Как сделать солнечную систему своими руками для урока окружающий мир 4: 2-4 класс Макет Планеты Солнечной системы. Мастер-класс-где найти/скачать?

Содержание

Проект «Макет планеты Солнечной системы».

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение

средняя общеобразовательная школа №8

муниципального образования город Ноябрьск

(МБОУ СОШ №8)

Макет Солнечной системы

Авторы: Глебовская Алена,

Прокудина Софья,

ученицы 4 Г класса

Руководитель: Романенко Е.Н.

учитель начальных классов

Ноябрьск 2019

Содержание

Введение …………………………………………………………………………. 3

Теоретическая часть …………………………………………………………. 4

1. История исследования Солнечной системы ………………………… 4
2. О технике папье-маше …………………………..……………………. 6

Практическая часть …………………………………………………………. 7
1. Технологическая последовательность изготовления моделей небесных тел (планет) ……………………………………………….. 8
2. Макет солнечной системы. Сборка изделия ………………………. 9

Заключение ………………………………………………………………………10

Библиографический список …………………………………………………….11

Приложение

Паспорт проекта

Окружающий мир, технология

Возрастная категория

4 класс

Секция

Практико — ориентированный

Название проекта

Макет планеты Солнечной системы

Цель проекта

Изучить небесные тела (планеты), изготовить макет солнечной системы

Задачи проекта

— изучить историю исследования Солнечной системы;

— изучить названия планет и порядок их расположения относительно Солнца;

— сформировать современное представление о Солнечной системе;

— ознакомиться с возможностями работы в технике папье-маше;

Аннотация

Проект посвящен изучению Солнечной системы. На протяжение тысячелетий шло постепенное накопление сведений о явлениях, процессах, которые происходили на планетах. Удалось выяснить, что без жизненно важных явлений: вода, кислород, тепло, еда- живые организмы выжить не могут. Проект предполагает изучение материала: «Что такое космос», «Исследование космоса», «Солнечная система», «Почему день сменяет ночь». Данный проект формирует знания о небесных телах, размерах и формах планет, движениях вокруг своих осей и вокруг Солнца.

Продукт проекта

Макет Солнечной системы

Сроки проведения

январь — апрель 2019 г.

Проблема, решению которой посвящен проект

Проект направлен на решение личностно значимой проблемы – изучение строения Солнечной системы, освоение технологии изготовления шаров в технике папье – маше.

Этапы работы над проектом

Сбор информации;
Выбор материала;
Технологический этап;
Конструкторский этап;
Самооценка результатов выполнения проекта

Форма представления проекта

Презентация выступления

Информационные ресурсы

Бельтюкова Н. Б. –Самоделки из папье-маше/-М.:АСТ;СПб:Сова,2006
С.Ю. Афонькин Школьный путеводитель «Космос» — Спб, 2003
Чаянова Г.Н. Папье-маше. Издательство Дрофа-Плюс 2007г
Энциклопедия для любознательных «Отчего и почему?» — Москва: Махаон, 2008
http://www.sistemasolnca.ru
http://www.worldview.net.ua/spase/solarsystem.html
http://kosmos19.narod.ru/osvoenie.html
http://v-kosmose.com/puteshestvie-po-solnechnoy-sisteme/
http://www.tvoyrebenok.ru/planety-solnechnoj-sistemy.shtml

Отчет по этапам

Предварительный

Сбор информации

Погружение в проект:

— определение проблемного поля

— цели проекта

— определение участков проекта

— определение конечного результата

январь 2019

Организационный

Выбор материала

— подбор информационного материала

февраль 2019

Поисково-исследовательский

Технологический этап

— анализ информационного материала

— планирование проектной деятельности

— анализ вариантов выполнения проекта

— выбор варианта выполнения проекта

март 2019

Оценочно-результативный

Конструкторский этап

— создание макета;

— создание презентации

апрель 2019

Самооценка результатов выполнения проекта

— анализ результатов выполнения проекта;

апрель 2019

Введение

Обоснование выбора темы проекта

С древних времен людей манило все недоступное и загадочное. Самым недостижимым из всего, что их окружало, был космос. Мы – дети; и нам, как и древним людям интересно все недоступное и загадочное. На уроках «Окружающего мира» нас заинтересовал вопрос, как устроена Солнечная система. И мы выбрали небесные тела Солнечной системы как объект своего исследования.

Цель нашей работы изучить небесные тела (планеты), изготовить макет солнечной системы.

Задачи:

1. Изучить историю исследования Солнечной системы.

2. Изучить названия планет и порядок их расположения относительно Солнца.

3. Сформировать современное представление о Солнечной системе.

4. Ознакомиться с возможностями работы в технике папье-маше.

Этапы работы:

Сбор информации;
Выбор материала;
Технологический этап;
Конструкторский этап;
Самооценка результатов выполнения проекта

Теоретическая часть
1. История исследования Солнечной системы

На протяжении многих веков люди смотрели на ночное небо и размышляли над таинственными огнями, пытаясь хотя бы частично понять суть происходящего. Вскоре люди заметили, что некоторые огни передвигаются по небу по определенным маршрутам. Данные огни были названы планетами, что с греческого языка переводится как скиталец. До того, как появилось понятие «планета», ученые считали, что земля является центром вселенной. В дальнейшем люди начали постепенно приходить к осознанию того, что все-таки планеты движутся вокруг солнца, а не вокруг земли. Огромный вклад в астрономию данного периода был сделан такими учеными как Галилео, Коперник и Кеплер.

С изобретением телескопа ученые осознали, что наша Солнечная система имеет гораздо более сложное строение, чем предполагалось ранее. Так началась новая эра в исследовании космоса.

Вооружившись телескопами, ученые продолжали исследование космоса. В конечном итоге, после длительных исследований были обнаружены Уран, Нептун и девятая планета солнечной системы Плутон. Уже в начале 20-го века человечество было способно детально разглядеть планеты солнечной системы. Значительным событием в мире астрономии была отправка телескопов в открытый космос. В конце 20 века планета Плутон была причислена к разряду карликовых планет. Таким образом, наша Солнечная система стала состоять из восьми планет вместо девяти.

Солнечная система включает четыре меньшие внутренние планеты: Меркурий, Венера, Земля и Марс, также называемые планетами земной группы, состоят в основном из металлов. Четыре внешние планеты: Юпитер, Сатурн, Уран и Нептун, также называемые газовыми гигантами, состоят из водорода и гелия и намного массивнее, чем планеты земной группы.

Все планеты и большинство других объектов обращаются вокруг Солнца в одном направлении с вращением Солнца (против часовой стрелки, если смотреть со стороны северного полюса Солнца).

Большая часть планет вращается вокруг своей оси в ту же сторону, что и обращается вокруг Солнца. Исключения составляют Венера и Уран, причём Уран вращается практически «лёжа на боку» (наклон оси около 90°).

Меркурий. Это самая маленькая планета находится ближе всего к Солнцу. При этом почти все время поворачивается к Солнцу одной стороной. Поэтому на одной стороне Меркурия очень жарко, а на другой очень холодно.

Венера. Вторая планета от Солнца. На ней, как и на Земле есть атмосфера, это такая воздушная оболочка. Только в отличие от нашей земной, состоит не из кислорода, а углекислого газа. Поэтому дышать на Венере невозможно и на её поверхности очень-очень жарко. Это самая горячая планета, температура её поверхности превышает 400 °C.

