Лепка в старшей группе мишки: Конспект занятия по лепке для старшей группы «Медведь» | План-конспект занятия (старшая группа):

  • Home
  • Разное
  • Лепка в старшей группе мишки: Конспект занятия по лепке для старшей группы «Медведь» | План-конспект занятия (старшая группа):

Содержание

Конспект занятия по лепке для старшей группы «Медведь» | План-конспект занятия (старшая группа):

Конспект занятия по лепке для старшей группы «Медведь»

Конспект занятия по художественному творчеству (лепка) для старшей группы «Медведь».

Образовательная область – художественная

Цель: Формировать эстетические вкусы, развивать творческие способности и мышление.

Задачи: Учить лепить предмет, состоящий из нескольких частей, передавая характерные черты (уши, мордочку). Закреплять знакомые приемы лепки: скатывание, раскатывание, соединение частей приемом примазывания. Развивать самостоятельность, воспитывать интерес к лепке.

Интеграция образовательных областей: познание, физическая культура, чтение художественной литературы, художественное творчество.

Материал: пластилин; доски для лепки; изображения медведя; игрушка «Медведь».

Предварительная работа:

Чтение художественной литературы «Теремок», «Три медведя»; «Машенька и медведь», разговор о зимовке медведя, продуктах его питания, условиях его обитания, рассматривание иллюстраций с изображением медведя, отгадывание загадок, просмотр презентации «Дикие животные».

Ход занятия:

Воспитатель: Ребята сегодня к нам придет гость, но прежде чем он появится, мы должны отгадать кто это. Я вам загадаю загадку, а вы назовите мне правильный ответ.

Косолапый и большой,

Спит в берлоге он зимой.

Любит шишки, любит мёд,

Ну-ка, кто же назовет?

Дети: Медведь.

Воспитатель: Правильно! Послушайте, небольшой отрывок, в котором рассказывается о медведе «Кто из нас не знает медведя? Большой, неуклюжий, косолапый. Именно такого мнения мы придерживаемся об этом звере. Но на самом деле медведь не такой. Он очень подвижный и ловкий. Медведь — грозный лесной житель, который никому не даст спуску, если он не в настроении. Относится к семейству медвежьих. Медведь – хищное млекопитающее, хорошо плавает и лазает по деревьям. Один удар – и мишка способен погубить другое животное. Ноги у медведя толстые, голова массивная с небольшими ушами и глазами, цвет шерсти – переменчив. Хотя медведь – это типичный хищник, он любит полакомиться и растительным десертом: ягодами, плодами, зёрнами, травой, корешками растений», но не бойтесь, наш гость очень добрый, он попал к нам из сказочной страны.

(раздается стук в дверь. Воспитатель вносит игрушку). Ребята, мы забыли поздороваться с нашими гостями, как мы умеем красиво приветствовать?

Дети: Здравствуйте, мы очень рады вас видеть!

Воспитатель: Мишка мне сказал, что ему одному скучно в берлоге зимой, чем мы ему можем помочь?

Дети: Давайте, мы слепим маленьких медвежат.

Воспитатель: Но прежде сыграем с вами в игру. Игра называется «Мишка косолапый», надо выполнять движения в соответствии с текстом. Итак, пройдем на нашу полянку, встанем вкруг.

Мишка косолапый по лесу идет,

Шишки собирает и в карман кладет,

Вдруг упала шишка, прямо мишке в лоб,

Мишка рассердился и ногою топ.

«Больше я не буду шишки собирать,

Сяду на машину и поеду спать!»

Воспитатель: Рано еще Мишка спать ложиться, лучше пройдем к столу и посмотрим, как наши ребята будут лепить медвежат.

Дети: проходят к столам и садятся на свои места.

Воспитатель: Ребята, из каких частей состоит мишка?

Дети: туловища, головы, лап и хвоста.

Воспитатель: Туловище как мы будем лепить, на что оно похоже?

Дети: туловище овальное.

Воспитатель: А голову?

Дети: Круглую.

Воспитатель: Обратите внимание, что у медведя мордочка вытянута, а на голове есть ушки! Сколько ушей у медведя? Давайте посчитаем?

Дети: 1 – 2. 2 уха

Воспитатель: Я вчера слепила мишку, хотите вам покажу?

Дети: Да.

Воспитатель: мордочку я пальчиками вытянула, а ушки сделала методом прищипывания пластилина. Как вы думаете, с какой части тела начнем работу? Объясните, почему вы так думаете?

Дети: С туловища, потому что к нему будем присоединять все части тела.

Воспитатель: А что будем лепить после того, как туловище сделали?

Дети: Будем лепить голову.

Воспитатель: Вот у нас будет туловище и голова, нам надо их?

Дети: Соединить.

Воспитатель: А чтобы наша голова держалась крепко, надо использовать прием примазывания. Что же осталось нам слепить, чтобы мишка был готов?

Дети: Лапы и хвост.

Воспитатель: Сколько лап у медведя, давайте посчитаем.

Дети: 1, 2, 3, 4 -4 лапы.

Воспитатель: Мы сделаем их из шариков, но нам понадобится 5 шариков, для чего пятый?

Дети: Для хвостика.

Воспитатель: Ребята, когда вы начнете работать, я включу вам музыку, она поможет вам раскрыть творческие способности. На наших столах лежит пластилин, надо разделить его на 3 части, одна часть должна быть чуть больше, две другие части должны быть одинаковые. Из большей части мы слепим туловище, из другой части – голову, а последнюю часть нам надо разделить еще на 5 равных частей, это будут лапы и хвост. Приступаем к работе. (включается музыка, желательно звуки природы)

Во время работы воспитатель дает детям советы, если необходимо, оказывает помощь.

Анализ:

Посмотрите, ребята, какие симпатичные медвежата у вас получились.

(Спросить детей, чьи работы им понравилась и почему, тактично обратить внимание на недостатки в некоторых работах, предложить в следующий раз постараться их не допускать).

Ребята, давайте предложим нашему гостю выбрать себе новых друзей. (Медвежонок с радостью выбирает все детские работы и благодарит детей за подарки). Дети предлагают ему прийти в гости снова.

Медвежонок угощает детей печеньем и прощается.

Лепка «Мишутка» в старшей группе

Лепка:»Мишутка» в старшей группе
П/С:
Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу.
Воспитывать любовь к животным и желание им помочь, усидчивость, интерес к занятию лепкой, умение следить за показом.
Развивать чувство композиции, воображение, эстетическое восприятие.  
Раздаточный материал: пластилин (коричневый, чёрный), доска для лепки, стека.
Демонстрационный материал: мягкая игрушка мишка.
Методические приемы: игровая ситуация «к нам в гости пришел мишка», беседа о мишке (части тела, детали), побуждение детей к действию — «слепим мишке друга», физкультминутка, подведение итогов.
Ход занятия: -Ребята, сегодня, к нам придет гость , а вы должны его отгадать. Слушайте внимательно загадку:

Он коричневый, лохматый.

Угадайте-ка, ребята,

Кто, построив теплый дом,

Спит всю зиму в доме том? (Медведь)

-Молодцы, ребята!!! Я вам прочитаю сказку «3 медведя».
-Ребята о чем сказка была? Давайте рассмотрим «Мишку – Топтыжку», внимательно посмотрим на него, какие части тела есть у «Мишки – Топтыжки»?

Дети:туловище, голова, ноги, лапы, уши.

Ребята, а какой формы у «Мишки – Топтыжки» голова? Туловище? Лапы? Уши? ( Овальной, круглой).

-А, какая часть тела у «Мишки – Топтыжки» самая большая? (туловище, затем голова, лапы, уши, хвост).

-Ребята, а кто знает, что любит есть «Мишка – Топтыжка»?( мед, ягоды, траву, мясо).

-Как вы думаете, где живет «Мишка – Топтыжка»?( в лесу, в берлоге).

-Правильно, ребята!

— Ребята Вы немного устали, встаньте возле своих стульчиков и выполняйте движения и слова за мной.

Физкультминутка:
«Мы топаем как Мишка»

Топ – топ – топ – топ.

Мы похлопаем, как мишка:

Хлоп – хлоп – хлоп — хлоп.

Мы попрыгаем, как мишка:

Гоп – гоп – гоп – гоп.

-Молодцы! А теперь садимся за столы.

-Ребята, нашему «Мишке – Топтыжке», очень скучно одному, давайте слепим ему друга?
Но, сначала мы рассмотрим как мы будем лепить мишку. (схема лепки).Возьмите в руки пластилин, отломите 6 кусков пластилина( большой, средний, маленькие куски). Как вы думаете, с какой части тела нужно начать?(с туловища)

-Правильно. Посмотрите, на меня как нужно лепить туловище: скатать шарик коричневого цвета, прямыми движениями рук, и преобразовать его в овал. У всех получилось?

-А теперь какую часть тела мы будим лепить?(голову).

-Правильно. Катаем шарик, прикладываем его к голове, с помощью стеки разглаживаем соединения головы и туловища. Какую часть тела мы будим лепить теперь? (Лапы).

Правильно. Ребята, а задние и передние лапы у медведя одинаковые? (Нет). Задние лапы у медведя короче и толще, чем передние.
-Раскатываем четыре цилиндра задние и передние лапы, предаем форму лап и прикладываем их к туловищу (показ детям). -А сейчас, нужно прищипнуть уши, а потом оттянуть мордочку,смотрите как я делаю.Молодцы!

III Итог.

Рефлексия.

Ребята, наше занятие подошло к концу.

О ком мы сегодня с вами говорили на занятии? Что вам понравилось?

— Какую сказку мы читали?

— Кого вылепили из пластилина?
— Как зовут Мишку?

Ребята, вы сегодня все хорошо занимались. Молодцы!

План-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа) на тему: Лепка «Как маленький Мишутка увидел, как из его мисочки все съели

Лепка «Как маленький Мишутка увидел, как из его мисочки все съели»


план-конспект занятия по аппликации, лепке (старшая группа) на тему

Вложение Размер
lepka_otkrytoe_zanyatie.docx 15.32 КБ

Предварительный просмотр:

«Как маленький Мишутка увидел,

что из его мисочки всё съедено»

Цель: учить детей создавать в лепке сказочный образ. Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отноению друг к другу. Подводить к выразительному изображению персонажа сказки. Развивать воображение.

звучит мелодия “В гостях у сказки”

Воспитатель: Рябята, я хочу вместе с вами вспомнить сказку, которая называется “Три медведя”.

“Одна девочка, звали её Машенька, гуляла по лесу. В лесу она заблудилась и стала искать дорогу домой, да не нашла, а пришла в лесу к домику. В этом домике жили три медведя. Одного медведя звали Михаило Иваныч, медведицу звали Настасья Петровна, а третий был маленький медвежонок, и звали его Мишутка. Медведей не было дома, они ушли гулять по лесу.

Девочка зашла в дом и увидела на столе три чашки с похлёбкой. Первая чашка большая была М.И., вторая чашка, поменьше, была Н.П., а третья, маленькая чашечка, была Мишуткина. Возле каждой чашки лежала ложка: большая, средняя и маленькая. Маша попробовала из каждой чашки похлёбку, но Мишуткина похлёбка показалась ей лучше всех. Девочка захотела сесть и села на большай стул, М.И., затем на средний Н.П., а потом на маленький стульчик – Мишуткин. На больших стульях ей не понравилось сидеть, они были слишком велики, а Мишуткин стульчик ей очень понравился. Она взяла Мишуткину тарелочку и стала есть. Поела всю похлёбку и стала качаться на стульчике. Ножка стульчика подломилась и Машенька упала на пол.

Она встала и пошла в другую горницу. Там стояли три кровати: одна большая – М.И., другая средняя – Н.П., а третья, маленькая – Мишуткина. Затем девочка полежала на кровати М.И. и Н.П., но они ей показались слишком просторными, а Мишуткина кроватка пришлась ей как раз впору, и она уснула.

Медведи пришли домой голодные и очень хотели есть. Но когда они зашли в дом, то увидели, что кто-то у них явно похозяйничал, т.к. кто-то хлебал похлёбку из тарелок М.И. и Н.П., а Мишуткина чашечка совсем была пуста. Стулья тоже стояли не на своих места, а стульчик Мишутки и вовсе был сломан.

Когда они зашли в горницу где стояли кровати, то увидели, что кровати М.И. и Н.П. были помяты, а на маленькой кроватке, где обычно спит Мишутка, спала девочка. Мишутка завизжал: “Держи её, держи! Ай-я-яй! Держи! от шума девочка проснулась, увидела медведей и бросилась к окну, выскочила в окно и убежала. И медведи её не догнали.

Воспитатель: Ребята, скажите, что увидели медведи, когда вернулись домой? Что почувствовал Мишутка, когда увидел, что обед его съеден, а стульчик сломан. Теперь я вам предлагаю вылепить такого Мишутку (удивлёного, возмущённого). Ребята, скажите, как нужно расположить лапы медведя, чтобы, посмотрев на него, мы поняли, что Мишутка рассержен, возмущён? (Мишутка поднял лапы, развел их в сторону)

Но прежде чем приступить к лепке, я приглашаю вас не много подвигаться.

Три медведя в сказке жили

(руки поднимаются над головой, кончики пальцев касаются друг друга)

В перевалочку ходили

К ним девчушка прибежала

В дом зашла и увидала

(руки поднимаются над головой, кончики пальцев касаются друг друга)

Стол большущий у окна

(правая рука сжала в кулак, левая ладошка лежит на кулаке)

Стула три, вот это да!

(левая ладонь вертикально, правый кулак прижат к ладони горизонтально)

Чашки три и ложки три

(приседают, одну руку на пояс, затем встают, руки поднимают вверх и касаются округлыми пальцами друг друга)

три кровати, посмотри!

(руки перед грудью, согнуты в локтях и лежат друг на друге)

Ела Маша и пила

(изображают ложку и подносят ко рту)

На кроватку прилегла

И уснула сладким сном

(ладошки сложены, голова на ладошках

Что случилась с ней потом?

(руки разводят в стороны)

Тут медведи воротились

Увидев Машу, рассердились

(руки на пояс, делают сердитое лицо)

Маша очень испугалась

(делают испуганное лицо)

И домой она умчалась

Воспитатель: Теперь, ребята, садимся за стол. Берем в руки кусок пластилина. Разминаем в руках до мягкости.

От выбранного для Мишутки куска пластилина отщипываем 3 неравные части. Одну побольше, а две примерно одинаковые. Из большой части скатывается шар, затем этот шар скатываем в ладонях, получается вот такая форма. Из другой части скатываем в ладонях шар – это голова медведя. Мы говорили, что какая мордочка у медведя? (немного вытянутая). Как такую форму можно придать мордочке медведя? (немного вытянуть пальчиками). Голова прикрепляется к туловищу. Оставшуюся часть пластилина поделить на две части. Одна побольше, другая поменьше. Меньший кусок делим пополам – это ушки. Каждый кусочек пластилина для ушек скатываем в шар, затем расплющиваем и прикрепляем к голове. Последний кусок пластилина раскатываем в форме колбаски и делим на 4 равные части – это лапы медведя.

Покажите ребята свои работы. У вас получилось вылепить Мишутку возмущённого, удивлённого?

Дети: Да, получилось. Давайте с вами сейчас организуем мини выставку и выберем самую аккуратную, красивую работу.

По теме: методические разработки, презентации и конспекты

Конспект-занятие по лепке «Угощения для Мишутки»во второй младшей группе.

Конспект-занятие по лепке «Угощения для Мишутки»во второй младшей группе.

Конспект занятия по лепке в младших группах.

Сценирование и технологическая карта.

Конспект педагогического мероприятия для второй младшей группы по изобразительной деятельности (лепка). Тема: «Мисочка для мишутки».

учить детей лепить круглые конфетки.

Конспект занятия по лепке «Конфеты для Мишутки» (1 младшая группа) Цели занятия:- создать условия для развития мелкой моторики рук (продолжаем учить детей раскатывать кусочки пластили.

Источник: nsportal.ru

Конспект НОД «Художественно- эстетическое развитие» Лепка «Мишка»

    li» data-url=»/api/sort/PersonaCategory/list_order» >
  • НОД «ФЭМП» (2)
  • НОД «РИСОВАНИЕ» (12)
  • НОД «АППЛИКАЦИЯ» (1)
  • НОД «ЛЕПКА» (2)
  • ОБЖ (1)
  • Рабочая программа 1 старшей группы «Ладушки» (1)
  • Проект «Домашние животные» (1)
  • проектная деятельность (1)
  • СЦЕНАРИИ ПРАЗДНИКОВ ГРУППЫ «ЛАДУШКИ» (4)

Конспект НОД «Художественно- эстетическое развитие» Лепка «Мишка»

Лепка: «Мишутка» в старшей группе


П/С:
Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу.
Воспитывать любовь к животным и желание им помочь, усидчивость, интерес к занятию лепкой, умение следить за показом.
Развивать чувство композиции, воображение, эстетическое восприятие.
Раздаточный материал: пластилин (коричневый, чёрный), доска для лепки, стека.
Демонстрационный материал: мягкая игрушка мишка.
Методические приемы: игровая ситуация «к нам в гости пришел мишка», беседа о мишке (части тела, детали), побуждение детей к действию — «слепим мишке друга», физкультминутка, подведение итогов.
Ход занятия: -Ребята, сегодня, к нам придет гость , а вы должны его отгадать. Слушайте внимательно загадку:

Он коричневый, лохматый.

