о грибах.

Игры настольные. 1. Художественное творчество. (Живопись) «Веселые игрушки»

Задача : развивать эстетическое восприятие, образность и воображение детей.

Методы и приемы : исследование деревянной Богородской резной игрушки.

2. Музыка. Di «Что растет в лесу?» — обобщение знаний по теме « Дары осени » .

Игровая ситуация «Приятный малыш» .

Формировать у детей культурные и гигиенические навыки, научить следить за своей осанкой во время еды.

С / р. игра «Салон»

«Умная шнуровка» — развитие мелкой моторики, воображения. Для формирования двигательной активности у Жени С., Паши Ч.

Фикс наименование Осенние ягоды с викой

Денис Г, Вероника, Выставка ремесел : «Сказочный лес и его обитатели»

06.10.17 Работа над пословицей : «Вырванный гриб умер навсегда, отрезанный под корень — дает мешок потомства» — для воспитания уважения к природе.

N / a «У медведя в лесу» , «Собирай, не роняй» — для развития ловкости, уравновешенности, взаимопомощи, умения договариваться.

Работа на природе, дежурство в столовой. 1. Развитие речи. «Обучение вежливости»

Задача : рассказать детям о некоторых важных правилах поведения, о необходимости их соблюдать.

Методы и приемы : беседа, вопросы, просмотр картинок.

2. Физическая культура (зал)

Хореография (дополнительное образование)

Di : «Сладкие слова» .

научить детей воспитывать «сладких словечек»

Основано на различных существительных, использующих уменьшительно-ласкательные суффиксы. Di «Поехали за грибами, пошли за ягодами» — закрепите названия грибов и ягод. Развитие движений.

Target : сформировать умение катать обручи друг к другу Денис К.Кристиан

Научите сравнивать предметы по длине, ширине, высоте Кирилл, Киру, Аня Индивидуальные беседы с родителями на тему

«Если ребенок плохо говорит» .

Тема недели : « Осенняя Здравиада »

Голы :

Формировать у детей осознанное отношение к своему здоровью, развивать интерес к физической культуре.

Задачи :

Воспитывать у детей привычки и потребности вести здоровый образ жизни.

Совершенствовать работу учителей для формирования основ здорового образа жизни дошкольников.

Активизировать работу с семьей по проблеме формирования привычки к здоровому образу жизни.

Привлечь родителей к активному участию в жизни детского сада.

Спортивные соревнования : « Осенние эстафеты » 12.11.

Ответственный : Инструктор физкультуры

09.11 -13.10.11. Тема недели : « Осенняя Здравиада »

1 полдня или 2 полдня Инд. Работа Взаимодействие с семьей

Понедельник

09.10 Беседы : «Я люблю витамины, я хочу быть здоровым» Di «Витаминная семья» , «Съедобное-несъедобное» , «Выучите и назовите овощи и фрукты» , «Что такое сажают в саду? » Подвижные игры : «Делай, как я!» , «Что делаем — не будем говорить, что делаем — покажем 1.Развитие речи. «Воспитание повествование : описание куклы» .- помогите детям составить набросков описания куклы … Приемы и приемы : поговорим о куклах, разглядим кукол.

2. Капот. творчество (Живопись) «Дымковская слобода» развивают эстетическое восприятие, образность, чувство цвета и композиции. Методики и приемы : рассматриваем разные дымковские игрушки

3.Музыка. С / р. игры : «Магазин продуктов» , «Мы приготовим для гостей витаминный обед» … Разбираем иллюстрации, альбомы, картинки о здоровом питании, о фруктах и ​​овощах. «Загадки и ответы» — загадки про овощи и фрукты.

Вечерняя прогулка. Подвижные игры : «Делай, как я!» , «Что мы делаем — не говорите, что делаем — мы покажем.

Самостоятельная двигательная активность С Викой Денис учится Развитие : повторение сезонных изменений в природе осенью

С Антоном для рисования : покажите, как рисовать деревья палками на земле стенд :

«Памятка.Основные составляющие здорового образа жизни детей дошкольного возраста »

10.10.17 Разговор : «Хорошие и плохие привычки» Дидактические игры : «Полезные-вредные» , «Угадай, угадаем» , «Скажи без слов» (показано по мимика, жесты) Учим пословицы, поговорки о здоровье.

Спортивные развлечения

1. Познавательное развитие. (ФМЭП)

Урок №2.

Методы и приемы : 1. з. Игры. Пример: «Учимся считать»

2. h. Игры. напр .: «Открытка с бабочками»

3. час. Игры. напр .: «Исправьте ошибку» .

2. Капот. творчество. (Приложение) : «Блюдо из фруктов и ягод» — продолжаем отработку техники вырезания предметов круглой и овальной формы. Методики и приемы : просмотр манекенов, картинок с фруктами, ягодами.

3. Физическая культура (В эфире)

Смотрела конкурс « Осень она приехала к нам в гости»

(библиотека №5) Учим пословицы, поговорки о здоровье. Ролевые игры : «Поликлиника» , «Аптека» … Вечерняя прогулка. Прогулка

Подвижные игры : «Раз, два, три … беги ко мне» , «Найди свой цвет» , «Найди себе пару» , «Попади в круг« , » Ловушки в круг «, » Черное по белому « Самостоятельная двигательная активность с Димой в трудовом воспитании

Target : красиво разложите книги на полках в книжном уголке

Выпуск санитарного бюллетеня по интересующим родителей вопросам

11.10.17 Диалог : «Что такое чистота?»

Решение провокационных вопросов, проблемных ситуаций. Дидактическая игры : «Замечательная сумка» (с предметами личной гигиены, «Кто умеет чиститься» , «Бывает — не бывает

1. Познавательное развитие. Знакомство с env. мир. .

Цели : побудить детей выделить особенности предметы : размер, форма, цвет, материал, детали, функции.

Приемы и приемы : беседа, игра : «Что расскажет о себе субъект» Ответы на вопросы.

2. Физическая культура (зал)

Хореография (доп. Изображение)

Смотровая м / ж «Мойдодыр» .

Ролевая игра : «Сервировка стола» , «Загадки и ответы» — загадки на темы личной гигиены.

Подвижные игры : «Раз, два, три… беги ко мне» , «Найди свой цвет» , «Найди себе пару» , «« Ловушки в круге » .. Самостоятельная двигательная активность с Денисом Никитой для развития речи

.

Задача : повторение загадок про овощи и фрукты Консультация «Здоровье ребенка в ваших руках» .

12.10.17 Беседа : «Правила на каждый день» Игры, включая детские стихи, анекдоты (используются при мытье рук, мытье) Детские игры

«Минуты физкультуры» Спорт развлечения :

Соревнования « Осенние эстафеты ». 1Hud.Создание (Живопись)

«Девушка в шикарном платье» — научите детей рисовать фигуру человека; передать форму платья; форма и расположение. Закрепить приемы рисования и закрашивания рисунка карандашом. Методы и приемы : Соображение. Разговор, уточнение : форма платья, головы, рук, ног; их расположение и размер. Напомните приемы рисования простым карандашом и акварелью, чтобы добиться создания большого изображения.

2. Музыка.

Постановочные игры : «Школа с мячом» , «Мы спортсмены» … Коллаж из детских рисунков

«Мечтаю быть здоровым!» … Прогулка

Игры : «Мой веселый jingle ball» , «Мы веселые ребята» , «Найди флаг» , «Где, чей дом» , «Догоняй» С Артемом, Настя по экологическому просвещению

Target : показать, как ухаживать за листьями комнатных растений

Консультация «Роль витаминов в детском питании для дошкольников»

13.10.17 Познавательные разговоры «Мы дружим с физкультурой» , «Зачем нужно много двигаться?» «Если хочешь быть здоровым» , «Где живут витамины» D.а также. «Почему так называются грибы?» Петрова с 22

Игра с мячом «Лето или осень »

1. Развитие речи. Звуковая культура речи : дифференциация звуков C-C. — закрепить правильное произношение звуков — c; учите детей различать звуки, различать слова. Методы и приемы : Чтение стихов. Я Щеголева «Раннее утро» … Запоминание; di «Назови слово»

3.Физическая культура (Зал)

Хореография (доп. Изображение) Изучение иллюстраций о спорте; различные дидактические игры — «Что полезно, а что вредно для здоровья» , «Что хорошо, что плохо для тела» , «Угадай спорт» ; настольные игры : «Домино» и др. Слух «Времена года» Чайковский.

Прогулка

П. и. «Найдите листочки в группе . С Кириллом , Егором, Катей.на ОБЖ

Target : рассмотрим фотографии по пожарной безопасности

Инд. Разговоры по просьбе родителей

Секисова Светлана Борисовна
Должность: воспитатель
Учебное заведение: МБДОУ «Детский сад №9»
Населенный пункт: Алтайский край, Барнаул
Название материала: Методическое планирование: Тематическое планирование
Тематическое планирование:
Тематическое планирование к ФГОС на тему: «Дары осени»
Дата публикации: 17.01.2017
Глава: дошкольное образование

Тема недели: «Дары осени» 1-я неделя октября понедельник
режим

Образовательный

регион

Формы образовательного направления

цели и задачи

Тема —

Разработка

Среда

Примечание

Утро

GCD 1

GCD34 Социальное развитие 2

GCD2 Социальное развитие 2

GCD2 развитие Социальное и коммуникативное развитие Развитие речи — Артикуляционная гимнастика — Напишите картинки фруктов и ягод для просмотра.- Разговор: что это? Название (яблоко, груша, слива). Задачи: Познакомить с общим словом — фрукты. Расскажите, где они растут. — Игра «Передай яблоко другому», научи детей быть вежливыми »- Индивидуальная работа с Сашей Миль, Ваня: Д / и« Собери картинку »(Что растет в саду, а что растет на дереве) Задачи: тренировать умение составлять целое из частей, развивать умение различать овощи и фрукты Утренняя зарядка №3 Культурно-гигиенические нормы.Правила поведения за столом. Цель: формировать культурно-гигиенические нормы, навыки правильного поведения за столом во время еды: есть с закрытым ртом, во время еды не разговаривать.
GCD 1 Развитие речи

ТЕМА: «ОПИСАНИЕ ОВОЩЕЙ»
ЗАДАЧИ: закрепить знания об овощах. Научитесь писать рассказ. Упражнение по формированию слов с использованием уменьшительного суффикса. Научитесь правильно произносить изолированный звук w словами.
БОГ 2 Физкультурный номер 16
Ф / с: научить детей находить свое место в Голицыной Н.С. Октябрь Картинки на тему «Фрукты, ягоды». Манекены из овощей. Индивидуальные беседы и консультации по родительским вопросам Помощь в правильной формулировке ответа

Прогулка

половина

дня
Физическое развитие Когнитивное развитие Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие ранг после ходьбы и бега; упражнение по приземлению на согнутые ноги в прыжках с обруча на обруч; закрепить умение перекатывать мяч друг к другу, развивая точность направления движения.
Прогулка 1
1. Знакомство с родным городом. Цель: расширить кругозор детей; познакомить с родным городом, поселком, его названием, основными (рядом с детским садом) достопримечательностями, элементарными правилами дорожного движения; Расширьте знания слов. 2. Подвижная игра «Воробьи и машина» Цель: способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта; создать условия для усвоения элементарных правил дорожного движения П / и «По ровной дорожке» — упражняться в равновесии.3. Труд «Какие мы помощники!» Подместим дорожку во дворе детского сада. Цель: научить детей соблюдать порядок и чистоту на территории детского сада; воспитать желание участвовать в посильной работе.
2-я половина дня
1. Гимнастика после сна. Хождение босиком по пуговицам. Массаж ног. 2. Культурно-гигиенические навыки. Правила поведения во время еды. Самообслуживание. Цель: выработать культурно-гигиенические навыки, элементарные правила поведения за столом; создать условия для знакомства с Л.И. Пензулаев. Карточная папка Карточная папка Б. Мячи, обручи. Формочки, совки, веники. Напоминание о правилах проезда; Уточнение формулировки вопроса и ответа Напоминание о необходимости соблюдения правил безопасного поведения во дворе Содействие в проведении точечного массажа Напоминание о соблюдении культурного

Прогулка

Вечер.

Познавательное развитие Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие меню 3. Д / и «Мы в порядке» — помочь детям построить автобус из мягкого конструктора.С / р игра «Автобус», сюжет «Мама везет дочку в д / сад». Цель: расширить знания о правилах поведения пассажиров, развить умение вести переговоры, научить играть вместе.
2-я прогулка
1. Осмотр проезжей части. «Четыре колеса, резиновые шины, мотор и тормоза. Что это такое? »(Автомобиль). ПДД. Цель: способствовать формированию целостной картины мира; расширить кругозор детей; ознакомить с проезжей частью дороги, правилами дорожного движения; развить способность воспринимать смысл загадка; создать условия для расширения и активизации словарного запаса детей.2.П.И. «Воробьи и машина». Задачи: развивать физические качества, способствовать накоплению и обогащению двигательного опыта; создать условия для усвоения правил дорожного движения. П / и «Солнце и дождь» — научить действовать по сигналу учителя. Индивидуальный. работа с Лидой, Андрюшей — упражнение: «Перешагнуть препятствие»
Вечер.
1. Чтение сказки «Предпочитаемое». Чтение беседы с использованием иллюстраций. Почему девушку назвали придирчивой. Придирчивость — это хорошо или плохо? Цель: расширить понимание хороших и плохих поступков.2. Д / и «Мозаика» — делаю как я. Творческая мастерская: Раскрасьте фрукты. Игры по желанию детей в игровом уголке. Карточка Формы, рули, совки, метлы. гигиенические нормы Помощь в описании увиденного, правильное построение ответов на вопросы Напоминание о правилах игры Тема недели: «Дары осени»
1-я неделя октября Режим вторника Образовательная зона Формы образовательной зоны Цели и задачи Литература Предмет- Развивающая среда Обратите внимание на утро Развитие речи Социально-коммуникативное, речевое развитие Познавательное развитие — Пальчиковая гимнастика «Семья» — мы учим слова и повторяем движения для взрослых.- Беседа «Что я увидела по дороге в д / х?», Задачи: уточнить названия знакомых предметов и явлений. — Упражнение «Правильно мыть руки», Задачи: научить правильно мыть руки, тщательно вытирать каждый палец. — Индивидуальный. работа с Настей, Кирой, Яриком З — Д / и «Собери пирамиды по порядку» (от большого к маленькому) Пирамиды Индив. беседы и консультации по вопросам воспитания детей Физическое развитие Развитие речи Утренняя гимнастика №3 Карточка НОД Когнитивное развитие
Математика

Задача:
Продолжать учить сравнивать две группы предметов, разных по форме, определяя их равенство или неравенство на основе по сравнению пар.Усилить умение различать и называть геометрические фигуры: круг, квадрат, треугольник. Помораева И.А., Позина В.А. Page 5 Худ. эстетическое развитие
Музыкальное
Прогулка № 1 Физическое развитие,
Мониторинг дорожного движения

Цель:
Научиться различать автомобили по внешнему виду Дать представление о правилах дорожного движения.
Подвижные игры: «Птицы в

гнездах».

Цели:
научиться ходить и бегать, рассыпаясь, не натыкаясь друг на друга; привыкнуть Карточка Лопаты, Ведра, Формы для песка, б.мячи.
быстро действуют по сигналу учителя, помогают друг другу.
Найдите свой дом.

Target:
научиться быстро действовать по сигналу, ориентироваться в пространстве.
Физ. работа с Сашей Миль, Вика —

упражнение в игре с мячом.

Трудовая деятельность:
Сбор разноцветных листьев.
Цель:
поощрять самостоятельное выполнение элементарных заданий. 2-я половина дня Физическое развитие Социально-коммуникативное развитие речи Упражнения после сна.Ходьба по массажным коврикам. Подготовка к з / р игре «Семья». Чтение стихотворений Н. Забиля «Как мама не люблю беспорядок в доме», «Про девушку Марину», просмотр иллюстраций, способствующих обогащению игрового процесса чтением художественной литературы. Настольный театр «Заюшкина избушка» — познакомить с новой сказкой. Фиксация основных цветов N.E. Вераксы, Т. Комарова Атрибуты игрового уголка. Прогулка № 2 Физическое развитие, познавательная, социальная — коммуникативная
Наблюдение за осенними деревьями

Цель:
Сформировать знания о частях дерева, их высоте и толщине.А / О «Птицы в гнездах» «Попадают в круг»
Особь. Работа
с Ваней, Ярик К-контроль «Зайчики» — упражнение в прыжках на двух ногах.
Трудовая деятельность:
Вывоз мусора на участке.
Цель:
продолжать развивать желание участвовать в труде. Картотека Лопаты Мешки с песком, мячи, обручи, маленькие игрушки, формочки, печати, карандаши, ведра, совки. Социальный вечер — — Игры с конструктором Лего, Конструктор
коммуникативное развитие речи Задачи: научить соединять части в простейшую конструкцию, поощрять игру со строениями.- Разглаживание скомканных комочков цветной бумаги — Задачи: способствовать развитию мелкой моторики. -Индивидуальный. работа с Ярославом З, Кирой, Дашей_ Д / и «Подбери чашку к блюдцу». Задачи: научить соотносить предметы по цвету. Бумажники «Лего». Д / и «Подними чашку к блюдцу».

Тема недели: «Дары осени»

1-я неделя октября Среда
Режим Образовательная область Формы образовательной области Цели и задачи Литература Предметно-развивающая среда Записка утро Развитие речи Познавательное развитие — Артикуляционная гимнастика — Беседы : Что растет на дереве? Какое яблоко (яблоко, груша, слива) на вкус? Твердый или мягкий? Что можно приготовить из фруктов? — Индивидуальный.работа с Яриком К., Андрюшей, Настей — Д / и «Сложить такой узор». Цели: Развивать чувство ритма, способствовать развитию внимания. Картины с изображением фруктовых деревьев; фрукты, сок, компот, варенье. Д / и «Сложить такую ​​выкройку». Индивидуальная беседа, консультации по вопросам родителей Физическое развитие Развитие речи Утренняя гимнастика №3 Пальцевая гимнастика «Апельсин». картотека GCD Познавательное развитие
Урок познания
ТЕМА:
«Дары осени»
Ф / с: закрепить знания об осенних явлениях природы.Научитесь понимать поэтические образы в стихотворении. Дайте представление о необходимости одеваться по погоде, чтобы не заболеть. Голицына Н.С. Октябрь Page 36 Художественная эстетика. разработка ТЕМА УКРАШЕНИЯ:
«Грибы для ёжика»
Ж / У: закрепить представление о грибах. Дайте представление о ядовитых грибах. Усилить умение лепить знакомые предметы с помощью техники катания. Голицына Н.С. Октябрьская С. 41 Пластилин, доски для лепки.Физическое развитие
Физкультура на улице
Ф / К: тренировать детей в ходьбе с выполнением различных заданий, в прыжках, закреплять умение действовать по сигналу. Л.И. Пензулаева д. 18 корп. 34 Прогулка № 1 Физическое развитие,
Наблюдение за птицами
Наплечная картотека,
познавательная, социально-коммуникативная
Цель:
Расширить понимание птиц; Формирование знаний о том, какие птицы чаще всего прилетают к кормушке, как их нужно кормить; воспитывать доброе отношение к птицам П / и «Самолеты».Научите бегать в разные стороны, не натыкаясь друг на друга. Игра «Поймай и брось». Задачи: Упражнение по ловле и метанию мяча. Индивидуальная работа с Никитой, Илюшей — для уточнения времени года. Его характерные черты.
Трудовая деятельность
Уборка территории.
Цель:
научить правильно пользоваться метлами. Ведра, Формочки для песка 2-я половина дня Физическое развитие социально — коммуникативное Упражнение после сна №3 Ходьба по массажным коврикам.Настольный театр «Заюшкина избушка» — продолжить развитие умения ставить знакомую сказку на настольном театре. N.E. Вераксы, Т. Комарова Театр деревянного стола. Прогулка №2 Физическое развитие, познавательная, социально-коммуникативная Наблюдение за грузовым транспортом Цель: научить различать грузовой транспорт по внешнему виду. Обозначение: «Воробьи и машина» — упражнение на умение действовать по сигналу. Закидывание конусов по кругу правой и левой рукой. Задачи: развить меткость.Индивидуальная работа с Викой, Сашей Мень — упражнение «Ползать в нору» Цель: сформировать умение ползать под дугой. Картотека Переносные материалы, пишущие машинки.
Вечер социально-коммуникативного развития речи Чтение и обсуждение стихотворения З. Петровой: «Пусть игрушки дружат с нами, мы их не обидим …» Цель: научить наводить порядок в игровом уголке. Индивидуальная работа с Евой, Дашей, Викой — Игра с прищепками «Сделай солнышко». чувственное восприятие. Бесплатные занятия детей на игровых площадках Игра с прищепками «Сделай солнышко».Атрибут для игр
Тема недели: «Дары осени»

1-я неделя октября четверг
режим Учебное направление Формы образовательного направления Цели и задачи Литература Предметно-развивающая среда Записка утром Познавательное, речевое развитие — Беседы: запомните и назовите время года. «Что принесла нам осень?» Когда собирают овощи и фрукты? — Упражнение «Бантики для девочек, пуговицы для мальчиков». Сформируйте навыки самообслуживания, научите завязывать бантики и застегиваться, развивайте моторику.Индивидуальное консультирование по вопросам воспитания детей Познавательное развитие. Индивидуальный. работать с Евой, Ярик, Викой Д / и «Собираем яблоки», научим различать однородные предметы по размеру, строить ряды по возрастанию и убыванию. Манекены из овощей и фруктов. Помощь в выполнении задания. Физическое развитие Развитие речи Утренняя гимнастика №3 Пальцевая гимнастика: «Апельсин». Карточка GCD Художественное и эстетическое развитие.
Приложение
ТЕМА: «Везем овощи и фрукты в магазин через мост» ЗАДАЧИ: закрепить знания об осени как времени сбора овощей и фруктов на зиму.Научитесь самостоятельно анализировать образец, уметь трансформировать постройку, добавлять детали, экспериментировать. Н.С. Голицына Октябрь Физическое развитие Урок № 17 П / з: научить детей находить свое место в очереди после ходьбы и бега; упражнение по приземлению на согнутые ноги в прыжках с обруча на обруч; закрепить умение перекатывать мяч друг к другу, развивая точность направления движения. Пензулаева Л.И., с. 34 Прогулка № 1 Физическое развитие,
Наблюдение за растениями
Наплечная картотека,
когнитивная, социально-коммуникативная
Цель:
Чтобы сформировать представление об особенностях ели, с помощью которых она может отличаться от других деревьев; Воспитывать уважение к природе.Упражнение по ходьбе на скамейке с дополнительным шагом.
«Тачки»

Цели:
научить соблюдать правила дорожного движения; закрепить знания о грузовиках. Индивидуальный. работа с Сережей, Максимом, Матвеем — Д / и «Что пропало?» — способствовать развитию внимания.
Трудовая деятельность
Трудовая деятельность со скамейки и с веранды подметать песок.
Target:
воспитать желание поддерживать порядок на веранде.Ведра, формы для песка, метла. 2-я половина дня Физическое развитие, социально-коммуникативное Упражнение после сна №3 «Неболика». Ходьба по массажным коврикам. Труд в игровом уголке Цель: научить поддерживать порядок, содержать игрушки в чистоте, развивать трудовые навыки. общительность, научитесь работать вместе. Карточка Прогулка № 2 Физическое развитие, познавательная, социальная — коммуникативная
Наблюдая за дождем

Цель:
Познакомить с природным явлением дождя.
P / N
: «Мышеловка» Назначение: закрепить умение ходить по кругу. Развивайте внимание. Умение быстро и ловко бегать. «
« От кочки до кочки ».

