Поделки в школу — 150 фото интересных и свежих идей для детей разных возрастов

Привет всем, кто сегодня попал ко мне на блог! Как ваше настроение? Я надеюсь, что оно веселое и у вас все хорошо. Ведь скоро наступит другое время года, а вместе с ним придет весенний праздник Международный женский день. И мы с радостью будем поздравлять всех женщин с этим днем.

Давайте преподнесем мамам и бабушкам красивые и оригинальные поделки, которые будут выполнены с заботой и любовью.

Безусловно можно наделать кучу сердечек и осыпать ими своих любимых девчонок и сестренок. А можно сделать шикарные букеты из цветов или смастерить оригинальные открытки и сувениры. Из этой статьи вы научитесь эту всему, так что поехали…

Поделки на 8 марта своими руками

Из чего можно сделать поделки? Конечно же из подручных материалов, которые всегда есть у вас под рукой, пусть это будет бумага, ватные диски и куча салфеток. Ведь главное придумать, а потом воплотить идею на яву.

Мне очень понравилась такая поделка, которую вы можете подарить маме — это цветок. Причем сделан он из бумаги, а посмотрите как волшебно он смотрится в этом горчошке.

Понадобится гофрированная бумага, причем ее нужно будет нарезать на небольшие квадратики, все они должны быть одинаковыми.

А потом методом торцевания приклеить к основанию. Основание также вы можете сделать из длинной ленточки бумаги, скрутите его в трубочку и склейте. После этого каждый кусочек бумаги подготовленный для этого дела скрутите на стержне и приклейте к основанию.

Сделайте лепестки и возьмите любой цветочный горшок, его можно залить гипсом или придумать что-нибудь другое.

Будьте изобретательными и у вас все получится.

Используя эту технику можно сделать другой вид.

Если хотите найти более нежный вариант, то сделайте из атласных ленточек цифру 8 и ее можно даже повесить на стену. Здесь конечно нужны определенные навыки, чтобы выполнить такую красоту в стиле казанши.

Используя технику квиллинг также можно соорудить настоящий весенний шедевр, смотрите сами.

Обалденно симпатично и очень оригинально смотрится такое произведение, даже ваша учительница будет в восторге получить такой подарок.

Самым распространенным детским сувениром является открытка в виде цветов тюльпанов или каких-нибудь других.

Также мне понравилась вот эта корзинка-магнитик на холодильник, клево как, вы не находите?

Или вот такого плана небольшая разноцветная полянка.

Не обошлось конечно и без вытынанок, самый мой любимый вид, кому нужен шаблон пишите, вышлю бесплатно. Так шикарно и совсем не сложно, буквально пять минут и ваш шедевр в виде ажурной восьмерки будет стоять на столе и от него не оторвешь глаз.

Есть еще легче вариант, из обычных полосок можно сделать такой замечательный букетик, выполнить сможет и ребенок детского сада и школьник.

Задействовать можно аппликацию, сделайте шаблон вазы или корзины украсьте ее листьями и цветами.

Папам, помните дарили чайные бокалы с ярлычками, когда готовились к 23 февраля, можно здесь эту идею перевоплатить. Как вы на это смотрите?

Для следующей замечательной идеи понадобится материал, а именно фетр, иголка с ниткой и ножницы. Можно сотворить такой волшебный и яркий букет.

Сначала сделайте вот такую основу, также использовать можно атласную ленту для фиксации.

Цветы вырежьте из фетра, а серединкой будет бусинка.

В принципе можно вместо бусинки использовать что-нибудь другое, разноцветные камешки или блестяшки.

Еще меня покорила вот такая нежно-розовая прелесть, и зачем идти в магазин, когда можно и самим сделать чудо. Похоже на орхидею, ну просто классно!

Что можно сделать из помпонов на Новый год?

Помпоны из ниток делают следующим образом:

1. Из картона вырезают два одинаковых круга с отверстием в центре.
2. Круги складывают вместе, затем обматывают нитками.
3. Затем нитки аккуратно разрезают по бокам.
4. Круги немного раздвигают, посередине крепко связывают ниткой и распушивают.

Если нужно сделать много помпонов, можно воспользоваться такой схемой:

Готовые помпоны можно наклеить на конус, превратив его в пушистую елочку или сделав другую поделку в новогодней тематике. Можно использовать покупные помпоны из полиэстера.

Делая с ребенком интересные поделки на Новый год, родители организовывают полезный досуг, который сближает все членов семьи, развивает творческие задатки и мелкую моторику малышей. Главное, что такое творчество не требует значительных денежных затрат, поскольку в качестве материалов часто используются ненужные вещи (сгоревшие лампочки, палочки от мороженого, старые пуговицы). Приятного вам творчества и счастливого праздника!