Кто, построив теплый дом,

Спит всю зиму в доме том? (Медведь)
-Молодцы, ребята. Я вам прочитаю сказку «3 медведя».
-Ребята о чем сказка была? Давайте рассмотрим «Мишку – Топтыжку», внимательно посмотрим на него, какие части тела есть у «Мишки – Топтыжки»?

Дети: туловище, голова, ноги, лапы, уши.

Ребята, а какой формы у «Мишки – Топтыжки» голова? Туловище? Лапы? Уши? ( Овальной, круглой).

-А, какая часть тела у «Мишки – Топтыжки» самая большая? (туловище, затем голова, лапы, уши, хвост).

-Ребята, а кто знает, что любит есть «Мишка – Топтыжка»?( мед, ягоды, траву, мясо).

-Как вы думаете, где живет «Мишка – Топтыжка»?( в лесу, в берлоге).

— Ребята Вы немного устали, встаньте возле своих стульчиков и выполняйте движения и слова за мной.

Физкультминутка:
«Мы топаем как Мишка»

Топ – топ – топ – топ.

Мы похлопаем, как мишка:

Хлоп – хлоп – хлоп — хлоп.

Мы попрыгаем, как мишка:

Гоп – гоп – гоп – гоп.

-Молодцы! А теперь садимся за столы.

-Ребята, нашему «Мишке – Топтыжке», очень скучно одному, давайте слепим ему друга?
Но, сначала мы рассмотрим как мы будем лепить мишку. (схема лепки).Возьмите в руки пластилин, отломите 6 кусков пластилина( большой, средний, маленькие куски). Как вы думаете, с какой части тела нужно начать?(с туловища)

-Правильно. Посмотрите, на меня как нужно лепить туловище: скатать шарик коричневого цвета, прямыми движениями рук, и преобразовать его в овал. У всех получилось?

-А теперь какую часть тела мы будим лепить?(голову).

-Правильно. Катаем шарик, прикладываем его к голове, с помощью стеки разглаживаем соединения головы и туловища. Какую часть тела мы будим лепить теперь? (Лапы).

Правильно. Ребята, а задние и передние лапы у медведя одинаковые? (Нет). Задние лапы у медведя короче и толще, чем передние.
-Раскатываем четыре цилиндра задние и передние лапы, предаем форму лап и прикладываем их к туловищу (показ детям). -А сейчас, нужно прищипнуть уши, а потом оттянуть мордочку,смотрите как я делаю.Молодцы!

Ребята, наше занятие подошло к концу.

О ком мы сегодня с вами говорили на занятии? Что вам понравилось?

— Какую сказку мы читали?

— Кого вылепили из пластилина?
— Как зовут Мишку?

Ребята, вы сегодня все хорошо занимались. Молодцы!

Источник: muhina-ivant-dou18.edumsko.ru

Конспект по лепке на тему: «Мишутка»

Предпросмотр страницы №1

Цель и задачи:: Учить лепить фигуру медвежонка, передавая форму частей, их относительную величину, расположение по отношению друг к другу. Воспитывать любовь к животным и желание им помочь, усидчивость, интерес к занятию лепкой, умение следить за показом. Развивать чувство композиции, воображение, эстетическое восприятие.
Раздаточный материал: пластилин (коричневый, чёрный), доска для лепки, стека.
Демонстрационный материал: мягкая игрушка мишка.
Методические приемы: игровая ситуация «к нам в гости пришел мишка», беседа о мишке (части тела, детали), побуждение детей к действию — «слепим мишке друга», физкультминутка, подведение итогов.
Ход занятия:

-Ребята, сегодня, к нам придет гость , а вы должны его отгадать. Слушайте внимательно загадку:

Он коричневый, лохматый.

Кто, построив теплый дом,

Спит всю зиму в доме том? (Медведь)
-Молодцы, ребята. Я вам прочитаю сказку «3 медведя».
-Ребята о чем сказка была? Давайте рассмотрим «Мишку – Топтыжку», внимательно посмотрим на него, какие части тела есть у «Мишки – Топтыжки»?

Дети:туловище, голова, ноги, лапы, уши.

Ребята, а какой формы у «Мишки – Топтыжки» голова? Туловище? Лапы? Уши? ( Овальной, круглой).

-А, какая часть тела у «Мишки – Топтыжки» самая большая? (туловище, затем голова, лапы, уши, хвост).

-Ребята, а кто знает, что любит есть «Мишка – Топтыжка»?( мед, ягоды, траву, мясо).

-Как вы думаете, где живет «Мишка – Топтыжка»?( в лесу, в берлоге).

— Ребята Вы немного устали, встаньте возле своих стульчиков и выполняйте движения и слова за мной.

Физкультминутка:
«Мы топаем как Мишка»

Топ – топ – топ – топ.

Мы похлопаем, как мишка:

Хлоп – хлоп – хлоп — хлоп.

Мы попрыгаем, как мишка:

Гоп – гоп – гоп – гоп.

-Молодцы! А теперь садимся за столы.

-Ребята, нашему «Мишке – Топтыжке», очень скучно одному, давайте слепим ему друга?
Но, сначала мы рассмотрим как мы будем лепить мишку. (схема лепки).Возьмите в руки пластилин, отломите 6 кусков пластилина( большой, средний, маленькие куски). Как вы думаете, с какой части тела нужно начать?(с туловища)

-Правильно. Посмотрите, на меня как нужно лепить туловище: скатать шарик коричневого цвета, прямыми движениями рук, и преобразовать его в овал. У всех получилось?

-А теперь какую часть тела мы будим лепить?(голову).

-Правильно. Катаем шарик, прикладываем его к голове, с помощью стеки разглаживаем соединения головы и туловища. Какую часть тела мы будим лепить теперь? (Лапы).

Источник: www.prodlenka.org

Конспект занятия по лепке для детей старшей группы.docx — Конспект занятия по лепке по теме: «Друзья Мишки»

Конспект занятия по лепке для детей старшей группы «Друзья Мишки»
Образовательные задачи: учить детей лепить медведя, используя игрушку в
качестве натуры; передавать форму частей игрушки; передавать
пропорциональное соотношение частей и детали; закреплять умения
объединять вылепленные части в одно целое.
Воспитательные задачи: воспитывать любовь к животным и желание им
помочь, усидчивость, интерес к занятию лепкой, умение следить за показом.
Раздаточный материал: пластилин (коричневый, чёрный), доска для лепки,
стека.
Демонстрационный материал: мягкая игрушка мишка, заранее вылепленные
детали: туловище, голова, лапы, уши.
Ход занятия:
— Ребята, кто­то стучится в дверь, пойду, открою. К нам в гости пришел
необыкновенный гость. Отгадайте, кто это?
Он коричневый, лохматый.
Угадайте­ка, ребята,
Кто, построив теплый дом,
Спит всю зиму в доме том? (Медведь).
— Здравствуй Мишутка, заходи. Мишутка, а почему ты плачешь?
Мишутка:
­Ой, ой, ой! Мне очень грустно. У меня сегодня день рождения, а все мои
друзья остались в игрушечном магазине.
­ Мишутка не плачь, мы с ребятами сделаем тебе подарок, который тебя
развеселит, только тебе нужно немножко подождать. Садись пока за стол к
куклам и попей чай. Ребята, нам нужно обязательно помочь Мишутке.
Давайте ­ ка слепим ему друзей и подарим ему на день рождения.
­Прежде чем лепить, давайте рассмотрим его хорошенько. Посмотрите, какой
он замечательный. Мой пальчик будет обводить его части тела, а вы мне
называть их. (Туловище и задние лапки, передние лапки, голова и ушки.
Маленький хвостик).
— Какая часть туловища самая большая? Правильно, скажите, а какой формы
туловище? Правильно, у медведя овальное немного удлиненное туловище,
узкое в передней части и широкое в задней.
­Что поменьше? Правильно, голова. Какой формы она? Что будет на головке?
Закруглённые ушки, неширокий лобик, маленькие чёрные глазки, немного
вытянутый вперед черный носик.

­Какие части тела есть ещё? Правильно, передние и задние лапы? Какой
формы? Скажите, пожалуйста, а по размеру они будут одинаковые?
Правильно, задние больше, а передние меньше. На их широких ступнях будут
темно коричневые мозоли и коготки.
­Сегодня мы с вами познакомимся с новым способом лепки. Он называется
комбинированный. Этот способ объединяет два способа: конструктивный и
скульптурный. То есть, мы с вами будем самые крупные детали лепить из
целого куска.
­Какие у нас самые большие части тела? Правильно, туловище и лапки.
Остальные части тела, более мелкие, такие, как голову с ушками мы слепим
отдельно и присоединим их с помощью примазывания.
— Обратите внимание на подносах перед вами уже лежат готовые формы.
Берём большой столбик. Мы с вами уже говорили, что туловище у мишки
вверху уже, а внизу шире. Лапки задние толще, передние тоньше. Значит,
нужно немного изменить форму. Для этого нужно указательным и большим
пальчиком примять столбик с одной стороны так, что бы он стал тоньше.
Взять стеку и разрезать тонкую сторону столбика и нижнюю сторону столбика
вдоль. Сформировать из толстого разрезанного конца две нижние лапки. Для
этого нужно разъединить две разрезанные части и покатать между
указательным и большим пальчиком. Видите, какие ровные столбики у нас
получились это и будут нижние лапки. Прищепить нижний кончик лапки
сверху и снизу. Затем повернуть его на себя и у нас получиться ступня
медвежонка, то же самое сделать со второй лапкой. Затем сдвинуть их вместе.
Тонкий разрезанный конец столбика наклонить на себя, разъединить и также
покатать между пальчиками сформировывая передние лапки. Сформируем
прищипыванием ступню на передних лапках так же как и на нижних.
Физкультминутка:
Медведь по лесу бродит.
От дуба к дубу ходит. (Ходьба «вперевалочку», слегка согнувшись,
«загребая» чуть согнутыми руками.)
Находит в дуплах мед
И в рот себе кладет. (Изображать, как он достает и ест мед.)
Облизывает лапу
Сластена косолапый,
А пчелы налетают, («Отмахиваться от пчел».)
Медведя прогоняют.
А пчелы жалят мишку: (Отвести руку вперед и поочередно касаться носа,

щек.)
Не ешь наш мед, воришка! (Прослеживаем за движением пальца глазами,
стараясь не поворачивать головы.)
Бредет лесной дорогой
Медведь к себе в берлогу. (Ходьба «вперевалочку».)
Ложится, засыпает (Прилечь, руки под щеку.)
И пчелок вспоминает.
— Продолжим. Какую часть будете лепить сейчас? (голову)
— Правильно, для этого какую готовую фигуру возьмем?(шарик)
— Молодцы! Что есть на голове? Носик сформируем вытягивая. Для этого
приминаем указательным и большим пальцем на шарик, вытягивая вперед.
Очень хорошо, теперь возьмем маленький кусочек пластилина, оторвем от
него кусочек и на ладони указательным пальцем раскатаем шарик. Приложим
и размажем его на выступе носика. Носик ведь у медведя черный. Что ещё
есть на голове у мишки? Правильно, ушки. Взяли два маленьких шарика
пластилина раздавили их указательным и большим пальцем в лепёшечку и
примазали на макушке, рядышком друг с другом. Сравнили, одинаковые у нас
ушки, если нет, то переделали. Что ещё есть на голове у мишки? Глазки мы
сделаем из двух шариков. Сначала раскатаем на ладони белый шарик и затем
раскатаем шарик поменьше чёрного цвета. Соединим их. Слепим второй
глазик. Сравним, чтобы они были одинаковыми и прилепим их над носиком.
Итог занятия:
­Прежде чем подарить их Мишутке, давайте посадим их на столик вместе и
посмотрим. Замечательные мишки получились. Посмотрите, нет ни одного
похожего на другого. Они все разные. Например, у Миши мишка грустный, у
Мирона наоборот веселый, а у Веры сейчас, по­моему, уже спит. Вера забыла
или не успела слепить глазки? А какие у вас получились мишки?
­На занятиях нужно быть очень внимательным, видите, что получается когда
не слушаешь воспитателя. Ребята, когда вы сделаете свою работу, не
забывайте посмотреть на образец, он всегда стоит на столе! Молодцы, давайте
их покажем Мишутке. Мишутка иди к нам, мы подарим тебе на День
рождения новых друзей, чтобы ты никогда не скучал.

Источник: znanio.ru

Сайт для воспитателей детских садов

Конспект НОД по лепке «Мишуткино кафе»

В средней группе №5 для детей с нарушением опорно — двигательного аппарата

1. Продолжать развивать интерес к декоративно-прикладному искусству, лепке, закреплять приемы лепки.

2. Учить лепить предмет используя способ прищипывания с легким оттягиванием краев сплюснутого шара, вытягиванию частей из целого куска.

3. Обогащать сенсорный, опыт-продолжать знакомство с пластической массой, соленым тестом.

4. Знакомить с новой профессией-кондитер, трудовыми действиями.

5. Продолжать учить коллективным играм, правилам добрых взаимоотношений. Развивать творчество, воображение.

Лепка из пластической массы-конфетки, из соленого теста-колобок, баранки, ватрушки. Рассматривание альбомов «Декоративно-прикладное искусство», «Профессии».

Для воспитателя: персонаж Медвежонок, стихотворение –загадка о мишке, музыкальная запись к мультфильмам. картинки: Филимоновский петушок, кондитер, «Чупа-чупс», пирожное, мороженое, различные леденцы на палочке, конфеты.

Для детей: пластическая масса, соленое тесто, доски для лепки, стеки, тряпочки, блюдца игрушечные, стол накрытый скатертью, салфетницы с салфетками.

Ход непосредственно образовательной деятельности:

Здравствуйте ребята. Вы любите когда к вам приходят гости?

К нам пришел сказочный гость. Отгадайте загадку кто это:

Спит всю зиму лежебока,

Лапу он свою сосет,

И во сне своем глубоком,

Видит вкусный, сладкий мед,

Может громко, без причины,

Зарычать и зареветь,

Любит спелую малину,

Косолапый наш (медведь).

Посмотрите он пришел к нам в гости, и где-то спрятался в группе.

Найдите его, не испугайте, назовите ласково.

(Дети ищут мишку под покрывалом, называют мишутка, мишенька, топтыжка.)

Мишка здоровается с детьми.

Посмотри, Мишка сколько веселых детей ты встретил. Они хотят рассказать какие они дружные.

Пальчиковая гимнастика:

Дружат в нашей группе,

девочки и мальчики,

мы сейчас подружим,

1, 2, 3, 4, 5 будем дружно мы играть!

— Мишка, а почему ты такой грустный?

— Ребята, у меня скоро день рождения и я хотел пригласить всех своих друзей и вас в лесное кафе, но не знаю как это сделать, у нас в лесу нет кафе как у вас. Помогите мне открыть лесное кафе и отметить день рождения. А сам я очень люблю леденцы на палочке.

Что нужно, для кафе?

Чем угощают в кафе?

Кто изготавливает сладости?

Кондитер.

Кондитер — это человек который изготавливает пирожные, торты, кексы, пряники, украшает их цветами, фигурками из шоколада и безе.

Я бы хотела быть главным кондитером. Предлагаю и вам стать кондитерами. Проходите за столы.

Вы помните что любит Мишка? Леденцы на палочке.

На Руси очень любили изготавливать их из сахара и воды, а первыми были петушки. Петушков изготавливали и из глины и из дерева (показ Филимоновского и Дымковского). Из сахара изготавливали петушков на палочке и дарили детям на праздник. Предлагаю вам вылепить веселых петушков, зверюшек — зайку, мишку, леденец «Завиток».

Подскажите как вылепить их. (Спрашиваю детей. Закрепляем умение скатывать круглую форму. Способом вытягивания лепим хвост, голову, клюв, ушки). Показываю способ вылепить мордочку, нос, глазки. Мишку лепим так же, только ушки у мишки другой формы. (Показ приема прищипывания). А как вылепить леденец завиток? (Спросить детей.) Прямыми движениями ладоней раскатываем колбаску, закручиваем ее. Поделки укрепляем на палочку.

Самостоятельная деятельность детей (на выбор).

Молодцы, положите леденцы на подносы.

А что еще предлагают в кафе? Пирожное. Из чего его можно вылепить? Из теста. Посмотрите как его вылепить. Скатываем круглую форму и пальчиком вдавливаем серединку, заполняем повидлом, украшаем ягодкой. Пирожное готово.

Самостоятельная деятельность детей.

Предлагаю открыть кафе. Ставим салфетки, раскладываем угощения. Приглашаем Мишку, зайку, кукол.

Мишка благодарит за помощь, спрашивает как дети изготовили угощения.

Встаем в хоровод и исполняем песенку «Каравай».