Земля. Это голубая планета, третья по счету от Солнца – наш общий дом. Здесь мы живём, животные, люди, рыбы, птицы – все под одной крышей. А крыша у планеты Земля состоит из атмосферы, в которой огромное количество кислорода, необходимого для жизни. Здесь мы строим наш мир, пишем историю и отсюда мы наблюдаем за другими планетами и звёздами. И ещё у планеты Земля есть маленькая подружка — Луна, которая является спутником Земли.

Марс. Красная маленькая планета, четвертая по счету. На ней очень мало кислорода, почти нет. Также почти нет воды, хотя учёные её все время ищут, ведь когда-то её, возможно, было на Марсе очень много. Тогда много-много лет назад на планете могли быть реки, моря и океаны, но потом что-то случилось, и вода исчезла.

Юпитер. Самая большая, пятая планета Солнечной системы. Юпитер состоит из газа, его и называют газовый гигант. На его поверхности постоянно происходят бури и вихри ветров, а сама планета, несмотря на размеры, очень быстро вращается вокруг своей оси.

Сатурн. Красивая и необычная планета, шестая от Солнца. Её удивительная особенность, которую можно увидеть с Земли в телескоп – это кольцо вокруг планеты. Выглядит кольцо, как диск, только на самом деле это не сплошной диск, а тысячи мелких камней, осколков астероидов и пыли.

Уран. Таинственная планета, седьмая по счету, которая по непонятным причинам лежит на боку и вращается совсем не так, как другие планеты. У Урана необычный синий цвет и он выглядит, как круглый с ровной поверхностью мячик.

Нептун. Ледяная очень холодная планета, восьмая по счету, находится очень далеко от Солнца, поэтому солнечные лучи почти не достигают поверхности этой синей планеты. На Нептуне дуют сильнейшие ветра и поэтому погода на ней не просто зимняя, а по космическим меркам, совсем холодная, так, что все на ней, даже газ превращается в лёд.

1. О технике папье-маше

Папье-маше – оригинальная техника для художественного труда в детском саду, начальной школе и семье. В переводе с французского «папье-маше» означает «жёваная бумага». Папье-маше было изобретено во Франции в начале XVI века. По способу создания изделий папье-маше напоминает лепку. Только поделки моделируются не из глины, пластилина или солёного теста, а из так называемого «бумажного теста». Основой для приготовления такого необычного материала служат старые газеты или любая мягкая рыхлая бумага.

Первоначально папье-маше использовали для изготовления кукол. Сейчас из папье-маше делают муляжи, маски, учебные пособия, игрушки, театральную бутафорию, шкатулки.

Существует три технологии изготовления изделий из папье-маше.

По первой технологии изделие изготавливают послойным наклеиванием маленьких кусочков мокрой бумаги на заранее приготовленную болванку. При этом наносят от нескольких до 100 слоев бумаги. Сейчас для этого часто используют клей ПВА, а раньше применяли крахмальный клейстер.

По второму методу изделия формуются из жидкой бумажной массы. Бумагу, разрезанную на мелкие кусочки, заливают горячей водой и на сутки помещают в теплое место. Затем ее подвергают кипячению, отжимают, разрыхляют и высушивают. Полученную бумажную массу тщательно перемешивают с мелом. В бумажно-меловую смесь при постоянном помешивании добавляют клей до получения пластичного сметанообразного теста. В качестве клея используют смесь крахмального клейстера и столярного клея. Тесто выливают в приготовленную форму или наносят слоем на ее поверхности и выдерживают до полного высыхания.

По третьему методу изделия склеивают подобно фанере под давлением из пластин твердого плотного картона. Полученное изделие грунтуют и раскрашивают.

Фигурки можно лепить скульптурным способом или же создавать на основе бытовой формы. В качестве болванки можно использовать воздушные шарики, мячи, банки, бутылки, тарелки, вазы, каркасы из проволоки.

Практическая часть

Технологическая последовательность изготовления моделей небесных тел (планет)

Изучив состав Солнечной системы, мы приступили к практической части нашего проекта.

Для своей работы мы выбрали первую технологию изготовления изделий из папье-маше, т.е. послойное наклеивание маленьких кусочков мокрой бумаги на заранее приготовленную болванку.

Нам понадобились: старые газеты, воздушные шарики, резиновые мячики, клей ПВА, клеевая кисточка, простой карандаш, краски, ножницы, картон, клеенка.

Мы взяли старую газету. Разорвали её на кусочки и смочили в воде и клее.

В качестве болванки использовали воздушные шарики, резиновые мячики.

Всю поверхность шарика покрыли слоем влажных кусочков бумаги, без зазоров (без клея).

Правила работы с клеем.

1. С клеем работай только на подкладном листе.

2. Клей наносится на рабочую поверхность только кистью.

3. После работы вымой кисть и руки с мылом.

Затем обмазали шарик клеем. Выложили еще один слой бумаги. Повторили 5 — 7 раз.

После чего нужно хорошенько высушить шарик.

Макет солнечной системы. Сборка изделия.

Теперь приступили к разукрашиванию. Краску нанесли разными оттенками, желательно наносить несколько слоев. Текстуру придали губкой. Каждая планета должна соответствовать своему цвету (Прил.1). Изготовили кольца для одной из планет. Для этого вырезали круг из картона, в котором карандашом начертили ещё один круг с несколькими фиксирующими полосками, такого размера, чтобы туда вошла планета Сатурн. Вырезали этот круг тоже, вставили Сатурн в кольцо и при помощи клея и фиксирующих полосок закрепите планету. Разукрасили кольцо.

Для сборки макета нам понадобились металлические палочки разной длинны. В шариках (планетах) просверлили дырочки. Соединили макеты по схеме расположения планет в Солнечной системе по отношению к солнцу (Прил. 2). Спутник Земли Луну изготовили из пластилина. Орбиты по которым движутся планеты из проволоки. Макет солнечной системы готов.

Заключение

Изготовив макет, мы сделали вывод, что если есть желание, то многое можно сделать своими руками.

При работе над проектом у нас иногда возникали некоторые трудности. Например нам не удалось передать точные размеры планет, т.к. при работе в технике папье – маше сложно выполнить маленькую объемную фигуру. Также возникли трудности в расчетах расстояния планет друг от друга и от Солнца. Поэтому наш макет имеет не точные размеры, но может передать общее представление о составе Солнечной системы. Работа оказалась объемной и кропотливой.

Мы довольны результатом своей работы. Считаем, что нам удалось сделать макет, максимально точно и аккуратно.

В процессе выполнения проекта мы узнали много информации о космических телах, почувствовали себя настоящими астрономами.

Созданный нами макет можно использовать на уроках окружающего мира, как наглядный материал.