Объемные открытки из бумаги и картона

В этот день все дочки и сыночки радуют своих мамочек и бабушек славными подарками, преподносят им открытки, которые они сделали сами на уроках труда или в детском саду. Сделать такие можно быстро и в тоже время красиво.

Предлагаю вам изготовить вместе с детками такую славную поздравительную открытку из гофрированной бумаги, выглядеть она будет еще и объемной, берите себе на заметку. Использовать можно этот поэтапный мастер класс в старшей, подготовительной группе или начальных классах. Получится букетик роз или полевых цветов.

Нам понадобится:

• картон
• клей
• гофрированная бумага
• лента атласная
• салфетки для выпечки ажурные

Этапы работы:

1. Возьмите картон желательно синего, голубого или зеленого цвета. После приклейте к нему по ниже центра салфетку.

2. Из гофрированной бумаги вырежьте полоски и приложите ее на карандаш или ручку и начните скручивать, вот так как показано на этом фото.

3. А потом вытяните, стяните с карандаша, как гармошку.

4. Закрутите по спирали, чтобы получилось нечто похожее на раскрывшийся бутончик.

5. Пальцами рук раскрутите, распушите изделие.

6. Приклейте яркие творения на салфетку.

7. Из зеленой гофробумаги вырежьте листики.

8. И оформите ими поделку.

9. Сделайте бантик из атласной ленточки и завяжите букет.

10. Довольно неплохо и я бы сказала очаровательно это смотрится. Творческих успехов! Не забудьте выучить стихотворение на эту тематику.

Можно еще вот такое креативное изделие сделать.

С подготовишками можно сделать вот такую красоту из ажурной салфетки и картона — ромашки.

Если ищите вариант попроще, например для самых маленьких от 3-5 лет, например для средней группы садика, то эта подсказка возможно натолкнет вас на нужную мыслью.

Для младшей группы сделайте общую огромную поделку из пластилина, буквально 10 минут и готово. Смотрите как великолепно можно сделать из шариков.

Или фиалку.

Для школьников можно сделать изделие из ниток, типо вышивки. В самом изделии не используется клей, ниточки проходят через отверстия.

Довольно интересной мне показалась идея сделать цифру 8 и использовать при этом музыкальный диск в качестве подставки.

И вот что из этих материалов может получиться.

Работы из пуговиц на Новый год

Если шкатулке для шитья собралось много пуговиц, то из них можно смастерить новогодний брелок для ключей или миниатюрную подвеску в виде елочки или рождественского венка. Брелок можно преподнести в качестве самодельного подарка маме, сестре или подруге.

Последовательность работы:

1. На яркий металлический шнурок достаточной длины нанизать пуговицы разного диаметра, чтобы их очертания повторили силуэт елочки. Верх увенчать пуговицей в виде звездочки. Завязать на шнурке узелок, чтобы подвеску можно было повесить.
2. Для рождественского венка зеленые пуговицы разного диаметра нанизывают и смыкают в кольцо. Сверху завязывают бантик из ленты, и интересная подвеска готова.
3. Еще один вариант елочки из пуговиц: из мягкого поролона сделать конус, покрасить его в зеленый цвет и с помощью булавок украсить пуговицами.

Самые красивые идеи сувениров

Первым делом хочу вам предложить к просмотру этот видеосюжет, как вам такая мысль? Обязательно после просмотра напишите свое мнение внизу этой заметки.

С приходом весны можно заметить не только цветочки, но и прилет птиц и насекомых. Поэтому давайте сделаем полянку с пчелкой, ух и смотрится это все ну просто здорово и очень красиво.

Нам понадобится:

• втулка от туалетной бумаги
• скотч двусторонний
• киндер-сюрприз формочка

Этапы работы:

1. Возьмите втулку и двусторонний скотч, обматните им по всему диаметру.

2. Затем приклейте лист бумаги на двусторонний скотч.

3. Заверните во внутрь не нужные остатки бумаги.

4. Возьмите листы зеленой бумаги разных тонов, сверните их пополам, а потом нарежьте на полоски, как будто вы делаете закладку.

5. Используя степлер, намотните заготовки на подготовленное основание и закрепите.

6. Получатся соблазнительные листики или травка. Основание из втулки нужно еще раз обмотать бумагой, чтобы спрятать все не нужное.

7. Или сделать вот так.