Источник: dohcolonoc.ru

Конспект занятия «Мишка Косолапый»

Дать представление об образе жизни бурых медведей.Как они преспособлены к жизни.

Содержимое разработки

«Мишка косолапый». Конспект НОД по ОО «Художественное творчество» (лепка) в подготовительной группе

Конспект непосредственной образовательной деятельности

По «художественно-эстетическому творчеству. Лепка. » с использованием нетрадиционной техники изобразительного искусства – пластилинографии.

Подготовительная к школе группа

Тема: «Мишка косолапый».

дать представление об образе жизни бурых медведей, о том, как они приспособлены к жизни в природных условиях;

учить изображать фигуру медведя способом пластилинографии, передовая строение тела животного, пропорции и характерные детали;

научить использовать стеку для придания шерсти необходимой структуры (мохнатость) ;

развивать мелкую моторику, координацию движения рук, глазомер;

развивать моторную память, слуховое и зрительное внимание;

воспитать усидчивость, аккуратность в работе, желание доводить начатое дело до конца;

Оборудование: плотный картон светло-зеленого цвета, размер( 1) 2 А4; набор пластилина; салфетка для рук; доска для лепки; стека; картина «Бурый медведь» из серии «Дикие животные» и репродукция картины И. Шишкина «Утро в сосновом лесу»; шапочка-маска медведя для подвижной игры.

Предварительная работа: беседа с детьми о диких животных, чтение рассказов В. Бианки «Купание медвежат», Е. Чарушина «Медведица и медвежата».

I. Организационная часть.

II. Основная часть.

Воспитатель сообщает детям о том, что в детский сад пришло письмо приглашение:

Вы стесняться бросьте,

Приходите в гости!

Путь совсем не длинный-

А зимой ко мне, ребята.

Не советую ходить.

А зимой меня, ребята,

Не советую будить!

Воспитатель: Дети, как вы думаете, от кого это послание?

Дети: От медведя.

Воспитатель: прежде чем отправиться к нему в гости давайте вспомним все, что мы о нем знаем. Где он живет? Как выглядит? Чем питается? (Ответы детей)

Воспитатель показывает детям картину «Бурые медведи», уточняет и дополняет ответы детей.

Воспитатель: Медведь – очень крупное лесное животное с мохнатой и теплой шубой бурого цвета. У него большая голова на короткой шее, которую практически не заметно под густой шерстью, глазки маленькие, как бусинки. Видит мишка очень плохо, зато обоняние и слух у него прекрасные. А почему медведя иногда называют косолапым?

Воспитатель: все очень просто: при ходьбе медведь ставит лапы пальцами внутрь, а пятками наружу, поэтому его и прозвали косолапым.

(Воспитатель предлагает детям встать и изобразит мишку косолапого) .

Воспитатель: Хоть кажется медведь громадным и неповоротливым, ходит он тихо, так что ни одна веточка у него под ногами не хрустнет.

«… Хоть мы, медведи, косолапы, а ловкачи. Мы так бегать умеем – лошадь догоним. На деревья лазим, в воду ныряем. Тяжелые пни выворачиваем, жирных жуков ищем. Мы мед и траву едим, корешки и ягоды. А дичинка попадет – и ей рады».

Воспитатель: Летом мишке раздолье: он собирает разные ягоды – чернику, малину, бруснику. Любят грибы, орехи, желуди. Медведь еще и рыболов. Очень терпеливо и долго может сидеть у лесной речушки и ждать, когда к берегу приплывет большая рыба, тогда он метко бьет по ней лапой и достает из воды.

А как вы думаете, что ест лесной богатырь зимой?

Дети: зимой он спит в берлоге.

Воспитатель: А вы знаете, почему медведь зимой спит?

Почему медведь зимой спит

Раз морозною зимой

Вдоль опушки лесной

Шел медведь к себе домой

В теплой шубе меховой.

Шел он, шел к своей берлоге

По проселочной дороге

И, шагая через мост,

Наступил лисе на хвост.

Подняла лисица крик,

Зашумел темный лес

И медведь с испуга в миг

На сосну большую взлез.

На сосне веселый дятел

Белке домик конопатил

И промолвил: «Ты, медведь,

Должен под ноги смотреть! »

С той поры медведь решил,

Что зимою нужно спать,

По тропинкам не гулять,

На хвосты не наступать.

Он в берлоге безмятежно

Спит зимой под крышей снежной.

И доволен неспроста,

Что родился без хвоста!

Воспитатель: Зимой медведь ложится в свою берлогу, снег прикрывает его жилище сверху, и там становится тепло. Мишка спит и сосет свою лапу. Будить его зимой нельзя, потому что разбуженный медведь очень опасен, такого медведя зовут медведь-шатун.

«Ты медведя не буди! »

И. п. – стоя у стола.

Как на горке снег, снег, Руки поднять вверх – потянуться.

И под горкой снег, снег. Присесть руки вперед.

И на елке снег, снег. Руки развести в стороны книзу.

И под елкой снег, снег. Присесть, руки в стороны книзу.

А под елкой спит медведь. Палец к губам.

Тише, тише! Не буди, Встать и тихонечко сесть на место.

Сядь на место, не шуми!

Воспитатель: поздней зимой в берлоге у медведя появляются медвежата – точная копия своей мамы, только маленькие. Медвежата сосут молоко и греются около мохнатой мамы.

Был сынок у маменьки –

В маму был фигурою –

В медведицу бурую.

Воспитатель: Скажите, а когда просыпается медведь?

Воспитатель: Правильно, мишка просыпается очень голодный и сразу отправляется на поиски пищи для себя и своих медвежат. Наверное, мишка потому и прислал нам с вами приглашение, что проснулся. Ну что ж давайте сходим к нему в гости.

Мишка вылез из берлоги, Повороты вправо-влево.

Огляделся на пороге.

Потянулся он со сна: Потягивания – руки вверх.

К нам опять пришла весна.

Что б скорей набраться сил, Вращение головой.

Головой медведь крутил.

Наклонился взад-вперед, Наклоны вперед-назад.

Вот он по лесу идет.

Ищет мишка корешки Наклоны: правой рукой касаются левой

И трухлявые пеньки ступни, затем наоборот.

В них съедобные личинки –

Для медведя витаминки.

Наконец медведь наелся Садятся на свои места.

И на бревнышке уселся.

Воспитатель: Вот мы с вами и побывали в гостях у хозяина леса, узнали о нем много интересного и нового. Давайте в память о нашем незабываемом знакомстве изобразим портрет мишки косолапого.

III. Практическая часть.

Этапы выполнения работы

1. Туловище. Из коричневого пластилина скатать шар, прямыми движениями преобразовать его овал, расположить в центре основы и расплющить по поверхности, сохраняя овальную форму. С любой стороны пальчиками вытянуть хвостик – короткую колбаску.

2. Голова. Далее скатать шарик поменьше, пальчиками вытянуть мордочку и расположить голову с противоположной от хвоста стороны туловища удлиненной частью вниз. Из маленького кусочка пластилина скатать шарик, расплющить его, стекой разрезать на два полукруга, прикрепить ушки с верхней части головы медведя, на затылке.

3. Лапы. Скатать длинную колбаску, стекой разделить ее на четыре части (пополам, и каждую половинку – еще раз пополам). Закрепить лапы в нижней части туловища (две спереди, две сзади, слегка загибая внизу каждую лапу-стопу и приминая концы лап сверху двумя пальчиками. Стекой сделать неглубокие надрезы в тех местах, где у медведя будут когти.

4. Оформление медведя. Из черного пластилина скатать горошины и сделать на мордочке медведя глаза и нос. По всему туловищу медведя нанести при помощи стеки штрихи, изобразить «мохнатость» шкуры.

5. Дополнения в общую композицию:

трава – расплющенная в нижней части основы колбаска из зеленого пластилина с нарисованными стекой короткими полосками-травинками.

елочки – колбаска из пластилина коричневого цвета- ствол, зеленые колбаски, согнутые уголком, — веточки в распущенной нижней частью при помощи стеки.

солнце – шарик из пластилина желтого цвета с нанесенными стекой штрихами-лучиками по краю окружности.

облака – кусочки белого пластилина произвольной формы.

грибы – ножки-колбаски с полукруглыми шляпками разного цвета.

Разминка для пальчиков во время работы

Бурый мишенька зимой

Крепко спал в берлоге

Весною он проснулся, зевнул и потянулся:

— Здравствуй, рыжая лисичка!

— Здравствуй, серенький волчонок!

— Здравствуй, беленький зайчонок!

(Кончиком большого пальца правой руки поочередно касаться кончиков указательного, среднего, безымянного пальцев и мизинца. Проделать то же самое левой рукой.)

IV. Заключительная часть.

В конце занятия поиграть с детьми в игру «У медведя во бору».

Выбирается ребенок на роль медведя, ему надевается шапочка-маска, медведь стоит в стороне. Дети, наклоняясь, имитируют сбор грибов и ягод и приближаются к лесу, где живет медведь, произнося текст игры:

У медведя во бору

Грибы, ягоды беру.

А медведь не спит

(«Медведь» рычит «р-р-р» и бросается догонять убегающих детей)

Источник: videouroki.net


Поделиться новостью в соцсетях

 

Об авторе: Светлана Игоревна « Предыдущая запись Следующая запись »

Конспект игрового занятия воспитателя по лепке для детей старшей группы «Друзья Мишутки»

Доронина Наталья Леонидовна
воспитатель
ГБОУ школа № 1947 дошкольное образование
г. Москва

Образовательные задачи: знакомить детей с новым способом лепки — комбинированный, учить детей лепить медведя, используя игрушку в качестве натуры; передавать форму частей игрушки; передавать пропорциональное соотношение частей и детали; закреплять умения объединять вылепленные части в одно целое, плотно соединять их путем примазывания одной части к другой.

Воспитательные задачи: воспитывать любовь к животным и желание им помочь, усидчивость, интерес к занятию лепкой, умение следить за показом.

Раздаточный материал: пластилин (коричневый, чёрный), доска для лепки, стека.

Демонстрационный материал: мягкая игрушка мишка, заранее вылепленные детали: туловище, голова, лапы, уши.

Методические приемы: игровая ситуация «к нам в гости пришел мишка», беседа о мишке (части тела, детали), побуждение детей к действию — «слепим мишке друзей», самостоятельная деятельность детей, физкультминутка, изобразительная деятельность детей, подведение итогов.

Ход проведения занятия

Дети усаживаются на стулья вокруг ковра.

Организационный момент:

Воспитатель:

— Ребята, кто-то стучится в дверь, пойду, открою. К нам в гости пришел необыкновенный гость. Отгадайте, кто это?

Он коричневый, лохматый.

Угадайте-ка, ребята,

Кто, построив теплый дом,

Спит всю зиму в доме том?

(Медведь)

Дети:

— Медведь.

Воспитатель:

— Здравствуй Мишутка, заходи. Мишутка, а почему ты плачешь?

Мишутка:

— Ой, ой, ой! Мне очень грустно. У меня сегодня день рождения, а все мои друзья остались в игрушечном магазине.

Воспитатель:

Мишутка не плачь, мы с ребятами сделаем тебе подарок, который тебя развеселит, только тебе нужно немножко подождать. Садись пока за стол к куклам и попей чай. Ребята, нам нужно обязательно помочь Мишутке. Давайте -ка слепим ему друзей и подарим ему на день рождения.

Основная часть:

— Прежде чем лепить, давайте рассмотрим его хорошенько. Посмотрите, какой он замечательный. Мой пальчик будет обводить его части тела, а вы мне называть их.

Дети:

— Туловище и задние лапки, передние лапки, голова и ушки. Маленький хвостик.

Воспитатель:

— Какая часть туловища самая большая? Правильно, скажите, а какой формы туловище? Правильно, у медведя овальное немного удлиненное туловище, узкое в передней части и широкое в задней.

— Что поменьше? Правильно, голова. Какой формы она? Что будет на головке? Закруглённые ушки, неширокий лобик, маленькие чёрные глазки, немного вытянутый вперед черный носик.

— Какие части тела есть ещё? Правильно, передние и задние лапы? Какой формы? Скажите, пожалуйста, а по размеру они будут одинаковые? Правильно, задние больше, а передние меньше. На их широких ступнях будут темно коричневые мозоли и коготки. Ну, что приступим.

Дети усаживаются на свои места за столами.

— Сегодня мы с вами познакомимся с новым способом лепки. Он называется комбинированный. Этот способ объединяет два способа: конструктивный и скульптурный. То есть, мы с вами будем самые крупные детали лепить из целого куска.

— Какие у нас самые большие части тела? Правильно, туловище и лапки. Остальные части тела, более мелкие, такие, как голову с ушками мы слепим отдельно и присоединим их с помощью примазывания. Приступим.

— Обратите внимание на подносах перед вами уже лежат готовые формы. Берём большой столбик. Мы с вами уже говорили, что туловище у мишки вверху уже, а внизу шире. Лапки задние толще, передние тоньше. Значит, нужно немного изменить форму. Для этого нужно указательным и большим пальчиком примять столбик с одной стороны так, что бы он стал тоньше. Взять стеку и разрезать тонкую сторону столбика и нижнюю сторону столбика вдоль. Сформировать из толстого разрезанного конца две нижние лапки. Для этого нужно разъединить две разрезанные части и покатать между указательным и большим пальчиком. Видите, какие ровные столбики у нас получились это и будут нижние лапки. Прищепить нижний кончик лапки сверху и снизу. Затем повернуть его на себя и у нас получиться ступня медвежонка, то же самое сделать со второй лапкой. Затем сдвинуть их вместе. Тонкий разрезанный конец столбика наклонить на себя, разъединить и также покатать между пальчиками сформировывая передние лапки. Сформируем прищипыванием ступню на передних лапках так же как и на нижних.

Физкультминутка:

Воспитатель:

— Вы наверно немного устали, Мишутка предлагает с ним погулять по лесу.

— Встаньте возле своих стульчиков и выполняйте движения и слова за мной.

Вместе по лесу идём.

Вместе по лесу идём,

Не спешим, не отстаём.

Вот выходим мы на луг. (Ходьба на месте.)

Тысяча цветов вокруг! (Потягивания — руки в стороны.)

Вот ромашка, василёк

Медуница, кашка, клевер.

Расстилается ковёр

И направо и налево. (Наклониться и коснуться левой ступни правой рукой, потом наоборот — правой ступни левой рукой.)

К небу ручки протянули,

Позвоночник растянули. (Потягивания — руки вверх.)

Отдохнуть мы все успели

И на место снова сели. (Дети садятся.)

Воспитатель:

— Продолжим. Какую часть будете лепить сейчас?

Дети:

— Голову.

Воспитатель:

— Правильно, для этого какую готовую фигуру возьмем?

Дети:

— Шарик

Воспитатель:

— Молодцы! Что есть на голове? Носик сформируем вытягивая. Для этого приминаем указательным и большим пальцем на шарик, вытягивая вперед. Очень хорошо, теперь возьмем маленький кусочек пластилина, оторвем от него кусочек и на ладони указательным пальцем раскатаем шарик. Приложим и размажем его на выступе носика. Носик ведь у медведя черный. Что ещё есть на голове у мишки? Правильно, ушки. Взяли два маленьких шарика пластилина раздавили их указательным и большим пальцем в лепёшечку и примазали на макушке, рядышком друг с другом. Сравнили, одинаковые у нас ушки, если нет, то переделали. Что ещё есть на голове у мишки? Глазки мы сделаем из двух шариков. Сначала раскатаем на ладони белый шарик и затем раскатаем шарик поменьше чёрного цвета. Соединим их. Слепим второй глазик. Сравним, чтобы они были одинаковыми и прилепим их над носиком.

Итог занятия:

— Прежде чем подарить их Мишутке, давайте посадим их на столик вместе и посмотрим. Замечательные мишки получились. Посмотрите, нет ни одного похожего на другого. Они все разные. Например, у Милены мишка грустный, у Пети наоборот веселый, а у Катюши сейчас, по-моему, уже спит. Катюша забыла или не успела слепить глазки? А какие у вас получились мишки?

— На занятиях нужно быть очень внимательным, видите, что получается когда не слушаешь воспитателя. Ребята, когда вы сделаете свою работу, не забывайте посмотреть на образец, он всегда стоит на столе! Молодцы, давайте их покажем Мишутке. Мишутка иди к нам, мы подарим тебе на День рождения новых друзей, чтобы ты никогда не скучал.

Автор: Доронина Наталья Леонидовна
Должность: воспитатель
Место работы: ГБОУ школа № 1947 дошкольное образование
Месторасположение: г. Москва

Дата изменения: 26.02.2015

Конспект занятия по лепке в старшей группе на тему: «Моя любимая игрушка»

Ересек тобындағы ұйымдастырылған оқу қызметінің конспектісі

Конспект организованной учебной деятельности в старшей группе

 

Өткізу күні/Дата проведения: 09.09.2019 г.

Тәрбиеші/Воспитатель: Буш Е.Б.