Цель: Размер
, возможность ориентироваться в космосе. Инд Р. с Сашей Мен, Саша Мил. Контроль в равновесии.« Прогулка по мосту. »Карточка Портативная материал, рули, совки, формочки, игрушки, мел, машинки

Трудовая деятельность
Подметание дорожки, ведущей к участку.
Цель:
учить правильно, использовать веники. Вечернее обучение. разработка. Капот. эстетическое развитие. Разговор о здоровой и полезной пище. Цель: расширить представление о здоровой и полезной пище (фруктах). Назовите фрукты, какие они на вкус, чем они полезны? — Д \ игра: «В саду, в саду» Цель: упражняться в классификации (овощи, фрукты). — Индивидуальная работа с Никитой, Илюшей Цель: сформировать умение правильно держать карандаш, рисовать круглые и овальные формы.(овощи). Манекены фруктов. Листы бумаги. карандаши.
Тема недели: «Дары осени»

1-я неделя октября пятница
режим Учебное направление Формы образовательного направления Цели и задачи литература Предметно-развивающая среда Записка утром Социально-коммуникативное, речевое развитие Повторите с детьми правила поведения в детском саду. Сформируйте уважительное отношение к другим. Индивидуальный дьявол и консультации по родительским вопросам Развитие речи Беседы: о приметах осени, «Золотая осень» Цель: оценить явления природы и найти во всем добро и радость.Д / и «Почтальон принес посылку», опишите предметы и узнайте их описание. Подготовка к з / р игре «Магазин», изучение иллюстраций из книги С. Михалкова «Что у тебя есть?» Рисунки и иллюстрации на тему: «Осень». Помощь детям в усвоении связного высказывания во время разговора. Физическое развитие Индивидуальная работа с Сережей, Викой — «Провести нитку по контуру» (груша) Цель: способствовать развитию мелкой моторики. Фланнелеграф, нитки.Физическое развитие Развитие речи Утренняя гимнастика №3 Пальцевая гимнастика «Апельсин». Артикуляционная гимнастика Карточка GOD Hood. эстетическое развитие
Картина:
ТЕМА: «Ч Е Н Е Н Я УХОДИТ» ЦЕЛИ: уточнить знания о технике осени. Для закрепления употребления в речи слова «листопад». Научиться изображать округло-овальную форму листьев, размещая рисунки на всем листе бумаги, и использовать краски двух-трех цветов для передачи цвета осени.
Музыкальный
Н. С. Голицына Прогулка № 1 Физическое развитие, познавательная,
Наблюдение
Погода солнечная или пасмурная. Наблюдение за увядающими растениями. Карточка Шпатели, Ведра,
социально-коммуникативные Обратите внимание на торчащие травинки, оставшиеся от однолетней травы. Спросите, какое настроение возникает при просмотре этой картины. П / и «Мой веселый, звенящий мяч», п / и «Море волнуется» для развития воображения, умения выражать задуманный образ в движении.
Подвижные игры

«Мы водители».

Цель:
научиться ориентироваться в космосе.
«Кошки и мышки»
Назначение: бегать без наездов, действовать по сигналу учителя.
Физ. Работа
с Максимом, Андрюшей, Сережей .: «Попасть в круг».

Цели:
улучшить умение обращаться с предметами; научат попадать в цель, разовьют глаз, ловкость.
Трудовая деятельность
Предлагаю выкопать и пересадить куст бархатцев в цветочный горшок для дальнейшего наблюдения. Формочки песочные, венки. 2-я половина дня Физическое развитие, социально-коммуникативное Упражнение после сна №3 «Неболика». Ходьба по массажным коврикам. Ролевая игра «Повар» Цель: развить умение самостоятельно развивать сюжет, взаимодействовать со сверстниками во время совместной игры. Карточка Помогите учителю в умении взаимодействовать и ладить друг с другом в совместной игре.Прогулка № 2 Физическое развитие, познавательная, социально-коммуникативная
Наблюдение
погода солнечная или пасмурная. Деревья и кустарники. В чем разница. Какие у них листья? Цель: развить умение различать деревья и кусты, игровое упражнение «догнать обруч», развить ловкость, координацию движений. Карточка «Сбей булавку» Переносной материал, машинки, обручи, мяч.
— Индивидуальный. работа с Сашей Мень, Сашей Миль, Евой — Игра с мячом «Один — много» (яблоко — яблоки, слива — сливы)
Трудовая деятельность на природе.
Уборка с клумбы от сухих растений.
Цель:
поощрять детей к совместной работе; воспитать желание участвовать в уходе за растениями на участке. Вечер познавательного развития — Разговор
«
Овощи и фрукты ». Уточнение представлений об овощах и фруктах, отличающихся друг от друга по внешнему виду, развитие умения слушать друг друга. — Д \ игра:« Угадай наощупь »Цель: Закрепить знания детей об овощах и фрукты, развитие обонятельных ощущений.
Индивидуальная работа
Ваня, Настя, Ярик К — «Четвертый статист», Цель: развитие внимания, умения классифицировать (овощи, фрукты). Манекены из овощей и фруктов ..

ПРИБЛИЗИТЕЛЬНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ И ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ РАБОТЫ Тема: «Дары леса: грибы, ягоды» Группа: старшие Цель: Распространение представлений детей о грибах и ягодах. Систематизация детских знаний по данной теме. Дата: 25.09.2015 День недели Интеграция образовательных сфер Совместная деятельность взрослого и ребенка с учетом интеграции образовательных направлений Организация развивающей среды для самостоятельной деятельности детей (центры активности, все комнаты группы) Взаимодействие с родителями (социальные партнеры Группа, подгруппа индивидуальный Образовательная деятельность в условиях безопасности социально-коммуникативная познавательная речь художественно-эстетическое физическое развитие Утренняя гимнастика (комплекс № 4) Просмотр детской образовательной программы «Школа Шишкина.Ядовитые грибы », обсуждение. Дидактическая игра «Грибники» — научиться находить пару одинаковых грибов, закрепить знания о названиях грибов, развить внимание, память, устную речь. Дидактическая игра «Скажи иначе». Цель. Учите детей составлять относительные прилагательные. (Эдгар, Витя) Отучитесь от счетной рифмы: Была бабушка из-за границы, Несла коробку. В том ящике Были грибы Кому — гриб, Кому — два А тебе, дитя, Ящик целиком. Трафареты, шаблоны грибов. Книги по этой теме. Детские рисунки: «Корзина с грибами». Предлагаем сделать грибы из отходов производства. ОО «Развитие речи» (Художественная литература) Тема: «Анекдоты Н. Носова.«Познакомить детей с новыми историями; научить внимательно слушать и сопереживать героям. ОО« Физическое развитие »по плану нац. Инструктора. ОО« Познавательное развитие »(ручной труд) Тема:« Птица »( натуральный материал) Приобщить детей к изготовлению поделок из натуральных материалов. Покажите приемы изготовления птицы из желудей и шишек. Научите детей лепить птицу по образцу воспитателя. Развивайте зрительные навыки при работе с натуральным материалом. ХОД: Наблюдение за муравьями Цели: расширить знания об особенностях внешнего вида муравьев, их жизненных проявлениях; вызывают интерес в окружающем мире. Дидактическая игра «Запасы животных» — улучшить умение подбирать подходящую пищу для животных, Развивать внимание, память, наблюдательность. Развитие движений. Цель: закрепить навыки метания предметов на расстояние. (Игорь, Саша) Трудовая деятельность Сбор и подготовка семян календулы. Цели: воспитывать ответственность за порученную работу; формировать экологическое сознание. Подвижные игры «Раз — два», «Проходи бесшумно». Цель: научить ходить четко, ритмично, с хорошей осанкой и координацией движений (использовать ходьбу как средство воспитания у детей выносливости). Работа перед сном Полоскание рта перед сном, ходьба на массажных ковриках, дыхательная гимнастика. Знакомство с художественной литературой. Чтение С. Аксакова «Грибы». Конкурс чтецов стихотворений о грибах и ягодах. Спектакль по сказке «На опушке леса» (для детей младшей группы) — Приучить детей уважать природу, научить правильному сбору грибов и ягод. Дидактическая игра «Сравните ягоды». Цель. Усилить умение сравнивать ягоды. Упражнение по подбору слов, противоположных по значению (Эмиль, Танай). Дидактическая игра «Грибная корзина» — улучшите способность определять название гриба по его внешнему виду; учат использовать в речи слова: съедобное, несъедобное, развивают внимание, память, устную речь. Lego «. В уголке тонкий. Творчество: цветная бумага, картон, клей, ножницы, схемы изготовления грибов по типу оригами. ХОД: Подвижные игры «Кто дольше на одной ноге встанет?», «Жмурки». Цель: научиться действовать быстро при потере равновесия. Индивидуальная работа Развитие движений. Задача: закрепить прыжковые навыки на месте (ноги врозь — вместе; одна вперед — другая назад). Петрова Оксана Расписание тематической недели «Грибы.Ягоды »(средняя группа) Тематическая неделя « Грибы , ягоды » . Понедельник Утренняя гимнастика Ситуационная беседа : «Как я праздновал День Победы» Задача : развивать память и речь детей, умение делиться впечатлениями от праздника. Наблюдение и работа на природе. Задача : закрепить навыки ухода за комнатными растениями. Di «Именная часть предмета» Цель : выучить «Разобрать» любой объект на составные части. Шри «Праздничный концерт для кукол» Задача : развить у детей способности к организации игры. O OD. Художественная литература. Тема : «В гостях у лесника» Тезисы прилагаются. ОД Физическая культура Прогулка Наблюдение за цветником Цели : закрепить знания о цветнике; показать ростки цветов; воспитать желание ухаживать за клумбой, показывать всходы цветов. Di «Кто знает, пусть продолжает» Задача : расширить знания о насекомых; прояснять значения обобщающих слов. N / a «Подсолнухи» Задача : развить у детей навыки игры в народные игры. R Инд / р по развитию движений. Провести «Змейка» между штифтами в ряд. Цели : учить, не трогать кегли, бегая между ними; развивать скорость, ловкость, равновесие. Трудовая деятельность. Подметающие дорожки. Задача : сформировать желание работать, умение выполнять основные рабочие процессы. Гимнастика послеобеденного пробуждения, идущая по тропам здоровья Чтение сказки В. Даля «Война грибов с ягодами » Задача : научить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы учителя. Развивающие упражнения мелкой моторики руки : «Лежим на песке» Задача : развивать мелкую моторику рук; воображение. Инд / р, чертеж. «Парад военной техники» Задача : развить тягу к знаниям; упражнение в умении проследить трафарет методом приклеивания. Разговор «Разнообразие грибов и ягод » Задача : расширить знания детей о грибах и ягодах . Вечерняя прогулка Наблюдение за птицами Задача : развить желание заботиться о птицах. Di. «И что тогда?» Задача : закрепить знания детей о временах дня, о деятельности людей в разное время дня. Рисуем мелками на асфальте. «Это День Победы» Задача : закрепить пространственные представления, развить воображение и творческие способности. Взаимодействие родители : Папка- смена : «Что нужно знать ребенку о грибах и ягодах» . Утренняя гимнастика Утро радостных встреч. «Улыбаюсь» Задача : сформировать доброжелательное отношение друг к другу. Экспертиза иллюстраций, картин, фотографий с изображениями грибов и ягод . Задача : продолжить вводить названия грибов и ягод . Di «Не хватит!» Target : упражнение в образовании существительного множественного числа; развивать внимание, речь. Пальчиковые игры «За ягод » Цели : развивать мелкую моторику, координацию движений, чувство ритма. OD Музыкальный Od Cognition FEMP. Тема : «Игра — путешествие по сказкам» … Тезисы прилагаются. Прогулка. Наблюдая за ветром Цели : — продолжать укреплять понятие погодных изменений. N / a «Вкусная ягодная » . голов. увлечь детей игрой; Продолжаем знакомить детей с ягодами и грибами, развивать внимание. Д \ и ОБЖ «Правила поведения на природе» Задача : научить детей бережно относиться к природе; соблюдать правила поведения на природе. Хоровод « Грибники ». Задача : закрепить умение вести хоровод и действовать по окончании слова. Трудовая деятельность : Уборка территории. Цели : воспитывать трудолюбие; учат помогать друг другу. Д / И «« Бабушкин алфавит » Задача : развивать внимание, память и речь; умение дослушать предложение до конца. Бесплатное общение : «Где выращивают грибов и ягод?» , Задача : расширить знания детей о лесе ягоды и грибы . Индивидуальная работа по заявке «Голубь мира» Задача : сформировать представление о нетрадиционной технике работы — облицовке, развить творческие способности. Игра маломобильная «Где мы были» Задача : развивать моторику и способности; развивать наблюдательность, внимание, сообразительность, дыхание. Вечерняя прогулка Шеф-надзор за строительной техникой Цели : — закрепить и расширить знания о роли техники на разных этапах строительства, о профессии строителя. N / a «У медведя в лесу» Target : научиться ориентироваться в космосе; развивать внимание Di «Найди пару» Задача : Развивать у детей фонематический слух. Взаимодействие с родителями. Памятка «« Берегите и берегите зрение детей Среда Утренняя гимнастика Наблюдая за березой. Задача : сформировать знания о жизни растений. Di «Узнай по описанию» Задача : закрепить умение распознавать деревья по описанию или самостоятельно описать желаемое растение. Работа над стихотворением « Грибы » , « Ягоды » . Задача : способствовать запоминанию слов; развивать память и речь. ср. И «Путешествие в лес» . Задача : развить у детей умение организовывать игру, совмещая несколько сюжетов. OD Ребенок и окружающий мир Тема : «В лес грибов , ягод » Реферат прилагается. ОД Физическая культура OD Строительство Прогулка. Наблюдая за ласточками. Задача : расширить познания детей, развить внимание, наблюдательность, D / и «» Когда это произойдет « Задача : развить знания о месяцах и сезонах; … Н / Д «Тоннель» Target : потренируйтесь ходить колонной, соблюдая одинаковую скорость для всех. Игровое упражнение по правилам дорожного движения. «Во избежание неприятностей» Задача : познакомить детей с правилами поведения на улице, в дороге. Трудовая деятельность. Работать в саду. Голы После полудня. Пробуждающая гимнастика. Идем дорогами здоровья. Спортивные развлечения «Путешествие на Родину» Задача : способствовать общему улучшению здоровья детей. Показ учебных фильмов. « Грибок — теремок » Target : Такие мультики учат хорошему, помогают ребенку познавать мир вместе с милыми и забавными персонажами Беседа : « Грибы и ягоды — дары леса » Задача : развить навык связной речи; научат видеть и чувствовать красоту и богатство родной природы. Вечерняя прогулка Наблюдение «Весеннее небо» Target : Покажите особенности весеннего неба, научите детей сочетать осеннее и весеннее небо. нет данных «Голубь» Мишень : развивать координацию движений, ориентировку в пространстве; упражнения в произношении звуков. Игры «Песок и вода» «Песок в прятки» Target : развитие тактильной чувствительности, зрительного восприятия, образного мышления, произвольности. Взаимодействие с родителями. Буклет «Осторожно, ядовитые грибы !» Утренняя гимнастика Di «Один — слово, два — слово» Задача : отработать умение сочинять рассказ на основе серии картин — «В лесу» Работа над стихотворением « Грибы » , « Ягоды » . Задача : способствовать выразительному чтению; развивать память и речь. Настольная печатная игра : «« Грибная охота ». Задача : развить мышление, закрепить знания о грибах . OD Музыкальный OD Чертеж Тема : Ягоды , грибы «» Резюме прикреплено Прогулка Наблюдение «На работе дворником» Задача : научить уважать труд взрослых. N / a «Фейерверк» Задача : способствовать независимости; учите детей подбрасывать мяч снизу вверх. Д / и «» Что в саду сажают » Задача : — научить детей классифицировать предметы по определенным критериям (по месту их роста, по способу их применения) . Трудовая деятельность : Уборка клумб, рыхление земли, посадка саженцев. Задача : научиться работать вместе. Разговор «« Как не заблудиться в лесу? » Задача : сформировать представление о правилах поведения в лесу. Д / и к-триз «Гирлянда» Задача : развить способность выстраивать цепочку слов, связывая их по значению с помощью вопросов. инд / р по заявке «Корзина грибов » Задача : укрепить представления детей о съедобных грибах ; заинтересовать детей в реализации приложения. Moose. воспитание. Разучивание песни « Ягодные грибы ». Задача : способствовать запоминанию слов, вместе учиться петь. Вечерняя прогулка Наблюдение за насекомыми на площадке Задача : расширить знания о насекомых, их внешнем виде и среде обитания. N / a «Гори, гори четко!» Задача : развивать у детей выносливость, ориентацию в пространстве.Выполнение упражнений в быстром беге. Д / и Природа и Человек » Задача : Якорь систематизировать знания детей о том, что создано человеком и что дает ему природа. Взаимодействие с родителями. Консультация «Мальчики и девочки — два разных человека» Пятничная утренняя гимнастика Развитие положительных эмоций «» Гусеница « Задача : способствовать консолидации детского коллектива. Презентация «Царство грибов » ИКТ Цели : продолжать развивать знания детей о грибах , об их разнообразии и пользе для леса. Di «Угадай» Задача : Развивать память и речь. Пальчиковая гимнастика : «За ягод » Задача : согласованность движения с текстом. OD 1. Художественное творчество. Моделирование. Тема : «Полянка с грибами » Реферат прилагается. ОД 2. Физическая культура Прогулка Экскурсия за территорию детского сада. Задача : научить детей ходить парами, рассказать, зачем это нужно. Спросите, можно ли самостоятельно выйти из детского сада, почему это опасно? Опыт работы : «Свет и тень» Target : познакомить с формированием теней от объектов, установить схожесть между тенью и объектом, создать изображения с помощью теней. Di «Веселый повар» . Задача : развить умение образовывать прилагательные, способность мыслить логически; навык диалога. N / a «Садовник и цветы» Задача : упражнения в беге, ловкость; развивать координацию движений, в умении действовать после сигнала. .Трудовая деятельность : Работа в саду. Цели : — закрепить умение работать коллективно, выполнять указания воспитателя (посадка в саду) . Гимнастика послеобеденного пробуждения. Идем тропами здоровья Чтение произведения Толстого А. « Грибы ». Задача : научить детей внимательно слушать и отвечать на вопросы учителя. побуждайте детей участвовать в разговоре и быть на связи. Игры настольные «Складывай картинку» , Target : развивать интеллект и внимание. Шри «Драйверы.Гараж » Цели : Научить детей распределять роли и действовать в соответствии с предполагаемой ролью. Инд / р по чертежу «Круг и цвет» Target : развивайте умение проводить прямые линии по точкам, аккуратно закрашивайте рисунок. Вечерняя прогулка Наблюдая за сиренью. Цели : закрепить знания о строении куста; сформировать представление об изменении природы в мае. Di «Бери — не бери» Задача : дифференциация лесных ягод и грибов … Игры в песке и воде «Угадай, что спрятано в песке» Задача : Развитие способности представлять предметы в соответствии с их словесным описанием. П / а «» Бездомный заяц « Задача : развивать у детей ориентацию в пространстве; упражнения в быстром беге. ДВИГАТЕЛЬНАЯ ДЕЯТЕЛЬНОСТЬ: Игровые упражнения 1) «Грибники»: учитель говорит: «Теперь один из вас будет сборщиком грибов, а остальные — грибами. Каждый гриб найдет свое место в лесу, и грибник внимательно его присмотрит и запомнит. После этого грибник и грибы танцуют, когда музыка закончится, грибник отвернется, и грибы займут их место.Затем грибник проверит, правильно ли прижились грибы. 2) Игра-конкурс: «Кто быстрее соберет грибы (ягоды)». 3) Игра: «Охотники и грибы». Игра на открытом воздухе 1. «Гриб, дерево, ягода» — дети наезжают на свободный, когда ведущий говорит «Гриб» — дети приседают, «Дерево» — поднимают руки вверх, «Ягода» — складываются руками в замок. 2. «Медведь в лесу грибы, беру ягоды» 3. «Догони свою половинку». Задачи: — выполнять движения по сигналу учителя; — четко ориентируйтесь при нахождении своей половинки. «Не попадитесь». Задачи: — заниматься бегом в разные стороны; — для развития медленного и быстрого бега, ориентации в пространстве. ТРУД: 1. Снег лопатой, чистка лопатой — научитесь правильно пользоваться лопатой. 2. Сбор игрушек, очистка их от снега — научить бережно относиться к игрушкам, собирать их после игр. 3. Лопатой снега в местах открытых корней деревьев (чтобы согреться) — научить работать вместе, общими усилиями добиваться цели. 4. Вывоз снега в определенное место. Задача: научить соблюдать чистоту и порядок в детской зоне сада. 5. Лопатой снег, расчистка тропы. Снега много, бежать некуда. На трассе тоже снег. Вот, ребята, у вас есть лопаты, Давайте работать всем. Цель: научиться действовать лопатой, сгребая снег в определенное место. МУЗЫКАЛЬНОЕ _ ИСКУССТВО: Слух Музыкальная игра «Грибок». Для этой игры вам понадобится гриб. Участники игры танцуют под музыку и при этом передают друг другу грибок.Ведущий время от времени выключает музыку. Тот, кто в этот момент оказался в руках гриб, устраняется. Побеждает последний танцующий игрок, в награду он получает грибок. Подвижная маломобильная игра «А мы лесом гуляли». А мы гуляли по лесу, Грибки под кустом Подберезовики, гриб, подберезовики ПРОДУКТИВ: Живопись · «Грибная поляна» (рисунок) · «Словно белочка сушит грибы на зиму» (см. Волчкова с.96) Грибы Литье «Грибная корзина» «Пойдем в лес, грибок найдем» (см. Волчкова, стр. 96) «Лакомство для ёжика» «Грибы на пне» (см. Лыков , стр.46) Строительство Оригами «Грибы» Заявка «Боровички» «Грибная поляна» (см. Лыкова с.48) Творческие работы «Корзина с грибами» Делаем макет «Осенний лес» Работа с родителями. : · Складная папка: «Что нужно знать ребенку о грибах и ягодах». · Маршрут выходного дня: «Семейный отдых в лесу». · Совместный конкурс рисунков: «Наша поездка в лес» · Создание выдвижной папки «Съедобные и несъедобные грибы» · Проект: Игра в сказку «Под грибком» для детей (пошив костюмов) · Конкурс совместных работ детей и родителей «Дары осени» — поделки с детьми из грибов и натуральных материалов. Беседа «Гигиена рук» (сформировать у детей культурно-гигиенические навыки, обсудить необходимость мыть руки после туалета, перед едой, поговорить об опасностях, связанных с грязными руками. Узнайте, кто из парней всегда помнит о необходимости моют руки, придумывают остальные «чертежи — напоминания») ди. «Угадай, что изображено на моей картинке» (сформировать у детей умение визуально рассматривать предмет и давать словесное описание формы предметов.Развивать зрительное восприятие. Речь. Вербальное воображение) Песенное творчество: работа с песней «Песня осеннего дождя» (научить детей придумывать текст и мелодии на заданную тему по образцу, развивать музыкальные и слуховые репрезентации, эмоциональную восприимчивость к музыке. ) Развивающая игра «Складывай узор» (развитие творческих способностей, памяти, воображения) Работа на природе: сажать черенки (закрепить детские представления о размножении растений черенками.Формировать соответствующие навыки работы, развивать любознательность, наблюдательность. Воспитывать уважение к природе, поощрять желание участвовать в совместной деятельности). Прогулка (утренняя): 1. Наблюдение за сезонными изменениями (для формирования представлений о природных явлениях, для закрепления знаний о солнце) 2. Трудовая деятельность: убирать мусор на участке (вызывать чувство удовольствия от проделанная работа) 3.р / и. «Ловушки» (упражнение в беге, не натыкаясь друг на друга). 4.Индивидуальная работа: упражнение на развитие равновесия (учим бегать в гору и спускаться). 2 полдня: Ди. «Угадай, что в сумке» (научить детей последовательно рассматривать ягоды на ощупь, определять их форму. Качество поверхности. Сформировать умение рассказывать о ходе работы, обобщать, оценивать ее результаты.) Выучив наизусть стихотворение П. Воронко «Лучше родной земли нет» (научить детей понимать.Почувствовать образный язык стихотворения, выразительно его декламировать. Развивать поэтический слух, литературную речь.) К / р. А также. «Путешествие в лес». Сюжет «Для ягод» (для развития у детей умения распределять роли, развития навыков сотрудничества). Развивающая игра Сбор «Полная корзина» (научитесь запоминать названия ягод, соберите как можно больше съедобных ягод из лесной плетеной корзины) Прогулка (вечерняя): 1. Наблюдение за пешеходом (для закрепления знаний о пешеходной части дороги, правила дорожного движения) 2.) Пи. «Светофор» (для развития ловкости. Для закрепления знаний о значении светофора). 3. Трудовая деятельность: сбор красивых листьев для гербария; сгребание опавших листьев до корней деревьев). 4. Индивидуальная работа: развитие движений (для закрепления навыков метания предметов). ПРИМЕРНОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ РАБОТЫ НА «ГРИБАХ» Примерное тематическое планирование разработано в соответствии с федеральными требованиями для воспитателей, работающих с детьми старшего дошкольного возраста. Цели: Распространение детских представлений о ГРИБАХ. Систематизация детских знаний по теме «ГРИБЫ» Задания: Обобщение и систематизация детских знаний по данной теме. Расширение, обобщение, активация и обновление словаря по теме «ГРИБЫ». Обучение детей установлению связей и взаимодействий между людьми и природой. Развитие навыков детей в продуктивной и других видах детской деятельности. Развитие семейного творчества и сотрудничество семьи и детского сада. Виды совместной деятельности Когнитивное развитие речи Общение беседа с использованием личного опыта детей. рассказов родителей, собирающих грибы. Бесплатное общение: «Какие грибы» «Какая польза от грибов» Совместное обновление рубрики / стенд для родителей /: «Осторожно, грибы ядовитые!» «Съедобные грибы» Познание Рассказ педагога «То, что происходит, то и есть» «Нет труда, нет плодов» Разгадывание загадок, стихов. Рассмотрение: фотографий, репродукций, иллюстраций, манекенов, натуральных грибов, рисунков других детей Научно-исследовательская деятельность: Исследование и сравнение грибов (по форме, размеру, длине, вкусу) Дидактическая, познавательная речь, finger games D / и «Кто скорее соберет» D / и «Big-small» D / i »« Скажи мне слово » D / и« Съедобное — несъедобное » Игровое упражнение «Сборщик грибов FEMP (в зависимости от метода работы) Чтение художественной литературы Чтение стихов, рассказов и сказок на эту тему (см. Приложение) Социальное и личностное развитие Социализация Экскурсии: Участие в приготовлении грибного салата, супа и других грибных блюд. Ролевые игры: «Магазин» Составление алгоритмов ролевых игр на моделях вместе с учителем. (Последовательность приготовления грибного салата, икры) Игра со сказкой «Под грибком» для детей Знакомство с профессиями Ручной труд: участие в приготовлении грибных блюд. изготовление кукол из грибов. Охрана Общение с детьми «Почему нельзя есть сырые грибы?» «Почему нельзя собирать ядовитые грибы?» Разговор со старшей мед.сестра »Если хочешь быть здоровым! » Художественно-эстетическое развитие Художественное творчество. Производственная деятельность. Рисунок -« Грибы » Лепка -« Лакомство для ежика » Аппликация -« Боровички » Грибы По плану музыкального руководителя М / и «А мы лесом гуляли» Физическое развитие Физкультура Подвижные игры «Кто быстрее под грибком» Здоровье Бесплатное сообщение «О пользе съедобных грибов», «О вреде ядовитых грибов» Художественная литература Стихи: T.Днепровская . Грибы и прочие. (см. Приложение) Создание условий для самостоятельной деятельности детей Книжный уголок : Тематические рисунки по теме «Грибы» Сутеев В. «Под грибком» Детские книжки разные Центр ролевых игр: создание предметно-развивающей среды и совместное производство атрибутики. «Магазин»: спец.одежда, весы, манекены грибов, касса, чеки, «деньги», сумки, гирьки … «Повар»: игрушечная плита, игры. кухня, посуда, манекены из грибов, спец. одежда. Алгоритмы приготовления простейших блюд (грибной суп, салат, икра грибная, Центр производственной деятельности: Картинки к сказке «Под грибком», подборка материалов для изготовления масок по мотивам сказки. сказка «Под грибком» .Материалы и инструменты для рисования, лепки, аппликации и художественных работ. Семейное взаимодействие Создание выдвижной папки «Съедобные и несъедобные грибы» Проект: Игра в сказку «Под грибком» для детей (изготовление костюмов) Конкурс совместных работ детей и родителей «Подарки» Осени »- поделки с детьми из грибов и натуральных материалов. ПРИЛОЖЕНИЕ Музыкальная игра «Грибок» Для этой игры вам понадобится гриб. Участники игры танцуют под музыку и при этом передают друг другу грибок.Ведущий время от времени выключает музыку. Тот, кто в этот момент оказался в руках гриб, устраняется. Побеждает последний танцующий игрок, в награду он получает грибок. Подберезовики, гриб, подберезовики Дидактическая игра «Кто больше всего» скорее всего соберут »(модели –L eu) Target … Учим детей группировать грибы, воспитывать быструю реакцию на слово учителя, выдержку, дисциплину. Правила игры. Собирайте грибы только в соответствии с отметкой — значком на корзине (на одной наклеенной картинке «белый» гриб, на другой — «масленка»). Побеждает команда, которая быстрее соберет все предметы в корзину и не ошибется. Игровые действия. Поиск предметов, командные соревнования. ОПИСАНИЕ. Обращаясь к детям, воспитатель напоминает им, что они уже знают много грибов. «А теперь посоревноваться — чья команда, скорее всего, будет собирать грибы. Вот в этой корзине (указывает на картинку «грибы лисички») нужно собрать, а в этой (где нарисованы «рыжие грибы». Кто думает, что собрали все, поднимает корзину вот так. Мы все проверьте позже, не забыли ли они об этом — в саду или в огороде ». Воспитатель вместе с детьми кладет картинки с грибами на пол (или на площадку). Выбраны две команды: (от двух до трех человек). По сигналу воспитателя (хлопок) дети собирают грибы в соответствующие корзины. Побеждает команда, которая первой заберет корзину (нужно проверить, не ошиблись ли игроки, не попал ли в корзину не тот гриб). После этого объявляется команда-победитель. Игра продолжается с другими командами. Дидактическая игра « Съедобная — несъедобная» Мишень. Обучайте детей классифицировать предметы по определенным характеристикам (по месту их роста, по способу использования), чтобы развивать быстрое мышление, слуховое внимание и речевые навыки. Правила игры. На вопросы водителя нужно отвечать только словами «да» или «нет». Игровой экшн. Тот, кто ошибся, дает фант, который затем выигрывает. ОПИСАНИЕ. Воспитатель спрашивает: «Дети, а вы знаете, где растут грибы? Давайте поиграем в эту игру: я буду звать грибы, а вы слушайте внимательно.Если я назову съедобные грибы, вы скажете «да», если не съедобные, вы скажете «нет». Если кто-то поторопится и ответит неправильно, учитель может сказать: «Если поторопишься, рассмешишь людей. Обратите внимание! » Игровое упражнение« Грибник » Задача: Развитие общеречевых навыков, координации речи и движений, развитие мелкой моторики, развитие грамматического строя речи. Вчера гуляли по лесу, (Дети ходят по кругу, держась за руки.) Собрали грибы. (Изображают собирание грибов.) И они кладут их в корзину. (Двигайте правой рукой вверх-вниз.) Мы начали разговор: — Ты мне Ты наш грибник, Что ты нам В награду дашь? (Стоят лицами в круг, один ребенок подходит к центру.) Отдам в награду Боровик, маховик, подосиновик И лисички, сыроежки, Вот что тебе Я дам тебе награду! (На каждое название плода складывают по пальцу правой руки.) Пальчиковая гимнастика «Хозяйка когда-то с базара пришла» Однажды хозяйка пришла с базара, (Ходят пальцами по столу.) Хозяйка принесла с базара (Сгибают палец на пальце) обеими руками.) Лютики, лисички, опята, сморчки, волушки, сыроежки. ОЙ! (Хлопок.) Вот зародились споры грибов на столе — (Поочередные удары кулаками и ладонями.) Кто лучше, вкуснее и нужнее на земле. Лютики, лисички, сморчки, волнушки, сыроежки, опята? (Сгибают пальцы на обеих руках.) О! (Хлопок.) Тем временем хозяйка взяла нож (Стучат по столу краем каждой ладони.) И с этого ножа начал крошиться ОН! (Хлопок.) Накрытый крышкой, в душном горшочке (Ладони сложены крест-накрест на столе.) Лютики, лисички, сморчки, волушки, сыроежки, опята (Согните пальцы.) ОН! (Хлопок.) А грибной суп оказался неплохим! (Показывает, как едят суп.) Игра «Скажи мне слово» Этот гриб живет под елью, под огромной тенью. Мудрый бородатый старик, бородач — … (подосиновик) Расту в красной шапке среди корней осины. Вы увидите меня за милю — меня зовут — … (осина) Шоколадно-коричневый гриб — лист прилип к скользкой шляпке. Воротник тонкий ажурный — так называется гриб… (масленка) В розовой мохнатой шляпе — но не похож на путаницу. Как плюшевое ухо для соления … (машет рукой) Братья сидят на пне. Все — веснушчатые негодяи. Этих дружелюбных парней зовут … (опята) В лесу, на радость людей, среди молодых сосен, В блестящей темной шляпе растет грибок … (масленка) Подружки танцуют в тонких платьях на краю. Платья — полосатый шелк: красный, белый, розовый, атласный. Осенним днем ​​на опушке леса, какая ты красивая… (волны) Береты рыжеволосые, летом в лес несут осень. Очень дружелюбные сестры — золотые … (лисички) У леса на опушке, темный лес украшают, Выросли пестрые, как Петрушка, ядовитые … (мухоморы) Смотрите, ребята: лисички есть , есть грибы Ну, на лугу они ядовиты … (поганки) Нет более дружелюбных грибов, — знают и взрослые, и дети, — Они растут на пнях в лесу, как веснушки на носу . Угадайте ребята, а их фамилии потом … (опята) По лесным тропинкам много белых лапок, в разноцветных шапках, заметных издалека. Некоторые в сером, некоторые в зеленом, некоторые в розовом, некоторые в желтом Приятного розового цвета И яркий след колец. Так подружки волнуются, Это грибы … (волны) Поэзия Где растут грибы? Мох растет в сером мхе, Подберезовики растут в густом осиновом лесу, Под березой — подберезовики на холме Где растет лисичка? В лисьей норке? Лисичка Почему этот гриб назвали лисичкой? Может, он хитрый, Как лисица-сестра? И от грибников смело убегает, Следы путает, По лесу петляет.Нет-нет-нет, конечно, у гриба нет ножек! Просто у всех лисичек рыжие. Эти милые лисички не едят цыплят. Эти дружелюбные сестры Встаньте бок о бок. Как желтые пуговицы Застряли во мхе возле тропинки. Печать

Посмотрите, как мы переосмысливаем динозавров в сегодняшний «золотой век» палеонтологии

Эта история опубликована в октябрьском номере журнала National Geographic за октябрь 2020 года.

Холодным январским днем ​​ Сюзанна Мейдмент стоит на берегу лондонского озера, глядя на стаю динозавров.

Мэйдмент, куратор Британского музея естественной истории, поехала со мной в парк Кристал Пэлас, который в 1854 году включал в себя первую в мире публичную выставку динозавров. Скульптуры произвели фурор при их открытии и вызвали диноманию, которая царит с нами с тех пор. Более чем за столетие до того, как Стивен Спилберг поразил мир парком юрского периода , динозавры Хрустального дворца привлекали два миллиона посетителей в год в течение трех десятилетий подряд, а Чарльз Диккенс упомянул одного в своем романе Холодный дом .

Чтобы предоставить нам подробный обзор этих 166-летних памятников, Эллинор Мишель и Сара Джейн Слотер, попечители некоммерческой организации Friends of Crystal Palace Dinosaurs, проводят нас через металлические ворота на берег озера, где мы куликов, чтобы перейти наш путь. Я ошибаюсь в своем первом шаге и падаю в воду, карабкаясь на берег острова, мокрый и пахнущий прудом. «Добро пожаловать на остров динозавров!» — восклицает Слотер, улыбаясь от уха до уха.

Около 166 миллионов лет назад на территории современного графства Оксфордшир, Англия, земля дрожала от шагов первого научно описанного динозавра — мегалозавра.При создании скульптуры животного для лондонского парка Кристал Пэлас в 1850-х годах (см. Выше) художник взял пример с современных крокодилов. Ученые теперь знают, что динозавр был двуногим (внизу).

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Спрятанные среди папоротников и рыхлых зарослей мха, бледно-зеленые скульптуры внушительны и даже величественны. В парке два игуанодона , травоядных мелового периода, напоминают огромных игуан с бугорками на мордах, которые, как теперь понимают ученые, были шипами на больших пальцах.Заманчиво отвергнуть сборку как устаревшую или что-то вроде фильмов категории Б. Но Мейдмент видит динозавров Хрустального дворца такими, какие они есть на самом деле: новейшие научные знания того времени, основанные на сравнении живых животных и немногих окаменелостей, доступных исследователям.

Ученые до сих пор используют эту технику для воссоздания фантастических зверей, заполняя мягкие промежутки в устаревших окаменелостях. Кости не сохраняют следы щек на древних лицах, говорит Мейдмент, когда мы останавливаемся между двумя статуями, «но мы реконструируем их как присутствующие, потому что это работает: у современных животных есть щеки.«Скульпторы в парке использовали тот же процесс, — говорит она. «Они были совершенно разумны, чтобы реконструировать их вот так, исходя из того, что они знали».

Этот мантеллизавр, обнаруженный в 1914 году и выставленный в Музее естественной истории Великобритании, был назван игуанодоном, прежде чем ученые признали его собственным родом в 2007 году. Скелет возрастом примерно 125 миллионов лет является одним из наиболее полных окаменелостей динозавров. когда-либо найденный в Великобритании

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

За прошедшие с тех пор почти два столетия ученые узнали о динозаврах гораздо больше, чем строители Кристал Пэлас Парк могли когда-либо мечтать. Теперь в нашем понимании происходит еще одна революция, подпитываемая множеством свежих окаменелостей и инновационными методами исследования. Получившееся в результате научное процветание заставляет нас переосмыслить популярные представления об этих древних животных.

В течение нескольких лет ученые открывали в среднем около 50 новых видов динозавров в год, что было немыслимо десятилетия назад.Обновленный зверинец варьируется от летунов размером с пинту с крыльями летучей мыши до длинношеих травоядных, которые были самыми большими наземными животными на Земле. Медицинские сканеры, ускорители частиц и химический анализ позволяют исследователям виртуально отделять горную породу от кости и видеть мельчайшие скрытые детали окаменелостей. Наша энциклопедия динозавров теперь включает в себя беспрецедентные подробности о том, как эти животные родились, выросли и жили.

Имея в руках эти инструменты, ученые сегодня не просто пересматривают наши представления поп-культуры о динозаврах; в некотором смысле они возвращают к жизни этих замечательных существ.Когда дело доходит до открытия динозавров, «я искренне думаю, что сейчас золотой век», — говорит палеонтолог из Эдинбургского университета Стив Брусатте.

Лопаты скребут и кирки летают в марокканской Сахаре, где группа палеонтологов, студентов и опытных землекопов ищет окаменелости динозавра Spinosaurus aegyptiacus. Кости, найденные на этом месте, показывают, что у спинозавра был хвост, построенный для движения в воде, что впервые было обнаружено у большого хищного динозавра.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права.Несанкционированное использование запрещено.

Это соответствует , что динозавры так упорно пленительны. В течение 150 миллионов лет они доминировали над ландшафтами древней Земли и жили на всех семи континентах. Во время своего правления динозавры пользовались огромным успехом, адаптируясь к разным формам и размерам.

Брусатте и другие подсчитали, что ученые каталогизировали более 1100 видов вымерших динозавров, и это лишь подмножество видов, которые когда-то жили, потому что окаменение происходило только в нескольких средах.Их история продолжается и по сей день. Когда 66 миллионов лет назад астероид врезался в мексиканский полуостров Юкатан и уничтожил три четверти жизни на Земле, выжила одна группа динозавров: пернатые существа, которых мы теперь называем птицами. (Узнайте больше о том, как вымерли динозавры.)

Западная наука официально изучала динозавров только с 1820-х годов, но то, что мы узнали, многое говорит о том, как на наземных животных влияет наша постоянно меняющаяся планета.

По мере того, как континенты отделялись друг от друга и воссоединились, а температура и уровень моря повышались и понижались, динозавры сохранялись.Какие уроки мы можем извлечь из их реакции и устойчивости? Чтобы рассказать такую ​​эпическую историю, потребуется всемирная охота за костями динозавров, и от Аляски до Зимбабве палеонтологи работают как никогда раньше.

Один из самых богатых регионов для новых находок окаменелостей — Северная Африка. Кому-то, кто задыхается в 105-градусной жаре марокканской Сахары, может быть сложно представить, что этот ландшафт когда-то был богат водными ресурсами, достаточно глубокими, чтобы вместить рыбу размером с машину. Но National Geographic Explorer Низар Ибрагим и его команда палеонтологов возвращались в регион на долгие годы в погоне за одним из самых странных динозавров, когда-либо найденных: речным монстром по имени Spinosaurus aegyptiacus .

Сидя в лаборатории Марокканского университета имени Хасана II, исследователь National Geographic Explorer Низар Ибрагим (в центре) вместе с палеонтологами Симоне Магануко (слева) и Криштиану Даль Сассо исследует кости спинозавра. «Изучение ископаемого животного для меня — своего рода творение», — говорит Даль Сассо. «Вы должны воскресить животное из осколков».