8. Затем в магазине приобретите фигурки для декора или наделайте такие сами, бабочки, жучки, паучки и т.п. Дайте волю фантазии и оригинально и в разброс нанесите их на травку.

9. После этого сделайте заготовку крыльев для бабочки, которая будет сделана из футляра от киндера сюрприза.

10. Не забудьте про глазки и возможно ротик, который можно нарисовать маркером. Вот тона весенняя прелесть, которая украсит любой дом или квартиру.

Двигаемся дальше и смотрим следующие варианты оформления, кстати такие можно подарить девчонкам от мальчишек или украсить такими подставками класс или зал.

Используйте подручные материалы, крышечки, трубочки для коктейля и к вам обязательно придет озарение.

Вариантов великое множество, я не перестаю восхищаться и поражаться иной раз.

Видите, даже коробку из под яиц и то применили здесь. Ну и конечно использовали обычные макароны, чтобы сделать еще один шедевр.

Как говорится, кто на что горазд, а вы что придумали? Или вы все еще в поисках и не знаете, что выполнить?

Ну, тогда возможно вас заинтересует сделать такой сувенир, используя обычные одноразовые ложки, и вправду вышли тюльпаны, только необычные.

Несомненно корзинка или горшок подчеркнет оригинальность этой простой идеи.

В школе увидела на днях вот такую работу.

Между прочим и даже из ватных палочек и пластилина можно сделать одуванчики или ромашки, кому какой цветок напоминает эта работа?

Ну, вот здесь точно одуванчик.

А здесь скорее всего астры.

Дальше можно применить ватные диски и сделать из них каллы.

Или ромашки.

Используя краски и кисти можно нарисовать сюжет и поздравление.

Умелым мастерицам можно сделать изделие из бисера, это конечно сложно, но для тех кто этим увлекается не составит большого труда.

Для большинства остается самой любимой открытка ладошка. Как просто, а можно даже на конкурс или на выставку отнести.

Делаем поделки для детского сада вместе с детьми

С ребятишками в первую очередь можно сделать всевозможные рисунки к этому международному дню. Используйте что-то необычное, например рисование с помощью мятой бумажки или ватного шарика.

Ну, а для совместной деятельности можно сделать такой подарок мамам, бабушкам и поместить его около группы на кабинках с поздравлениями.

Нам понадобится:

• салфетки бумажные красные
• гофрированная бумага
• ножницы
• клей
• степлер
• кисточка
• картон

Этапы работы:

1. Возьмите обычную бумажную салфетку, смотрите схемы слева направо. Сверните ее напополам, затем еще раз, соедините в центре степлером. Затем вырежьте фигуру напоминающую круг. Сделайте небольшие разрезы по всему диаметру, а после распушите изделие.

2. Из картона вырежьте форму букета и обмотайте его горфобумагой, привяжите бантик.

3. Сделайте листики и дайте ребятишкам наклеить в любом порядке получившиеся цветочки.

4. Вот такое чудненькое и волшебное творение получилось, ну просто потрясающе выглядит, как будто настоящий букетик розочек.

Новогодняя игрушка-снеговик из носка

Для забавного снеговичка из носков понадобятся:

• 1 белый носок;
• 1 яркий носок;
• пуговицы для декора;
• крупа;
• веревка или резинки;
• ножницы.

Пошаговая инструкция:

1. У белого носка отрезать часть ступни до пятки. Наполнить ее крупой и завязать сверху веревкой или резинкой.
2. У цветного носка отрезать верхнюю часть и нижнюю. Из верхней части сделать свитер, перехватив туловище веревкой или резинкой, чтобы выделить голову. Из нижней части смастерить шапочку.
3. Оформить лицо и свитер пуговицами, бисером или другими элементами. Интересные примеры для вдохновения можно найти в подборке фото.

А перейдя по ссылке вы найдете схемы вязаных снеговичков с описанием.

Дарим мамам на 8 марта Цветы

В этой заметке я сильно не буду углубляться на эту тему, в самом начале вы уже видели некоторые идеи, сейчас вам покажу наиболее простые, а в следующем выпуске будут новинки и очень классные варианты цветочков к этому женскому дню. Так, что не пропустите новую заметку, добавьте эту к себе в закладки, чтобы не потерять.

Из бумажек для заметок можно наделать кулечки смотрите и потом их приклеить по кругу, вот что получится.

Между прочим такую прелесть можно и любимой учительнице подарить).

Ничего вроде бы особенного, а смотрится классно.

Или же вы можете воспользоваться этим роликом:

Также воспользуйтесь раскрасками, ведь дети очень любят это дело. Любой маме будет приятно получить такой рисунок.