БИБЛИОГРАФИЧЕСКИЙ СПИСОК

Бельтюкова Н. Б. –Самоделки из папье-маше/-М.:АСТ;СПб:Сова,2006
С.Ю. Афонькин Школьный путеводитель «Космос» — Спб, 2003
Чаянова Г.Н. Папье-маше. Издательство Дрофа-Плюс 2007г
Энциклопедия для любознательных «Отчего и почему?» — Москва: Махаон, 2008
http://www.sistemasolnca.ru
http://www.worldview.net.ua/spase/solarsystem.html
http://kosmos19.narod.ru/osvoenie.html
http://v-kosmose.com/puteshestvie-po-solnechnoy-sisteme/
http://www.tvoyrebenok.ru/planety-solnechnoj-sistemy.shtml

Приложение 1

Модели небесных тел Солнечной системы

Планеты земной группы

Меркурий Венера Земля Марс

Газовые гиганты

Юпитер Сатурн Уран Нептун

Приложение 2

Расположение планет в Солнечной системе по отношению к солнцу

Формирование действия моделирования на примере урока окружающего мира «Мы – жители Вселенной»

Согласно требованиям к результатам освоения основной образовательной программы начального общего образования ФГОС НОО: «использование знаково-символических средств, представления информации для создания моделей изучаемых объектов и процессов, схем решения учебных и практических задач» должны быть сформированы у выпускника 4 класса [6].

В примерной программе УМК «Перспектива» по предмету окружающий мир также представлены познавательные УУД по работе с моделями: «анализируют объекты окружающего мира, схемы, рисунки с выделением отличительных признаков».

Применение метода моделирования развивает речь, мышление, творческие способности, сенсорную сферу обучающегося. Всё это активизирует познавательную деятельность обучающихся и помогает им устанавливать связи, существующие в природе [1].

Е.Ф. Козина трактует понятие моделирование – как действие по построению, преобразованию, использованию воспринимаемой модели, элементы и отношения которой подобны элементам и отношениям определенной природной системы (реальной) [3].

А.В. Миронов выделяет следующие типы моделирования: материальные (глобус, термометр, головной мозг) и знаково-символические (схемы, диаграммы, таблицы)[4].

Модель важна для того, чтобы понять, как устроен объект — его структура, основные свойства и взаимодействия с окружающим миром.Никакая модель не в силах заменить само явление, но когда нам интересны свойство изучаемого процесса или явления, модель является довольно полезным инструментом исследования [2].

Процесс моделированиявозможно представить в виде последовательности следующих этапов:

объект — модель — изучение модели — знания об объекте.

Модель — это наглядный материальный заменитель объектов, который отражает их структуру, признаки и позволяет отвлечься от несущественных характеристик исследуемого природного предмета или явления. Также, она предоставляет возможность не только рассмотреть то, или иное явление, но и осязать, проводить с ним различные манипуляции. В качестве моделей могут выступать: описание, изображение, схема, график, макет, проект.

Проследить за формированием приема действия моделирования возможно на следующем примере урока по предмету «окружающий мир».

Модель: материальная.

Класс: 2

Тема: «Мы – жители Вселенной» [5].

УМК: «Перспектива».

Тип урока: закрепление изученного материала.

Цель: закрепить знания обучающихся о планетах Солнечной системы посредством создания модели: «Планеты Солнечной системы».

Планируемые предметные результаты:

знают порядок планет Солнечной системы;
выделяют существенные признаки модели;
создают модель планет Солнечной системы.

Планируемые метапредметные результаты:

Познавательные результаты:

представляют информацию в виде модели;
делают выводы и обобщения.

Регулятивные результаты:

осуществляют действие контроля.

Коммуникативные результаты:

работают в группах;
сотрудничают с учителем.

Планируемые личностные результаты:

проявляют интерес к учебному процессу.

Оборудование: картон черного цвета, пластилин, зубочистка, проволока.

Ход урока

Учитель сообщает тему урока и план предстоящей работы.

Класс делится по группам(в каждой группе по 3 обучающихся).

У каждой группы на партах находятся все необходимые материалы для создания модели планет Солнечной системы.

Учитель предлагает обучающимся создать при помощи предоставленного оборудования модель планет Солнечной системы.

По завершению обучающимися создания модели планет Солнечной системы, учитель спрашивает, является ли их получившаяся работа моделью и по каким существенным признакам они это определили.

После, учитель представляет учащимся реальную (материальную) модель, просит сравнить со своей моделью и также выделить существенные признаки.

Далее, происходит процесс создания материальной модели планет Солнечной системы обучающимися совместно с учителем.

Шаг 1: возьмите лист картона черного цвета и пластилин.

Шаг 2: для создания Солнца смешайте оранжевый, желтый и белый цвета. Скатайте шар и расположите его по центру картона.

Шаг 3: для создания 9 планетарных орбит возьмите пластилин белого цвета и раскатайте его на тонкие нити.

Шаг 4: для создания Меркурия потребуется пластилин коричневого, серого и белого цветов. Придайте планете форму шара и зубочисткой проделайте кратеры.

Шаг 5: Венеру сделайте из коричневого, серого и черного цветов. Рельеф проделайте тонкой проволокой.

Шаг 6: для планеты Земля потребуется пластилин синего, зеленого, желтого цветов.

Шаг 7: для планеты Марс потребуется пластилин черного и оранжевого цветов.

Шаг 8: для планеты Юпитер потребуется пластилин коричневого, бежевого и оранжевого цвета. Скатайте шар так, чтобы на нем цветовые остались полосы.

Шаг 9: для Сатурна потребуется пластилин коричневого, бежевого и оранжевого цветов.Не забудьте, что у Сатурна имеется кольцо.

Шаг 10: для планеты Уран потребуется пластилин синих оттенков.

Шаг 11: для планеты Нептун потребуется пластилин синего цвета.

Шаг 12: для планеты Плутон потребуется пластилин серого и белого цвета.

Шаг 13: Прикрепите планеты к картону.

Рефлексия:

Получилась ли у нас модель?
Какие существенные признаки важны для определения модели?
Что представляет собой Солнечная система?
На какие две группы делятся планеты?
Какие планеты относятся к земной группе?
На какой планете есть жизнь?
Назовите планеты-гиганты.
Назовите самую большую планету.

Метод моделирования играет важнейшую роль в обучении. Благодаря данному методу, активизируется познавательная деятельность обучающихся, которая помогает им устанавливать связи, существующие в природе. Учащиеся лучше усваивают и запоминают учебный материал, который они произвели своими руками – в ходе осуществления практической деятельности.

Список используемой литературы

Аквилева Г.Н., Клепинина З.А. Методика преподавания естествознания в начальной школе: Учеб. пособие для студ. учреж. средн. проф. образования пед. профиля. –– М.: Туманит, изд. центр ВЛАДОС, 2001. — 240 с.
Гайсина, Р.С. Моделируя — познаем мир: воспитание и обучение/ Р.С.Гайсина // Начальная школа. – 2006 — №9. с. 67-71.
Козина Е.Ф. Степанян Е.Н. Методика преподавания естествознания: Учеб. пособие для студ. высш. пед. учеб. заведений. — М.: издательский центр «Академия».
Миронов А.В. Технологии изучения курса «Окружающий мир» в начальной школе. (Образовательные технологии овладения младшими школьниками основами естествознания и обществознания): Учеб. пос. Ростов н/Д: Феникс, 2013.
Плешаков А.А. Новицкая М.Ю. Окружающий мир. Учебник. 1 класс. В 2-х частях. — М.: изд. «Просвещение», 2015.
Федеральный государственный образовательный стандарт начального общего образование. / Министерства образования и науки Российской Федерации. — 2-е изд. — М., 2011г.