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

По мере того, как накапливаются новые открытия динозавров, растет и необходимость пересматривать модели этих существ.В Фоссальта-ди-Пьяве, Италия, мастер Гузун Ион из музейной скульптурной фирмы DI.MA. Dino Makers лепит обновленный хвост для воссоздания в натуральную величину субзрелого спинозавра длиной 34 фута.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Первые окаменелостей спинозавра были обнаружены в Египте в 1910-х годах, но были уничтожены во время бомбардировки Германии во время Второй мировой войны. Тем не менее, сохранившиеся полевые заметки, наброски и фотографии оригинальных окаменелостей, а также несколько изолированных костей и зубов, найденных позже в 20-м веке, намекают на то, что это загадочное существо с парусной спинкой вело какой-то водный образ жизни. Спинозавр имел конические зубы, хорошо приспособленные, например, для ловли рыбы, поэтому палеонтологи предположили, что он, возможно, рыскал по мелководью и вытаскивал рыбу из воды, как это делают цапли или медведи гризли. Поэтому Ибрагим и его коллеги произвели огромный резонанс в 2014 году, когда они описали новый частичный скелет животного, найденного в Марокко, и использовали его, чтобы доказать, что спинозавр проводил большую часть своего времени, плавая и питаясь в воде.

Чтобы подтвердить утверждения, команда Ибрагима вернулась на засушливое место в 2018 году при поддержке Национального географического общества в надежде найти другие части существа.Раскопки были жестокими. Чтобы очистить тонны горной породы, бригада купила единственный в регионе работающий отбойный молоток, который сломался в течение нескольких минут, что вынудило их обратиться за ремонтом к продавцу неисправного инструмента. Несколько членов команды были госпитализированы из-за истощения, когда вернулись домой. Но подпитываемые Nutella и обещаниями открытий, они начали находить один позвонок за другим из хвоста Spinosaurus , иногда всего в нескольких минутах и ​​дюймах друг от друга. Землекопы были настолько увлечены кладом окаменелостей, что отбивали музыкальные ритмы своими каменными молотками и начинали петь.

Обнаруженный отросток в форме лопасти длиной около 17 футов, обнародованный ранее в этом году в журнале « Nature», является наиболее экстремальной водной адаптацией, когда-либо обнаруженной у большого хищного динозавра. Это с трудом полученное открытие, которое выходит за пределы того, как исследователи думали, что динозавры перемещаются в окружающей среде. «Это станет символом, иконой африканской палеонтологии», — говорит мне Ибрагим.

За более чем два десятилетия через компьютерные томографы больницы O’Bleness в Огайо прошла кавалькада замороженных туш, включая этого сиамского крокодила.Лоуренс Уитмер, палеонтолог из соседнего Университета Огайо, использует сканирование современных животных, чтобы восстановить и интерпретировать внутреннюю анатомию вымерших динозавров.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Витмер и сотрудники лаборатории Дональд Серио (сзади справа) и Лидия Гизиге (сзади слева) присоединяются к Хизер Рокхолд, менеджеру по медицинской визуализации в больнице O’Bleness в Огайо, чтобы направить замороженную тушу сиамского крокодила к компьютерному сканеру. Витмер и Рокхолд работали вместе с 1999 года, чтобы сканировать множество образцов животных для анатомических исследований.Ранее ученые сканировали носорогов, жирафов, ламантинов, лосей и десятки различных динозавров.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Рассказ о спинозавре, с его пустынными пейзажами и историческими интригами кажется, как если бы это могло быть взято из сценария фильма. Но последующие исследования хвоста окаменелостей показали, насколько разными могут быть сегодняшние исследования динозавров.

В рамках своей работы Ибрагим совершил поездку из Касабланки в Кембридж, штат Массачусетс, и в лабораторию биолога Джорджа Лаудера Гарвардского университета.По его собственному признанию, Лаудер не палеонтолог: он специализируется на изучении движения водных животных в воде, используя высокоскоростные камеры и роботов, чтобы выяснить, как они плавают. Чтобы испытать Spinosaurus , Лаудер прикрепляет оранжевый пластиковый вырез длиной восемь дюймов в виде хвоста динозавра к металлическому стержню, прикрепленному к датчику силы за 5000 долларов — части роботизированной «заслонки», которая свисает с потолка.

«Это похоже на средневековое орудие пыток», — шутит палеобиолог из Гарварда Стефани Пирс, разработавшая и руководившая экспериментами, когда Лаудер опускает робота в лоток.

После погружения установленный хвост оживает, раскачиваясь взад и вперед и отправляя данные с устройства на близлежащие компьютеры. Результаты Пирса и Лаудера показывают, что хвост спинозавра может создавать в воде рывок вперед более чем в восемь раз больше, чем хвосты родственных им динозавров. Зверь длиннее Tyrannosaurus rex , похоже, плыл по рекам, как крокодил. «С того места, где мы начали, палеонтолог динозавров связывается с другим палеонтологом, который связывается с биороботиком по рыбам», — говорит Пирс.«Если вы хотите проводить современные передовые исследования, вам потребуется команда людей из самых разных слоев общества».

Такого рода междисциплинарные лабораторные эксперименты теперь определяют исследования динозавров. Современные компьютеры позволяют ученым обрабатывать огромные наборы данных об особенностях скелета и строить родословные динозавров. Тщательное изучение срезов костей, которые тоньше листов бумаги для принтера, в деталях раскрывают длину и время всплесков роста динозавров. И с помощью тех же моделей, которые используются для прогнозирования изменения климата, палеонтологи могут фактически направить астероид на Землю, как это было 66 миллионов лет назад, чтобы наблюдать сокращение среды обитания динозавров в результате наступившей апокалиптической зимы.

Немногие технологии так сильно изменили наше представление о динозаврах, как медицинская компьютерная томография, которая теперь является стандартом в наборе инструментов для палео.

«Мы смогли перенести все эти вымершие кости в компьютер, где мы можем что-то с ними делать», — говорит палеонтолог из Университета Огайо Лоуренс Уитмер. «Мы можем восстановить недостающие части … и провести краш-тесты, запустить моделирование и лучше понять, как эти животные на самом деле функционировали».

Сканирование также устраняет прошлый компромисс: жертвовать ли отпечатки мягких тканей окаменелости, чтобы стереть их до костей.Существует множество историй о том, как оттиски кожи динозавров измельчались в пыль во время подготовки. Теперь исследователи фактически отщепляют кость от камня. «Это заставляет задуматься, какие вещи мы упустили из виду или пролили бульдозером?» — говорит Марк Уиттон, палеохудожник из Портсмутского университета Великобритании.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Слева : окрашенный в призрачно синий цвет куриный эмбрион в лаборатории палеонтолога Йельского университета Бхарт-Анжан Бхуллар находится в очереди на исследование под микроскопом.Отслеживая, как гены организуют закономерности роста тел животных, Бхуллар может видеть основные моменты развития, улучшая наше понимание динозавров и их современных потомков.

Справа : научный сотрудник Йельского национального научного фонда Лорел Йохе держит эмбрион анола, окрашенного в синий цвет, чтобы показать анатомию скелета ящерицы. Йохе изучает развивающийся мозг и сенсорные системы рептилий, чтобы выяснить, как динозавры, вероятно, воспринимали их мир.

Современное чувство осторожности в этой области привело к целому ряду открытий.Недавно Витмер использовал компьютерную томографию, чтобы показать, что основные группы динозавров развили отдельные системы кондиционирования воздуха черепа, чтобы их мозг не перегревался. Бронированные динозавры, такие как анкилозавр Euoplocephalus , полагались на свои носовые ходы, которые превратились в протоки в форме сумасшедших соломинок, чтобы выделять тепло во время дыхания животного, охлаждая кровь, предназначенную для мозга. Напротив, у крупных хищников, таких как T. rex , избыток тепла выводился через большие носовые пазухи. Подобно кузнецам, работающим с мехами, динозавры сгибали свои челюсти, заставляя воздух входить и выходить из камер, заставляя влагу испаряться и отводить тепло, как пот в летний день.

Компьютерная томография также может дать нам представление о том, как динозавры двигались и менялись по мере роста. Используя рентгеновское видео и компьютерную анимацию аллигаторов и птиц, Райан Карни из Университета Южной Флориды построил 3D-модели, которые показали в 2016 году, что пернатый динозавр Archeopteryx может взмахивать крыльями, что позволяет ему летать самостоятельно. И чтобы понять, как вырос патагонское травоядное животное Mussaurus , аргентинский исследователь Алехандро Отеро собрал на компьютере сканы костей динозавра, чтобы смоделировать его положение в разном возрасте.Как и человеческие младенцы, детенышей Mussaurus ходили на четвереньках, а затем стали более вертикальными на двух задних конечностях.

Чем глубже палеонтологи могут заглянуть в каждый новый кусок кости, тем больше они смогут раскрыть драгоценные детали прошлого — а это значит, что им пришлось серьезно расширить свои инструменты.

Hesperornis (вверху), протоптица мелового периода, является дальним родственником раннего теропод Coelophysis, череп которого находится в руках палеонтолога Йельского университета Бхарта-Анжана Бхуллара.Его исследования показывают, что по мере развития птиц их взрослые черепа сохраняли черты, которые вымершие динозавры имели только в молодости, открывая путь для птичьего клюва.

Снято в Музее естественной истории Пибоди, Йельский университет

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

В северо-западном углу Гренобля, Франция, на треугольной косе, где встречаются две реки, серое кольцо в полумиле вокруг возвышается из смога.Это как если бы инопланетяне приземлились в Альпах, чтобы покататься на лыжах и поесть фондю. Жуткое сооружение — это Европейский центр синхротронного излучения, который в последние годы стал Меккой для палеонтологов благодаря штатному исследователю Полу Таффоро.

ESRF — это ускоритель частиц, который перебрасывает электроны почти со скоростью света. По мере того, как электронный луч проходит по кругу, магниты вдоль круговой дорожки искривляют поток частиц. Разрушение заставляет частицы испускать одни из самых интенсивных в мире рентгеновских лучей, которые исследователи часто используют для изучения новых материалов и лекарств.Таффоро специализируется на использовании рентгеновских лучей, чтобы заглянуть внутрь окаменелостей, которые обычные компьютерные томографы не могут понять, при разрешении, недоступном для этих сканеров.

Когда мы исследуем стальные и бетонные внутренности ускорителя, я спрашиваю Таффоро, насколько проницательной может стать машина. Он указывает на витрину с напечатанными на 3D-принтере образцами окаменелостей прошлого, которые он исследовал рентгеновскими лучами. Части одного из них, норы возрастом более 250 миллионов лет, были отсканированы с достаточной точностью, чтобы разобрать детали столь же узкие, как человеческий эритроцит.При подходящих условиях отсканированные изображения Таффоро могут показать детали размером менее одной сотой этой ширины. Такова сила увеличительного стекла размером с футбольный стадион.

Однако большая сила влечет за собой большую ответственность. Чтобы проиллюстрировать важность безопасности для новых студентов, Таффоро использует нефильтрованный луч для освещения объектов в огне и обжаривания кофейных зерен. «Большинство лучей, которые мы используем для сканирования окаменелостей, убили бы вас всего за несколько секунд», — говорит он.

Уроженец Южной Америки, хоацин дает ключ к разгадке того, как руки динозавров превратились в крылья птиц.У птенцов хоацинов, уникальных среди живых птиц, на крыльях есть когти, похожие на когти динозавров, которые они используют, чтобы забраться обратно на деревья после падения в воду, чтобы спастись от хищников.

Снято в Музее естественной истории Пибоди, Йельский университет

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

Интенсивность ESRF сотворила чудеса для Денниса Воетена из шведского университета Упсалы, который использовал его, чтобы виртуально разрезать окаменелостей археоптерикса и проследить поперечные сечения костей в мельчайших деталях.Поскольку кости должны выдерживать напряжение полета, их геометрическая структура может соответствовать стилю полета животных. Хотя анатомия Archeopteryx не допускала полностью птичьего лоскута, поперечные сечения его костей крыльев больше всего напоминают таковые у живых фазанов, которые летают короткими очередями. Это поразительный намек на то, как это существо возрастом 150 миллионов лет — знаковый снимок эволюции динозавров в птиц — перемещалось по цепочкам юрских островов, которые оно, возможно, когда-то называло домом.

Кими Чапель из Университета Витватерсранда в Южной Африке использовал этот объект, чтобы заглянуть внутрь старейших известных в мире яиц динозавров, принадлежащих южноафриканскому травоядному животному Massospondylus .Рентгеновские лучи позволили ей реконструировать эмбриональные черепа внутри, вплоть до крошечных зубов, которые динозавр либо сбросил, либо реабсорбировал перед тем, как вылупиться. У современных зародышей гекконов тоже есть эти протозубы, несмотря на то, что последние общие предки гекконов и динозавров жили более четверти миллиарда лет назад. Частично благодаря гекконам, Шапель выяснила, что эмбрионы Massospondylus прошли три пятых инкубационного периода перед смертью — интимный взгляд на жизнь, оборвавшуюся более 200 миллионов лет назад.«Это заставляет их чувствовать себя намного более реальными», — говорит она мне.

Каждую весну Пекинский институт палеонтологии позвоночных и палеоантропологии приветствует свой собственный символ эфемерной природы жизни, когда по китайской столице разворачивается одеяло из цветущих вишен и слив. Для Джингмая О’Коннора эта сцена невероятно очаровательна: горгульи, созданные по подобию древних рыб, динозавров и саблезубых кошек, смотрят из главного здания на стайку смеющихся школьников.«Это почти как палеонтологический Диснейленд», — говорит исследователь IVPP.

Однако внутри IVPP — это больше машина времени, чем тематический парк. С 1990-х годов фермеры, исследователи и торговцы окаменелостями в провинции Ляонин на северо-востоке Китая привезли сотни окаменелостей, которые перевернули наши представления о том, как динозавры выглядели и вели себя. Многие сохранили следы перьев, которые подтверждают, что оперение появилось еще до того, как динозавры начали летать. Некоторые окаменелости также драматическим образом показывают, что динозавры, помимо ближайших предков птиц, также пытались бросить вызов гравитации.

Немногие динозавры лучше отражают постоянно меняющуюся картину, чем скансориоптеригиды (SCAN-soar-ee-OP-tuh-RIH-jidz), малоизвестная группа динозавров юрского периода с полным ртом имени. Некоторые ученые когда-то думали, что животные размером с ворону использовали свои четырехдюймовые пальцы, чтобы ловить насекомых, как это делают современные ай-айи. Но в 2015 году исследователи IVPP обнаружили странного члена группы, которая оказалась потерянным тупиком в истоках полета. В отличие от любого другого когда-либо обнаруженного динозавра, у Yi qi были перепончатые крылья, похожие на крылья летучей мыши, которые он поддерживал своими длинными внешними пальцами и костлявыми шпорами на запястьях.«Вот какова история: один очень важный образец… на самом деле просто перевернул с ног на голову все, что, как мы думали, мы знали», — говорит О’Коннор.

Китайские и другие окаменелости из столь же замечательных мест по всему миру сохраняют остатки всех видов тканей. В 2014 году исследователи объявили, что нашли в западной Канаде гадрозавра Edmontosaurus regalis , у которого есть петушиный гребешок из мумифицированной плоти, как у петуха. Это строение, о котором никто не знал, о существовании динозавра, несмотря на то, что он знал об этом виде почти столетие.Кости динозавров показали, что существа использовали преувеличенные части тела, чтобы ухаживать за товарищами и жокей для социального статуса, точно так же, как современные животные, или для поиска своих родственников. С Edmontosaurus и другими динозаврами, несущими мягкие ткани, палеонтологи видят намеки на истинное великолепие этих дисплеев.

Это окаменелое птичье яйцо на территории нынешней Небраски было отложено через десятки миллионов лет после исчезновения нептичьих динозавров. Даже в этом случае остатки помощи Йельскому доктору философии. кандидат Ясмина Виманн анализирует химию более древних яичных скорлуп.«Все птицы — динозавры, поэтому это также птичье яйцо динозавра», — говорит она.

Снято в Музее естественной истории Пибоди, Йельский университет

Пожалуйста, соблюдайте авторские права. Несанкционированное использование запрещено.

В некоторых случаях исследователи могут даже сделать вывод о первоначальном химическом составе животных. В 2008 году ученые под руководством палеонтолога Якоба Винтера, ныне работающего из Бристольского университета Великобритании, выяснили, что меланосомы, крошечные субклеточные мешочки, заполненные пигментом меланином, могут окаменеть.Открытие открыло дверь в область, которая когда-то считалась невозможной: выяснение цвета кожи и перьев вымерших динозавров на основе формы, размеров и расположения их меланосом.

Эти реконструкции сопровождаются оговорками: живые животные используют другие пигменты, помимо меланина, и, вероятно, некоторые вымершие динозавры тоже. Тем не менее, недавние находки были поразительными. Пернатый динозавр Anchiornis, , который жил на территории современного Китая, имел красноватый гребень; У раннего цератопса Psittacosaurus была красно-коричневая кожа, которая способствовала ранней форме маскировки динозавров.В 2018 году международная команда сообщила, что перья Caihong , динозавра, который жил в том же регионе, что и Yi qi , когда-то переливались всеми цветами радуги.

Даже большее количество молекул жизни может просуществовать в долгие времена. В 2000-х годах палеонтолог из Университета Северной Каролины Мэри Швейцер произвела фурор, когда обнаружила, что некоторые окаменелости динозавров, в том числе особей T. rex , содержат сохранившиеся клетки, кровеносные сосуды и, возможно, даже остатки белков.С тех пор Швейцер и растущая когорта ученых спрашивают, как такие вещества могут сохраняться и чему мы можем научиться у них.

В своей лаборатории в Нью-Хейвене, Коннектикут, доктор философии Йельского университета. Кандидат Ясмина Виманн показывает мне, как она измельчает небольшой кусок кости аллозавра для анализа. Она переносит пыль в трубку и предлагает мне добавить раствор кислоты, который шипит и становится темно-коричневым. «Это всегда немного напоминает мне Coca-Cola», — говорит она. Под микроскопом оставленный мусор представляет собой губчатые куски красного дерева, пронизанные черными волнистыми линиями.Я не могу поверить в то, что вижу. Коричневый шмут когда-то был тканью, богатой белком. Волнистые линии? Очертания костных клеток, которые жили более 145 миллионов лет назад у зубастого юрского хищника размером с школьный автобус. Спустя миллионы лет тепло и давление часто превращают эти микроскопические останки в результате химических реакций. Несмотря на их измененное состояние, материалы содержат бесценные ключи к разгадке поведения динозавров. В исследовании 2018 года Виманн показал, что при ударе лазером по скорлупе яиц динозавров в отражающемся свете обнаруживаются деградированные протопорфирин и биливердин — соединения, которые придают яйцам современных птиц цвет и крапинки.

На основании такого анализа кальцинированные яйца родственника Velociraptor Deinonychus имели голубоватый оттенок, что позволяет предположить, что, как и современные птицы с такими же красочными яйцами, динозавр имел гнезда под открытым небом и вынашивал своих детенышей. В отличие от этого, окаменелые эмбрионы Protoceratops , найденные в Монголии, и эмбрионов Mussaurus из Патагонии окружены тем, что когда-то было кожистой яичной скорлупой, согласно исследованию, в соавторству которого Виманн в этом году. Находка предполагает не только то, что эти динозавры зарыли свои гнезда, как современные морские черепахи, но и что яйца первых динозавров были такими же мягкими.Это добавляет изюминку в историю эволюции динозавров, поскольку подразумевает, что твердая яичная скорлупа, которая встречается повсюду в группе Dinosauria, не должна иметь общего происхождения. Вместо этого эта черта развивалась как минимум трижды.

Более чем чего-либо другого, научные достижения показывают нам, что динозавры не были единственной угрозой, которую мы иногда видим в массовой культуре. Они ухаживали друг за другом с помощью сложных демонстраций и ссорились из-за социального статуса. У них были переломы и инфекции. Они охотились за насекомыми и грызли папоротники.Их дни были такими же богатыми и разнообразными, безумными и однообразными, как у птиц за нашими окнами. Даже самый большой, крутой T. rex иногда дремал.

Это осознание приходит мне в голову, когда я прохожу через лабораторию доцента Йельского университета Бхарт-Анжан Бхуллар, чей тесный кабинет находится прямо через коридор от лаборатории Виманна. Бхуллар мог работать на геологическом факультете, но за свою жизнь он прошел всего три курса геологии. Он изучает окаменелости и эмбрионы живых животных, чтобы попытаться выяснить, как древние динозавры порождали птиц.

Если кто и мог генетически изменить птицу и создать цыпленка, то это, вероятно, Бхуллар. В одном исследовании 2012 года он обнаружил, что черепа птиц — это риффы на черепах молодых динозавров, говоря с точки зрения развития: черепа молодых динозавров имели более тонкие кости и большую гибкость, которые птицы использовали для развития клювов. Сохранились части старого набора инструментов. Бхуллар также показал, что блокирование ключевых молекулярных путей клюва может дать куриным эмбрионам Archeopteryx морды.

В строении тела птиц Бхуллар обнаружил другие поразительные примеры того, как птичьи эмбрионы, по сути, резюмируют свою собственную эволюционную историю.Он показывает мне микроскопическое изображение передней конечности эмбриона перепела, которая выглядит в точности как рука динозавра-хищника, вплоть до его крошечной динозаврической ладони. «Это Дейноних ! Посмотри на это!» — восклицает Бхуллар, указывая на свой ноутбук. Только ближе к вылуплению эта предковая форма переписывается, чтобы стать знакомым птичьим крылом.

Уже давно после того, как я уезжаю из Йеля, я не могу выбросить из головы этот маленький перепелиный коготь. После многих лет работы над вымершими динозаврами я опасно привык думать о них в прошедшем времени.Но они все еще с нами, как призраки в яйцах своих птичьих потомков.