Можно использовать со зверятами картинки, можно просто с одними цветами.

Или заодно даже оформить в виде посланий и пожеланий.

Выбирайте любой понравившийся шаблон, распечатывайте на принтере и поздравляйте!

Ну и напоследок решила с вами поделиться поэтапной инструкцией одного чудного подарка, смотрите сами.

Нам понадобится:

• ватные диски
• ножницы
• нитки
• кисточка
• краска гуашь
• клей
• шпажка или палочка
• гофрированная бумага

Этапы работы:

1. На палочку оденьте ватку, можно приклеить ее клеем.

2. Затем окрасьте ее в желтый цвет, а после заверните ватный диск по всей окружности палочки, при этом используйте нитку, чтобы он не упал.

3. Палочку задекорируйте гофрированной зеленой бумагой, получится стебель, листик вырежьте и также примотайте на стебелек.

4. Вот такие цветочки получатся белые и в тоже время нарядные, довольно красивые и милые, супер!

Игрушки на елку из фетра

С этим материалом может работать даже ребенок. Чтобы сшить красивую фетровую игрушку для елки, потребуется:

1. Выкроить две половинки шара, елочки или звезды.
2. Сшить их швом «вперед иголка» по контуру, наполнить синтепоном.
3. Затем пришить петельку и расшить нитками, бусинами или бисером.

Символом Нового года 2021 станет Белый Металлический Бык. Поэтому мы приготовили мастер-класс и выкройки по пошиву новогоднего Быка из фетра.

Гардеробная капсула и как ее сделать / Школа Шопинга

Сколько вещей нужно для гардероба?

Мне нравится начинать с минимума в 7 вещей, 1 сумка, 2 пары обуви.

Если собрать этот минимум в грамотном цветовом решении и одном стиле, то у вас на руках окажется гардероб-конструктор, в котором все на 100% сочетается между собой! Это максимум комплектов из минимума вещей.

Все мы разные, для кого-то это целый гардероб, для кого-то – чемодан в отпуск или командировку, для кого-то — первый шаг на пути к идеальному гардеробу, где каждая вещь выверена и безупречна 🙂

Посмотрите ниже капсулы и просто глазами попробуйте посочетать все вещи и увидите — все на 100% комбинируется 🙂

Потом — можно наращивать гардероб до того количества вещей, которое хочется иметь именно вам 🙂

Как выбрать цветовое решение для гардероба?

Тут 100500 вариантов. По секрету — все цвета сочетаются. Нужно просто уметь это делать 🙂

Как я делаю это с клиентами или рекомендую делать ученицам в онлайн-школе: выбираем те цвета, которые лично вам нравятся и уместны в рамках вашего образа жизни. Ставим их в виде цветных квадратиков рядом и потом просто «докраиваем» оттенки этих цветов, чтобы они 100% гармонично соединились между собой.

В ШШ на Базовом курсе этому посвящены 2 урока. Пример вы можете посмотреть ниже. Палитра — конкретный выбор и пожелание моего клиента, как и самая большая капсула на последнем фото. Это реальная капсула, которую мы собрали несколько недель назад. 

Лирическое отступление про цвета: каждый выбирает цвета сам, на свой вкус. Именно эта клиентка продемонстрировала текущий мета-тренд, про который я вчера рассказывала на вебинаре про моду — все чаще и чаще, а дальше больше, люди будут делать выбор в пользу нейтральных оттенков 🙂

Эта девушка живет на три страны, гардероб за собой не возит. Этот она создала для Москвы. Что-то ярче добавлять сейчас не хочет. И я ее понимаю. Весь ноябрь ношу беж и серый, не могу вылезти. Бывает, разрешите себе носить то, что вам хочется. Нервы дороже :))

На фото есть пример цветных капсул. Короче, в сотый раз — цветовая схема только в ваших руках, главное уметь цвета сочетать. 

С какой вещи начинать собирать гардероб?

С любой. Это не важно. Когда мы в ШШ делаем капсулы, мы действуем внутри конкретной логики, где не важно, с какой вещи вы начнете и какой продолжите, у вас в любом случае получится конструктор.

#Четакактоскучновато

Всем мил не будешь. Это нормально. Когда ваш гардероб кому-то не нравится — это ок. Он же ваш :)) Главное, чтобы человеку свой собственный гардероб нравился и подходил.

А вот если вам свой же не нравится, то нужно жонглировать цветом, фактурами материалов, аксессуарами и принтами, чтобы создать свой рецепт.