Солнечная система — урок. Окружающий мир, 4 класс.

Солнечная система — планетная система, включает в себя центральную звезду — Солнце — и все естественные космические объекты, вращающиеся вокруг Солнца.

Планеты, в отличие от звёзд, не испускают собственного света, а отражают свет Солнца.

В Солнечной системе расположено \(8\) планет.

Рис. \(1\). Планеты земной группы: Меркурий, Венера, Земля, Марс

Рис. \(2\). Планеты-гиганты: Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун

Самая большая планета Солнечной системы — Юпитер. Юпитер обладает массой в \(318\) раз больше земной, и в \(2,5\) раза массивнее всех остальных планет вместе взятых.

Меркурий является ближайшей планетой к Солнцу и наименьшей планетой системы. Диаметр Меркурия составляет \(4880\) км.

Земля — сравнительно небольшая планета Солнечной системы, её диаметр равен \(12740\) км.

Первоначально Плутон считали \(9\) планетой, но сейчас учёные относят его к карликовым планетам.

Кольца планеты — система плоских концентрических образований из пыли и льда, вращающаяся вокруг планеты в экваториальной плоскости. Кольца обнаружены у всех газовых гигантов Солнечной системы: Сатурна, Юпитера, Урана, Нептуна.

Спутник — небесное тело, обращающееся по определённой траектории вокруг планеты или другого объекта в космическом пространстве под действием гравитации.

У большинства планет Солнечной системы имеются спутники.

Планета	Количество спутников	Примеры
Меркурий	\(0\)	—
Венера	\(0\)	—
Земля	\(1\)	Луна
Марс	\(2\)	Деймос, Фобос
Юпитер	\(79\)	Ио, Европа, Ганимед, Каллисто
Сатурн	\(82\)	Титан, Рея, Япет
Уран	\(27\)	Титания, Оберон, Умбриэль, Ариэль, Миранда
Нептун	\(14\)	Тритон, Нереида

Источники:

Рис. 1. Планеты земной группы https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/b/b9/Terrestrial_planet_size_comparisons.jpg Общественное достояние

Рис. 2. Планеты-гиганты https://upload.wikimedia.org/wikipedia/commons/4/46/Gas_planet_size_comparisons.jpg Общественное достояние

Тема проекта — Документ

МБОУ «Черкизовская средняя общеобразовательная школа

Пушкинского муниципального района Московской области»

Тема проекта

«Макет Солнечной системы»

Рис.0

Индивидуальный проект.

Выполнил ученик 4 класса

Потапов Дмитрий

Руководитель проекта

учитель начальных классов

Молькова Н.В.

Черкизово 2012г

Содержание

Стр.

Основная часть …………………………………………………………………………. … 3

1. Планирование деятельности …………………………………………………………… 3

2. Исследовательский этап ………………………………………………………………… 5

3. Технологический этап …………………………………………………………………… 6

4. Обобщение ………………………………………………………………………………… 6

5. Заключение ……………………………………………………………………………….. 7

6. Список используемой литературы …………………………………………………….. 7

Основная часть

Данная проектная работа была задумана, как интересное воплощение мечты в реальность. Эта идея возникла неожиданно, когда учитель объявил, что на уроках труда запланировано сделать модель Солнечной системы.

Мне всегда нравилось мастерить что-то своими руками, творчески подходить к исполнению задумки. К тому же, я уже давно увлёкся изучением космического пространства и всем тем, что связано с астрономией. Еще мой дедушка – Василий Стефанович Потапов – рассказывал про космос, про черные дыры и много всего интересного, когда мне было всего года три-четыре. И мои родители тоже всегда стараются поощрять мои увлечения. Они покупают мне книги, журналы, энциклопедии, а на 10-летний юбилей подарили мне настоящий телескоп.

Планирование деятельности

Впервые объемную модель Солнечной системы я увидел в Московском Планетарии, когда этим летом я поехал туда со своей сестрой Олей. Меня сильно впечатлили размеры этой модели. Это был целый зал, где пол был под наклоном, а высота потолка была шесть метров. На полу располагались огромные макеты планет. Все это впечатлило и понравилось мне.

Когда в школе начались занятия по Окружающему миру по теме «Солнечная система», я сразу вспомнил поездку в Планетарий и зал с планетами. К тому же, нам объявили, что к следующему уроку Труда мы будем делать макет Солнечной системы. Тогда меня посетила мысль: сделать модель Солнечной системы в масштабе 3D.

Дома я попросил свою маму, Ирину Анатольевну, мне помочь, и она согласилась.

В первую очередь, мы с мамой стали искать в Интернете информацию о том, как нам воплотить мою мечту в реальность.

Мы смотрели разные модели, сделанные вручную и нет (примеры на Рис. 1,2,3),


Рис.1	Рис.2	Рис.3

но нам ничего не нравилось.

И тут мы наткнулись на фотографии объёмной модели Солнечной системы, расположенной прямо на улице Москвы – на Аллее Космонавтов (смотрите Рис. 4,5).

Рис.4

Рис.5

II. Исследовательский этап

Итак, Интернет навел нас на мысль, как сделать наш макет – нужно твердое основание, на котором будут располагаться планеты.

Планеты решено было делать из пластилина. И, чтобы определиться с цветом и размером каждой планеты, мы обратились к энциклопедии, где яркими и красочными картинками представлены планеты Солнечной системы. Но и в Интернете много такой информации (смотрите Рис.6).

Рис.6

Конечно, макеты планет мы не взвешивали и не замеряли по диаметру, а делали всё приблизительно, как говориться, «на глазок».

Чтобы определиться с красивым и наглядным расположением планет на макете, мы вновь обратились к Интернету (смотрите Рис.7).

Рис.7

На этой картинке мы с мамой разглядели Пояс астероидов и решили узнать о нем больше. В Интернете мы нашли полезную информацию о том, что Пояс астероидов находится между орбитами Марса и Юпитера.

Дальше нам надо было определиться с порядком расположения планет относительно солнца. Наглядно Интернет помог нам и в этом (смотрите Рис.8).

Рис.8

Эту же информацию тему мы проходили и на уроках Окружающего мира. Её легко можно найти на страницах учебника за четвертый класс.

III. Технологический этап

Моя мама решила сделать основание из твердого материала. Для этого мы нашли подходящий кусок фанеры, из которой можно было выпилить круг.

За помощью и советом мы обратились к дяде Игорю, который показал: каким инструментом нужно работать и как правильно с этим инструментом обращаться.

На фанере простым карандашом нарисовали ровный круг, нужного диаметра, и вырезали его при помощи электрического лобзика. Разметили орбиты будущих планет, отметили на каждой орбите места расположения самих планет.

Посоветовавшись, решили крепить планеты к основанию при помощи саморезов – специальных шурупов, для которых не требуется просверливать дрелью отверстия. Саморезы вкрутили шуруповёртом, устройством на специальной батарейке для закручивания шурупов.

Дальше предстояло красиво оформить наш макет, чтобы смотрелся эффектно. Для выделения орбит, в маминых запасах нашлась декоративная акриловая краска цвета «Старое золото». Чтобы краска хорошенько высохла, нам пришлось ждать целые сутки.