Білім беру саласы/Образовательная область: Творчество

Пән/Предмет: Лепка

Өтпелі тақырып/Сквозная тема: «Моя семья»

Тақырыбы/Тема: «Моя любимая игрушка»

Мақсаттары/Цели:

Тәрбиелік – воспитательная:  Воспитывать бережное отношение к игрушкам.

Дамытушылық – развивающая: Развивать мелкую и общую моторику, память, сенсорную сферу;

Оқыту – обучающая: Учить детей создавать образ любимой игрушки; закреплять разнообразные приемы лепки всей рукой и пальцами; воспитывать у детей доводить начатое дело до конца; вызывать эстетическое отношение к своим работам, учить оценивать их.

Педагогикалық технологиялар/Педагогические технологии: игровая, здоровьесберегающая, коммуникативно – языковая

Ресурстармен қаматамасыз ету/Ресурсное обеспечение:   Пластилин, доска для лепки, стека на каждого ребенка.

Көптілділік/Полиязычие: ойыншықтар – игрушки – toys, қоян – зайчик — вunny, аю – мишка — bear, қуыршақ – кукла – doll, мәшина – машина — car, паровоз — locomotive

 

Ұйымдастырылған оқу қызметінің барысы

Ход организованной учебной деятельности

 

Ұйымдастырушылық кезеңі/организационный момент

— Ребята, сегодня мы с вами будем заниматься лепкой. Но занятие будет немного необычным. Скажите, у вас есть любимые игрушки?

Көптілділік/Полиязычие: ойыншықтар – игрушки – toys, қоян – зайчик — вunny, аю – мишка — bear, қуыршақ – кукла – doll, мәшина – машина — car, паровоз — locomotive

Негізі бөлімі/основная часть:

— Я сегодня вам тоже принесла игрушки. Давайте их рассмотрим, может, вы такими игрушками тоже любите играть.

Показ игрушек (зайчик, мишка, кукла, машинка, паровоз)

 

— А сейчас скажите мне, какие игрушки у вас самые любимые?

Ответы детей (мишутка, человек-паук, машины)

— А сейчас давайте вы закроете глазки и представите, какую игрушку вам хочется слепить? Все придумали?

— Давайте вспомним способы лепки:

лепка из целого куска пластилина

лепка из отдельных частей

-комбинированный способ (когда к целому куску присоединяются отдельные части)

— Скажите, пластилин какого цвета вы бы хотели получить для своей поделки?

Динамическая пауза.

«Дождик»

Капля раз, (прыжок на носочках, руки на поясе)

Капля два. (прыжок на носочках, руки на поясе)

Очень медленно сперва. (4 прыжка)

А потом, потом, потом (8 прыжков)

Все бегом, бегом, бегом.

Мы зонты свои раскрыли, (руки развели в стороны)

От дождя себя укрыли. (руки полукругом над головой)

 

Раздать пластилин детям.

— А сейчас приступайте к работе.

Дети начинают лепить, воспитатель помогает им, напоминая, что общая форма игрушки лепится обеими руками, а детали пальцами.

Көптілділік/Полиязычие: ойыншықтар – игрушки – toys, қоян – зайчик — вunny, аю – мишка — bear, қуыршақ – кукла – doll, мәшина – машина — car, паровоз — locomotive

 

Қорытынды/итоговая часть

— Ребята, давайте рассмотрим ваши работы.

Показ работ, поощрение детей. (раздача бумажных звездочек)

— Ребята, вы все молодцы, у вас получились красивые игрушки.


 

Конспект занятия «Шишки для мишки!»

Конспект занятия по лепке

«Шишки для мишки»

для детей группы общеразвивающей направленности от 3 до 4 лет

Цели: Закреплять умение лепить предметы. Закреплять умение детей лепить предметы круглой формы, раскатывать глину кругообразными движениями между ладонями.

Материалы: Игрушка медвежонок, еловые шишки , «чудесный мешочек».Пластелин, доски, влажные салфетки (на каждого ребенка).

Ход НОД:

Все садитесь поскорей,

Будем ждать к себе гостей.

Ребята чтобы узнать кто к нам пришел , нужно отгадать загадку:

Отойди-ка от берлоги.
Уноси скорее ноги,
А не то начну реветь.
Я не ежик, а …(Медведь)

— Мама прислала ему  из леса подарок. Хотите посмотреть, что внутри?

(Дети на ощупь определяют форму предмета в мешочке.)

— Вы мешок не открывайте,

Что в мешочке отгадайте.       

— Как трудно отгадать, что лежит в мешочке! Но по запаху совсем не трудно отгадать загадку. Хотите понюхать?

-Чем пахнет мешочек? (шишка)

— Проверим.

Воспитатель достает шишки.

— А это что? (шишка).

А где она растет?

— Шишки– замечательный подарок. Только вот беда – друзей у мишки много, а шишка одна. Как же их дать друзьям поиграть, чтобы всем хватило? (ответы детей)

Как можно помочь мишке? (ответы детей)

— А еще шишки можно слепить, тогда их будет много и хватит всем игрушкам.

Пальчиковая гимнастика.

Мишка по лесу ходил,                      

Много шишек находил,

Много шишек находил,                    

В детский сад нам приносил.

(Жене шишку подарил!)

Раз, два, три, четыре, пять!                

Будем с шишкой мы играть!    

 Будем с шишкой мы играть,        

Между ручками катать

В ручку правую возьмём                

И сильней её сожмём!

Руку быстро разжимаем,

На столе её катаем.

В ручку левую возьмём                

И сильней её сожмём!

Руку быстро разжимаем,

На столе её катаем

Мы закончили катать,                        

Будем пальчики считать!

Раз, два, три, четыре, пять!                

На другой руке считаем,

Пальцы быстро загибаем.

Раз, два, три, четыре, пять

1, 2, 3, 4, 5!

Мы закончили играть.

Пальцы мы не потеряли,

Очень весело играли!

Пальчики свои встряхнём 

И немного отдохнём!!                

— Давайте поможем мишке и вылепим много шишек.

1.Рассмотреть шишки..

2.Определить их форму и величину. Они круглые, ароматные, и цвет. Какого цвета шишки? 3. Уточнить количество пластилина для больших и маленьких предметов.

4. Предложить показать жестом в воздухе прием раскатывания.

Физминутка:

Мы топаем ногами. Топ, топ, топ Мы хлопаем руками. Хлоп, хлоп, хлоп. Качаем головой. Мы руки поднимаем. Мы руки опускаем. Мы руки разведем, и побежим кругом.

5. Практическая часть.

6.Оценка результатов, обыгрывание.

Нужно для занятия : Слоненок, апельсин и мандарин,

соленое тесто

Аппликация мишка с шариком

Надежда Афошина
Конспект занятия по аппликации «Мишка»

«Мишка». Конспект занятия по НОД (аппликация) в средней группе

Провела Афошина Н. К.

Тема: «Мишка»

Цель: создать аппликацию «Мишка»

1) Учить детей действовать ножницами; правильно держать их, сжимая и разжимая кольца

2) Продолжать учить составлять фигуру животного из частей, правильно располагая и аккуратно наклеивая их

1) Развивать творчество у детей, образное и эстетическое восприятие

2) Развивать творческое воображение

1) Воспитывать самостоятельность и инициативу, умение доводить начатое дело до конца

2) Воспитывать любовь к животным

Материал к занятию:

Демонстрационный: мягкая игрушка – Мишка, образец готовой аппликации

Раздаточный материал: Ножницы, клей, кисти, салфетки бумажные, цветная бумага, картон, ёмкость для клея.

Ход занятия

Ребята к нам сегодня пришли гости, давайте с ними поздороваемся.

Ребята, но к нам пришёл ещё один гость, только он спрятался и не хочет выходить, пока вы не отгадаете про него загадку.

Он зимою спит в берлоге,

Не гуляет по дороге,

Любит мед и сладкоежка,

Но не прочь погрызть орешки.

Кто в берлоге спит, ответь,

Видит сны свои. (Медведь)

А как вы догадались, что это медведь (спит в берлоге,любит мёд)

Воспитатель: Ой, кто-то ещё стучится, давайте посмотрим, кто это (показываю мишку-игрушку).Он пришёл со своей фотографией и просит, чтобы мы сделали ещё много таких же фотографий,чтобы подарить своим друзьям, нужно успеть до зимы.

Ребята, а почему он просит сделать до зимы? (зимой медведи спят) А где они спят? (в берлоге) Молодцы, догадались.

Для того, чтобы фотографии получились хорошие, давайте внимательно её рассмотрим.

Как расположен лист бумаги вертикально или горизонтально? (вертикально)

В какой части листа находится изображение Мишки? (в середине листа)

Из каких частей тела состоит изображение Мишки? (голова, туловище, лапы верхние и нижние)

Какие детали есть на голове? (уши, нос, рот, глаза)А из чего сделаны нос, рот и глаза (они нарисованы)

Какую форму имеет голова? (круглую)

Есть ли части тела такой же формы? (туловище)

На какую геометрическую форму похожи лапы? (овал, есть ли на фотографии предметы такой же формы (воздушный шарик).

На какую форму похожи уши? (полукруг)

Из какого круга будем делать туловище? почему вы так думаете? (оно большого размера) Покажите на образце?

Какого размера круг нам потребуется для головы? (поменьше)

С какой детали начнём делать фото? (с туловища)

В какой части листа будет располагаться туловище? (чуть пониже середины листа)

Где будет располагаться голова? (в верхней части туловища, на голове — уши)

Где будут расположены верхние лапы? (справа и слева туловища, а нижние лапы в нижней части туловища)

Теперь, когда мы рассмотрели изображение медвежонка, мы можем приступать к работе Но сначала давайте немного отдохнём.

Физкультминутка «Мишка»

Топай, мишка,

Хлопай, мишка,

Приседай со мной братишка.

Руки вверх, вперёд и вниз —

Улыбайся и садись.

Садятся за столы

У каждого из вас на тарелочке есть детали для изготовления нашей фотографии.

(на столе картон, тарелочка с деталями,ножницы)

Но чего-то не хватает, а что-то лишнее?

Кто догадался о каких деталях идет речь? (не хватает ушей, а лишний круг.)

Как мы можем сделать уши?

Разрезать круг пополам?

Как мы это сделаем?

Согнём круг пополам,и по линии сгиба разрежем.

Как надо работать с ножницами?

Повторяем правила работы с ножницами.

С чего начнём работу? (вырезаем уши, выкладываем изображение на листе и после наклеиваем)

А с помощью чего мы будем клеить?

С помощью клея и кисти.

Повторяем правила работы с клеем.

Да, немного набираем на кисточку клей и намазываем деталь.

Ребята, нос, рот и уши мы нарисуем карандашом

Если останется время можно сделать воздушный шар.

Теперь, когда мы всё рассмотрели, я уверена что вы сделаете замечательные фотографии.

Давайте перед работой разомнём наши пальчики.

«Раз – два – три – четыре – пять

(«раскрываем» кисть руки, начинаем с мизинца)

Вышли пальчики гулять.

Раз – два – три – четыре – пять

(сгибаем пальцы, начиная с большого, делая кулачок)

В домик спрятались опять»

Приступайте к работе.

Итак, вырезайте уши и раскладывайте мишку на картон

Когда детали выложены на картон, лишнее убираем, ставим клей и кисти и салфетки.

Затем карандаши (по 3 шт)

Вывешиваем фотографии на доске.

Вот сколько много получилось портретов и все они замечательные, все старались, я думаю, что медвежонок будет рад.

Что было делать трудно? Что легко? Вам понравились фотографии, которые вы сделали? Я думаю, что наш Мишка тоже очень доволен.

Конспект по рисованию с элементами аппликации «Мишка по лесу идет…» Конспект по рисованию с элементами аппликации «Мишка по лесу идет…» Задачи: 1. Систематизировать знания детей об сезонных изменениях в.

Конспект занятия «Мишка заболел» Формирование начальных представлений о здоровом образе жизни Во второй младшей группе: «Мишка заболел» Выполнила воспитатель — Шуянова.

Конспект занятия по аппликации (старшая группа) «Наш любимый мишка» Образовательная область: Художественно – эстетическое развитие Интеграция: Речевое развитие Познавательное развитие Физическое развитие.

Конспект занятия по аппликации в старшей группе. Нетрадиционная техника аппликации (ватные диски) «Это чудо-снеговик» Конспект занятия по аппликации нетрадиционной техникой «Это чудо-снеговик» Автор-разработчик: Бибикова Оксана Сергеевна Цель: закрепление.

Конспект занятия по обрывной аппликации «Выросла репка» в старшей группе Цель: формировать умение создавать модульную обрывную аппликацию (репка) из цветной бумаги. Задачи: 1. Познакомить детей со способом модульной.

Конспект занятия по лепке в средней группе «Мишка» Программное содержание. Учить детей лепить зайца, используя игрушку в качестве натуры; передавать форму частей игрушки: овальную (туловище,.

Конспект занятия по оригами «Мишка» Конспект занятия по оригами: «Мишка». Задачи: Расширить представления детей об образе жизни медведей, способах их самозащиты от врагов.

Мастер-класс по аппликации в средней группе «Наш любимый Мишка» Цель: Создание условий для развития художественно-творческой деятельности через аппликацию. Задачи: 1. Учить детей правильно работать ножницами:.

Конспект занятия «Мой мишка» конспект по проведению организованной образовательной деятельности по аппликации образовательная область: «Художественное творчество» «Мой.

«Мишка косолапый». Занятие по аппликации в старшей группе ДОУ по теме недели «Дикие животные и их детёныши» Занятие по аппликации в старшей группе ДОУ, по теме недели «Дикие животные и их детёныши», Тема аппликации: «Мишка косолапый». Цель: Развитие.

Сайт для мамочек и бабушек — ХРАНИТЕЛЬНИЦ семейных кучек

Поиск

Наша группа ВКонтакте

Рубрики

  • 8 марта (14)
  • Uncategorized (17)
  • Бижутерия своими руками (4)
  • валентинов день (14)
  • выпечка и сдоба (6)
  • вязание (2)
  • гости на пороге (1)
  • дачные поделки (18)
  • дачные постройки (24)
  • Дети общаются (1)
  • дизайн интерьера (22)
  • игры на прогулке (3)
  • как стильно одеваться (49)
  • картинки (49)
  • красим ногти (нейл-арт) (23)
  • новый год (60)
  • омлеты и запеканки (1)
  • подарки (6)
  • поделки из бумаги (50)
  • поделки из ткани (9)
  • природный материал (32)
  • Работа и бизнес (1)
  • сад и огород (1)
  • салаты (1)
  • свадьба (8)
  • сшить самим (1)
  • учим рисовать (10)
  • Счетчик

    Счетчик Яндекс

    Аналитика

    рекламный блок 1

    рекламный блок 2

    рекламный блок 3

    помощь детям

    СУПЕР РЕКЛАМА

    рекламный блок 4

    рекламный блок 5

    рекламный блок 6

    Аппликация МЕДВЕДЬ (44 шаблона с МИШКАМИ).

    Всем педагогам привет — вернее Привет Медвед! Потому что мы будем делать самые разные аппликации с медведями и милыми мишками. Здесь вы найдете варианты шаблонов аппликаций с мишками для самых маленьких детей (2-3 года) — которые подойдут для занятий во 2-й младшей группе. Также есть отличные шаблоны с медведями, которые будут по силам для детей средней группы 4-5 лет. И более сложные (слоеные, вырезные) шаблоны для аппликаций с мишками, которые смогут сделать только старшие дошкольники 6-7 лет. Многие из тем про медведей подойдут для работы с младшими школьниками на занятиях по Технологии или Изо-деятельности. Короче здесь вы найдете интересные варианты для самых разных педагогических задач: научиться вырезать ножницами, научиться видеть слои в аппликации, научиться играть с формой, научиться работать с бумагой близких оттенков. Аппликации МИШКИ из бумаги подарят вам новые знания и много радостных часов работы с детьми в детском саду и школе.

    Самая простая аппликация

    ГОЛОВА МИШКИ.

    Для самых маленьких.

    Вот шаблоны простых аппликаций для малышей, где нужно всего лишь изобразить голову мишки. Минимум деталей и простая понятная сборка бумажных элементов, с расположением их симметрично относительно центральной оси головы. Простые милые аппликации с мишками, которые понравятся детям 2-3 лет.

    Можно дополнить голову мишки И ДОБАВИТЬ ЛАПКИ НИЖЕ. И тогда внизу может оказаться дополнительный элемент, на который мишка как-будто оперся лапками — подарок, открытка маме, заборчик, или окошко.

    Голову медведя можно сделать менее игрушечной и более реалистичной — со сходной морфологией морды настоящего лесного медведя. Именно для такой аппликации вы видите шаблон ниже.

    На основе этого же шаблона морды медведя можно сделать поделку из картона уже В ВИДЕ МАСКИ — с прорезями для глаз.

    Аппликация МИШКА И ПЧЕЛЫ.

    УМНЫЕ ЗАНЯТИЯ в детском саду.