Связи между прошлым и настоящим становятся более ясными в Лондоне по мере того, как наше время на Острове Динозавров подходит к концу. В то время как мир динозавров исчез в мгновение ока, динозавры Хрустального дворца столкнулись с более медленной и ползучей угрозой. Скульптуры были добавлены в британский реестр культурного наследия, находящегося под угрозой, но из-за отсутствия ухода за ними образовались трещины на их обесцвеченной поверхности. В мае часть лица откололась от Megalosaurus острова, повреждение было вызвано либо ухудшением состояния, либо, возможно, вандалами.Планируются усилия по сохранению, возглавляемые «Друзьями динозавров Хрустального дворца».

Учитывая потребность в обновлении вокруг нас, я спрашиваю Мейдмента, как современные ученые построят свою версию Хрустального дворца. Служанка предлагает элегантный ответ: она бы заполнила его птицами. «Знаете, динозавры — самые разнообразные из ныне живущих наземных позвоночных», — говорит она, когда стая чаек скользит над головой и падает в воду за ее пределами. «Они никогда не останавливались».

Михаил Грешко сообщил об окаменелости канадского динозавра в июньском выпуске 2017 года. Паоло Верзоне получил три награды World Press Photo. Научный иллюстратор Давиде Бонадонна впервые изобразил спинозавра в октябрьском выпуске 2014 года. Габриэль Угуето специализируется на реконструкции вымерших организмов.

Коллективная работа на тему Весны в детском саду. Подготовительная группа. Командная работа. Совместная работа, коллективное творчество Разновидности коллективной работы с дошкольниками

«Воспитание творческой направленности личности дошкольников в условиях коллективной деятельности»

В коллективной творческой деятельности дошкольников легко и незаметно формируется умение взаимодействовать с людьми и влиять на окружающие предметы действительности.

Систематическая работа воспитателя по развитию эмоциональной сферы в период развития ребенка поможет ему овладеть знаниями об эмоциях, умением распознавать, оценивать и регулировать свое эмоциональное состояние и других, выстраивать отношения со сверстниками и взрослых и воспитывать чувство сочувствия.

Особенности коллективного творчества:

• практическая направленность;
• коллективная организация;
• творческий персонаж;
• детей заботятся друг о друге;
• о вашей команде;
• об окружающих;
• о дальних друзьях;
• поиск лучших средств этого ухода;
• все более четкая организация своей жизни;
• разные дела на пользу и радость;
• объединяет педагогов и школьников.

Именно эти особенности коллективного творчества характеризуют их практическую сторону и определяют отличительные особенности учебных, развивающих и воспитательных задач. В процессе коллективного творчества эти задачи становятся и решаются педагогами по большей части незаметно для учеников, как бы «попутно», в глубине решения жизненно-практической задачи, и раскрываются ученикам в одной степени. или другое — при обсуждении результатов.

Таким образом, коллективные творческие дела принципиально отличаются от мероприятий: бесед, экскурсий, работы кружков и т. Д.для которого, напротив, характерна открытая установка среди учеников и открытое выполнение образовательных, развивающих и воспитательных задач.

В отличие от коллективных дел, здесь первый план состоит в том, чтобы создать учениками вместе с педагогами и под их руководством новый жизненный опыт, а не применять в практических целях ранее приобретенные знания и навыки, навыки, которые должны быть поглощены. студентов к воспитательной работе.

Сила каждого коллективного творческого дела в том, что он требует общего поиска, дает ему толчок и открывает для него широкий простор.В связи с этим в каждом из этих случаев — гибкая форма и богатое разнообразие контента, нестандартные варианты.

Изучение и использование коллективных творческих дел невозможно без знания их общеобразовательных, педагогических и развивающих способностей, без понимания того, как эти возможности раскрываются в каждой форме.

Выделяют следующие виды коллективного творчества: общественно-политический, трудовой, познавательный, художественно-эстетический, организационный, спортивно-оздоровительный.

Главной отличительной чертой вида является общая практическая забота, которая стоит на первом месте.

Каждый вид коллективной творческой работы обогащает человека определенным социально ценным опытом.

1. Творчество общественно-политического коллектива проникнуто романтикой исторических свершений, картин трудовых и воинских подвигов народа, совершенных во имя Родины. Содержание таких образных панорам — это нравственный и социальный опыт, развивающий у школьников гражданское отношение к общественным событиям, к прошлому и настоящему Отечества.

2. Творческие дела трудового коллектива развивают у школьников знания об окружающей их жизни, взгляды на трудовую деятельность как на главный источник радостной жизни людей, стремление внести свой вклад в улучшение окружающей жизни, способность и привычку к заботиться о близких и далеких людях, самостоятельно и творчески работать на их благо и радость.

3. Когнитивные коллективные творческие поступки определяются природой их природы: познавательным содержанием, «открытием мира» на благо других, развитием интереса учащихся к тем аспектам жизни, которые недостаточно изучены. , полны тайн и загадок, то есть познавательная деятельность находится на первом плане, ее различные средства обучения.

4. Творческие коллективы художественно-эстетического коллектива имеют особые образовательные возможности. Главный из них — это развитие эстетической стороны жизни нашего общества, народов других стран, по отношению к искусству как неотъемлемой части духовной культуры, по отношению к себе как к более молодым товарищам взрослых в сохранении и привнесении красоты в окружающий мир. . Именно художественно-эстетические дела позволяют целенаправленно развивать в школьниках художественно-эстетические взгляды и убеждения, действенный интерес к различным видам искусства, навыки и способности художественного творчества, эстетическую чуткость и отзывчивость, благородство души.

5. Творческие дела спортивно-оздоровительного коллектива. Важнейшей из образовательных возможностей спортивно-оздоровительного коллективного творчества является формирование у школьников позитивного отношения к спортивно-оздоровительной стороне общества, к физической культуре, к себе как к здоровым и бывалым гражданам нашего общества. . Творческие занятия спортивно-оздоровительного коллектива дают возможность сформировать веру в важность и красоту физической культуры.

6. Организация творческой работы коллектива. Сюда входят такие вещи, как организация дня рождения команды, коллективное планирование, общие сборы, изучение дел и многое другое.

Следует помнить, что любое практическое дело становится коллективным и творческим только в такой совместной организационной деятельности, которая развивает у его участников организаторские способности и формирует навыки коллективной деятельности.

Воспитательные возможности коллективного творчества реализуются тем полнее и глубже, чем органично эта деятельность подкрепляется остальными основными средствами воспитательной работы и воспитательными мероприятиями.

Формы коллективной творческой деятельности отличаются от других форм, прежде всего, характером постановки учебных задач и освоения учащимися опыта. На образовательном мероприятии педагог открыто ставит перед детьми задачу, дает им готовый опыт. Формы коллективной творческой деятельности включают коллективные творческие дела, чередование традиционных заданий (ЧТП), ролевые игры, коллективное планирование, коллективный анализ и другие.

Успешное использование системы коллективных творческих дел, реализация образовательных возможностей обеспечивается соблюдением трех основных условий.

• Первое условие — всестороннее развитие отношений между творческим сообществом педагогов и учащихся.
• Второе условие — всестороннее развитие отношений творческого развития между учениками старшего и младшего поколений.
• Третье условие — всестороннее развитие творческих общественных отношений между самими педагогами.

Совместная практическая деятельность по реализации коллективного творчества, также способствует развитию отношений, развитию эмоциональной сферы, творческому развитию.

Участвуя в дружеском общении, ученики удовлетворяют и углубляют свои познавательные интересы, расширяют кругозор, осуществляется наблюдательность, бдительность, внимательность, общительность, отзывчивость, душевная щедрость и такт, эмоциональное развитие.

Реализация системы коллективных творческих дел возможна на разных уровнях.

Основной методологической особенностью коллективного творчества является субъективная позиция личности. Коллективные творческие дела направлены на развитие различных сфер личности и имеют как общие, так и специфические особенности. Оценка результатов творчества: похвала за любую инициативу; публикация произведения; выставка работ; награждение сертификатами, дипломами; присвоение званий.

Наиболее распространены коллективные творческие дела, организация которых включает шесть этапов.

• Первый этап — подготовительные работы. Педагоги, взрослые определяют место предстоящей коллективной творческой работы в воспитательной работе, намеченной на новый период с этим коллективом. Они определяют конкретные образовательные задачи, выясняют различные варианты, которые могут быть предложены детям на выбор, продумывают способы реализации своих планов, намечают действия, которые могут настроить детей на работу, увлечь детей, определяют возможности активизации занятий каждого участника.
• Второй этап — коллективное планирование. Теперь сами дети за работой. Они ищут ответы на поставленные вопросы в микрогруппах (группах, ссылках). Этот разговор условно называют началом сбора. Его уменьшение в значительной степени обескуражено ведущим. Он оформляет предложенные варианты, задает наводящие, уточняющие вопросы, предлагает обосновать выдвинутые идеи, ставит дополнительные «задачи для размышления». Завершает поиск советом по выбору случая.
• Третий этап — коллективная подготовка дела. Руководящий орган, кейс-совет, конкретизирует, конкретизирует план подготовки и проведения коллективной творческой работы, а затем организует его выполнение, поощряя инициативу каждого участника. Подготовку можно проводить в группах. Возможна ситуация, когда дети плохо включены или вообще не вовлечены в практическую работу. Бывает, что в самом начале некоторые студенты увлекаются, а потом быстро теряют интерес к делу, так как еще не приобрели способности преодолевать трудности.В этом плане велика роль взрослого, старшего товарища, характер его влияния на детей, взаимодействие с ними. Не допуская открытого давления, взрослый по-товарищески побуждает детей целенаправленно, творчески и самостоятельно участвовать в реализации общего плана. В некоторых случаях преподаватель предлагает варианты выполнения работы, дает советы по использованию источников для поиска.
• Четвертый этап — проведение коллективной творческой работы, подведение итогов подготовки.На этом этапе реализуется конкретный план, составленный кейс-советом с учетом того, что было разработано группами (командами, подразделениями). Не нужно бояться отклонений от идей, которые возникают при коллективном творчестве из-за различных непредвиденных обстоятельств. Также не стоит бояться ошибок участников. Педагог по возможности незаметно для всех участников кейса, для которых он организуется, направляет детей, регулирует их настроение, помогает сгладить неудачные моменты.
• Пятый этап — коллективное подведение итогов коллективной творческой работы. Это может быть общее собрание коллектива, посвященное результатам коллективного творчества, или в группах. Каждый высказывает свое мнение, обсуждаются положительные и отрицательные стороны подготовки и проведения коллективной творческой работы. Главное, чтобы каждый участвовал в размышлениях о проделанной коллективной творческой работе, учился анализировать, оценивать, извлекать уроки на будущее и ставить более сложные проблемы, чем раньше, — вопросы.
• Шестой этап — непосредственное следствие коллективной творческой работы. На общем собрании в анкете дети и взрослые вносят предложения, делятся своими впечатлениями и предложениями.

В качестве технологии обучения коллективное творчество или отдельные его элементы могут быть использованы педагогами дошкольного образовательного учреждения при проведении различных форм воспитательной работы.

С учетом возрастных особенностей дошкольников целесообразнее использовать упрощенную технологию ведения (в старших группах), а в отдельных случаях только элементы коллективной творческой деятельности (в младших группах), своеобразный тип коллектива. используется творческая работа — ситуационная.

В дошкольном образовательном учреждении можно использовать такие формы коллективной творческой деятельности, как чередование традиционных заданий, ролевые игры, коллективное планирование, коллективный анализ и другие.

Воспитательные возможности коллективного творчества реализуются тем полнее и глубже, когда эта деятельность сочетается с основными средствами воспитательной работы и воспитательными мероприятиями.

Дошкольники до сих пор не умеют думать и действовать вместе со старшими для радости и пользы друг другу и окружающим их людям.Но они могут этому научиться, привыкнуть к участию в общем творческом деле, овладеть навыками коллективной деятельности на собственном опыте.

Совместное участие в коллективном творчестве заставляет младшего догонять старших, влияя друг на друга и на себя. Старшие стараются не понижать уровень своего достоинства, а младшие стремятся быть знающими, умелыми, дружелюбными, смелыми. есть положительное взаимное влияние младшего и старшего.В старшей группе во второй половине учебного года педагог может переходить к задачам, требующим распределения работы между несколькими детьми, объединенными в одну подгруппу, коллективные обсуждения влияют на развитие творческих способностей, дети получают опыт сотрудничества. В процессе коллективной творческой деятельности педагог ставит задачи, но делает это незаметно. Дошкольники как бы «открывают» эти образовательные задачи вместе со взрослыми и под их руководством, создают новый опыт, перенимают ранее полученные знания и навыки, приобретая новые.Педагог по возможности незаметно для всех участников кейса, для которых он организуется, направляет детей, регулирует их настроение, помогает сгладить неудачные моменты.

Совместная практическая деятельность по реализации коллективного творчества, способствует развитию отношений, развитию эмоциональной сферы, творческому развитию.

При этом условии для каждого ребенка становится важным его личный вклад в общий труд, стремление к качественному выполнению индивидуального задания, являющегося частью общего, желание помочь сверстникам, проявить к ним внимание. как участники общего дела.

Объединяя детей для выполнения совместных задач, педагогу важно учитывать уровень навыков каждого ребенка, есть ли у него творческие способности, самостоятельность, характер отношений, сложившихся со сверстниками.

Обсуждение результатов работы с ними также оказывает существенное влияние на детей, в ходе которого педагог подчеркивает их изобретательность, творчество, рассказывает о примерах совместного обсуждения, о проявлении доброжелательности, умении выходить из спорных ситуаций без спор.Вместе с учениками педагог оценивает предложения детей, учит внимательно слушать друг друга, объясняет, как выражать несогласие, не прибегая к неправильным формам выражения, учит отстаивать свое мнение, доказывая свою направленность на улучшение будущего бизнес

Немаловажное значение имеет создание позитивной эмоциональной среды в классе, которая обеспечивается доброжелательным общением учителя с детьми, его умением поддерживать их активность, удивляться их «открытиям».

Обеспечение коллективного творческого характера дела в классе достигается объединением детей с общими эмоциональными расколами, в том числе при подведении итогов, радостью от результатов. Таким образом, необходимо развивать эмоциональную сферу дошкольников.

Развитие эмоциональной сферы проявляется в нескольких различных формах:

· в форме выразительных движений;

· в виде эмоциональных действий;

· В виде высказываний о пережитых эмоциональных состояниях;

· В виде определенного отношения к окружающей среде.

Именно на развитие этих функций направлена ​​работа по развитию эмоциональной сферы дошкольников посредством коллективного творчества. Работу над развитием эмоциональной сферы нужно начинать с детства. Этому способствует организация воспитательной работы по развитию эмоциональной сферы посредством коллективной творческой работы.

Занятия в классе по развитию эмоциональной сферы средствами коллективного творчества предоставляют широкие возможности для объединения дошкольников, обладающих разнообразными навыками, знаниями, умениями, и позволяют каждому испытать радость высыхания.

Переживание общей радости объединяет детей, влияет на воспитание доброжелательных отношений, что способствует развитию эмоциональной сферы. Коллективная творческая работа положительно влияет на формирование у дошкольников способности согласовывать свои действия, мнения, учит их внимательнее относиться к чувствам и эмоциям других людей, т.е. способствует развитию эмпатии.

В то же время не маловажно иногда предусмотреть такие ассоциации детей, которые лишь способствовали бы проявлению эмоциональной загруженности.После выполнения совместных заданий желательно предложить детям рассказать о том, как они работали вместе, чтобы на основе их высказываний подчеркнуть важность дружеских отношений, умение понимать эмоциональное состояние другого, адекватно выражать и регулировать их собственный.

В коллективной творческой деятельности легко и незаметно формируются навыки взаимодействия с людьми, развивается эмоциональная сфера дошкольников.

Очень простая работа в команде для детей из бумаги.Мы видели ее на фестивале лисиц в ДК «Москворечье». Работа понравилась простотой и минимумом необходимого оборудования. В последнее время мы часто ходим на разные фестивали и наблюдаем разные мастер-классы. Дети и взрослые очень любят рисовать: можно рисовать на пряниках, на различных объемных фигурках, на бумаге. Нам кажется, что детям в детском саду тоже понравится такая совместная работа.

Материалы и оборудование для совместной работы в детском саду из бумаги.

1. Белая бумага с напечатанными контурами птиц
2. Карандаши цветные, фломастеры (можно краской)
3. Ножницы
4. Ткань или бумага для подвешивания фигур
5. Булавки или клей-карандаш для прикрепления рисунков.

Этапы коллективной работы в детском саду из бумаги «Птицы»

Каждому ребенку дается листок с напечатанным контуром птицы.

Варианты рисунков для коллективной работы в детском саду «Птицы».

Дети раскрашивают рисунок.

Вырежьте получившуюся птичку по контуру.

Готовую работу прикрепляем к общему фону. Фон может быть тканевым или бумажным.

Другая коллективная работа может выполняться по тому же принципу.

Варианты рисунков для коллективной работы в детском саду из бумаги «Бабочки»

.

Как именно организовывать коллективные уроки (уроки)? Этот вопрос часто задают педагоги.

В первую очередь о времени их проведения. Работа может осуществляться как на уроках (в детском саду), так и на уроках (в школе), а также в свободное время и в группе продленного дня. Если композиция, которую предстоит создать для детей, будет многопрофильной, многомерной, работе над ней можно посвятить 2–3 урока или урока.

Для создания общих композиций дети могут быть объединены в несколько подгрупп, каждая из которых готовит свою часть общей композиции.Например, одна подгруппа создает (рисунок или аппликацию) узор для середины ковра, другая — оформление поля, третья — готовит части узора для каймы и углов. На другом уроке дети создают картину уголка природы в детском саду. При этом также можно организовать работу в подгруппах: одна — стрижет и приклеивает растения, другая — готовит обитателей клетки, аквариума, третья группа может вырезать камешки для аквариума, клетки, веточки для птиц и прочее. предметы, необходимые для уголка.Затем все части объединяются в общую композицию. В создании такой композиции могут принять участие дети разных возрастных категорий, и каждый найдет себе занятие по душе. Педагогу необходимо уметь распределять работу по созданию образов между детьми, чтобы всем было интересно, чтобы ребенок мог создать свою часть в общей композиции и чтобы он мог наилучшим образом выразить себя, используя свои способности и возможности. добиться высокого результата.

Выбор той или иной формы организации коллективного занятия зависит от возраста детей, тематики изображаемого рисунка, количества детей в группе, ведется ли создание образа в общей группе. на уроке или в свободное время, в процессе самостоятельной художественной деятельности детей.

Так, например, можно провести урок по рисованию собирательной картины «Лес» (эта тема приемлема для создания коллективной композиции детьми всех возрастных групп в детском саду и учащимися младших классов). Конечно, сложность содержания и отдельных изображений будет увеличиваться с возрастом детей. Для рисунка выбирается лист бумаги, цвет которого зависит от того, в какое время года изображен лес (для зимнего пейзажа можно использовать белый или синий лист, для весеннего пейзажа — салатовый, светлый желтый или светло-голубой, для осеннего пейзажа больше подойдет светлый — желтый, золотисто-охристый, светло-оранжевый и т. д.).

Конечно, созданию образа должна предшествовать большая работа по накоплению и обогащению накопленного опыта, для уточнения представлений детей. Этому будет способствовать знакомство с изобразительным искусством, организация целевых прогулок и экскурсий, осмотр, чтение художественных произведений.

Выполнение коллективной композиции на тему «Лес» можно организовать следующим образом: большой лист бумаги прикрепляется к доске или мольберту на высоте, удобной для рисования детей.Рисовать одновременно могут двое или трое детей. Остальные сидят перед доской полукругом (такая организация желательна, когда в группе мало детей, иначе создание композиции затянется по времени и дети будут томиться в ожидании своей очереди уходить. к доске). Вы можете использовать два листа для создания двух композиций. В этом случае дети делятся на две подгруппы, и каждая создает свой рисунок. Затем обе картины можно объединить.

Организация бывает разной. Длинный лист бумаги кладут на столы, расположенные в длинный ряд (или два, в зависимости от количества присутствующих детей) (вы можете использовать обратную сторону обоев). Дети садятся или встают, чтобы исполнить композицию. Каждый ребенок рисует столько деревьев и других предметов леса, сколько хочет. Когда картина закончена, дети отступают на шаг или два от столов, чтобы они могли увидеть, что все нарисовали лучше, и все вместе полюбоваться картиной.Если кто-то из детей изъявляет желание дополнить сюжет изображением солнца, облаков или падающего снега, дождя, жителей леса, ему необходимо предоставить такую ​​возможность. Если время урока (занятия) не позволяет, это можно сделать в группе продленного дня, в свободной деятельности. Мы уже говорили, что коллективное сочинение на эту тему можно предложить детям любого возраста. Изображенный контент будет зависеть от возрастных характеристик детей. Готовую картину хорошо повесить в групповой комнате, в гримерной, в холле, в холле детского сада, чтобы вы все больше любовались своей работой и чтобы другие дети, родители, сотрудники учреждение может это увидеть.

Готовая композиция может быть использована как задник для инсценировки игры по мотивам сказок, действие которой происходит в лесу. Может служить украшением зала на зимний праздник, вечер отдыха. Подобным образом можно исполнять композиции на другие темы («Цветущий сад», «Подводное царство» и др.), Которые тоже можно использовать в жизни детей, в их играх.