На «раскраску Космоса» мне пришлось пожертвовать всеми запасами темно-синих оттенков акварельных красок, но получилось замечательно. Почти настоящий Космос!

Пока краска подсыхала, принялись за планеты. Сверяясь с энциклопедией и споря между собой, как правильно и как нет, мы извели почти весь мой пластилин, но подготовили модели планет и оба остались довольны результатом. У Земли появился его спутник – Луна, прикрепленная на кусочке проволоки, а у Сатурна – кольца – диск из золотистого картона.

Акварель «Космоса» высохла, пора было приниматься за Пояс астероидов. Чтобы не делать все космические объекты нашего макета из разных материалов, в ход мы пустили всё тот же пластилин. Так, между символическими орбитами Марса и Юпитера, появились разноцветные «крошки астероидов» и, наконец, на свои места устроились планеты Солнечной системы.

Все было готово!

IV. Обобщение

Приятные чувства я испытывал, когда мы готовили мой проект вместе с родными и близкими. Я узнал много нового, научился использовать различные материалы и инструмент, находить интересные решения.

Текст устной презентации

Тема моего проекта «Солнечная система».

Я выбрал эту тему потому, что я увлекаюсь астрономией.

Моя идея зародилась уже давно. Я мечтал о Космосе, давно хотел там побывать и все посмотреть. Когда учитель сказала, что можно сделать модель Солнечной системы, я понял, что так я смогу осуществить свою мечту.

В ходе выполнения своего проекта я узнал, что ось вращения Урана расположена совсем не так, как у других планет. Ее наклон к плоскости орбиты составляет 98⁰, то есть Уран движется вокруг Солнца как бы «лёжа на боку». Так же я узнал, что у Сатурна есть много спутников: Прометей, Эпиметий, Рея и другие.

В ходе исследования был обнаружен интересный факт: между Марсом и Юпитером находится Пояс астероидов.

Я узнал, как работать электрическим лобзиком, закручивать шуруповертом шурупы, проявлять смекалку в затруднительных ситуациях, применять различные материалы и приспособления.

Мне очень помогли своими советами и знаниями мама и дедушка. Мою маму зовут Ирина Анатольевна Потапова, а дедушку – Василий Стефанович Потапов.

Мне было очень интересно работать над этим проектом.

Спасибо за внимание!

Заключение

Я буду и дальше интересоваться этой темой, ведь астрономия – это моё увлечение.

Хочу прочитать больше книг по астрономии, узнать много интересного, а может, и сам сделаю какое-нибудь открытие.

Было бы интересно в будущем посетить все обсерватории мира.

Мне бы очень хотелось самому полететь в Космос, открывать таны вселенной, познавать непознанное и исследовать неизведанное.

Список использованной литературы

Учебник «Окружающий мир» за 4-й класс, часть I, стр. 5-15. А.А. Плешаков, Е.А. Крючкова, ОАО «Издательство «Просвещение», 2010 год.
Полная энциклопедия «Космос», стр. 90-127. В.И. Цветков, ООО «Издательство «Эксмо», 2010 год.

Из чего сделать планеты солнечной системы. Макет «солнечная система» своими руками

Необычный и очень полезный учебный материал – макет уменьшенной и оригинальной солнечной системы, который легко сделать своими руками. Такие поделки не только позволят ребенку узнать названия планет, но и научат правильно ориентироваться в размерах и расстояниях. Попробуем изготовить два варианта макета для детей: из газетной бумаги и из пластилина с бисером.

Как пошагово сделать реалистичный макет солнечной системы своими руками

Чтобы изготовить достоверный макет для нашей солнечной системы, необходимо знать примерные размеры планет, их расстояние от Солнца и цвета.

Солнце – желтый, диаметр 1391400 км;
Меркурий – серый, диаметр 4880 км, расстояние от Солнца 58 млн. км;
Венера – бледно-желтый с белыми разводами, диаметр 12140 км, расстояние от Солнца 108 млн. км;
Земля – голубой с зелеными вкраплениями, диаметр 12756 км, расстояние от Солнца 150 млн. км;
Марс – красно-оранжевый, диаметр 6787 км, расстояние от Солнца 228 млн. км;
Юпитер – светло-оранжевый с белыми вкраплениями, диаметр 142800 км, расстояние от Солнца 778 млн. км;
Сатурн – светло-желтый, диаметр 120660 км, расстояние от Солнца 1,4 млрд. км;
Уран – бледно-голубой, диаметр 51118 км, расстояние от Солнца 2,9 млрд. км;
Нептун – ярко-голубой, диаметр 49528 км, расстояние от Солнца 4,5 млрд. км;
Плутон – светло-коричневый, диаметр 2300 км, расстояние от Солнца 5,9 млрд. км.

Макет из бумаги солнечной системы выглядит очень солидно и может украсить интерьер как детской комнаты, так и учебного класса. Это прекрасный подарок воспитателю.

старые газеты или тонкая бумага низкого качества;
туалетная бумага или бумажные полотенца;
клей ПВА или любой другой канцелярский клей;
основа макета – круглый кусок фанеры или толстого картона;
акриловая краска по дереву;
гуашь для окрашивания планет;
длинные саморезы;
кисти разной толщины.

Порядок работы.

Берем кусок газетной бумаги, тщательно мнем ее и сминаем в комок. Обильно смачивая водой, придаем газетной заготовке максимально округлую форму. Затем оборачиваем ее 2-3 слоями туалетной бумаги или салфеток, снова смачиваем и формируем шар. Не нужно стремиться получить максимально гладкую поверхность, небольшие трещинки и вмятины выглядят более естественно, формируя рельеф поверхности планеты.

С помощью кисточки наносим на получившийся шарик немного клея и оставляем его сушиться на воздухе. Аналогичным образом делаем заготовки для других планет, стараясь хотя бы приблизительно соблюдать их пропорции.

Пока шарики сохнут, готовим макет звездного неба. Для этого слегка ошкуриваем кусок фанеры и окрашиваем ее 1-2 слоями акриловой краски темно-синего цвета. После высыхания произвольно наносим на поверхность макета звезды, кометы и созвездия густой белой краской, как показано на фото ниже.

Красим бумажные шарики в соответствии с приведенными выше данными. Для Сатурна делаем кольцо из картона.

После высыхания краски планеты можно монтировать на основание. Для этого в местах крепления планет вкручиваем в фанерный диск длинные саморезы снизу вверх (острой частью наружу). Затем осторожно начинаем накручивать шарики на саморезы.

Порядок расположения планет от Солнца: Меркурий, Венера, Земля, Марс, Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун. На макете это будет выглядеть следующим образом:

При желании планеты можно подписать, добавить спутники и астероиды.

Разбираем второй вариант космического макета из бисера и пластилина

Другой вариант макета представляет собой более легкую в изготовлении компактную 3d модель из бисера и пластилина.

Необходимые материалы и оборудование:

пластилин любого цвета;
бисер разных расцветок в соответствии с цветами планет;
бамбуковые шпажки;
клейкая лента;
белая бумага;
картон;
портновские булавки.