    А вот красивая аппликация где большой медведь (аж не вмещается на лист фона) смотрит на пчелку. Здесь у детей будет важное задание — ПРАВИЛЬНО РАЗМЕСТИТЬ ЗРАЧКИ глаз медведя. Перед началом занятия, когда воспитатель на глазах у детей показывает последовательность работы — надо поиграть в игру «КУДА СМОТРИТ МЕДВЕДЬ». То есть наклеили медведя и пчелку — а зрачки еще не приклеили… и воспитатель размещает их сначала вбок, и спрашивает медведь видит пчелку (нет), потом зрачки вниз (тоже не видит)… и только когда зрачки к центру и вверх, медведь видит пчелку. Пусть дети поймут этот прием и смогут на аппликации все сделать правильно.

    А вот еще одна очень интересная аппликация медведя с заданием, где нужно выложить правильно МОЗАИКУ ИЗ ШЕСТИГРАННИКОВ ЦВЕТНОЙ БУМАГИ, чтобы получились настоящие пчелиные соты.

    Детям даем стопку вырезанных из бумаги шестигранников — и ребенок сначала клеит медведя на лист бумаги, а потом нижний край листа заполняет шестигранными сотами — укладывая их впритык друг к другу — образуя плитку пчелиных сот.

    А вот АППЛИКАЦИЯ ИЗ ДИСКОВ — то есть из круглых деталей. Где ребенок сам должен сообразить, как правильно расложить на листе бумаги груги разных размеров, чтобы получить изображение медведя.

    А вот сюжетная аппликация для коллективной работы в детском саду — где все элементы изображения выложены из КРУГЛЫХ и ОВАЛЬНЫХ бумажных деталей

    Милые медвежата.

    Няшные мишки — шаблоны для аппликаций.

    А вот одна из моих любимых аппликаций, где сначала нужно наклеить на медвежью мордочку щечки (розовые кружочки), а потом поверх них темные пятна глаз (с наложением на часть щеки) и потом уже белые глаза с черными зрачками. Получается очень умильная мордашка симпатичного маленького мишки-малыша. Простая и интересная аппликация для детей 4 лет, которую очень приятно показывать маме и папе. Обязательно сделайте этого няшного медвежонка из бумаги на ваших занятиях с детьми — и вам и родителям будет очень приятно.

    Мишки в стилистики анимации с мороженым или в подгузничке, или в бочке с медом — маленькие шалуны медвежата. Такая аппликация нравится девочкам.

    Вот еще одна милая аппликация с приветливым мишкой. Дети обожают эту портретную поделку с настоящим веселым медведем.

    Аппликации для детей

    ИГРУШЕЧНЫЙ МИШКА.

    Медведи не обязательно должны быть страшные и лесные — они могут быть обычными ПЛЮШЕВЫМИ ИГРУШКАМИ. Вот несколько шаблонов для аппликаций с ИГРУШЕЧНЫМИ медведями. Как правило игрушечные мишки изображаются в сидячей позе. Вот так…

    И как правило нижние конечности такого медведя изображаются как КРУГИ или ОВАЛЫ.

    Можно брюшко мишки сделать в виде ОДЕЖКИ С ЛЯМОЧКАМИ, как на шаблоне ниже.

    На таких задних лапках в аппликации медведя можно изобразить силуэты темных пальчиков и пяточек.

    Либо пяточки и пальчики на лапах медведя можно выполнить ИЗ СВЕТЛОЙ БУМАГИ, как на шаблоне ниже.

    Можно в аппликации мишки сочетать НЕСКОЛЬКО ОТТЕНКОВ коричневого и бежевого, чтобы передать фактуру его игрушечного кроя. Всем детям понравится делать такого милого кофейного медвежонка. Такая аппликация украсит и поздравительную открытку и подарочную упаковку.

    А еще игрушечного мишку из бумаги можно изобразить вот так… с раскинутыми лапками, лежа и задние лапки тоже пусть будут круглыми тоже. Как видите, это тоже хорошо смотрится, пропорционально и уместно.

    ПОЗЫ для медведя

    на детской аппликации в саду.

    Мишки с характером.

    Дети очень любят не просто изображать из бумажных деталей медведя, но и придать своей поделке художественный сюжет. Подарить медведику живую эмоцию, изобразить его внутри активного действия или события.
    Это уже будет мишка с историей, с характером, с определенным настроением.
    Если вы делаете аппликацию по сюжету сказки или рассказа, прочитанного накануне, то вам нужно сделать медведика с тем же характером и настроением, которые были у него по сюжету сказки.

    Это может быть аппликация сердитого мишки, который рычит (как на фото ниже).

    Или это может быть мишка, который пришел и увидел большой куст с малиной. Вот этот шаблон ниже подходит, только внизу листа под лапами медведя мы наклеиваем много много гербария и рисуем красной гуашью поверх гербария ягодки малины (прямо мальчиком тыкаем). Получается красивая поделка — медведь смотрит на малину, разведя лапы в стороны.

    Это может быть вот такое медведь (шаблон ниже) — он сидит на бочке с медом, лапы расставлены, с бочки и с лап текут струйки меда (из желтой густой гуаши). Получается шикарная сюжетная аппликация с медведем-обжорой.

    Это может быть медведь, который подошел к дереву, поднял голову и видит вверху дупло с вкусным медом — и тогда вам подходит вот такой силуэт-шаблон для аппликации.

    Это может быть очень толстый-толстый медведь. Который уже съел весь мед, вокруг него летают пчелки (их можно дорисовать карандашом на белом фоне) и рядом на земле лужица меда и пустая бочка.

    СЛОЕНЫЕ аппликации с медведем.

    Для старшей группы детского сада.

    В средней и старшей группах детского сада мы учим детей работать в технике СЛОЕНАЯ АППЛИКАЦИЯ. Когда объекты выкладывается слоями — сначала задние детали объекта, на них накладываются слой за слоем — более верхние, передние слои аппликации.

    Пример такой технике мы видим на фото ниже.

    По желанию между слоями можно делать объемную прокладку (из картона) чтобы придать слоям объем — чтобы они нависали друг над другом и между ними был воздух.

    Вот ниже я даю несколько готовых шаблонов ДЛЯ СЛОЕНЫХ АППЛИКАЦИЙ С МЕДВЕДЯМИ.

    На картинках ниже вы без труда можете выделить задний слой, средний, передний слой тела и самый верхний слой морды.

    Придумывайте свои силуэты с медведем… проектируйте разделение вашей картинки на несколько слоев. Создайте тестовый образец — испытайте как смотрится вся собранная поделка в целом и предложите детям тоже правильно собрать послойную аппликацию.

    Нарядные открытки из бумаги

    С МИШКАМИ.

    А еще вы можете с медведями делать любые декоративные открытки — тоже получится интересно и по случаю праздника или дня рождения мамы, папы, бабушки, дедушки. Милые аппликации с мишками можно сделать из цветной бумаги -или из нарисованных карандашом силуэтов, и вырезанных ножницами. Получается трогательная поделка в стиле ретро.

    Вот такие чудесные идея для аппликации с медведем и мишками-игрушками я сегодня для вас нашла.
    А теперь уже ваша работа — подготовить нарезать и подарить детям эту возможность своими руками сделать картинку с медведем из бумаги.

    Удачного вам творчества в детском саду.
    Ольга Клишевская, специально для сайта Семейная Кучка.

    Eлена Cмирнова
    Конспект НОД по аппликации «Веселый мишка»

    Конспект занятия по аппликации «Веселый мишка»

    Задачи: Учить составлять фигурку медвежонка из готовых форм, по-разному располагая передние и задние лапы для передачи движения. Закреплять умения правильно и аккуратно пользоваться клеем. Воспитывать интерес к работе, желание хорошо ее выполнить, умение работать в определенной последовательности.

    Предварительная работа: Рассматривание игрушки с подвижными частями. Иллюстрации к сказкам- обратить внимание на позу, движение.

    Материал к занятию: Бумага для фона – голубого, салатного, желтого цветов, клей, готовые детали белого, коричневого, желтого цвета. У воспитателя игрушечный медведь, фланелеграф, детали.

    Ход занятия: — Посмотрите, кто к нам пришел?

    Мишка.

    -Что же ты, мишка, умеешь делать?

    -Прыгать, кувыркаться, плясать вот так.

    -Устал мишка, голову набок склонил, лапы вниз опустил, сел отдохнуть. Говорит, что ему в лес пора.

    -Подожди. Мишка, сейчас тебе весело будет. Давайте сделаем много веселых медвежат. Они будут дружить с Мишенькой. А чтобы они были похожи на него, давайте рассмотрим нашего мишку.

    -Какой формы туловище у мишки? (обводим по контуру и показываем форму на фланелеграфе). Вот овальное туловище, я положу его на середину листа, чтобы осталось место для головы и лап.

    -Какой формы голова? Круглая. Подойди. Лена, прикрепи мишке голову. Верно, голова сверху туловища.

    -Что еще есть у мишки? Лапы.

    -Они одинаковые по величине? Какие больше? Какой формы передние лапы? – Овальные. На что похожи задние лапы? – На валенки. – Иди, Сережа, прикрепи мишке лапы. Молодец, прикрепил лапы по обеим сторонам от туловища, вверху и внизу. Вот и получился у нас мишка, похожий на нашего. Что надо сделать, чтобы мишка сел? А чтобы попрощался с нами? (дети двигают детали-лапы на фланелеграфе, изменяя позу.)

    -Подумайте, что будет делать ваш мишка и начинайте выкладывать его на бумаге. Посмотрите на ваш фон и подберите формы, подходящие к нему по цвету. Помните, что весь медвежонок должен быть одного цвета.

    В ходе занятия помочь рационально положить лист бумаги в зависимости от позы мишки. В оценке работы обращаем внимание на аккуратность, на передачу позы движения.

    Конспект занятия по аппликации «Мишка» «Мишка». Конспект занятия по НОД (аппликация) в средней группе Провела Афошина Н. К. Тема: «Мишка» Цель: создать аппликацию «Мишка» Задачи:.

    Конспект занятия по аппликации «Веселый клоун» .

    Конспект непрерывной образовательной деятельности второй младшей группы по аппликации «Мой веселый звонкий мяч» Конспект непрерывной образовательной деятельности 2 младшей группы по аппликации. Тема «Мой веселый звонкий мяч» Программные задачи: Обучающие:.

    Конспект НОД по аппликации «Веселый клоун» Тема «Веселый клоун» Интеграция образовательных областей: «Художественно-эстетическое развитие», «Речевое развитие». Виды детской деятельности:.

    Конспект НОД «Мишка принес тяжелые и легкие шарики» Ранний возраст. Мишка принес тяжелые и легкие шарики. Тема: Познание. Действия с дидактическим материалом и игрушками. Целевой ориентир:.

    Конспект НОД «Мишка в лесу» Конспект НОД «Мишка в лесу». Задачи: развивать у детей умение различать и называть диких животных; закреплять умение строить мост, подбирать.

    Конспект НОД по развитию речи. Мой мишка. Тематическая неделя «Я-человек» для детей первой младшей группы. Подготовила: воспитатель 1 категории 1 младшей группы МБДОУ №6 «Улыбка».

    Конспект НОД по развитию речи в младшей группе «Мой мишка» Конспект НОД по развитию речи в 1 младшей группе «Мой Мишка» Дидактическая игра «Угадай,кто это?» Чтение детям стихотворения «Мой Мишка».

    Мастер-класс. Аппликации в младшей группе «Веселый снеговик» Интеграция образовательных областей: Художественно — эстетическое развитие, познавательное развитие, Социально — коммуникативное развитие,.

    Мастер-класс по аппликации в средней группе «Наш любимый Мишка» Цель: Создание условий для развития художественно-творческой деятельности через аппликацию. Задачи: 1. Учить детей правильно работать ножницами:.

  • (PDF) Медведи в моделях и в реальности: значение для менеджмента

    Использование компьютерных имитационных моделей в качестве помощи в понимании биологических данных было продемонстрировано с использованием ряда смоделированных популяций медведей. Использованы данные по популяциям черного (Ursus americanus), бурого (U. arctos) и белого медведя (U. maritimus). Модели населения без обратной связи использовались для расчета изоклин смертности как функции репродуктивных показателей и для документирования ненадежности возрастной структуры как индикатора формы роста населения.Проекция простой матрицы Лесли была изменена, чтобы учесть влияние плотности популяции и охоты. Полученные в результате модели обеспечили последовательное объяснение некоторых соотношений пола и возраста, описанных в литературе. Была задокументирована важность пространственного и временного распределения нагрузки на охоту, а также обобщены управленческие последствия схем охоты, популяционной биологии и расселения медведей. Из огромного количества деталей, известных о медведях, не все поддается имитационному моделированию; Точно так же не все методы моделирования подходят для моделирования биологии медведя.Здесь мы имеем дело с пересечением медведей в моделях и реальности. Наш диапазон таксономически широк, но ограничен с экологической точки зрения. Мы представили анализ популяций черных, бурых и белых медведей, но в основном ограничились изучением динамики популяции. Анализ расширен, чтобы охватить некоторые отношения с средой обитания через влияние среды обитания на человека как охотника. Мы ограничиваем наше обсуждение в основном простейшими формами моделей, которые адаптируют формулировку матрицы Лесли без обратной связи.Модели, включающие больше биологических отношений медведей и, следовательно, более сложные, рассматриваются Баннелл и Тэйт (1978). Подход включает (1) краткий обзор природы моделей, включая их преимущества и недостатки; (2) документирование полезности и ограничений основной формы демографического прогноза, матрицы Лесли; и (3) краткое изложение значения этого анализа для исследований и управления. Основной упор делается на определение границ пересечения между медведями в реальности и в моделях, и, таким образом, на поиск способов, с помощью которых модели могут облегчить наши действия в реальном мире.Все модели являются упрощенными представлениями реальности и в самом широком смысле включают любой набор упрощающих предположений или абстракций. Ключ к успешному моделированию заключается в разработке соответствующей абстракции и агрегации реальной системы. У этого процесса упрощения есть свои преимущества и недостатки. Основные преимущества просты — это быстрее, социально более целесообразно и далеко.

    Фигурок — загружено Фредом Л. Буннеллом Авторские материалы

    Все изображения фигур в этой области были загружены Фредом Л.Bunnell

    Контент может быть защищен авторским правом.

    (PDF) Пространственно явная модель, полученная на основе демографических переменных, для прогнозирования отношения к восстановлению черного медведя

    Дж. Вильдл. Управлять. 68 (2): 2004 231

    ПРОСТРАНСТВЕННО ЯВНАЯ МОДЕЛЬ ДЛЯ РЕИНТРОДУКЦИИ • Bowman et al.

    о человеческих отношениях. Пригодность среды обитания также должна быть учтена в процессе выбора места. Bow-

    man (1999) наложил пространственно явную модель

    отношений человека с картой пригодности среды обитания

    , чтобы определить области с наибольшей вероятностью успеха восстановления.

    Перед восстановлением дикой природы следует обратить внимание на

    , чтобы привлечь и проинформировать общественность

    о проекте восстановления (Рединг и Кларк

    1996, Дуда и др. 1998). Большая поддержка восстановления

    среди населения, которое не ожидало сосуществования с медведями, не гарантирует, что

    пострадавшее население останется благоприятным после начала проекта восстановления

    . В настоящее время существует поддержка

    для усилий по восстановлению черного медведя, но менеджеры по дикой природе

    должны проявлять осторожность, чтобы обеспечить участие общественности

    .Основываясь на нашей модели поддержки восстановления медведя

    , жители большинства районов

    поддержали восстановление медведя.

    Однако наши результаты следует объединить с

    другими результатами обследований и оценками местообитаний, чтобы адекватно рассмотреть возможные участки. Кроме того, по мере продолжения процесса восстановления

    необходимо отслеживать отношения

    , чтобы обнаруживать любые важные сдвиги, которые люди переживают на собственном опыте, — сдвиги, которые наша демографическая модель

    не могла предсказать.

    ПОСЛЕДСТВИЯ УПРАВЛЕНИЯ

    Чтобы полностью интегрировать общественное мнение в процесс восстановления жизни,

    необходимо учитывать отношение при выборе мест восстановления. Текущее —

    лет, отбираются участки для восстановления, а затем оценивается

    отношения. Мы предлагаем выбрать группу потенциальных участков восстановления

    , а затем

    разработать пространственно явную модель отношения человека

    и пригодности среды обитания для каждого участка.

    Менеджеры могут наложить эти две модели на

    , чтобы определить лучшие области для повторного внедрения. Такой подход

    позволит проектам восстановления избежать

    областей крайне негативного отношения общественности, а

    сфокусироваться на областях как с хорошей средой обитания, так и с позитивным отношением. Еще одним преимуществом этого подхода является

    , поскольку он позволяет общественности более активно участвовать в

    процессе, начиная с фазы планирования.

    БЛАГОДАРНОСТИ

    Мы ценим W.Маккинли упорно трудился, посетив

    зданий суда в Миссисипи и Арканзасе. Мы

    благодарим Б. Бонда, Д. Коггина, Дж. Форбса, Р.

    Квятковски, Б. Лерселя, Д. Миллера, Б. Пахаря, С.