Урок рисования, нанесение изображения цветущего луга (реки, по которым плывут лодки, дети плавают и т. Д.)) можно организовать примерно так же. Очень хорошо выбрать цвет бумаги и обсудить с детьми всю композицию. В целом, консультируясь с детьми, педагог способствует развитию их активности, творческой самостоятельности. Под таким руководством дети учатся коллективно обсуждать предстоящую творческую деятельность, ее планирование, распределение усилий между всеми участниками, понимать участие каждого в общем составе, учатся прислушиваться к мнению других.Постепенно дети «засыпают» луг цветами. Для клумбы подойдет круглый лист бумаги. Итак, на глазах у детей совместными усилиями создается яркая картина, вызывающая эстетическое чувство радости. Коллективная композиция на тему «Цветы» может быть исполнена как «Корзина цветов», «Букет в вазе», «Гирлянда цветов» и т. Д. Корзину или вазу можно вырезать заранее.

В средней группе (а также в старшей и подготовительной) на коллективном уроке дети могут использовать приложение для изображения «Веселого поезда», «Синей стрелы» (по сказке Дж.Родари). Поезд состоит из трейлеров, созданных в процессе индивидуальной работы каждого ребенка. Цветовая гамма каждой композиции зависит от образа, который создают дети, и это следует с ними обсудить.

С детьми старшей группы можно создать декоративную композицию на основе народного творчества в рисовании, аппликации. Есть разные способы организовать такой урок. Например, каждый ребенок рисует узор на полосе или квадрате (раздачу бумажных заготовок, на которых будет создаваться узор, может производить педагог с учетом уровня мастерства детей в искусстве, либо предлагается детям. выбирать из).Когда составление выкройки закончено, все рисунки объединяются в общую декоративную композицию на заранее подготовленном большом листе бумаги. Узор в середине панно могут нарисовать дети, у которых хорошо получается рисовать. Декоративную композицию можно приготовить в стиле какого-то народного творчества: городецкие, павловские шали, а в подготовительной группе такую ​​композицию можно предложить детям исполнить в стиле жостовских подносов, хохломы и других росписей.В работе с детьми необходимо шире использовать народное творчество местности, в которой проживают дети. Вообще, местная составляющая народного творчества должна лечь в основу работы как в школе, так и в детском саду.

Работу над декоративной композицией можно организовать и по-другому. Вместе с детьми педагог на большом листе определяет композицию будущего узора: серединка, кайма, уголки. При этом необходимо активно вовлекать детей в размышления, обсуждать содержание продукта, предлагать им показать, где и как будет размещен узор, обсудить цветовую и декоративную составляющие.Затем все вместе посоветуйтесь, кто будет рисовать узор по центру, по углам, по краям. Композиция создается последовательно (как конвейер): сначала рисуется узор посередине, а затем по углам и кайме. Эту выкройку могут сделать двое, трое или четверо детей. Для этого удобнее разместить лист на столе, к которому можно подходить с разных сторон. Затем по углам рисуется узор, и так же оформляется граница.

О Коллективная декоративная композиция может быть более сложной: «Сказочный домик» — дети создают орнаментальные композиции, украшающие фасад дома: стену, окно, фронтон и т. Д.На основе дымковой игрушки или Городецкой росписи можно создать композицию на тему: «Веселая карусель», «Веселый хоровод». Для их создания педагог готовит силуэты дымковских игрушек из белой бумаги или охры (можно другого цвета, в соответствии с тем, который использовался в качестве фона в Городецких изделиях), которые дети раскрашивают. В этом мероприятии могут участвовать дети разных возрастных групп. Когда картина закончена, дети вместе с воспитателями делают карусель, хоровод и т. Д.

Очень интересны и полезны детские занятия, в которых дети объединяются на двоих для создания общей композиции. Такие объединения заставляют детей общаться друг с другом в бизнесе, учат договариваться с партнером. Так, например, можно предложить детям украсить пару варежек, сапожка. Для такой работы дети объединяются по двое и лучше, чтобы они сами решали, с кем работать в парах. Ведь детям нужно одинаково декорировать парные предметы, а для этого им нужно уметь работать не просто вместе, бок о бок, а договариваться, какой узор будет в композиции, в составе элементов декора, в цвете. , а это не так просто.А педагог должен помогать детям, учить их договариваться, уступать друг другу. В этом случае большего эффекта можно добиться не прямым указанием, а волевым решением, основанным на авторитете взрослого человека, например: «Алеша интересно придумал выкройку для варежек, рисуй, как он». И предложите каждому из участников сделать набросок собственной выкройки для варежек, а затем договоритесь, кто из них украсит кайму внизу варежек, кто украсит середину внешней стороны, а какой будет верхняя часть, где пальцы «прячутся».

Декоративные композиции также могут быть выполнены в технике аппликации. Работать можно в классе и в свободное время.

Мы наблюдали интересную коллективную деятельность в городе Кинешма Тверской области. Местная художница, которая часто приходит к детям, подарила им сделанные ею куклы. И во время урока ребята решили сделать для них сказочный домик. Воспитатель вместе с детьми (старшая группа) подготовил блоки из плотной бумаги с прорезанными отверстиями в верхней и нижней сторонах блока.Ребята нарисовали одну сторону бруска (кирпич). А расписанные узором кирпичи нанизывали на заранее изготовленную конструкцию. На глазах у детей появилась декоративно расписанная стена сказочного домика, которая заканчивается расписанным ранее фронтоном и крышей (роспись фронтона может осуществляться педагогом вместе с детьми в свободное время. ).

Q Опишем еще одно коллективное занятие, проведенное в старшей группе детского учреждения №1.371 в Москве. Тема коллективного приложения — «Цирк». Урок проходил в холле. Дети входят в зал под звуки известной песни «Цирк *. После того, как дети прошли через зал и остановились, педагог рассказывает им о цирке. Спрашивает, были ли они в цирке (все дети ходили в цирк, а некоторые больше одного раза). «Правда ли, — спросила учительница, — что в цирке можно встретить настоящих диких животных?» * Дети соперничали друг с другом, называя животных, которых они видели в цирке (медведь, тигр, львы, пантеры и т. Д.).). «Что они там делают?» — удивляется учитель. Дети рассказывают, как животные выступают, танцуют, прыгают в горящие обручи и т. Д. Учитель спрашивает, кто всему этому учит животных. Дети отвечают. Затем педагог предлагает детям сделать цирк: «Представьте, — говорит педагог, — что к нам пришел добрый волшебник и превратил наш зал в цирк. Смотри, арена цирка готова *. Показывает большой лист бумаги, на котором нарисован или наклеен большой зеленый кружок — арена. «Поможем доброму волшебнику вырезать разных диких животных.«Дети с радостью соглашаются. Их приглашают сесть за столы, где все подготовлено для вырезания и склейки разных животных. Простыня для манежа раскладывается на другом столе, где все также подготовлено для склейки. Дети приступают к работе. Подходит учитель. дети обсуждают со всеми, кто что будет вырезать. К мольберту прикреплены картинки с изображением разных диких животных, если у детей возникают трудности, требующие уточнения их представлений о том, как выглядит то или иное животное, то они подходят к мольберту и смотрят иллюстрации .Когда изображения готовы, дети подходят к столу, за которым расположена арена, и раскладывают вырезанных ими животных. Воспитатель подходит к этому столу, вместе с детьми советует, как лучше расположить изображенных животных. Наконец-то картина готова. Дети радуются вместе с учителем. В это время снова звучит музыка, в зал вбегает веселый клоун. Он приглашает детей на хоровод. Все весело танцуют.

Дети старшей подготовительной группы и младших классов могут создавать декоративные композиции на основе различных видов народных промыслов, а также в произвольной форме с использованием элементов растительного или геометрического орнамента.

Темы таких классов: «Город мастеров», «Дымковский хоровод», «Сказочные животные», «Сказочные птицы» и другие.

Многие коллективные картинки могут быть созданы за несколько занятий, или основное содержание определяется на уроке, а затем, в свободное от занятий время в группе продленного дня, композиция может быть обогащена, расширена, дополнена. Постепенно картина становится более полной, содержательной, интересной, выразительной. В доработке композиции могут принять участие не все дети, но те, кто изъявит желание.Однако дальнейшую работу над композицией желательно обсудить со всеми. Мы заметили, что детям нравится такая форма организации работы, и они получают эстетическое удовольствие, глядя на готовую композицию, которая также должна привлекать всех детей.

Детям следует рассказать о предстоящей коллективной работе и научить их совместным обсуждениям, решениям, действиям. Практически каждая тема, предложенная детям для изображения, может стать содержанием коллективной работы: «Рыбки в аквариуме», «Гуляют акробаты», «Тележки едут по дороге и везут разные грузы» и другие, о чем говорилось выше.Обдумывая темы коллективных сочинений, педагог должен исходить из интересов и возможностей детей. Следует избегать формализма и стереотипов. Важно, чтобы предложение учителя о коллективной работе вызывало у детей положительный эмоциональный отклик. И это возможно только тогда, когда тема близка детям, связана с их жизнью, с разнообразными детскими играми, когда тема соответствует детским впечатлениям.

Если в группе воспитываются дети разного возраста, полезны разные возрастные ассоциации.Методика таких занятий разработана Т. Доронова и кандидат психологических наук С.Г.Якобсон. Вместе рисуя, лепя, аппликации, дети учатся у старших, старшие дети учатся терпеливо относиться к неспособности младших, объяснять, как лучше выполнять работу. Важно только обратить внимание на то, чтобы старшие не лишали младших самостоятельности, не брали на себя наиболее интересную часть задания и т. Д. Интересно отметить, что объединение детей в пары для создания общего композиция широко используется в художественной работе с детьми в японских детских садах.Тематика таких мероприятий и формы организации могут быть самыми разными. Так, дети могут создать рисунок на одну тему: например, «Лесная поляна летом», «Бабочки летают над лугом» и многие другие. Дети, согласовав общую композицию, рисуют или вырезают и наклеивают каждую на своей половине листа, можно на отдельных листах, проверяя ход работы и решение композиции, цвет рисунка и т. Д. Здесь каждый ребенок работает как бы отдельно. Один ребенок может изображать одни деревья и цветы, другой — другие; один может рисовать лесных животных, а другой — летающих бабочек, пчел и т. д.Если дети договорились об общем композиционном решении, о материалах, в которых будет выполняться образ, общая композиция не только не пострадает, но даже станет богаче и интереснее.

В противном случае содержание изображений двух детей может быть почти идентичным. Например, при создании картинки в приложении на тему: «Медведи делают зарядку», или? Медведи играют », или« Клоуны выступают в цирке »и т. Д., Каждый ребенок вырезает и наклеивает своего медведя, клоуна, а затем те предметы, которые они держат в ладонях или которые играют.

Интересны для детей такие формы создания коллективных композиций, в которых взрослые тоже работают с детьми, последние выполняют ту часть коллективной работы, которая не под силу детям (на самом деле, часто это делают педагоги, но отдельно, без присутствия детей). детей, а ребята не видят, как действует учитель). Так, например, педагог, предлагая детям создать композицию «Птицы на ветке (дереве)», заранее вырезает и наклеивает изображение дерева и приносит его в класс, а детям нужно будет вырезать и наклеить птиц. .Было бы лучше, если бы дети принимали участие, пусть и пассивно, в создании такого образа. Обсуждение предстоящей работы, ее продвижения, все вместе проконсультируйтесь, примерьте, посмотрите, как лучше получается. Взаимодействие детей и учителя осуществляется более свободно, при этом у детей есть возможность видеть, как действует учитель, и учиться без прямых указаний учителя, что часто сковывает детей, лишая их самостоятельности, возможность высказать свое мнение.

При коллективной форме организации труда могут быть изготовлены детали костюмов, декорации, атрибуты для игр-инсценировок по литературным произведениям: «Теремок», «Кот, Петух, Лисица», «Гуси-Лебеди» и другие.

Панорама может быть интересной формой собирательного изображения. Этот тип изображения позволяет объединять детей разных групп: дошкольников, младших школьников. При этом панорама, представляющая собой многогранную и многофигурную композицию, создается на нескольких занятиях, уроках.Каждая группа детей может работать над изображением в разное время: так первоклассники или старшие дошкольники могут рисовать пейзаж на длинном листе бумаги на уроке рисования (его тема может быть разной, что определяется общей темой панорама). Пейзаж будет (по вертикали) фоном и фоном панорамы. Затем составляются подробные планы. Изображения этих планов расположены на горизонтальной полосе, ширина которой может быть разной. Этой частью ландшафта может быть опушка леса, поляна, часть сквера, улица города и т. Д.По содержанию его раскрашивают, а затем на него помещают изображения, содержание которых определяется предполагаемой композицией. Для передачи ландшафта (холмы, неровности, неровности и т. Д.) Можно использовать технику папье-маше. Изображения переднего плана могут быть объемными, их дети из других классов или групп детского сада создают из пластилина, пластилина. Они могут быть сделаны из бумаги (плоские или в технике оригами). Таким образом можно создавать панорамы на основе содержания разных сказок.И их можно использовать для показа театрализованного представления, для рассказа детьми сказок. Панорама, созданная совместно с другими детьми, позволит детям ярче представить происходящее, глубже прочувствовать сюжет и лучше его запомнить.

Темой панорамы могут быть не только сказки, но и другие литературные произведения, быт детей, например, зимние забавы, происходящие в мире события (спортивные соревнования, праздники, отдых людей, космодром и т. Д.) .).

Какие темы коллективных сочинений можно использовать в работе с детьми разных возрастных категорий?

Далеко не всегда можно четко распределить темы и отнести их к определенной возрастной группе детей. Многие темы могут решать дети разного возраста, как младшего, так и старшего возраста. Разница будет в сложности разработки темы: содержание изображений, их композиция, цветовая гамма, детализация изображения и т. Д. К таким темам относятся, например, пейзажи: «Лес» — в разное время года », Цветущий луг »,« Птицы на ветке »(или у кормушки) и другие.Тем не менее, назовем некоторые возможные темы для коллективных сочинений применительно к разным возрастным группам. Конечно, предлагаемые нами темы следует рассматривать не как обязательные, а как возможные варианты. Каждый педагог может определить темы коллективной работы для своей группы детей, исходя из уровня развития их зрительной деятельности, окружающего мира детей, их интересов, жизненного опыта.

Назовем примерные темы коллективных сочинений для детей разных возрастных категорий.

Темы для группы детей 3-4 лет:

• ? Разноцветные шарики (аппликация, рисунок).
• ? Зимний лес (рисунок).
• ? «Снег тихонько падает на деревья, на поляну» (рисунок).
• ? Тумблеры ходячие (лепка, аппликация).
• ? На дереве распустились листья и цветы (рисунок, аппликация. В этом случае образ елки с детьми создает педагог, а дети наклеивают готовые цветы, листочки).
• ? Распустились красивые цветы (аппликация или рисунок).
• ? Цыплята ходят по траве (лепка, аппликация, рисунок).
• ? Украсим нашу группу к празднику весны (воздушные шары, цветы, флажки).

Создавая свою последнюю работу, вы можете комбинировать рисунок и аппликацию. Подобное занятие можно провести к новогоднему празднику. Вместе с детьми воспитатели могут создать новогоднее панно. Воспитатель вырезает и наклеивает большую елку или Деда Мороза, Снегурочку.Эту часть общей композиции необходимо делать с детьми, чтобы дети даже были пассивными участниками этой педагогической деятельности. А потом дети могут наклеить готовые украшения на елку, костюм Деда Мороза или Снегурочки, а также шары, гирлянды из огоньков, бус, флажков и т. Д.

Некоторые темы занятий, предложенные для малышей, можно использовать в работе с детьми средней группы, например, оформление групповой комнаты к празднику, но при этом дети 4-5 лет могут вырезать часть сами украшения.

Примерная тема коллективной работы в средней группе может быть следующей:

• ? Осенний лес (рисунок).
• ? Осенний ковер (декоративную композицию можно сделать аппликацией. Такую композицию можно создать по весенним мотивам).
• ? Птицы на кормушке (лепка).
• ? Птицы на ветке (дереве).
• ? Веселая карусель (по мотивам дымковских игрушек. Для этой композиции педагог готовит из белой бумаги силуэты дымковских игрушек, а дети их раскрашивают.Затем строится карусель).
• ? Сказочное дерево (рисунок, аппликация).
• ? Наш аквариум (можно сделать композицию по рисунку или аппликации).
• ? Сказочная страна (применение: дети украшают вырезанные домики, вырезают детали декора, склеивают их и из украшенных домиков составляют рисунок на большом листе бумаги, тонированный в соответствии с цветом сказочная страна: небо, земля, трава и т. д.).
• ? По улице сказочного города едут телеги с разными товарами (приложение).
• ? На клумбе распустились красивые цветы. Для этой картины хорошо выбрать зеленую бумагу в форме круга. Дети могут рисовать цветы или вырезать и наклеивать. Чтобы детям было легче решать тему и способствовать разнообразию цветочных образов, желательно поставить в группу большой букет цветов, тогда каждый ребенок сможет разнообразить свои впечатления. Если сложно найти самые разные цветы, можно использовать иллюстрации, репродукции с картин художников.Аналогичное занятие можно провести в старшей группе.

Литературное произведение может служить мотивом для коллективного сочинения. Например, стихотворные строки: «На пруду камыш, там плещутся ерши, круг старше, круг младше, круг просто дети» могут стать темой общей композиции, в которой изображение танцующих рыбок. объединенных в хороводы.

Темы коллективных сочинений для детей старших, подготовительных групп и 1-2 классов школы:

• ? Витрина магазина игрушек.Композиция может быть выполнена в аппликации и по рисунку.
• ? Корзина с цветами (ваза с цветами, ваза с фруктами) — аппликация.
• ? Наш уголок природы (приложение).

Все эти сочинения могут исполняться как при совместно-индивидуальной форме организации детей, так и в совместно-последовательной деятельности.

Композиции могут быть сюжетными:

• ? Осенний парк (волшебный сад).
• ? На катке (аппликация или рисунок).
• ? В зоопарке (приложение).
• ? Веселый паровозик (аппликация или рисунок. Сначала дети вырезают и наклеивают вагоны, а затем рисуют пассажиров, которые могут быть куклами, животными и т. Д.).
• ? Зимние забавы (приложение).
• ? Наш город.
• ? Сказочное королевство (при создании данной композиции могут использоваться все виды изобразительной деятельности: рисование, лепка, аппликация).

Конечно, все предложенные темы являются ориентировочными. Педагоги, исходя из специфики среды детского сада, школы (а ряд тем, рекомендованных для старших дошкольников, как показывает наш опыт, интересен младшим школьникам), могут изменить как тематику предлагаемых детям коллективных сочинений, так и материалы, в которых они воплотятся.

Широкое включение коллективных форм в работу над изобразительной деятельностью сделает ее интересной и привлекательной для детей. И, что немаловажно, эти занятия очень важны для формирования личности ребенка, его отношения к миру, людям, искусству.

Коллективные детские композиции, как и индивидуальные, должны быть тесно связаны с жизнью детей, с получаемыми ими впечатлениями. Но по сравнению с индивидуальными рисунками, лепкой, аппликациями, в силу их масштабности, многопрофильности, необходимо вовлекать их в разноплановый детский опыт.

Конспект НОД для детей группы подготовительной школы «Поляна с цветами и бабочками» (коллективная работа в технике оригами)

Автор: Сафонова Ольга Владимировна
Место работы: воспитатель МБДОУ «Детский сад« Ромашка »комбинированного типа», г. Ковылкино, Республика Мордовия

Цель: Развитие детского творчества с помощью оригами.

Задачи:
— познакомить детей с этапами развития бабочки, особенностями ее образа жизни.
— закрепить умение детей создавать поделку (бабочку) из базовой формы «двойной треугольник», дополнив изображение необходимыми деталями;
— закрепить умение складывать цветок тюльпана в технике оригами, используя основные формы «конверт» и «воздушный змей»;
— развивать мелкую моторику;
— развивать глаз, умение соблюдать симметрию при создании узора на крыльях бабочки;
-развитие навыков коллективной творческой деятельности;
-развивают интерес к жизни насекомых;
— развивать способность замечать красоту природы, желание любоваться ею,
заботиться о ней.

Материалы к уроку:
весенний луг, нарисованный на ватмане; Колокол
;
иллюстрации с фазами развития бабочки;
бабочка;
операционных карты;
музыка «Вальс цветов» П.И. Чайковский;
бумага разных цветов;
ножницы;
клей;
фото бабочек.

Подготовительные работы:
беседа на тему: «На нашей улице весна»
просмотр фотоиллюстраций весенней природы.
чтение повести Г. Скребицкого «На лесной поляне. Весна ».
наизусть стихи про весну.

Ход урока:

Воспитатель: Здравствуйте, дети! Обратите внимание на гостей. Передайте им привет. Сегодня я хочу пригласить вас в интересное путешествие в лесная поляна
Чтобы оказаться там, мы должны выполнить одно условие: теперь всем нужно будет сесть поудобнее, закрыть глаза и не открывать их, пока не услышите звон волшебного колокольчика.
Воспитатель:
Итак … ресницы опущены
Глаза закрыты.
Идем на весенний луг …
(звучит спокойная музыка, выставляется весенний луг)
Дует легкий ветерок
Щеки трогает
Всем нам улыбается лучезарное солнышко.
Нам здесь легко дышать
Ровно, ровно, глубоко.
Вот и ветер, наш друг
Он всех простудил.
Дотронулся до колокола,
Колокольчик звенит (колокол звенит)
Воспитатель:
Дети, вот мы с вами и оказались на весенней поляне.
Скажите, а какой сейчас месяц?
Что изменилось в природе в апреле? (Солнце светит ярче, согревает землю, растаял снег, появилась зеленая трава, на деревьях распухли почки, выросли мелкие листочки, распустились цветы, из теплых стран прилетели птицы, проснулись насекомые)
Какие насекомые вы знаете?
Я пригласил вас на этот луг, чтобы рассказать вам интересную историю. А о ком вы узнаете, отгадав загадку.
Послушайте загадку:
Волосатая, зеленая
Она прячется в листьях
Хотя ног много
Все равно не бегу (Гусеница)
Воспитатель: Такая история произошла с нашей гусеницей.
Жила-была гусеница. Она вылупилась из яичка, ползла по листьям и много ела. Все смеялись над ней, она была такой некрасивой. Однажды гусеница решила спрятаться в коконе, чтобы ее никто не видел. Она устроилась поудобнее на ветке и запуталась липкими нитками.