Порядок работы:

Лепим из пластилина шары, соблюдая приблизительные пропорции планет. Для Солнца достаточно сделать полусферу.
«Окрашиваем» планеты бисером. Для этого на листок бумаги рассыпаем бисер нужного цвета и катаем по нему пластилиновый шарик, чтобы бисерины вдавились в него. Оформляем таким образом все шарики.
Нарезаем бамбуковые шпажки на отрезки необходимой длины плюс по 1,0 см с каждой стороны для крепления:

6,3 см для Меркурия;
10,2 см для Венеры;
12,7 см для Земли;
15,2 см для Марса;
17,8 см для Юпитера;
20,3 см для Сатурна;
25,0 см для Урана;
29,2 см для Нептуна;
25,5 см для Плутона.

По желанию окрашиваем шпажки в черный или коричневый цвет.

Крепим Солнце на кусок картона, предварительно покрашенный в темно-синий цвет.

Нанизываем шарики-планеты на шпажки и крепим к Солнцу.

С помощью бумаги и клейкой ленты делаем небольшие полоски и подписываем названия планет, можно распечатать их на принтере. Фиксируем получившиеся миниатюрные таблички на булавках и втыкаем их в соответствующие планеты.

Модель из бисера и пластилина готова!

Видео по теме статьи

По приведенным ниже видео урокам вы научитесь делать и другие варианты макетов.

«Солнечная система » своими руками! July 29th, 2015

Каждый раз, когда наступают каникулы, после того, как я порадуюсь, что не нужно больше вставать спозаранку и собирать детей в школу, а потом мчаться туда, пытаясь не опоздать к началу занятий, я думаю, чем бы таким их занять, чтобы не было мучительно скучно. Конечно, самый простой и дешевый способ это всунуть в руки планшет, а уж там они найдут и мультики, и игры, и прочие развлечения. Но ведь не хочется так, хочется, чтобы развлечения были познавательного и развивающего характера. И тут без выдумки и непосредственного родительского участия не обойтись.

В апреле этого года, когда мы были на каникулах в Москве, компания Space Giraffe предложила протестировать детский творческий набор “Солнечная система” . Я радостно ухватилась за эту возможность, поскольку Аня давно уже вслед за папой Димой проявляет неподдельный интерес к теме космоса и всему, что с ним связано. Ее увлечение настолько сильно, что она уже успела заразить им Леву, который довольно быстро с ее помощью выучил названия всех планет.

В указанный день нам привезли набор в коробке внушительного размера. Дети радостно хлопали в ладоши и прыгали вокруг, пока я распаковывала ее. И были очень удивлены, что внутри ничего такого особенного не оказалось. Набор красок, картон-основа и полушария-заготовки, которым было суждено стать моделями планет. Все остальное — дело рук творца, в чье владение попадает такая коробка, и только от него зависит конечный результат.

Сначала нужно было подготовить основу-картон (60 х 40 см), закрасив всю ее поверхность черным цветом. Аня с готовностью схватилась за это задание и в процессе его выполнения немного порисовала, а потом радостно закрасила свои картинки. Сил завершить начатое у нее не хватило (они закончились через первые 10-15 минут) и докрашивала основу уже я (конечно, самое скучное всегда достается маме). Впрочем, мне даже понравилось))) Довольно приятно красить картон черной краской, это занятие оказало на меня релаксирующее воздействие (а что ее нужно многодетной матери в конце трудового дня?).

Раскрашивать планеты хотелось всем, даже маленькому Мише. Мишу мы аккуратно переключили на другие занятия, и стали делить планеты между Аней и Львом. Наибольший ажиотаж вызвали Солнце и Земля, наименьший — Меркурий и Марс (потому что совсем уж маленькие). Чуть было не случилась драка, в общем, красили Солнце попеременно))))

Пока модели планет подсыхали, Аня занялась нанесением на черный фон-основу орбит для планет при помощи белого мелка, а я зачитывала им о планетах, которые мы готовились размещать на основе, чтобы создать модель Солнечной системы, как только они будут готовы.

Например, о том, что время на разных планетах течет по-разному. Один день на Меркурии составляет 58 земных дней! А масса Солнца составляет 99% массы всей Солнечной системы. А еще то, что на Луне человек весит в 6 раз меньше, чем на Земле, из-за меньшей силы гравитации, и о том, что Сатурн — не единственная планета с кольцами из камней, льда и других частиц. Похожие кольца существуют и вокруг Юпитера, Урана и Нептуна, но только у Сатурна мы можем увидеть их с Земли.

Учитывая последний факт, мы решили не делать “кольца” ни к одной из планет (почему-то мы единогласно решили, что наша модель Солнечной системы в таком виде будет выглядеть гораздо гармоничнее).

Вот, что у нас в итоге получилось:

Выглядит модель Солнечной системы довольно впечатляюще. Яркая, познавательная, наглядная! А, главное, созданная своими руками)

Когда домой вернулся Д., Аня и Лев с гордостью демонстрировали ему плод своего труда. Улыбку папы Димы я заснять не успела, но, поверьте, он был счастлив!)))

Марина Столярова

“Человечество не останется вечно на земле, но,

в погоне за светом и пространством,

сначала робко проникнет за пределы атмосферы,

а затем завоюет себе все околосолнечное пространство”

К. Циолковский

С древних времен взоры людей были устремлены в небо. Начиная с первых шагов по земле человек, ощущал свою зависимость от неба, его жизнь и деятельность во многом зависели от него. Наши предки хорошо знали и разбирались в «повадках» неба. Для них небо было живым, наполненным, многообразно себя проявляющим. Вот эту любовь и знание неба необходимо воспитывать у старших дошкольников.

Цель : создать макет Солнечной системы и на его примере показать, что Солнечная система — это система планет , в центре которой находится яркая звезда, источник энергии, тепла и света — Солнце . Вокруг которого по орбитам вращаются девять крупных планет.

Материал : клей канцелярский, ножницы, нитки для шитья разных цветов, воздушные шары, фольга, обруч, бросовый материал (коробочки бумажные, пластмассовые) .

1. Приготовить необходимый материал. Надуть воздушные шары разного размера в соответствии с необходимым размером солнечной системы (планеты, Солнце ) .

2. Вздеть в иголку нитку и пропустить ее через клей.

3. Каждый шар обмотать нитками и дать засохнуть клею.

4. После того как подсохнет клей, удалить воздушный шар из ниток, предварительно развязав его или лопнув.

5. Для планеты Сатурн из фольги или бумаги вырезать кольцо и приклеить в будущей планете.

6. На обруч намотать нити.

7. Из фольги вырезать звезды и кометы.

8. Из бросового материала изготовить корабль.

9. Все планеты, звезды и кометы развесить в соответствии с расположением планет Солнечной системы . Названия подписать.

10. Макет Солнечной системы готов .

Публикации по теме:

«Планеты солнечной системы» для оформления группы к тематической неделе «Космос». Мастер-класс. Как и во многих других садах у нас прошла.

Здравствуйте дорогие коллеги! хочу показать вам мой макет «Планеты солнечной системы». Ведь скоро 12 апреля -день Космонавтики, а тема.

В преддверии Дня Космонавтики, я изготовила информативное наглядное пособие для пополнения материалов развивающей среды в детском саду.

Хочу представить вашему вниманию модель «Планеты Солнечной системы» своими руками. Космос очень велик. Кроме нашей Земли, существуют и другие.

По порядку все планеты назовет любой из нас. Раз – Меркурий, два – Венера, три – Земля, четыре – Марс. Пять – Юпитер, шесть – Сатурн, семь.