    Поуп, М. Смита, К. Сайкса, С. Walock, M. Wien-

    stein, T. Wilson, L. Wise и D. Wood за помощь

    в рассылке опросов. Мы благодарим Дж. Толлисона

    и Р. Бертона из вычислительного центра

    государственного университета Миссисипи за ввод данных. Мы благодарим Дж.

    Ритчи за форматирование данных Бюро переписи США

    в файл базы данных. Мы благодарим К. М. Ханта за помощь

    полных комментариев к более раннему черновику рукописи

    . Особая благодарность Дж. Форбсу; Ваше вдумчивое понимание

    во многом способствовало нашему исследованию.

    Институциональный наблюдательный совет по защите

    людей в исследованиях в штате Миссисипи

    Университет

    одобрил это исследование (96–205).

    Департамент дикой природы, рыболовства и

    парков штата Миссисипи через Федеральную помощь в восстановлении дикой природы —

    Фонды

    (W48, Исследование XXXXIII) предоставили основную часть финансирования этого проекта в размере

    . Основное финансирование

    также было предоставлено Исследовательским центром

    лесов и дикой природы Университета штата Миссисипи и Программой анализа пробелов

    Миссисипи. Кроме того,

    Camp Fire Conservation Fund, Inc., Boone и

    Crockett Club, а также Pope and Young Club предоставили

    небольших, но очень необходимых грантов.Мы благодарим

    Делавэрская сельскохозяйственная экспериментальная станция, отдел энтомологии и экологии дикой природы

    Колледжа сельскохозяйственных и природных ресурсов

    , Университет штата Делавэр, за поддержку на этапе написания и редактирования данной публикации

    .

    ЦИТИРОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

    БЭНГС, Э. Э. И С. Х. ФРИТТС. 1996. Повторное знакомство с серым волком

    в центральном Айдахо и Йеллоустонском национальном парке

    .Бюллетень Общества дикой природы 24: 402–413.

    КОМИТЕТ ПО СОХРАНЕНИЮ ЧЕРНОГО МЕДВЕДЯ. 1997 г. Черный медведь

    план реставрации. Black Bear Conservation Commit-

    tee, Батон-Руж, Луизиана, США.

    БОУМАН, Дж. Л. 1999. Оценка пригодности среды обитания

    и отношения человека к восстановлению черного медведя в

    Миссисипи. Диссертация, Государственный университет Миссисипи,

    Штат Миссисипи, Миссисипи, США.

    БРАУН, Т.Л., Д.Д. ДЕКЕР, И Д.Л. ХАСТИН. 1979. Pub-

    Отношение к черному медведю в Катскиллс. Заключительный отчет

    . Корнельский университет, Итака, Нью-Йорк, США.

    КЛАРК, Дж. Д., Д. Л. КЛАПП, К. Г. СМИТ, Т. Б. ВИГЛИ.

    1991. Ущерб черным медведем и отношение землевладельцев

    к медведям в Арканзасе. Материалы ежегодной конференции Юго-Восточной ассоциации рыбных

    и агентств дикой природы 45: 208–217.

    КЛАРК Т.М., А.П. КЕРЛИ И Р.П. ЧТЕНИЕ. 1996.

    Создание эффективных решений проблемы содержания крупных хищников

    . Биология сохранения 10: 940–948.

    ДЕКЕР, Д. Дж., Р. А. СМОЛКА, МЛАДШИЙ, Дж. О’ПЕЗИО, И Т. Л.

    КОРИЧНЕВЫЙ. 1985. Социальные детерминанты человека для черных медведей — возраст

    для северных гор Катскилл. Страницы

    239–247 в редакторах С. Л. Бисома и С. Ф. Роберсона.

    Управление добычей дичи. Caesar Kleberg Wildlife

    Научно-исследовательский институт, Сельскохозяйственный колледж, Техас A&I

    Университет, Кингсвилл, Техас, США.

    DILLMAN, D. A. 1978. Опросы по почте и телефону: метод общего проектирования

    . John Wiley & Sons, Нью-Йорк,

    Нью-Йорк, США.

    ДОЛСЕН Д. Э., И Г. Э. МАЧЛИС. 1991. Показатели отклика

    и результаты опроса по почте: сколько достаточно

    ? Журнал исследований досуга 23: 272–277.

    МОДЕЛИРОВАНИЕ СТРАТЕГИЙ УРОБА ЧЕРНОГО МЕДВЕДЯ

    ГЭРИ К. УАЙТ, Департамент рыболовства и биологии дикой природы, Государственный университет Колорадо, Форт-Коллинз, Колорадо 80523

    р.БРЮС ГИЛЛ, Исследовательский отдел, Отдел дикой природы Колорадо, 317 West Prospect, Fort Collins, CO 80526

    THOMAS D. I. BECK, Исследовательский отдел, Отдел дикой природы Колорадо, 317 West Prospect, Fort Collins, CO 80526

    Abstract: Стратегии вылова популяции черного медведя в южно-центральном Колорадо ( Ursus americanus ) (Beck 1991) были оценены с помощью имитационной модели Монте-Карло. Модель включала биномиальные вариации коэффициентов рождаемости и смертности, а также два типа годовой изменчивости окружающей среды: 1 год из 10 сильных урожаев из-за оптимальных условий охоты и 1 год из 10 неурожая ягод, что привело к увеличению естественной смертности и снижению воспроизводства.Ответы, зависящие от плотности, не учитывались. Было смоделировано шесть сценариев сбора урожая: отсутствие урожая, 2 весенних сезона, когда 30 и 35% урожая составляют самки, и 3 осенних сезона, когда 35, 40 и 45% урожая составляют самки. Показатели вылова составили 5, 10, 15 и 20% медведей > 2-летних. Поскольку весенний урожай непропорционально приходится на самцов, наши симуляции показывают, что в весенний сезон можно добыть больше медведей. Без компенсации, зависящей от плотности в популяции, ~ 15% населения > 2-летнего возраста может быть удалено ежегодно на основе наблюдаемых репродуктивных показателей и выживаемости, и популяция не будет уменьшаться.Повышенная изменчивость окружающей среды, вызванная неурожаем ягод и иногда сильным урожаем, может значительно снизить темпы роста населения и, таким образом, повлиять на долгосрочное управление.

    Ключ слов: Биномиальное распределение, изменение окружающей среды, моделирование методом Монте-Карло, темпы роста популяции, весенний урожай, временные изменения, Ursus americanus .

    Нигде в их ареале не может считаться многочисленным черным медведям. Виды эволюционировали как долгожители с исключительно низкими показателями воспроизводства и низкой естественной смертностью.В отличие от многих других видов, на которых охотятся в спортивных целях, темпы прироста популяции черных медведей невысоки. Кроме того, у управляющих дикой природой возникли трудности с разработкой стратегий вылова популяций черного медведя, поскольку их популяцию сложно контролировать. Методы оценки популяции дороги и часто неэффективны из-за скрытного характера животного. Особей сложно отловить, и, таким образом, получить адекватную выборку помеченных животных для методов метки-повторной поимки. Кроме того, выручка от продажи лицензий недостаточна для оправдания обширного управления.В результате этих ограничений было проведено мало исследований по стратегиям сбора урожая. Общественные разногласия вращались вокруг того, когда охотиться, как охотиться, сколько медведей нужно поймать, сколько охотников должно быть разрешено, как нужно контролировать назойливых медведей и как бороться с незаконной охотой.

    Мы разработали компьютерную имитационную модель популяции колорадского черного медведя методом Монте-Карло, чтобы оценить возможные стратегии добычи. Модель стохастика построена по образцу медведя гризли ( U . arctos horribilis ) модель Найта и Эберхардта (1985). Структура их модели была изменена, чтобы подходить для черных медведей в Колорадо, с оценками параметров, взятыми из исследования Бека (1991) в южно-центральном Колорадо.

    Было смоделировано шесть режимов промысла: без промысла, 2 весенних сезона, когда 30 и 35% урожая составляют самки, и 3 осенних сезона, когда 35, 40 и 45% урожая составляют самки. Кроме того, были рассмотрены два типа дополнительной изменчивости окружающей среды: случайный высокий урожай из-за оптимальных условий охоты и случайный сбой ягодного урожая, вызывающий повышенную естественную смертность и снижение воспроизводства.

    Благодарности . Финансирование было предоставлено Колорадским отделом дикой природы, Федеральная помощь в проекте восстановления дикой природы W-153-R.

    МЕТОДЫ

    Модель популяции черного медведя (предоставленная старшим автором) была разработана с использованием Системы статистического анализа (SAS 1985). Структура модели основана на 3-х массивах. Массив subadult содержит количество детенышей и годовиков обоих полов, матери которых умерли. В массиве male содержатся мужчины в возрасте от 2 до 20 (максимально достижимый возраст).Двумерный массив самок содержит количество самок в возрасте от 2 до 20 лет, а также их репродуктивный статус (текущее количество потомков). Репродуктивный статус 0 означает отсутствие детенышей или годовалых, 1 означает 1 детеныша, 2 означает 2 детенышей, 3 означает 3 детенышей, 4 означает 1 годовалого, 5 означает 2 годовалых, а 6 означает 3 годовалых. Хотя на самом деле годовалые детеныши не находятся с матерью, матери не разрешается размножаться в течение 2 лет подряд (если детеныши не потеряны). Таким образом, категории 4-6 обеспечивают механизм хранения самок в течение одного года, пока они не будут готовы к повторному размножению.Значения параметров коэффициентов выживаемости и воспроизводства (из Beck 1990) представлены в таблицах 1 и 2. Эти коэффициенты представляют популяцию, не подвергающуюся охоте, но с некоторой нелегальной добычей и некоторой эмиграцией в районы, где добыча разрешена.

    Таблица 1. Коэффициенты выживаемости для различных возрастных и половых классов в имитационной модели черного медведя, полученной из Beck (1991). Только на выживаемость детенышей повлияла годовая изменчивость ягодных культур. Все остальные возрастные и половые классы были смоделированы, как показано, независимо от различий в ягодных культурах.

    Возрастной класс Кобели Женщины
    Все годы, независимо от ягодных культур
    Взрослые> 4 лет 0,70 0,96
    4-летние 0,70 0,96
    3-летние 0,76 0,94
    Двухлетние 0,76 0,94
    Однолетники (с матерью) 0.94 0,94
    Однолетники (без матери) 0,94 0,94
    Постоянная среда — ягодных культур нет
    Детеныши (с матерью) 0,56 0,56
    Детеныши (без мамы) 0,56 0,56
    Изменяющаяся среда — хороший урожай ягод
    Детеныши (с матерью) 0.56 0,56
    Детеныши (без мамы) 0,56 0,56
    Изменяющаяся среда — плохой урожай ягод
    Детеныши (с матерью) 0,33 0,33
    Детеныши (без мамы) 0,33 0,33

    Таблица 2. Коэффициенты воспроизводства самок в имитационной модели черного медведя, полученной из Beck (1991).Для моделирования без изменения по годам использовались параметры, перечисленные для хороших ягодных лет.

    Определение параметра Хороших ягодных лет Год плохой ягоды
    Пропитание двухлетних детенышей, дающих первых детенышей 0,001 0,001
    Число девственных 3-х летних детенышей, дающих первых детенышей 0,22 0,001
    Число девственных 4-летних детенышей, дающих первых детенышей 0.29 0,001
    Число девственных 5-летних детенышей, дающих первых детенышей 0.60 0,001
    Число девственных детенышей 6+ лет, дающих первых детенышей 0,50 0,20
    Число бесплодных a самок с детенышами 0,80 0,20
    Количество пометов с 1 детенышем 0,20 0,20
    Количество пометов с 2 детенышами 0.60 0.60
    Количество пометов с 3 детенышами 0,20 0,20
    Соотношение полов на момент 2-го дня рождения 50:50 50:50

    a Бесплодие означает детенышей, родившихся более 1 года назад, или детенышей, потерянных в течение первого года, так что самка фактически размножается в течение 2 лет подряд.

    Стохастичность в модели представлена ​​биномиальными процессами рождений и смертей.Например, коэффициент выживаемости 71% для взрослых мужчин не умножает текущий размер популяции на 0,71, чтобы получить количество выживших. Скорее, N животных в популяции взрослых самцов приписывают судьбу (выжили или умерли) в соответствии с вероятностью 0,71 с использованием функции RANBIN SAS. Эта биномиальная вариация увеличивает реальность моделирования.

    Были сделаны два дополнения к модели медведя гризли, разработанной Найтом и Эберхардтом (1985). Бек (1991) показал, что ягодные культуры влияют на выживаемость детенышей и годовиков и репродуктивную способность.Поздние весенние заморозки сокращают производство мачты и ягод. Поэтому некоторые модели включали 2 набора значений коэффициентов рождаемости и смертности в зависимости от того, был ли текущий год «хорошим» урожаем ягод или «плохим» урожаем ягод. Плохие ягоды были получены случайным образом с частотой 1 год из 10 с использованием функции RANUNI (SAS 1985).

    В дополнение к эффектам плохих ягодных лет, показанным в Таблицах 1 и 2, все детеныши, рожденные в плохие годы, имели репродуктивные показатели, как если бы это был плохой год, пока им не исполнилось 6 лет.После года с плохими ягодами все бесплодные взрослые особи имели воспроизводство 0,90 вместо 0,80, что является компенсацией за предыдущий плохой год (если только второй год не был также годом плохих ягод).

    Вторая модификация модели Эберхардта и Найта должна была включать урожай. Основное внимание при различных экспериментальных сборах было уделено соотношению самцов и самок в урожае. Доля самок в улове может зависеть от времени сезона, а также от метода добычи (Gill and Beck, 1990).Было смоделировано шесть режимов сбора урожая: без урожая; весенний сезон с ожидаемым урожаем, состоящим из 30 (обозначено S30) и 35% (обозначено S35) самок; и осенние сезоны с ожидаемым урожаем, состоящим из 35 (обозначенных F35), 40 (обозначенных F40) и 45% (обозначенных F45) самок. Из-за разной выживаемости самцов и самок неохотная популяция будет состоять из 72% самок для животных > 2 лет. Таким образом, экспериментальные сборы включали дифференцированную уязвимость самок и самцов.Уязвимость к урожаю определялась на основе ожидаемого урожая и относительной доли населения, состоящего из мужчин и женщин > 2 лет. Например, чтобы получить урожай с 30% самок, доля самок в вылове равна ожидаемому количеству самок в улове, деленному на количество самок в популяции, и аналогично для самцов. Единственным исключением из этой процедуры было то, что когда доля собираемой части популяции превышала 90%, максимально допустимый сбор был установлен на уровне 90%.Фактическое количество отловленных животных было определено стохастически с помощью функции RANBIN (SAS 1985). Предполагается, что детеныши любых самок, отловленных в весенний сезон (апрель-июнь), погибнут, тогда как детеныши самок, отловленных осенью (сентябрь-октябрь), выживут так же, как детеныши без матерей. Кроме того, увеличение уязвимости для сбора урожая всей популяции было включено в модель с использованием функции RANUNI (SAS 1985). В среднем 1 год из 10 имел удвоенную вероятность успеха (например,г., урожай 20% вместо 10%). Это удвоение урожая было включено в модель, чтобы представить влияние изменчивой погоды на урожай (Gill and Beck 1990).

    Исходные размеры популяции были рассчитаны путем выполнения 100 прогонов модели в течение 30 лет без урожая и использования полученных относительных пропорций различных возрастных и половых классов. Значения для каждого из возрастных и половых классов инициализируются одинаковыми в каждой симуляции. Сводка этих начальных условий: детеныши (оба пола) — 2499, годовики (оба пола) — 1296, взрослые самцы — 1740 и взрослые самки — 4465, для общей популяции в момент времени 0 ( N 0 ) из 10000.Эти начальные условия представляют большую популяцию, примерно население штата Колорадо (Beck 1991).

    Все моделирование проводилось на 30 лет, т.е. численность населения прогнозировалась на 30 лет вперед. Этот процесс был воспроизведен 100 раз, чтобы получить среднее значение и стандартное отклонение для каждого из параметров, измеренных на моделируемой совокупности. Здесь мы сообщаем об уровне популяции в конце 30-летнего моделирования ( N 30 ) плюс годовая скорость прироста r , где r = ( N 30 / N 0 ) (1/30) — 1.Все моделирование было повторено 100 раз для оценки средних и стандартных отклонений.

    Статистические тесты между парами обработок были выполнены с помощью теста z с использованием объединенной дисперсии, рассчитанной как с 2 = [( n 1 — 1) с 1 2 + ( n 2 — 1) s 2 2 ] / ( n 1 + n 2 — 2).