Она села в него, села и заснула. Пока она спала, прошла зима и пришла долгожданная весна.
Солнце теперь встало очень рано, зашло поздно и так ревностно сияло для всех на земле и было таким теплым, что жизнь стала веселой.Светло-зеленый туман окутал все березы, все осины в лесу.
Как вы думаете, что это было?

Право. Это были листья, которые начали цвести. Здесь начался лесной праздник.
Соловей свистел, щелкал в кустах, лягушки громко квакали у реки, майские жуки жужжали между веток.
Гусеница тоже проснулась, высунула усики наружу, и как только она захотела полностью выползти из кокона, она почувствовала, что ей что-то мешает на спине…
Воспитатель: Дети, что ей мешало от гусеницы на спине?
Детей: Крылья!
Воспитатель: А теперь посмотрим, так ли это?
Воспитатель: Во что превратилась наша гусеница?
Детей: В бабочку!
Вот в какую красивую бабочку превратилась наша гусеница.

Слушайте сказку дальше … Она встряхнулась и вдруг … полетела. Пролетая над прудом, она смотрела в него, как в зеркало, и увидела красивое… (бабочка). Да, бабочка с огромными яркими крыльями. «Кто эта красавица?» — подумала она, — «Ой, это я! Я бабочка! «Она пролетела над лугом, и все, кто ее видел, восхищались:« Какая красивая бабочка! »Бабочка проголодалась и решила найти луг, полный ярких, ароматных цветов. зеленая трава.
(с изображением лугово-зеленого ватмана)
Воспитатель: Ребята, а чем мы можем помочь бабочке?
Дети: Цветы можно сделать.
Воспитатель: Чем еще ты умеешь?
Дети: Сделайте бабочек.
Какие весенние цветы вы знаете?
Предлагаю вам сделать цветок тюльпан для бабочки. Эти цветы растут весной не только на наших клумбах, но и встречаются в дикой природе на юге нашей страны.
Воспитатель: Дети, но сначала давайте отдохнем.

Физминутка «Бабочка»
Утром бабочка проснулась.
Она потянулась и улыбнулась.
Однажды — росой умылась.
Два — изящно обведены.
Трое — нагнулись и сели.
Четыре — улетели.
А на пятерку — на месте пос.
(Дети выполняют движения в соответствии с текстом)

Воспитатель: Сядьте на свои места.
Сделаем для нее цветочную поляну.

Будем работать в подгруппах: «бабочки» и «тюльпаны».

Вспомним способы изготовления бабочки и тюльпана, рассмотрим карты операций.

Напомню симметричное расположение узора на крыльях бабочки.
Давайте подготовим пальцы к работе.

Пальчиковая гимнастика.
Гусеница, гусеница,
(ладонь одной руки «ползет», как гусеница, по внутренней стороне другой)
Дочь бабочки,
(ладонь «ползет» назад к плечу с внешней стороны руки)
Ползание по травинкам
(то же с другой стороны по вертикали)
Листья ест:
Ом!
Ом!
Ом!
Ом!
(одна ладонь скользит по другой ладони и «кусает» пальцы другой ладони на каждой
Я ел, я хотел спать
(одна рука сжимает кулак, другая прикрывает его)
Проснулся ладони)
развернулась как бабочка
(скрестите руки на запястьях)
полетела, полетела, полетела!
(взмахи скрещенными ладонями, как крыльями)

Воспитатель: Приступим к работе.Помните, что каждую линию заготовки нужно разгладить пальцем, чтобы все поделки были аккуратными.

Творчество детей. (Звучит спокойная музыка. «Вальс цветов» П.И. Чайковского).

Воспитатель: Так на лугу распустились красивые цветы. И теперь вместе с подругами бабочка весь день порхает с цветка на цветок. Иногда, сидя на цветке, она мягко расправляет бархатные яркие крылышки.
оглядывается и говорит: «Как хорошо здесь! Как я счастлива здесь жить! «
Воспитатель: Дети, вам понравилось учиться? Что понравилось?
Дети: ответа детей.
Воспитатель: Что нового вы узнали сегодня?
Ты рад, что помог бабочке?
Молодец! Берегитесь, жалейте все живое, дети! Вглядеться. слушайте внимательно, окунайтесь в красоту природы, берегите и преумножайте ее!
Анализ детских работ.
И в подарок Вам на память нашего урока, фотографии бабочек!

Способ изготовления бабочки

Открываем квадрат.

Переворачиваем квадрат.

Складываем квадрат пополам, совмещая верхнюю и нижнюю стороны, цветной стороной внутрь.

Открываем пл.

Надавите на центр квадрата, вбейте боковые треугольники, складывая их пополам. Основная форма двойного треугольника готова.

Сложите двойной треугольник пополам, чтобы определить среднюю линию.

Согните стороны верхнего треугольника к средней линии.

Бока, прилегающие к средней линии, загибаем в противоположные стороны.

Делаем насечку на большом треугольнике, украшаем бабочку симметричным узором, приклеиваем усики.
Способ изготовления тюльпана.

Нам нужен квадратный лист бумаги яркого цвета.

Сложите квадрат по диагонали (шарфом) белой стороной внутрь.

Открываем пл.

Загибаем каждый угол листа к центру, получаем квадрат поменьше или базовую форму «Конверт».

Загните внутренние углы к внешним сторонам квадрата. Заготовка теперь выглядит как окно с открытыми ставнями.

Загибаем заготовку пополам так, чтобы все уголки образовали ровный ряд лепестковых зубцов.

Загибаем заготовку конусом. Цветок тюльпана готов.

Возьмите квадратный лист зеленой бумаги.

Галина Коткова,
воспитатель ГБДОУ детсад №57
Кировский район Санкт-Петербурга

«Что не делаешь, сделаем вместе»
В.Маяковского

Актуальность .

Анализируя действия детей в детском саду и на улицах города, можно увидеть, что они стремятся удовлетворить, в первую очередь, свои потребности, желания, интересы вне зависимости от стремлений окружающих их людей, а иногда и вовсе нет. зная о них. Именно в детском саду ребенок должен научиться жить среди людей. А коллективный труд объединит детей.

Воспитание детей для творческой работы в коллективе — одна из важнейших задач современного образования.Коллективное творчество — уникальное и в то же время естественное социально-педагогическое явление, которое может быть положено в основу всей коллективной деятельности. Поэтому это жизненно важный, общественно необходимый вопрос. Он коллективный, потому что он планируется, готовится, проводится и обсуждается совместно учениками и педагогами как младшие и старшие товарищи в совместной жизни и практической заботе. Он творческий, потому что каждый раз планируется, готовится и обсуждается в новой версии, в результате поиска лучших путей, способов решения тех или иных жизненно важных проблем.

Как известно, детское творчество — явление уникальное. Многие учителя и психологи, как отечественные, так и зарубежные, подчеркивают большое значение всестороннего занятия художественным творчеством, особенно в эстетическом развитии личности. Современный взгляд на эстетическое воспитание ребенка предполагает единство формирования эстетического отношения к миру и художественного развития средствами различных видов изобразительного и декоративно-прикладного искусства в эстетической деятельности.

В совместной и самостоятельной деятельности дети чаще всего выполняют изображение индивидуально, каждый со своим рисунком, лепкой, аппликацией. Но особенно детям нравится создание общих картинок, композиций, где сочетаются образы всех детей группы. Такие картины называют коллективными работами. Они более значимы по результату для детей, вызывают у них восхищение, как в стихотворении В. Маяковского: «Что не делаешь, то и будем делать вместе.«

Коллективная форма организации позволяет каждому ребенку развивать навыки и способности работать вместе, налаживать общение и развивать привычку к взаимопомощи. Коллективные работы с детьми создаются (начиная с младшего дошкольного возраста) по рисунку, лепке, аппликации, одному или двум-трем видам за одно занятие (лепка и аппликация, аппликация и рисунок, аппликация и художественные работы).

Если в младших группах создание коллективной работы, в первую очередь, дает ребенку возможность увидеть, как его личное творчество дополняет творчество других детей, превращаясь в цельный красочный образ, то в старших группах при выполнении коллективной работы, дети учатся договариваться между собой о совместной работе и ее содержании.Делайте вместе одно дело, уступайте и помогайте друг другу, планируйте работу, радуйтесь успехам товарищей.

Любая коллективная работа должна иметь конкретную цель. Воспитатель ведет детей к тому, чтобы вместе составить картинку, что было бы сложно сделать в одиночку. В процессе коллективной работы дети учатся общаться со взрослым и друг с другом. Если на начальном этапе такой работы дети общаются в основном с учителем, то чуть позже начинается общение друг с другом.Постепенно под руководством взрослого дети планируют, обсуждают, спрашивают, подсказывают, сопереживают. Задача учителя — научить детей договариваться, уступать друг другу и ценить помощь друга.

На пути формирования коллективистской ориентации у дошкольника необходимо пройти ряд последовательных шагов: от формирования у ребенка ориентации на сверстников (на первом этапе) до формирования у него чувства собственного достоинства. собственная значимость для них (на втором) и закрепление у ребенка ощущения своей значимости для получения общего результата при всеобщей поддержке (на третьем).

Решая задачу развития коллективного творчества, педагог должен исходить из следующих принципов:

творческая реализация каждого ученика как условие развития коллективного сотворчества;

с учетом индивидуальных особенностей детей при определении ролевого места в коллективном взаимодействии;

управленческое направление при принятии решений о процессе коллективной деятельности;

Комфортность пребывания ребенка в группе сверстников.

Руководство учителя на разных этапах реализации плана коллективной творческой деятельности имеет свои особенности. На первом этапе, планируя коллективные действия, педагог стремится создать мотивационный резонанс — возникновение у каждого ребенка желания участвовать в коллективном деле. Важно объединять детей общей целью, привлекательностью будущего результата деятельности, вызывать эмоциональный подъем, хороший деловой азарт.Влечение к общему делу — обеспечение детей разнообразными наглядными материалами. Так, например, для аппликации желательно использовать не только готовую цветную бумагу, но и вырезки из газет и журналов, готовые рисунки детей; для лепки используют как тесто, так и пластилин с глиной, при рисовании воск и цветные карандаши, акварель и гуашь, различные стройматериалы.

Следующим этапом коллективного взаимодействия является распределение ролей предстоящей деятельности между детьми.Чтобы участие в общем деле помогло каждому ребенку раскрыть свои лучшие качества, учителю важно выявить индивидуальные способности и склонности каждого участника. При этом его задача — не просто изучить ребенка, а «представить» проявления его индивидуальной неповторимости и помочь всем детям увидеть его лучшие черты. Выявление индивидуальных особенностей детей позволяет учителю наметить перспективы развития коллективного творчества.

Другой вариант организации детского сотрудничества заключается в том, что общая цель деятельности выполняется несколькими подгруппами, а конечный результат зависит от качества работы каждой подгруппы. Деятельность этого типа вызывает чувство удовлетворения у каждого ее участника, у ребенка появляется чувство полезности и личного вклада в общее дело, что вселяет в него уверенность в своих силах. Разделившись на подгруппы по собственному желанию, дети самостоятельно решают, какой сюжет будет отражен их группой на общем поле зрения.

Завершающие этапы коллективного взаимодействия связаны с достижением, осознанием и оценкой значимости результата. При этом педагог акцентирует внимание детей на личном вкладе каждого в общее дело, подчеркивает, что без совместных усилий реализация коллективного плана была бы невозможна. Хорошо, когда успешность коллективной деятельности оценивают не только сами дети, но и люди, мнение которых они ценят — родители, другие педагоги, дети других групп.

Основные формы совместной деятельности детей :

«Совместно — индивидуальный», «совместно — согласованный» и «совместно — взаимодействующий».

а) «Совместно — индивидуально» — характеризуется тем, что участники деятельности вначале работают индивидуально, с учетом общей идеи, и только на завершающем этапе работа каждого становится частью общей композиции.

Задание дается каждому сразу, в начале работы индивидуально, а затем корректируется в зависимости от того, что сделали другие.Выполняя свою часть работы, ребенок знает, что чем лучше он сам сделает то, что ему поручено, тем лучше будет работа команды.

Это, с одной стороны, создает условия для мобилизации творческих способностей ребенка, а с другой, требует их проявления как необходимого условия. К преимуществам такой формы организации деятельности можно отнести еще и то, что она позволяет привлекать к коллективной творческой деятельности достаточно большой коллектив детей, не имеющих опыта совместной работы.

б) «Совместно — последовательно» — подразумевает работу по принципу конвейерной ленты, когда результат действий одного участника тесно связан с результатами предыдущих и последующих участников.

в) «Совместно — взаимодействующие» — работа выполняется всеми участниками одновременно, согласование их действий осуществляется на всех этапах.

Для систематического проведения занятий коллективным творчеством в каждом детском саду создается долгосрочный план, выбираются темы, материалы, продумываются формы организации.Коллективная работа может проводиться в одно или несколько сеансов. При этом важно, чтобы каждое занятие выглядело как завершение определенного этапа. Коллективная зрительная деятельность детей может быть органично связана со всеми сторонами жизни детей, особенно с другой художественной и творческой деятельностью (с разными видами игр, музыкальными, художественными, коммуникативными).

При планировании занятий педагог выбирает для каждой темы ту или иную форму организации коллективной работы с учетом оборудования, возрастных особенностей детей.На уроках педагог использует разные виды искусства: изобразительное и декоративное, музыкальное, танцевальное, литературное. Интеграция дает возможность разными способами выразить детям художественный образ, увидеть его по-своему, понять творческую мастерскую художника, научиться искать пути в творчестве, создавая свой образ. При выполнении коллективной работы над изобразительной деятельностью педагог активно использует игровые приемы и приемы. Каждый основан на специально разработанном игровом сюжете.

Планирование основных этапов коллективной работы .

Подготовительный этап

Углубить собственные знания детей по теме будущей работы, сформировать в них яркие образы, вызывающие желание воплотить их в собственной зрительной деятельности (просмотр репродукций, иллюстраций, экскурсий, бесед)

Основная сцена. Этап выполнения работы.

Планирование и оценка совместной работы.

Цель: дать детям возможность воплотить в композициях образы окружающего мира, создать условия для творческого взаимодействия в процессе коллективной работы, сформировать у них навыки творческой работы в коллективе.

Заключительный этап. Взаимодействие детей с выполненной работой.

Лучше всего оставить произведение в исполнении детей в групповой комнате. Он станет объектом разнообразных дискуссий, игр, стимулирует рождение творческих идей, предложений по дополнению уже созданной композиции.

Задания на развитие коллективной активности детей, разработанные на основе программы «От рождения до школы».

Вторая младшая группа

Обучать, создавать как индивидуальные, так и коллективные композиции в рисунках, лепке, аппликациях.

Средняя группа

Продолжать развивать умение создавать коллективные произведения в рисовании, лепке, аппликации.

Приведите детей к оценке произведений, созданных товарищами. Учите дружелюбно оценивать работу других детей. Научитесь выделять средства выражения.

Старшая группа

Для улучшения зрительных способностей и умений, для формирования художественных и творческих способностей. Развивать декоративное творчество детей (в том числе коллективное).Продолжать совершенствовать умение детей рассматривать произведения (рисунки, лепку, аппликации), радоваться достигнутому результату.

Примерное тематическое планирование урока

Средняя группа

	Посмотреть активности	Наименование классы	Кол-во часов
Октябрь	Роспись по ткани	«Ковер из осенних листьев»
	Живопись	«Золотая осень»
Ноябрь	Сказочное моделирование	«Поможем Курице найти цыплят»
	Художественный труд	«Медвежата»
Декабрь	Чертеж с элементами приложения	«Одеяло разноцветное»
	Приложение	«Елка»
Январь	Сказочное моделирование	«Лепим снеговиков»
	Живопись	«Зимний лес»
Февраль	Сказочное моделирование	«Поздравляю папу»
	Декоративная роспись	«Флаги к празднику»
Март	Живопись	«Цветы маме»
	Рисунок нетрадиционной техникой	«Мы хотим стать ближе к солнцу!»
Апрель	Сказочное моделирование	«Танцуют неваляшки»
	Живопись	«День рождения мухи — Цокотухи»

Старшая группа

	Посмотреть активности	Название классы	Кол-во часов
Октябрь	Чертеж с элементами приложения	«Цветы»
	Роспись по ткани	«Клумба осенних цветов»
	Живопись	«Осенний лес»
	Рисунок и аппликация	«Богатство осени»
Ноябрь	Приложение	«Красочный полет»
	Рисунок и Оригами	«Лягушка-путешественница»
	Пластилиновый рисунок (3-4 ребенка)	«Ветер гуляет по морю… «
	Багет (3-4 ребенка)	«Ветер гуляет по морю и лодка гнет …»
Декабрь	Рисунок и Художественный труд	«Зима
	Заявка на перерыв (3-4 ребенка)	«Зимний день»
	Живопись	«Елка»
	Живопись (3-4 ребенка)	«Зимние забавы»
Январь	Живопись	«В помощь птицам»
	Живопись	«Животный мир»
	Живопись	Создаем «Красную книгу природы»
Февраль	Живопись (Дымковская роспись)	«Скатерть»
	Рисунок (орнамент)	Салфетка
	Живопись (Городецкие узоры)	«Чудо-дерево»
	Декоративный рисунок	«Сервис для Fedora»
Март	Объемное нанесение	«Сирень»
	Живопись	«Птичник»
	Живопись	«Под гриб»
	Рисунок парами	«У моря дуб зеленый»
Апрель	Живопись	«Космос»
		«Космос»
	Рисунок парами	«Играем, Шурале!» (по произведению Г.Тукай)
	Живопись	«Расцвели красивые цветы»

Подготовительная группа

	Посмотреть активности	Название классы	Кол-во часов
Октябрь	Приложение	«Букет цветов»
	Живопись	«Красавица-Осень»
	Приложение	«Настроение осени»
	Живопись	«Настроение осени»
Ноябрь	Сказочное моделирование	«Братья наши маленькие»
	Рисунок и приложение	«На дне моря»
	Сказочное моделирование	«Морское дно»
	Сказочное моделирование	«Рыба играет, рыба искрится»
Декабрь	Сказочное моделирование	«Белое море и Северный Ледовитый океан»
	Рисунок и Художественный труд	«Ой, как весело зимой!»
	Рисунок парами	«Карнавальный хоровод»
	Живопись	«Книга о зиме»
Январь	Живопись	«Жар-птица»
	Рисование и ручной труд	«Дети в клетке»
	Рисунок с элементами аппликации	«Цирк»
Февраль	Рисунок (дымковская роспись)	«Магазин игрушек»
	Рисунок (Гжельская роспись)	«Узоры на стекле»
	Рисунок (Городецкая роспись)	«О, лошади, мои лошади… «
	Декоративный рисунок	Платок «Узорчатый»
Март	Объем приложения	«Подарок маме»
	Приложение	«Цветочный мир»
	Рисунок и аппликация. (парами)	«На балу Золушки». (Замок)
		(Дамы и господа)
Апрель	Приложение	«Удивительный мир жарких стран»
	Ручной труд	«Обезьяны»
	Чертеж (2 группы)	«Парк Победы»
	Живопись	«Город мой родной»

Литература

1. Грибовская А.А. «Коллективное творчество дошкольников. Конспект лекций «. Московский Творческий Центр Сфера, 2004.-192с.
2. Дубровская Н.В. «Приглашение к творчеству». — «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2004. — 128с.
3. Доронова Т.Н. «Развитие детей в изобразительном искусстве». — «ДЕТСТВО-ПРЕСС», 2005. — 96с.
4. Казакова Р.Г., Сайганова Т.И., Седова, Смагина Т.В. «Рисование с дошкольниками. Москва, ТЦ Сфера, 2004-128гг.
5. «Коллективное творчество дошкольников» / Грибовская А.А. — «ТК Сфера», 2005. — 192 с.
6. Комарова Т.С., Савенков А.И. «Коллективное творчество дошкольников». — М .: Педагогическое общество России, 2005. — 128 с.
7. Комарова Т.С. Дети в мире творчества. М .: 1995.
.
8. «Нравственно-эстетическое воспитание ребенка в детском саду» / Ветлугина Н.А., Казакова Т.Н., Пантелеев Г.Н. — М .: Просвещение, 1989. — 79 с.
9. Трунова М. Коллективная работа на уроках художественной деятельности // Дошкольное образование.- 2005. -№2. — С. 60.
.

Что такое жизненный цикл науки о данных?

A Жизненный цикл науки о данных — это итеративный набор шагов в области науки о данных, которые вы предпринимаете для реализации проекта или анализа. Поскольку каждый проект и команда в области обработки данных уникальны, каждый конкретный жизненный цикл обработки данных отличается. Однако большинство проектов в области науки о данных, как правило, проходят через тот же общий жизненный цикл, что и этапы анализа данных.

Упрощенный жизненный цикл науки о данных

С помощью наших друзей из ACME, Inc мы проиллюстрируем, как гипотетический проект проходит через типичную структуру жизненного цикла науки о данных.

Общий жизненный цикл науки о данных

Некоторые жизненные циклы науки о данных сосредоточены только на этапах обработки данных, моделирования и оценки. Другие более всеобъемлющие и начинаются с понимания бизнеса и заканчиваются развертыванием.

И тот, который мы рассмотрим, еще более обширен и включает операции. Он также подчеркивает гибкость больше, чем другие жизненные циклы.

Этот жизненный цикл состоит из пяти этапов:

1. Определение проблемы
2. Исследование и очистка данных
3. Минимально жизнеспособная модель
4. Развертывание и улучшения
5. Операции по обработке и анализу данных

Это нелинейные этапы анализа данных.Вы начнете с первого шага, а затем перейдете ко второму. Однако оттуда вы должны естественным образом переходить между этапами по мере необходимости.