Хочу представить вам макет «Планеты Солнечной системы» своими руками. Итак, для космического пространства нам понадобится: Рамка 30*50.

В преддверии юбилея дня космонавтики предлагаю вашему вниманию мастер-класс по изготовлению макета «Планеты солнечной системы».Делайте вместе.

Актуальность темы исследования

Мы – жители планеты Земля. Планета Земля обогревается и освещается Солнцем. Кроме планеты Земля есть и другие планеты, которые входят в состав Солнечной системы. Все они представляют собой единый живой организм, который имеет свои законы и множество загадок. На уроке окружающего мира при изучении темы «Планеты», для того, чтобы лучше запомнить названия планетучитель предложил нам игру «Парад планет». Каждому участнику предлагалось взять модель своей планеты и занять свое место. Это помогло лучше запомнить названия планет. Но некоторые ребята продолжали путаться в названиях и месторасположении планет. И тогда я подумал, что если бы у учителя на столе стояла модель Солнечной системы, то ребята лучше бы усвоили и названия планет, и их расположение в космическом пространстве по мере удаления от Солнца. У меня возникла идея, попытаться сделать макет солнечной системы, тем более, что модели самих планет у нас уже были, чтобы и другие ребята легко запомнили учебный материал. Таким образом определилась проблема исследования.

Проблема исследования

Трудности, возникающие при усвоении и закреплении учебного материала.

Гипотеза.

Демонстрационный материал значительно повышает усвоение материала по изученной теме.

Предмет и объект исследования:

Предмет исследования – планеты Солнечной системы

Объект исследования – материалы и документы о Слнечной системе, существующие модели Солнечной

Цель:

Доказать эффективность влияния демонстрационного материала – модели Солнечной системы — на усвоение учебного материала учащимися.

Задачи:

Изучить информацию о Солнечной системе в глобальной сети.

Изготовить макет Солнечной системы.

Методы исследования:

Анкетирование.

Анализ полученной информации. Составление диаграмм исследования.

1.1. Строение Солнечной системы.

С начала времен людей интересовало происхождение Земли, Солнца, звезд и планет. На протяжении веков люди обожествляли Солнце, Луну, планеты. Однако изучать небо они стали только примерно 5000 лет назад. Раньше думали, что Земля — неподвижный центр Вселенной, вокруг которого движутся планеты. Общая структура Солнечной системы была раскрыта в середине 16 в. Н. Коперником, который обосновал представление о движении планет вокруг Солнца. Такая модель Солнечной системы получила название гелиоцентрической. В 17 веке. И. Кеплер открыл законы движения планет, а И. Ньютон сформулировал закон всемирного тяготения. Изучение физических характеристик космических тел , входящих в состав Солнечной системы, стало возможным только после изобретения Г. Галилеем в 1609 году телескопа . Так, наблюдая солнечные пятна, Галилей впервые обнаружил вращение Солнца вокруг своей оси.

В двадцатом столетии, когда человек полетел в космос, был совершен прорыв в изучении Солнечной системы . Современное представление о ней таково. Солнечная система включает в себя центральную звезду – Солнце, восемь вращающихся вокруг него планет и их спутники, множество малых планет, комет, метеоритов, межпланетную среду. Все планеты движутся вокруг Солнца против часовой стрелки и все кроме Венеры и Урана в том же направлении вокруг собственной оси.

Планеты вращаются по почти круговым орбитам в пределах почти плоского диска. Четыре меньшие по размеру и расположенные ближе к Солнцу называют внутренними планетами или планетами Земной группы. Эти планеты (Меркурий, Венера, Земля, Марс) состоят из металлов и горных пород . Поэтому их еще называют скалистыми.

Внешние, наиболее массивные планеты (Юпитер, Сатурн, Уран, Нептун) состоят в основном из гелия и водорода. Их называют газовыми гигантами.

Планеты Земной группы отделены от планет группы Юпитера поясом астероидов. Он располагается сразу за Марсом, вращается вокруг Солнца в том же направлении и содержит тысячи малых планет. Астероиды этого пояса представляют собой бесформенные глыбы размером от нескольких десятков километров до1000 км. По составу они схожи с планетами Земной группы. Самая крупная из этих малых планет – Церера(размер -1000 км.). За газовыми гигантами находится второе кольцо астероидов отделяющее Солнечную от других звездных систем (Пояс Койпера) . Оно содержит объекты состоящие из замерзшей воды, аммиака, метана. Самые интересные и крупные – Плутон , , , , и Эрида. Вот так, в общих чертах можно описать строение Солнечной системы.

За исключением Земли, все планеты Солнечной системы названы в честь древних богов. Пять видимых невооруженным глазом планет (Меркурий, Венера, Марс, Юпитер и) наблюдались людьми на протяжении всей человеческой истории, и в разных культурах их называли по-разному. Сегодняшние имена этих 5 планет пришли к нам из римской культуры. Римляне дали имена этим планетам опираясь на их движение и внешний вид.

Меркурий

Меркурий, самую близкую к Солнцу планету, начали наблюдать еще в 14 веке до нашей эры. Различные культуры, в разные периоды времени давали различные имена этой планете. Изначально планета была известна как Нинури, позднее ее стали называть Набу. В Древней Греции в разное время планета носила названия Стилбон, Гермаон и Аполлон. То название, под которым мы знаем планету сегодня, пришло от римлян, и связано с тем, что Меркурий быстрее других планет перемещается по небу. Меркурий — это быстроногий римский бог торговли.

Венера

Венера, являясь самой яркой на небе планетой, получила свое название в честь римской богини любви и красоты. К сведению, это единственная планета в Солнечной системе, которую назвали в честь женского божества. Поскольку на земном небе она – третий по яркости объект, то известна с древних времен.

Марс

арс, четвертая от Солнца планета, назван в честь древнеримского бога войны. Причина выбора такого имени очевидна – красный цвет планеты. Однако не все знают, что изначально Марс был богом плодородия, и лишь позднее стал олицетворяться с греческим богом войны Аресом. Из-за близости к Земле Марс чаще других планет упоминается в старинных свитках.

Сатурн

атурн, вторая по величине планета Солнечной системы, получил свое название в честь очень почитаемого среди римлян бога земледелия. По легенде, этот бог научил людей строить дома, выращивать растения и обрабатывать землю. Почему за небесным телом закрепилось именно это имя – непонятно, но, из-за активных войн римлян, название распространилось по Европе и Азии и стало общепринятым.

Юпитер

Юпитер , как и другие планеты, имел множество имен в различных культурах: «Мулу-баббар» в месопотамской культуре, «Суй-Син» в китайской, «Звезда Зевса» в греческой. Окончательное название самая большая планета Солнечной системы получила в честь верховного бога Юпитера, бога неба и света.

Все эти римские названия были приняты в европейских языках и культуре, а в последующем стали стандартами в науке. Оставшиеся три планеты: Уран, Нептун и теперь уже карликовая планета Плутон, в связи со своей удаленностью от Земли, были обнаружены значительно позже, поэтому имена им дали уже не римляне.