    РЕЗУЛЬТАТЫ

    Годовой темп прироста для моделирования с постоянной годовой выживаемостью и воспроизводством, неурожаем ягод 1 год из 10, удвоением нормального урожая 1 год из 10, а также неурожаем ягод 1 год из 10 и двойного урожая 1 год из 10 представлены в Инжир.1. Урожайность 10%. Влияние неурожая ягод на модельную популяцию привело к увеличению изменчивости численности популяции через 30 лет и снижению ожидаемого значения N 30 . Например, 35% самок весеннего урожая при отсутствии ягод имели ежегодный прирост на 3,7%, тогда как при неурожайности годовой темп прироста составлял 2,8% ( P <0,001). Согласно сценарию осеннего сбора урожая с 35% самок, отсутствие неурожайных ягод привело к росту популяции на 4,2%, неадекватные ягоды 3.2% ( P <0,001). Стандартные отклонения от до для моделирования без годовых изменений составляли 0,085, 0,071, 0,083, 0,089 и 0,095 для сезонов S30, S35, F35, F40 и F45 соответственно. Соответствующие SD для моделирования отказа ягод были 0,540, 0,571, 0,664, 0,592 и 0,614.

    10% шанс получения двойного урожая снижает ( P <0,001) темпы прироста населения по сравнению с тем, где урожай всегда один и тот же из года в год. Еще одно последствие случайного двойного сбора урожая - увеличение изменчивости конечных популяций.Например, SD r для случайного моделирования двойного сбора урожая составляли 0,188, 0,236, 0,220, 0,245 и 0,274 для сезонов S30, S35, F35, F40 и F45 соответственно. Эти значения являются промежуточными между моделированием отсутствия годовых изменений и случайным неурожаем, представленным выше.

    Воздействие как неурожая ягод, так и случайного двойного сбора урожая заключается в дальнейшем увеличении разброса и дальнейшем снижении среднегодовых темпов прироста. Однако влияние увеличения годовых колебаний не меняет относительного воздействия пяти сезонов (рис.1). Порядок годовых темпов увеличения для S30 — F45 одинаков для всех 4 сценариев, показанных на рис. 1, и абсолютные различия кажутся постоянными для всех 4 сценариев.

    Что касается репродуктивных показателей и показателей выживаемости, измеренных в южно-центральном Колорадо, то примерно 15% популяции можно выловить ежегодно, если не предполагается компенсация, зависящая от плотности (рис. 2). Случайные двойные сборы урожая и неурожаи ягод включены в моделирование на рис. 2. Эти годовые колебания уменьшили бы долю популяции, которую можно собирать ежегодно.При постоянных годовых условиях доля популяции, которую можно собрать, будет> 15%.

    ОБСУЖДЕНИЕ

    Дополнительная стохастичность, включенная в модель за счет включения выживания и воспроизводства как биномиальных процессов, делает результаты более реалистичными для небольших популяций. Обычно популяции черных медведей невелики в числовом смысле, хотя могут быть заселены большие территории. Случайные вариации должны быть включены в реалистичную модель. Дополнительные отклонения от неурожая ягод и случайного двойного урожая также делают прогнозы модели более реалистичными.Кроме того, эта годовая вариация делает модель более консервативной в прогнозировании допустимого годового урожая.

    Реакция популяций черных медведей на изъятие из охоты малоизвестна. Некоторые исследования предполагают, что популяции черных медведей реагируют на изъятие с охоты повышением выживаемости субзарядных особей и молодых особей (??? 19 ??). Другие предполагают, что повышенная выживаемость наблюдается только среди полузрелых и молодых самцов (??? 19 ??). Третьи предполагают, что популяции вообще не реагируют повышением выживаемости, а скорее рассредоточенные суб-взрослые колонизируют домашние пастбища, освобожденные от вылова местных медведей (??? 19 ??).Это противоречие носит более академический характер, поскольку допустимые урожаи зависят от степени компенсации.

    Моделирование, представленное здесь, изображает урожай как аддитивную смертность, при этом не предполагается, что компенсация возникает в результате удаления добытых животных. Таким образом, наши результаты усиливают эффект от сбора урожая — любая компенсация уменьшит различия между сценариями отсутствия урожая и сценариями сбора урожая. Мы решили не моделировать компенсаторный механизм, потому что не хватает адекватных данных для выполнения реалистичного моделирования.Мы знаем a priori , что любая компенсация, имеющая место в динамике популяции черных медведей, означает, что может быть получен больший урожай и меньшее влияние на итоговые уровни популяции. Следовательно, вопрос о компенсации представляет интерес только в той степени, в которой это происходит. Тем не менее, нет надежных данных, чтобы оправдать уровень компенсации за наше моделирование. Таким образом, любые результаты, относящиеся к компенсации, будут отражать только наши потенциально нереалистичные предположения и не дадут представления о динамике популяции медведей.Наши результаты обеспечивают максимальный эффект, ожидаемый от сценариев сбора урожая, которые мы смоделировали. Если произойдет компенсация, то эффект от урожая будет меньше, чем здесь изображено.

    ПОСЛЕДСТВИЯ ДЛЯ УПРАВЛЕНИЯ

    15% -ный уровень вылова, оцененный с помощью этой модели, является слишком либеральным, если учесть, что имеет место некоторая незаконная добыча, плюс потеря хищных медведей из популяции. Этот коэффициент вылова представляет собой общее допустимое изъятие из популяции, поскольку наша имитационная модель не учитывала незаконный вылов или удаление проблемных медведей.Таким образом, для поддержания существующего уровня популяции мы рекомендуем, чтобы популяции черных медведей, аналогичные моделируемой, вылавливались со скоростью <15%, чтобы обеспечить возможность дополнительного изъятия из незаконных промыслов и проблемных медведей.

    ЦИТИРОВАННАЯ ЛИТЕРАТУРА

    Бек Т. Д. I. 1991. Черные медведи в западно-центральном Колорадо. Tech. Publ. 39, DOW-R-T-39-91. Colorado Div. из Уайлдл., Форт-Коллинз.

    Гилл, Р. Б. и Т. Д. И. Бек. 1990. План управления черным медведем. Colorado Div.Wildl. Представитель № 14, Форт-Коллинз. 44 стр.

    Найт, Р. Р. и Л. Л. Эберхардт. 1985. Динамика популяции йеллоустонских медведей гризли. Экология 66: 323-334.

    SAS Institute Inc. 1985. Руководство по языку SAS для персональных компьютеров, версия 6. SAS Institute Inc., Кэри, Северная Каролина. 429 стр.

    Дедовщина бурых медведей в Порт-Армстронге, Департамент рыбы и дичи Аляски

    Дедовщина бурых медведей в Порт-Армстронге


    Райли Вудфорд

    Группа бурых медведей в Порт-Армстронге.Большой младший взрослый в самом центре изображения отмечен зеленым шаром с правой стороны. У пары детенышей на переднем плане есть так называемый натальный воротник — белый мех вокруг их шеи, который часто (но не всегда) тускнеет по мере взросления. Ближайший к камере также отмечен зеленым шаром. Фото Фила Муни.

    Тазирование бурых медведей и стрельба по ним пейнтбольными шарами — это похоже на тупое реалити-шоу на Аляске, но это далеко не так. Это часть проекта по спасению жизней медведей и обеспечению безопасности людей.

    Государственный биолог по рыболовству и охоте Фил Муни и его коллеги с 2010 года поразили более 300 медведей и раскрасили более 100 медведей в Порт-Армстронг, недалеко от Ситки. — вариант намного предпочтительнее их убийства.

    «Дедовщина — это краткосрочное действие, направленное на то, чтобы иметь прямую реакцию — изменить их поведение и немедленно избавиться от них», — сказал Муни. «Это может быть разовое событие или часть неблагоприятных условий, когда они учатся уходить, когда люди выходят наружу.Они действительно быстро учатся, и чем больше вы их окружаете, тем больше вы это цените ».

    Бурый медведь может разогнаться до 40 миль в час с расстояния примерно 16 футов от полной остановки и обогнать четверть лошади в рывке на 100 ярдов. Он может различать цвета лучше, чем шимпанзе, а их обоняние — одно из лучших в мире животных. «Их нос в семь раз лучше, чем у ищейки», — сказал Муни. «Они учатся, наблюдая. Если у вас есть собака в течение длительного времени, вы знаете, какие они умные. Медведи умнее собак.«

    Медведи также очень чувствительны друг к другу, к позерству и социальному статусу медведей», — сказал Муни. Он и его коллеги применяют свое понимание иерархии медведей и того, что их мотивирует и отпугивает, чтобы уберечь их от неприятностей в Порт-Армстронге.

    Порт-Армстронг и бурые медведи

    Порт-Армстронг находится на южной оконечности острова Бараноф на юго-востоке Аляски, и рыбоводный завод и прилегающий ручей лосося являются мощными приманками для бурых медведей. Менеджер Бен Контаг однажды насчитал 36 особей за две минуты ходьбы до работы.Медведи на пляже, в ручье ниже плотины и в лесу — в порядке, медведи на променаде и на рабочих местах — нет. На протяжении многих лет сотрудники инкубатория опробовали электрические заборы, свистки, бомбы из тюленей, снаряды для взлома, перцовый баллончик, гигантский картофельный пистолет, кричали и кричали и, в крайнем случае, стреляли на поражение в соответствии с правилами защиты жизни и собственности.

    Инкубаторий ежегодно производит более 100 миллионов лососей, в основном горбуши и кеты. Поскольку ежегодный избыток рыбы заполняет устье небольшого ручья, десятки медведей становятся крупнейшим скоплением нерестящейся рыбы, доступным на многие мили.Число медведей росло с годами, поскольку поколения детенышей, выращенных на заводской рыбе, вернулись взрослыми, многие со своими детенышами на буксире. Люди включают горстку сезонных рабочих и семь сотрудников, работающих круглый год. Хотя медведей меньше, чем медведей, они построили удобные, хотя и хорошо укрепленные жилища в аккуратных домах, выстроившихся вдоль променада.

    «Когда мы пришли на маркировку пейнтбола в августе (2015 г.), у нас было 26 медведей», — сказал Муни. «Когда мы вернулись в октябре, у нас было 18 человек, и как только мы появились, они вспомнили нас и наш запах и перешли на ночной образ жизни.Особенность Порт-Армстронга в том, что у них есть этот поздний кижуч, и медведи это знают. К середине октября свиноматки и детеныши обычно уезжают, но не появляются. Они не спят.

    В прошлом ночной образ жизни означал, что медведи могли пробираться в закрытые зоны в темноте, но теперь это не так. Биолог может работать в темноте, используя передовые инфракрасные устройства, обычно называемые FLIR. Обычно это камера, и возможность тепловидения позволяет пользователю видеть медведей ночью, потому что они теплее окружающей среды.

    FLIR-изображение человека на променаде Порт-Армстронга с медведем внизу на пляже. Инфракрасное изображение регистрирует контрасты температуры. Фото Фила Муни.

    «У медведей хорошее зрение ночью и хорошие носы, им не нужен фонарик», — сказал Муни. «Этот FLIR действительно эффективен, и они не могут понять, как вы их видите».

    Большое беспокойство вызывает не умышленное нанесение повреждений, а скорее случайное столкновение с аварией.

    «До того, как мы начали дедовщину, были времена, когда медведи были довольно близко к рабочим, не мешали, но были потенциально опасными», — сказал Муни.«Вы же не хотите, чтобы вас сбил медведь. Когда есть 15-20 медведей, много медведей, которым нужно терпеть взаимодействие, и они толкают друг друга. Есть свиноматки и детеныши. Вы увидите более молодого медведя с рыбой, и к нему подойдет более крупный медведь, более молодой медведь просто выплюнет рыбу и уйдет, он всегда может поймать другую рыбу и не хочет драться. Если медведь убегает, а вы мешаете, вас могут сбить.

    Медведи, толкающие медведей, могут по ошибке поместить медведя в запретную зону, и нет смысла запугивать это животное.

    «Вы должны дать медведю возможность спастись, это правило номер один», — сказал Муни. «Если его толкнул в рабочую зону другой медведь, он просто хочет уйти, нам не нужно его бить, он пытается уйти».

    Самые крупные самцы склонны доминировать, и они могут требовать уважения. Муни вспомнил, как один большой самец шел по пляжу, а другие медведи ушли в лес. Если они этого не сделали, он двинулся к ним, продолжая свое путешествие, когда они отступили. Один медведь у воды не ушел, а большой медведь пошел за ним.Оказалось, что второго медведя без проблем загнали в воду.

    «Он был отличным пловцом», — сказал Муни. «Вы бы видели, как он плывет с головой под водой в поисках рыбы. Когда тот большой медведь последовал за ним в воде, он буквально начал плавать вокруг него кругами. Он знал, что сможет перехитрить его. Большой медведь сдался, и они оба вернулись на пляж, и это случилось во второй раз. После этого он оставил его одного ».

    В основном медведи живут и дают жить другим. Но эти проявления доминирования важны для медведей, сказал Муни.

    «Однажды ночью было шесть взрослых самок со смешанными детенышами, все ловили рыбу и все были счастливы», — сказал он. «Мы смотрим на них и слышим этот негромкий звук, а не рев, как негромкий гул. Под тротуаром стоит большой медведь, и все тут же смотрят и уходят.

    Муни и его коллеги из ADF&G, в первую очередь Ларри Льюис и Нил Бартен, используют чувствительность медведей к иерархии в своих интересах. По сути, тазеры делают их самыми большими медведями на пляже.

    «Мы записали звук большого медведя, попавшего в беду, сильный рев после удара электрошокером», — сказал Муни. «Мы воспроизвели это аудио и заметили, что они ушли. Похоже, они знают, что если у него проблемы, это, должно быть, плохие новости. Мы очистили приливную равнину, просто включив этот звук «.

    Тазеры

    Приближение к порту Армстронга на гидросамолете. Прилив высокий, а во время отлива вдоль береговой линии обнажается каменистый пляж. Променад можно увидеть параллельно береговой линии.Ручей входит в бухту слева от центра, под большим коричневым зданием. Фото Фила Муни.

    Taser — это торговая марка того, что технически называется наведенным электрическим оружием, производимого Taser International. Тазер запускает пару маленьких, похожих на дротики зондов, которые подключены к устройству с помощью проводящих проводов. Аккумулятор на 9 вольт в ручке обеспечивает питание. При контакте между двумя датчиками возникает импульс электрического тока, который нарушает произвольный контроль тела над мышцами, вызывая так называемую нервно-мышечную инкапаситацию (НМН).

    «Они запираются на полпути и падают», — сказал Муни. «Устройство перекрыло способность мозга управлять произвольными мышцами, и мышцы не знают, что делать. Вы можете кричать и дышать, но не можете встать. Это жалит, и это кратковременно болезненно. Это нарушает реакцию борьбы или бегства ».

    Биологи теперь используют новейший тазер X2, модель для правоохранительных органов. Дальность действия картриджа составляет примерно до 35 футов. Картридж с датчиками и проводами прикрепляется к передней части, затем взрыв сжатого газа азота запускает датчики.«На расстоянии 30 футов два зонда находятся на расстоянии около 28 дюймов друг от друга, такова схема», — сказал Муни. «Чем больше у вас мышечной массы, тем лучше они фиксируются. Дело не в напряжении, а в пульсе. К мышцам передается электрическая энергия, 19 импульсов в секунду, и она прерывает или перекрывает сигнал от мозга к мышцам ».

    Ток продолжается, пока включен выключатель, до 60 секунд. Для дедовщины типичный толчок обычно составляет от трех до пяти секунд.Тазеры использовались для обездвиживания диких животных, таких как медведи, лоси и олени, на короткие периоды, от 10 до 15 секунд, чтобы освободить их от пут или сделать укол, но это не относится к дедовщине. «Они просто посылают сообщение медведям», — сказал Муни. Они также кричат ​​на медведей, поэтому у них крик ассоциируется с переживанием.

    «Это видно по глазам медведя, они не могут понять, что происходит», — сказал он. «Они понимают позерство. Это большая его часть. Они упали, вы стоите, кричите на них, затем отпускаете, а они встают и убегают.Вы щелкаете выключателем, и он выключен. Сделав это сейчас сотни раз, это происходит почти мгновенно — я думаю, что самое долгое время, когда кто-либо из нас сдерживал медведя, составляет семь секунд. Они учатся. Мы агрессоры, и они это знают. После того, как их ударили один или два раза или увидели других медведей, они становятся чувствительными ».

    «Нас не волнует, находятся ли они на нижней стороне плотины, они могут приходить туда где угодно и ловить рыбу, мы просто не хотим, чтобы они были в рабочей зоне, и мы хотим, чтобы они были достаточно чувствительными, чтобы они двигались. выключен, когда люди выходят.

    Муни и его коллеги изменили свой протокол по мере того, как они узнали больше о медведях и адаптировались к ним. Поначалу главным правилом было не трогать стоящего в воде медведя, чтобы не утонуть. «Затем мы узнали, что, пока их голова не приближается к воде, мы можем ударить их, а затем мгновенно отпустить», — сказал Муни. «Они спотыкаются в молниеносной атаке NMI, их« отпускают », когда переключатель переводится в положение« выключено », и они получают сообщение».

    Пейнтбольные шары

    Пара отмеченных детенышей.Трехлетние бурые медведи довольно большие, но их телосложение выдает молодость. Их ноги кажутся длинными, их шеи и голова тоньше, и они не набухли и не набрали вес, что делает взрослого более круглым и солидным. Фото Фила Муни.