Несколько небольших итерационных шагов лучше, чем несколько более крупных всеобъемлющих фаз.

Более реалистично, это более сложно

Пример жизненного цикла науки о данных в ACME

В этом фиолетовом тексте мы рассмотрим историю, демонстрирующую этот жизненный цикл.

Представьте, что вы директор Центра передового опыта в области обработки данных в ACME, Inc — крупной компании, производящей наковальни.Директор по персоналу спрашивает, можете ли вы помочь снизить растущие расходы компании на подбор персонала.

Посмотрим, сможешь ли ты. Но сначала давайте определимся с проблемой.

Обучение жизненному циклу Data Science

Хотите узнать о жизненных циклах науки о данных более подробно? И как вы можете применить их и гибкие платформы для совместной работы для эффективного достижения результатов в области науки о данных? Ознакомьтесь с курсом Data Science Team Lead или прочтите более подробный обзор…

И.Определение проблемы

Что делает эта фаза?

Как и любой хороший бизнес или жизненный цикл, ориентированный на ИТ, хороший жизненный цикл науки о данных начинается с «почему». Если вы спрашиваете: «Зачем начинать с чего?» (хорошо для вас), а затем прочитайте верхний пункт в разделе Как руководить группами по анализу данных.

Обычно этим этапом руководит руководитель проекта или менеджер по продукту. Тем не менее, этот начальный этап должен:

• Четко сформулируйте проблему, которую необходимо решить, и почему
• Мотивируйте всех участников, чтобы они продвигались к этому, почему
• Определите потенциальную ценность предстоящего проекта
• Определите риски проекта, включая этические соображения
• Определите ключевые заинтересованные стороны
• Выровняйте заинтересованные стороны с командой по науке о данных
• Информация высокого уровня, связанная с исследованиями
• Оцените ресурсы (люди и инфраструктура), которые вам, вероятно, понадобятся
• Разработайте и сообщите высокоуровневый гибкий план проекта
• Определите тип проблемы решено *
• Получите бай-ин на проект

Что уникального в этом жизненном цикле?

Немного.Приведенный выше список кажется общим? Ага. При запуске проекта по науке о данных следует сосредоточиться на многих передовых методах общего управления проектами. Однако существуют определенные нюансы, описанные в разделе «10 вопросов, которые следует задать перед началом проекта по науке о данных».

Я выделю только один момент, о котором часто забывают.

* Определите тип решаемой проблемы. Многие полагают, что передовые методы науки о данных — это решение. Часто это не так. Поэтому ключевой вопрос, который вы должны задавать на протяжении всего проекта (и особенно на ранних этапах): «Решить ли проблему лучше всего с помощью машинного обучения или чего-то еще?» Прочтите сообщение Мэтта об ограничениях машинного обучения, чтобы глубже погрузиться в это.

Начало жизненного цикла науки о данных в ACME

Вернуться в ACME. Вы:

• Соберите запрос от директора по персоналу и ее сотрудников
• Узнайте мнения других руководителей компании
• Получите совет от некоторых кадровых агентств
• Прочтите несколько соответствующих деловых журналов
• Проанализируйте некоторые управленческие финансовые отчеты компании

В пределах одного Несколько дней вы выдвигаете гипотезу о том, что основная проблема не в затратах на подбор персонала напрямую.Скорее, лучший способ снизить затраты на подбор персонала — это уменьшить текучесть кадров.

Вы получаете поддержку для разработки модели, которая предсказывает, кто, скорее всего, уйдет из вашей компании. При раннем предупреждении менеджеры могут вмешаться, что, в свою очередь, снизит отток сотрудников, снизит затраты на найм и предоставит множество других преимуществ.

II. Исследование и очистка данных

Без данных у вас ничего нет. Следовательно, команде необходимо определить, какие данные необходимы для решения основной проблемы.Затем определите, как получить данные:

• Доступны ли данные внутри компании? -> Получите к нему доступ
• Легко ли собирать данные? -> Начать захват
• Доступны ли данные для покупки? -> Купить

Когда у вас есть данные, начните их изучать. Ваши специалисты по данным или бизнес-аналитики / аналитики данных будут руководить несколькими видами деятельности, например:

• Задокументируйте качество данных
• Очистите данные
• Объедините различные наборы данных для создания новых представлений
• Загрузите данные в целевое местоположение (часто на облачную платформу)
• Визуализируйте данные
• Представьте первоначальные результаты заинтересованным сторонам и запросить обратную связь *

Что уникального в этом жизненном цикле?

Почти все фреймворки жизненного цикла науки о данных включают эти пункты, за исключением того, что последний часто не учитывается.Но это ключ.

* Представляя первоначальные результаты в форме описательной статистики, интересных выводов, отчета или информационной панели, заинтересованные стороны могут предоставить дополнительный контекст того, что группа данных могла упустить из виду.

Не менее важно то, что заинтересованные стороны узнают больше о том, что происходит, и могут помочь переосмыслить бизнес-проблему, сосредоточив внимание на существующих или новых ключевых моментах.

В конце концов, все, что определено на этапе «Определение проблемы», не является золотым.Это отправная точка. И ваша команда должна изменить курс как можно раньше, если это необходимо.

Не стоит недооценивать время, необходимое для этих шагов (особенно очистки данных). Но без этого вы станете жертвой «мусора на выходе».

Однако не переусердствуйте. Если вы проводите слишком много времени на этом этапе, вы вкладываете много времени в проект, ценность которого не доказана.

Исследование данных в ACME

К счастью, у компании имеется большая часть необходимых данных.К сожалению, наборы данных хранятся в нескольких разрозненных системах, для доступа ко многим из которых ваша команда должна получить разрешение HR. Этот процесс удручающе медленный. Чтобы не терять время зря, ваш специалист по данным и аналитик данных определят пять полезных наборов данных, к которым он уже может получить доступ.

Используя записные книжки Python, они:

• объединяют эти наборы данных
• вычисляют различную описательную статистику
• ищут выбросы
• вменяют недостающие значения (т. Е. Принимают обоснованные предположения для нулевых значений)
• и спрашивают, что уникального в сотрудниках, которые уходят?

Затем, чтобы заинтересованные стороны по персоналу поняли, на что они смотрят, ваш бизнес-аналитик создает информационную панель Tableau.

В ходе бесед сотрудники отдела кадров и ваша команда узнают некоторые интересные идеи. В частности, в подразделении Dynamite Division компании ACME особенно высока текучесть кадров, и на эти должности требуются высокие затраты на набор персонала.

Ваша команда также подозревает, что факторы, которые приводят к непроизвольному оттоку , сильно отличаются от добровольному оттоку . А сосредоточив внимание на непроизвольном оттоке , они могут упростить модель.

Таким образом, вы и заинтересованные стороны соглашаетесь с тем, что первоначальная модель должна прогнозировать добровольный уход сотрудников в подразделении Dynamite.

---

Не пропустите последнюю версию

Подпишитесь на советы менеджера проекта по анализу данных, чтобы узнать 4 отличительных фактора для более эффективного управления проектами в области науки о данных. Кроме того, вы будете ежемесячно получать обновления о последних статьях, исследованиях и предложениях.

---

III. Минимально жизнеспособная модель

У всех фреймворков жизненного цикла науки о данных есть своего рода фаза моделирования. Однако я хочу подчеркнуть важность как можно быстрее получить что-то полезное.Эта концепция заимствована из идеи минимально жизнеспособного продукта .

Что такое минимально жизнеспособный продукт?

Эрик Райс популяризировал эту концепцию в 98 248 Lean Startup 98 24 9:

«Минимально жизнеспособный продукт — это та версия нового продукта, которая позволяет команде собрать максимальное количество подтвержденных сведений о клиентах с наименьшими усилиями».

Эрик Райс

Или, проще говоря, не нужно начинать с создания полноценного продукта, а затем запускать его.Скорее извлеките что-то ценное и получите обратную связь о том, на правильном ли оно пути. А если нет, смените направление.

Что такое минимально жизнеспособная модель?

Распространяя эту концепцию на моделирование, я определяю:

«Минимальная жизнеспособная модель — это версия новой модели, которая позволяет группе собрать максимальное количество подтвержденных данных об эффективности модели с наименьшими усилиями»

Разбивка на части:

• Минимум: Модель узконаправленная.Это не лучшая из возможных моделей, но ее достаточно, чтобы оказать измеримое влияние на подмножество общей проблемы.
• Соберите максимальное количество подтвержденных сведений об эффективности модели: Разработайте гипотезу и проверьте ее. Этот подтвержденный опыт подтверждает или опровергает первоначальные гипотезы вашей команды. Он состоит из двух основных частей:
  • Лучше ли технически модель по сравнению с базовой?
  • Может ли модель существенно повлиять на основную бизнес-проблему?
• Наименьшее усилие: Полноценное развертывание обычно требует больших затрат и времени.Поэтому найдите самый простой способ достать модель.

Как построить минимально жизнеспособную модель?

Слишком много подходов к моделированию, чтобы описать их здесь, но в целом их можно разделить на две фазы.

1. «Лабораторная» проверка: Работает ли модель в контролируемой среде?

Например, разделите исторические данные на наборы для обучения, проверки и тестирования. Обучите алгоритмы на обучающих данных, измерьте их эффективность на проверочном наборе и выполните окончательную проверку проверочных данных.

После, вероятно, нескольких попыток, наступает более сложная часть…

2. Проверка «в дикой природе»: Тот факт, что специалисты по обработке данных проверяют модель на своих компьютерах или в облаке, не означает, что она будет работать «в дикой природе». Скорее посмотрите, как модель на самом деле работает в реальном мире.

Вы можете увидеть, как модель работает с текущими данными, не вмешиваясь в основную проблему. Или вы можете выполнить простое развертывание для заинтересованных сторон.Это может быть базовое приложение Shiny или Flask, средство поиска в Excel или ежедневный отчет.

Часто вы разделяете испытуемых на две группы — тестовую группу (на которую влияет модель) и контрольную группу (на которую не влияет). Затем измерьте, работают ли участники тестовой группы иначе, чем в контрольной группе.

Решения о результатах

Независимо от того, как разрабатывается модель, идея состоит в том, чтобы выделить три вещи:

1. Модель работает лучше, чем базовая?
2. Стоит ли развертывать модель в производстве?
3. Есть ли непредвиденные последствия?

Возможные следующие шаги:

• Сдвиньте фокус модели на другую тему (т.е. вернуться к «Определению проблемы»)
• Добавьте дополнительные или более чистые наборы данных (например, вернитесь к «Исследованию и очистке данных»)
• Поэкспериментируйте с другими алгоритмами обучения (например, перезапустите этап «Минимальная жизнеспособная модель»)
• Разверните и улучшите модель (т. Е. Перейдите к следующему этапу)
• Или, если после нескольких итераций что-то не так хорошо, отмените проект и посмотрите, можете ли вы предоставить ценность другим способом.

Минимально жизнеспособная модель ACME

В ACME ваши специалисты по данным занимаются моделированием добровольного ухода сотрудников в Dynamite Division.

Несмотря на то, что они получили доступ к дополнительным запрошенным наборам данных, им потребуются недели, чтобы очистить их и интегрировать с существующими пятью наборами данных. Чтобы получить что-то быстро, они используют только существующие пять наборов.

Они случайным образом разделили данные на три группы: обучающая группа, проверочная группа и тестовая группа. Затем они обучают модель на сотрудниках обучающей группы, используя данные до шести месяцев назад. А затем они видят, может ли модель точно предсказать добровольный отток за предыдущие шесть месяцев.

Лучшая модель работала значительно лучше (статистически и управленчески), чем базовая модель, которую HR-аналитик запускал в Excel.

Чтобы проверить это в реальных условиях, специалисты по обработке данных берут самые свежие данные и оценивают каждого текущего сотрудника в Dynamite Division с вероятностью ухода. Вместо того, чтобы ждать шесть месяцев, они нашли достаточно доказательств того, что модель выполняла свою работу по прогнозированию добровольного ухода всего через три месяца.

Директор по персоналу впечатлен! Теперь вы проверили свою модель на практике.Пришло время развернуть модель в производстве и повысить ее производительность.

IV. Развертывание и улучшения

Развертывание

Многие жизненные циклы науки о данных включают термин «развертывание» или аналогичный термин. На этом этапе создается механизм доставки, необходимый для передачи модели пользователям или другой системе. Это важно, потому что:

«Никакая модель машинного обучения не имеет ценности, если она не развернута в производственной среде».

Луиджи Патруно в ML в производстве

Этот шаг означает много разных вещей для разных проектов.Это может быть так же просто, как получить вывод вашей модели на панели инструментов Tableau. Или такой же сложный, как масштабирование в облако для миллионов пользователей.

Любые сокращения, сделанные ранее на этапе минимальной жизнеспособной модели, модернизируются до систем промышленного уровня.

Обычно эту фазу выполняют более «инженерные» члены команды, такие как инженеры по обработке данных, облачные инженеры, инженеры по машинному обучению, разработчики приложений и инженеры по обеспечению качества.

Улучшения

Часть «Усовершенствования» не так распространена в других структурах жизненного цикла науки о данных.Но я пытаюсь подчеркнуть важность получения чего-то базового, а затем его улучшения.

Напомним, что на предыдущем этапе была получена «минимально жизнеспособная модель». Хотя модель хороша в качестве отправной точки, она, вероятно, не так хороша, как должна быть. Поэтому используйте время, необходимое инженерам для создания модели, для улучшения моделей. Концептуально эта фаза «Улучшения» означает:

• Расширить модель до аналогичных вариантов использования (например, новый этап «Определение проблемы»)
• Добавить и очистить наборы данных (т.е. новый этап «Исследование и очистка данных»)
• Попробуйте новые методы моделирования (т.е. разработайте следующую «жизнеспособную модель»)

Развертывание и улучшения в ACME

Вместе вы, системные инженеры отдела кадров и заинтересованные стороны в отделе кадров, понимаете, что лучший способ получить модель — это создать интерфейс прикладного программирования (API). API интегрируется с системами управления персоналом, чтобы сообщать о вероятности ухода каждого сотрудника в свой профиль человеческих ресурсов.

Поскольку показатель оттока сотрудника обычно не сильно колеблется от часа к часу, вы все соглашаетесь оценивать каждого сотрудника каждую ночь. Ваш облачный инженер приступит к работе, чтобы это произошло, в координации с руководителем отдела программного обеспечения из группы систем управления персоналом.

Между тем, директор по персоналу говорит, что модель для всей компании важнее, чем улучшение модели, характерной только для Dynamite Division

.

Таким образом, специалисты по обработке данных начинают экспериментировать с несколькими новыми методами моделирования, чтобы обобщить модель на более широкий круг сотрудников.Тем временем ваш инженер по данным начинает интегрировать новые наборы данных, которые могут использовать ученые.

Результаты многообещающие, и после некоторого дополнительного тестирования программного обеспечения директор по персоналу дает разрешение на включение API-интерфейсов для систем управления персоналом.

V. Операции по обработке и анализу данных

Большинство других жизненных циклов науки о данных заканчивается этапом развертывания или даже раньше этапом оценки .

Однако по мере того, как наука о данных становится основным направлением деятельности, компаниям необходимо уделять больше внимания продуктам, включая планы по обслуживанию развернутых систем в долгосрочной перспективе.Здесь есть три основных пересекающихся аспекта управления.

Управление программным обеспечением

Готовое решение для обработки данных в конечном итоге является частью более широкой программной системы. И, как и все программные системы, решение необходимо поддерживать. Обычная практика включает:

• Обслуживание различных системных сред
• Управление контролем доступа
• Запуск уведомлений о предупреждениях для серьезных инцидентов
• Выполнение тестовых сценариев при каждом новом развертывании
• Выполнение соглашений об уровне обслуживания (SLA)
• Внедрение исправлений безопасности

Чтобы помочь преодолеть От разработки к производственному разрыву организации быстро внедряют культуру DevOps, которая включает общие принципы, которые также могут определять многие аспекты операций в области обработки данных.

Однако обслуживание программных систем необходимо, но не достаточно для науки о данных. Есть более широкий (и более хитрый) набор соображений…

Модель и управление данными

При работе с продуктом для обработки данных необходимо учитывать дополнительные факторы, помимо обслуживания стандартного программного продукта:

• Мониторинг данных: Данные поступают из «реального мира», который находится вне вашего контроля и представляет собой уникальные проблемы. Поэтому убедитесь, что входящие наборы данных имеют ожидаемый формат и что данные поступают в приемлемых диапазонах.
• Модель монитора Производительность: Функциональность программного обеспечения имеет тенденцию быть двоичной — работает она или нет. Однако модели вероятностные. Поэтому часто нельзя однозначно сказать, «работает» ли модель. Тем не менее, вы можете получить хорошее представление, отслеживая производительность модели, чтобы проверить недопустимые колебания основных показателей, таких как стандартное отклонение или средняя ошибка в процентах.
• Выполните A / B-тесты: Модели могут дрейфовать и становиться хуже случайного шума. Их также (почти) всегда можно улучшить.Поэтому во время работы продолжайте регулярно удерживать небольшие части вашей популяции в качестве контрольной группы для проверки производительности по текущей модели. Время от времени разрабатывайте и развертывайте новые тестовые модели, чтобы сравнить их производительность с действующей производственной моделью.
• Обеспечение надлежащего управления моделью: Нормативные акты в определенных отраслях требуют, чтобы компании были в состоянии объяснить, почему модель приняла определенные решения. И даже если вы не работаете в одной из этих регулируемых отраслей, вам необходимо иметь возможность отслеживать конкретный набор данных и конкретную модель, используемую для оценки конкретных результатов.

Подробнее читайте в этой публикации об операциях машинного обучения.

Текущее управление заинтересованными сторонами

Мне неизвестно о другом опубликованном жизненном цикле науки о данных, в котором это конкретно упоминалось бы. Однако в действительности постоянное управление заинтересованными сторонами имеет решающее значение для успеха вашего продукта.

Продолжайте обучать заинтересованных лиц и устанавливать ожидания, что модель не является волшебной. Чтобы стимулировать внедрение, сообщайте о реальных преимуществах и, при необходимости, проводите обучение конечных пользователей.Точно так же предупредите заинтересованные стороны о рисках и недостатках моделей и о том, как их уменьшить.

Операции по обработке и анализу данных в ACME

Модель

развернута! Миссия выполнена?

Тебе виднее. Но многие заинтересованные стороны этого не делают, поэтому вы постоянно знакомите их с моделью и ее последствиями.

Тем временем ваши специалисты по данным трудятся над обобщением модели для всех отделов. Однако результатов не хватает, и вы еще не выпускаете эту модель, пока они работают над ее улучшением.

К счастью, модель, характерная для команды Dynamite, выполняет свою работу и точно предсказывает добровольный отток.

Однако HR и менеджеры изо всех сил пытаются найти эффективные способы уменьшить отток сотрудников из группы риска. HR спрашивает, может ли ваша команда определить эффективное вмешательство, адаптированное для каждого сотрудника, подверженного риску.

И, таким образом, вы начинаете еще одну итерацию жизненного цикла науки о данных…

---

Какие еще популярные жизненные циклы в области науки о данных?

Вышеупомянутый общий жизненный цикл — один из десятков (сотен?), Которые вы можете найти в Интернете.Мы рассмотрим некоторые из наиболее популярных.

Жизненные циклы интеллектуального анализа данных

Эти три классических процесса интеллектуального анализа данных были включены в общий круг жизненных циклов науки о данных. Все они родом из 90-х. Они имеют тенденцию быть более близорукими. В частности, процесс KDD и SEMMA сосредоточены на проблеме данных, а не на бизнес-проблеме. Только CRISP-DM имеет фазу развертывания. Ни у одного из них нет этапа эксплуатации.

• Процесс обнаружения знаний в базе данных (KDD): Это общий процесс обнаружения знаний в данных посредством интеллектуального анализа данных, или извлечения шаблонов и информации из больших наборов данных с использованием машинного обучения, статистики и систем баз данных.
• SEMMA: SAS разработала Sample, Explore, Modify, Model and Assess (SEMMA) , чтобы помочь пользователям с помощью инструментов SAS Enterprise Miner для решения проблем интеллектуального анализа данных.
• CRISP-DM : Отраслевой структурированный процесс для интеллектуального анализа данных CRoss — самая популярная методология для проектов в области науки о данных и расширенной аналитики. Он состоит из шести этапов: понимание бизнеса, понимание данных, подготовка данных, моделирование, проверка и развертывание.Он более сфокусирован, чем SEMMA и процесс KDD, но также не имеет операционных аспектов жизненного цикла продукта для обработки данных.

Жизненные циклы современной науки о данных

Приведенные ниже жизненные циклы представляют собой более современные подходы, характерные для науки о данных. Как и процессы интеллектуального анализа данных, OSEMN больше сосредоточена на основной проблеме данных. Большинство других, особенно Domino, склонны сосредотачиваться на более полном решении.

• OSEMN: Расшифровывая Obtain, Scrub, Explore, Model и iNterpret , OSEMN представляет собой пятиэтапный жизненный цикл.Перейдите в эту публикацию Towards Data Science, чтобы узнать больше.
• Microsoft TDSP: Team Data Science Process сочетает в себе многие современные гибкие практики с жизненным циклом, аналогичным CRISP-DM. Он состоит из пяти этапов: понимание бизнеса, сбор и понимание данных, моделирование, развертывание и принятие клиентов.
• Domino Data Labs Жизненный цикл: Этот жизненный цикл, пожалуй, больше всего похож на мой общий жизненный цикл, отчасти потому, что он включает заключительный этап операций.Его шесть шагов: идея, сбор и исследование данных, исследования и разработки, проверка, доставка и мониторинг.
• Малоизвестные жизненные циклы: Джефф обнаружил несколько интересных, но менее известных жизненных циклов, описанных в различных сообщениях в блогах. См. Его сообщение о рабочих процессах Data Science, чтобы узнать больше.

Прощальный совет

Существует множество жизненных циклов науки о данных, из которых можно выбирать.