Уран и Нептун

Когда Уран и были обнаружены, было рассмотрено и использовалось несколько имен для каждой планеты, пока одно не стало стандартом. Уильям Гершель, открывший Уран, хотел назвать его в честь короля Георга III. Другие астрономы называли ее «Гершель» в честь открывателя. Астроном Иоган Боде предложил, что было бы целесообразнее использовать мифологическое имя Уран, которое гармонично впишется с пятью планетами, назваными в древности. Однако, несмотря на предложение, название Уран широко не использовалось до 1850 года.

Существование планеты Нептун было предсказано двумя астрономами (Джон Коуч Адамс и Урбен Жан Иосиф Леверье). Когда планета была обнаружена с помощью телескопов возник спор о том, кто должен назвать планету. Леверье хотел назвать планету в честь себя. Однако, было предложено название Нептун, которое стало стандартом, используемым учеными.

Земля

Земля – единственная планета названная не в честь древнеримских богов. В науке за нашей планетой закрепилось несколько названий. Название «Земля» (E arth ), происходящее от «грунт, почва», впервые обнаружено в английских текстах в начале 15в.. В латинском языке Земля произносится, как Terra(почва). Используется также имя Tellus. Русское название произошло от праславянского корня ЗЕМ – что означает «низ». Скорее всего, люди назвали свою планету, место своего обитания, по аналогии с почвой находящейся у них под ногами.

Кто же теперь отвечает за названия новых планет? С момента организации в 1919 году Международного астрономического союза (МАС), он отвечает за названия всех небесных объектов. Когда астроном открывает новый объект, он может подать заявление в МАС, а МАС в свою очередь подтвердит его или предложит свое имя.

1. Анализ существующих макетов и конструкций Солнечной системы и выбор конструкции для модели.

Ежегодно миллионы школьников на уроках и в кружках изучают Солнечную систему. И, наверное, ребята не раз уже изготавливали макеты и модели Солнечной системы. Прежде чем определиться с конструкцией своей модели, я решил посмотреть что уже сделано в этом направлении. Проштудировав литературу и некоторые интернет-ресурсы, я нашел несколько видов моделей Солнечной системы изготовленных школьниками.

Плоская неподвижная модель.

Из картона или ДВП вырезается круг d-50-80см. На нем циркулем наносятся круговые орбиты восьми планет. На орбитах крепятся кружки из картона или пенопласта, изображающие планеты. Модель можно рассматривать на столе, можно повесить под потолок.

Трехмерная потолочная модель.

На леске прикрепленной к потолку повешено несколько проволочных коромысел. По краям коромысел на леске же прикреплены шарики — планеты.

Трехмерная неподвижная модель.

Солнце и планеты в этой модели выполнены из пенопласта. Планеты крепятся к Солнцу с помощью бамбуковых шпажек разной длины. Есть варианты модели – планеты и Солнце сделаны из пластилина, из папапье-маше.

Настольная трехмерная модель.

На подставке установлена стойка – винт с гайками. Планеты (шары от погремушек) с помощью проволок разной длины прикреплены к стойке.

Все эти модели интересны и заслуживают внимания, но также они имеют много недостатков. Основной – неподвижность элементов модели. А, ведь реальная система все время находится в движении – каждая из планет вращается вокруг Солнца по своей орбите и со своей скоростью. Например – Меркурий обходит Солнце за 88 земных суток, а Уран за 84 земных года. Да и ребятам, изучающим Солнечную систему, хотелось бы потрогать модель, повращать планеты вокруг Солнца.

Наиболее интересной мне показалась модель сделанная в промышленных условиях.

Я решил эту конструкцию взять за основу. Однако, мне показалось, что для такого размера планет. механизм их крепления довольно громоздкий. Он будет отвлекать внимание учеников от самих планет. Для своей модели я решил взять планеты большего размера, а механизм вращения более легкий. Конечно, без помощи взрослых мне с этой задачей не справиться. Поэтому помощником в изготовлении модели стал мой дедушка, Бакшаев А.В., а руководителем и научным консультантом – классный руководитель Рыкованова Г.В..

1. Изготовление модели Солнечной системы.

2.2.1. Материалы и комплектующие для изготовления модели Солнечной системы.

Для изготовления модели Солнечной системы требуются следующие материалы и комплектующие изделия:

Корпус старого потолочного светильника.

Набор пластиковых шаров разного размера, изображающих планеты. Солнечной системы.

Шарообразный плафон от настенного светильника.

Отрезок полипропиленовой водопроводной трубы.

Десяток тонких жестяных трубок.

Медная проволока в оплетке,толщиной 1,5мм.

Электрический шнур с электровилкой.

Электрическая лампочка.

Клей эпоксидный.

Краска (цвет – желтый и серебро).

2.2.2. Этапы работы над моделью.

Э
тап 1. Берем основу старого потолочного светильника и с помощью гаечного ключа отсоединяем от основания стойки с патронами для ламп и креплениями плафонов. Самую длинную стойку (в заводском комплекте) устанавливаем в центре основания и получаем основу модели (подставка и стойка, на которой крепится макет Солнца). Основу красим в серебристый цвет.

Этап2. Шарообразный плафон от настенного светильника рашпилем подгоняем под крепление на стойке. Красим шар в желтый цвет.

Этап 3. На приготовленном куске полипропиленовой трубы отмечаем восемь отрезков по 2 см. длиной. По центру каждого отрезка сверлим отверстия. Затем с помощью трубореза разрезаем трубу с готовыми отверстиями на втулки. Исходя из размеров имеющихся макетов планет,определяем длины штанг для каждой планеты и изготавливаем их из жестянных трубок. Конец штанги вставляем в отверстие во втулке и закрепляем эпоксидным клеем. Эту операцию производим для всех восьми втулок.Если втулки надеть на центральную стойку получим механизм вращения штанг.

Этап 4. Из медного провода в пхв оплетке делаем стойки для установки макетов планет. Один конец стойки пропускаем в предварительно просверленные отверстия в макете планеты, а другой согнув под прямым углом вставляем в свободный конец штанги и закрепляем эпоксидным клеем.

Этап 5. Штанги в сборе (со втулками,стойками и макетами планет) надеваем на центральную стойку поочередно, в порядке расположения планет относительно Солнца.

Стойку устанавливаем на основание, к проводам в стойке присоединяем электрический шнур с выключателем и электрической вилкой.

В патрон вкручиваем лампу и надеваем плафон-Солнце. Модель готова.

1. Анализ влияния демонстрационного материала (модели Солнечной системы) на усвоение учебного материала учащимися.

Для определения влияния демонстрационного материала на усвоение учебного материала мы использовали метод анкетирования. Анкетирование проводилось в 2 этапа. В анкетирование приняли участие – 26 человек, возраст опрашиваемых – 8-9 лет.

На первом этапе опрос проводился среди учащихся после изучения учебного материала без использования демонстрационной модели Солнечной системы. Учащимся было предложено ответить на 7 вопросов по теме «Планеты Солнечной системы»:

4. Какие планеты называют «скалистыми» или планетами земной группы?

На втором этапе учащимся было предложено ответить на те же самые вопросы, но после изучения демонстрационной модели Солнечной системы.

Результаты проведенных опросов приведены в Приложении 1. Для сравнения результатов двух проведенных опросов мы составили сводные диаграммы, см. диаграммы 1-7.

Диаграмма 1

Диаграмма 2

Диаграмма 3