    Стрельба по медведям пейнтбольными шарами служит двум целям. Это позволяет биологам и работникам инкубатория идентифицировать отдельных медведей, а также является актом дедовщины. Пейнтбольный «проектор» может стрелять пейнтбольным шаром с расстояния 70 футов, но большинство выстрелов с расстояния от 15 до 30 футов, сказал Муни.

    Маркировка особенно важна из-за индивидуальности детенышей. Хотя у медведей часто есть отличительные знаки — натальный воротник или характерная окраска ушей, — часто медведи мокрые, свет тусклый, и они примерно одинакового размера. Трехлетний детеныш может быть почти таким же большим, как взрослый, но не таким тяжелым.

    «В Порт-Армстронге существует так много комбинаций свиноматок и детенышей, что нам нужен был способ их идентифицировать, особенно старших взрослых», — сказал Муни. «Если у свиноматки несколько детенышей, у вас всегда будет вожак один.Неважно, помет ли это собак или кошек, один лидер. И часто именно детеныш попадает в беду из-за того, что подбирается слишком близко к людям. Затем свиноматка вступает в оборону, чтобы защитить детеныша, и это может убить ее. Мы пытаемся выяснить, кто есть кто, и нацелены на конкретного детеныша ».

    Если свиноматку убить, все детеныши, скорее всего, умрут без нее. Муни сказал в прошлом, что иногда лучшим вариантом было вытащить этого одного проблемного детеныша, чтобы спасти свиноматку и других детенышей, потому что один детеныш убьет их всех.

    Медведи постоянно находятся в соленой воде и из нее, поэтому биологи используют масляную краску, которая хорошо держится. Наиболее заметны зеленый, синий, оранжевый, желтый и красный. Примерно через шесть недель рост волос покрывает цветное пятно и затемняет его.

    «Даже ночью можно сказать, что есть отметина, но не цвет», — сказал Муни. «То же самое и с ошейником, вы его не видите, но он блокирует тепло, и вы можете сказать, что это медведь в ошейнике».

    Лазеры и картофельная базука

    Биологи и сотрудники Порт-Армстронга имеют арсенал инструментов для борьбы с медведями, выходящий за рамки тазеров и шаров для пейнтбола.Электрические заборы довольно эффективны, но в некоторых районах прилив бывает слишком высоким. В некоторых случаях они протягивают одиночный «горячий» провод, чтобы защитить территорию в Порт-Армстронг. Но у электрических заборов есть свои ограничения.

    «Электрические заборы работают, но если вы поставите кучу еды и поставите вокруг нее забор, медведи поймут это и заберут еду», — сказал Муни. «Они будут бороться с забором. Их ужалили, и они убежали, но они вернутся и все поймут. Медведи настойчивы. Если вы в палатке без еды и у вас есть электрический забор, у них нет особого стимула забираться туда.Если есть еда, они действительно заинтересованы ».

    Электрошокер также может нанести удар током. Со снятым спереди картриджем его можно использовать в качестве переносного электродугового генератора.

    «Есть кнопка оглушения дуги, и она отличается от датчиков и нервно-мышечной инкапаситации — это шок», — сказал Муни. «Вся эта штука покрывается рябью на поверхности электрошокера и имеет электрический звук, отчетливый щелкающий звук. И я думаю, они чувствуют запах озона. Им не нравится сочетание.

    Муни просто показал медведям дугу и заставил их остановиться и даже развернуться и бежать. Он считает, что медведям врожденный страх перед электричеством. Он признает, что это немного загадочно, потому что грозы на юго-востоке Аляски крайне редки.

    Изображение медведей в темноте в Порт-Армстронге, снятое FLIR. Фото Фила Муни.

    «На юге, на западе, животные видят молнию и, кажется, знают, что это такое. Вы можете увидеть это на лошадях, им это не нравится », — сказал он.«Но откуда эти медведи знают? Им это тоже не нравится «.

    Он думает, что именно поэтому им не нравится синий лазерный свет.

    «Мы также используем лазерные лучи, в основном мощные лазерные указки, а медведям очень не нравится синий цвет», — сказал Муни. «Они не возражают против других цветов; они кажутся привлеченными зеленым светом лазера, как кошки. А вот синий — ты светишь им под ноги, они уходят. Мы не светим им в лицо или в глаза ».

    Медведи чувствительны к звукам, и существует несколько коммерческих устройств для отпугивания оленей, медведей и диких животных, в основном из садов.Муни обнаружил, что один дизайн наиболее эффективен. Поскольку животные быстро узнают, что шум не причиняет вреда, в маленьком устройстве, срабатывающем при движении, используется комбинация различных звуков и света; Высокие звуки, крики и крики людей, разноцветные огни, и он сбрасывается для другого рисунка, чтобы животные не привыкали к одному рисунку. По его словам, стробоскопы особенно эффективны.

    Затем был эксперимент с картофельной базукой.

    «Это действительно выбросило бы туда картошку», — сказал Муни.«В первый раз, когда кто-то прибил медведя, он ударил его довольно хорошо. Он прыгнул, но затем, когда он повернулся, чтобы вернуться и посмотреть, что его поразило, а это была картошка, он поднял ее и съел. Теперь технически они кормили медведя. Мы не хотели, чтобы медведи выстраивались в очередь, ожидая, когда их пристрелят картошкой. Они попробовали кусок пластилина в четверть фунта, и медведи просто выдержали удар. Это сработало для пары попаданий, но потом выяснилось, что существенного ущерба нет.

    Электрошокер оказался большой дубинкой, которая подкрепляет предупреждения. Муни видел такие вещи, как картофельный пистолет и резиновые пули, но не электрошокер.

    «На данный момент мы успешно подвергли воздействию электрошокера около 325 бурых медведей», — сказал Муни. «Мы достигли стопроцентного отклика на рейс. Ни один медведь еще не встал и не сделал второй выстрел. Я бы не сказал, что это невозможно, но этого еще не произошло. Первоначально страх заключался в том, что вы стреляете в медведя, а он поворачивается и возвращается — вы бьете свиноматку медвежатами много раз, и она будет возвращаться для защиты.Но не с электрошокером, у нас ни разу не было повторного подхода ».

    «Бен и его команда теперь имеют« власть »; они могут выбрать медведя, который вызывает проблемы, и нацелить его, того одного детеныша, который убьет маму и других детенышей ». — сказал Муни. «Цель заключалась в том, чтобы защитить людей там, а не уничтожать медведей без надобности. Мы разговаривали и подсчитали, что с 2010 года мы спасли около 40 свиноматок и детенышей, медведей, которых бы убили из-за того, что они были слишком настойчивы ».

    Райли Вудфорд — редактор Новости рыбы и дикой природы Аляски и выпускает радиопрограмму Sounds Wild .


    Подпишитесь, чтобы получать уведомления о новых проблемах

    Получайте ежемесячные уведомления о новых выпусках и статьях.

    • Facebook
    • Твиттер
    • Google+
    • Reddit

    Моделирование динамики популяции черного медведя в стохастической среде, где доминирует человек.

    % PDF-1.7 % 1 0 объект > эндобдж 7 0 объект > эндобдж 2 0 obj > транслировать 2018-02-21T07: 21: 03-08: 002018-02-21T07: 21: 03-08: 002018-02-21T07: 21: 03-08: 00Appligent AppendPDF Pro 5.5uuid: 52dfc117-a7fe-11b2-0a00- 782dad000000uuid: 52e03b59-a7fe-11b2-0a00-701f2146ff7fapplication / pdf

  • Моделирование динамики популяции черного медведя в стохастической среде с преобладанием человека
  • Prince 9.0 rev 5 (www.princexml.com) AppendPDF Pro 5.5 Ядро Linux 2.6 64-битная 2 октября 2014 Библиотека 10.1.0 конечный поток эндобдж 3 0 obj > эндобдж 4 0 obj > эндобдж 5 0 obj > эндобдж 6 0 obj > эндобдж 8 0 объект > эндобдж 9 0 объект > эндобдж 10 0 obj >> эндобдж 11 0 объект > / MediaBox [0 0 612 792] / Родитель 5 0 R / Ресурсы> / ProcSet [/ PDF / Text / ImageC] / XObject> >> / Тип / Страница >> эндобдж 12 0 объект > эндобдж 13 0 объект > эндобдж 14 0 объект > эндобдж 15 0 объект > эндобдж 16 0 объект > эндобдж 17 0 объект > эндобдж 18 0 объект > эндобдж 19 0 объект > эндобдж 20 0 объект > эндобдж 21 0 объект > эндобдж 22 0 объект > эндобдж 23 0 объект > эндобдж 24 0 объект > эндобдж 25 0 объект > эндобдж 26 0 объект > эндобдж 27 0 объект > эндобдж 28 0 объект > эндобдж 29 0 объект > эндобдж 30 0 объект > эндобдж 31 0 объект > эндобдж 32 0 объект > эндобдж 33 0 объект > эндобдж 34 0 объект > эндобдж 35 0 объект > эндобдж 36 0 объект > эндобдж 37 0 объект > эндобдж 38 0 объект > эндобдж 39 0 объект > эндобдж 40 0 объект > эндобдж 41 0 объект > эндобдж 42 0 объект > эндобдж 43 0 объект > эндобдж 44 0 объект > эндобдж 45 0 объект > эндобдж 46 0 объект > эндобдж 47 0 объект > эндобдж 48 0 объект > эндобдж 49 0 объект > эндобдж 50 0 объект > эндобдж 51 0 объект > эндобдж 52 0 объект > эндобдж 53 0 объект > эндобдж 54 0 объект > эндобдж 55 0 объект > эндобдж 56 0 объект > эндобдж 57 0 объект > эндобдж 58 0 объект > эндобдж 59 0 объект > эндобдж 60 0 объект > эндобдж 61 0 объект > эндобдж 62 0 объект > эндобдж 63 0 объект > эндобдж 64 0 объект > эндобдж 65 0 объект > эндобдж 66 0 объект > эндобдж 67 0 объект > эндобдж 68 0 объект > эндобдж 69 0 объект > эндобдж 70 0 объект > эндобдж 71 0 объект > эндобдж 72 0 объект > эндобдж 73 0 объект > эндобдж 74 0 объект > эндобдж 75 0 объект > эндобдж 76 0 объект > эндобдж 77 0 объект > эндобдж 78 0 объект > эндобдж 79 0 объект > эндобдж 80 0 объект > эндобдж 81 0 объект > эндобдж 82 0 объект > эндобдж 83 0 объект > эндобдж 84 0 объект > эндобдж 85 0 объект > эндобдж 86 0 объект > эндобдж 87 0 объект > эндобдж 88 0 объект > эндобдж 89 0 объект >> эндобдж 90 0 объект >> эндобдж 91 0 объект > эндобдж 92 0 объект > эндобдж 93 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [81.0 646,991 454,248 665,009] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 94 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [81,0 624,294 295,128 636,306] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 95 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [81,0 609,894 136,86 621,906] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 96 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [325.188 624.294 549.0 636.306] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 97 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [432,936 609,894 549,0 621,906] / Подтип / Ссылка / Тип / Аннотация >> эндобдж 98 0 объект > / Граница [0 0 0] / Rect [243.퀜 YūW: T {4vZSZ4C @ G ݨ`95 a]} 3ҹzIKV

    Медведь, брошенный мамой в детстве, теперь делает модную карьеру

    Если бы вы думали, что Россия — это место, где никто не улыбается и не смеются медведи, вы были бы правы только наполовину.

    Знакомьтесь, Степан: медведь весом 750 фунтов, который уносит мир моды Восточной Европы снежной бурей.

    Красивый бурый медведь был обнаружен детенышем, брошенным матерью и взятым женой и мужем Светланой и Юрием Пантелеенко.По словам московского фотографа Милы Ждановой, которому сейчас 28 лет, с тех пор он живет под опекой людей и имеет послушное поведение, чтобы доказать это.

    «Люди имеют стереотипные представления о России. Они думают, что мы никогда не улыбаемся, и по улице ходят медведи », — сказала Media Drum 40-летняя Жданова. «У нас есть медведи, но я хочу показать на своих фотографиях, что мы улыбаемся».

    Mediadrumimages / Мила Жданова

    Она добавила: «Съемка со Степаном — такое удовольствие, и мне нужно сдерживать свои эмоции.”

    Жданова выпустила серию изображений, на которых очаровательный медведь изображен рядом с женщинами в богато украшенных костюмах, часто традиционных русских, напоминающих сказки.

    «Степан так дружелюбен благодаря заботе и любви своего тренера», — сказал фотограф, чья работа привлекла «моделей из Таиланда, Австралии, Германии, Великобритании и Израиля», которые все надеются поработать со Степаном.

    Фотограф Мила Жданова и Степан.Mediadrumimages / Мила Жданова

    «Некоторые слышали о моделированном медведе и мечтали об этом пять лет», — сказала Жданова.«Съемки — сплошное удовольствие. Проблем никогда не бывает «.

    «У меня было больше проблем с фотографированием котят», — пошутила она.

    Ее последняя серия со Степаном снималась в московских лесах в течение нескольких месяцев, поскольку можно ожидать, что дикий зверь будет «работать» только 90 минут за раз. Еще дольше, и они рискуют разбудить медведя.

    Но, несмотря на врожденную свирепость, причудливое портфолио Ждановой свидетельствует о самой российской дикой природе.

    «Я надеюсь, что люди увидят красоту и силу животных и природы через мои фотографии», — сказала она.

    белых медведей старше, чем мы думали; Превращение крысы в ​​медузу

    Обнаружено: белые медведи существуют уже миллионы лет; Большой разрыв перемещается вверх; сердце крысы становится медузой; JFK и LAX, центры распространения инфекционных заболеваний.

    Статья из архива нашего партнера.

    Обнаружено: белые медведи существуют уже миллионы лет; Большой разрыв перемещается вверх; сердце крысы становится медузой; JFK и LAX, центры распространения инфекционных заболеваний.

    Jellyrat? Рыба-грызун? Гарвардские биоинженеры, изображая бога, создали искусственную медузу из силикона и мышечных клеток, извлеченных из сердца крысы. Этот «медузоид» оживает, когда падает в электрически заряженное поле, размахивая своими восемью лоскутными придатками в плавательном движении. «Морфологически мы построили медузу. Функционально мы построили медузу. Генетически это крыса», — сказал Кит Паркер, возглавлявший проект. Затем он надеется построить подобную медузу из клеток сердца человека, которая будет полезна для тестирования перспективных сердечных препаратов.

    [ Природа ]

    Доисторические белые медведи . Эволюционные биологи из Университета Буффало в Нью-Йорке теперь считают, что происхождение белого медведя восходит к гораздо более далеким временам, чем кто-либо ранее считал. До недавнего времени считалось, что белые медведи появились всего 150 000 лет назад. Новый анализ ДНК Ursus maritimus предполагает, что он произошел от бурого медведя между 4 и 5 миллионами лет назад. Это было примерно в то же время, когда в Арктике впервые образовался толстый морской лед.Такое долголетие вносит более глубокий резонанс в нынешнюю ситуацию белого медведя: он балансирует на грани исчезновения из-за изменения климата. «Даже если этот вид наверняка испытал резкие климатические изменения раньше, это не значит, что он безопасен сегодня», — говорит Шарлотта Линдквист, одна из ведущих исследователей. [Новости науки]

    Моделирование вспышки. Вирус Западного Нила, h2N1, птичий грипп … Многие вспышки инфекционных заболеваний в мире пересекают границы, возникая в отдаленных странах по всему миру.Авиаперелеты могут иметь прямое отношение к этому распространению. Опираясь на теорию сетей для изучения заражения, исследователи из Департамента гражданской и экологической инженерии Массачусетского технологического института построили новую математическую модель для прогнозирования роли американских аэропортов в распространении инфекционных заболеваний. «Наша работа является первой, которая рассматривает пространственное распространение процессов заражения в ранние времена и предлагает предиктор, для которого« узлы »- в данном случае аэропорты — приведут к более агрессивному пространственному распространению», — говорит профессор Массачусетского технологического института Рубен Хуанес. .Он прогнозирует, что наиболее влиятельными распространителями болезней будут аэропорт JFK в Нью-Йорке и аэропорты Лос-Анджелеса.

    [Массачусетский технологический институт]

    Через семнадцать миллиардов лет Вселенная потемнеет. Все мы знаем, что Вселенная расширяется. Темная энергия, гравитационная сила отталкивания, которая может составлять до 70 процентов содержимого космоса, медленно заставляет планеты ускоряться друг от друга. Физики, похоже, согласны с тем, что Вселенная в конечном итоге разорвется на части в результате апокалиптического события, получившего название Большой разрыв.Как правило, они называют дату конца света Вселенной более чем на 20 миллиардов лет вперед, но недавнее исследование, опубликованное в Science in China Press, говорит, что это может произойти через 16,7 миллиарда лет. Они пришли к такому выводу с уверенностью 95,5%, скорректировав математические параметры, которые, по их мнению, были ошибочными в предыдущих расчетах. [io9]

    Эта статья из архива нашего партнера The Wire .

    Добавить комментарий

    Ваш адрес email не будет опубликован. Обязательные поля помечены *