Насколько вы довольны своим гардеробом по шкале от 1 до 5? Может ли он при текущем количестве вещей произвести столько комплектов, сколько моя небольшая капсула? Если нет, то приходите в ШШ — научу:-)!

Пространство радости своими руками

07.02.2021

Всем людям нравится находиться в окружении красивых и интересных вещей, на которые приятно смотреть. А кому-то очень нравится их создавать. Помните, как в детстве мы мастерили поделки из бумаги своими руками? С каким удовольствием мы вырезали снежинки, складывали самолетики и кораблики! Мы выросли, а потребность в положительных эмоциях осталась.

«Моё любимое занятие – говорит Елена Пырьева, студентка группы 3К-9 – это делать своими руками различные вещицы из разных материалов, например, из бумаги. Это, пожалуй, один из самых увлекательных видов творчества. Этому меня научил наш педагог Надежда Викторовна на занятиях кружка «Мир дизайна», за что я ей очень благодарна. Она научила нас приемам и способам выполнения композиции в технике набрызг, созданию композиции и моделированию из бумаги. Научила правильно подбирать узоры для орнаментов, моделировать одежду. Это увлечение позволило мне участвовать в конкурсах: «Витриника», «Лофт», «Инфо-АРТ», «Новогоднее настроение» и занимать призовые места. А участие в фестивале аксессуаров к костюму «Авторские платки» было незабываемо!»

«Первая вещь, которую я сделала, была открытка, она стала моим подарком маме. Мама очень обрадовалась моему подарку, поэтому у меня появилось желание дарить близким, друзьям сделанные своими руками вещицы» — рассказала Альфина Насибулина, студентка группы 1П-6.

Каждая вещь, изготовленная своими руками, несёт в себе особенную энергетику. Вещи, сделанные с любовью, будут хранить тепло ваших рук и даже оберегать от неприятностей самого дорогого человека.

Что можно сделать с помощью бумаги? Да всё, что угодно! Захочешь, можно устроить хоровод из бабочек и цветов на изящной салфеточке. Можно сделать себе яркий комплект из шарфика и шапочки…Захочешь, можно вырезать замысловатые картинки. Можно сотворить изящную открытку для поздравления маме, можно сделать узорчатый зонтик — у нас на выставке их уже собралась целая коллекция! Можно… Не перечислить всего, что можно сделать из простой бумаги, но … Но лишь бы было желание творить чудеса» — делятся своими эмоциями студентки Майя Абдукаримова и Влада Саак.

С увлечением занимаются в кружке «Мир дизайна» и наши студенты — юноши: Хоронженко Владимир и Довгаль Евгений. Ведь творчество не зависит от того, парень ты или девушка. Если мы что-то создаём, значит, мы занимаемся творчеством!

«И вообще, я много чего люблю делать руками, а также люблю пробовать новые виды творчества, или наблюдать, как этим занимаются другие. Ну и что, что не все понимают. Мне интересно пробовать разные техники росписи по ткани, мастерить из гофрированной бумаги, изучать технику оригами, – говорит Евгений. Самовыражайся, как тебе велит душа, тогда это и будет истинно и правильно. Не надо под кого-то подстраиваться. Здесь мы рисуем красками, мастерим и вырезаем, учимся и просто общаемся между собой на тему творчества и в целом искусства, видим творчество друг друга».

«Я очень люблю творить своими руками, поскольку в каждой вещи, сделанной человеком, живет частичка его души. Многие жалуются на недостаток времени, средств, таланта или еще чего-нибудь, но я знаю точно, что любой человек, имея руки и немного фантазии, может создать множество великолепных вещей, которые будут греть душу ему и его близким. Главное иметь желание! — говорит Надежда Викторовна Величко, руководитель кружка «Мир дизайна».

Каждому человеку очень приятно получать от других разнообразные подарки. Но выполненная вещь своими руками не только будет приятной неожиданностью для человека, который его получит, но и для мастера, который его сотворил. Сотворенный с любовью предмет будет намного дороже любого магазинного товара.

«Я люблю заниматься разнообразным творчеством. Часто или время от времени или по случаю, но бывают такие моменты, что очень хочется интересную поделку какую-нибудь сделать и кому-нибудь подарить» — говорит Майя Абдукаримова, студентка группы 1К-9

Педагог дополнительного образования Надежда Викторовна Величко делится со студентами секретом своего творчества на самом доступном, дешевом и легком в применении материале — бумаге. Её можно мять, сгибать, разрезать на части, склеивать.

Майя Абдукаримова вдохновлено рассказывает, как из гофрированной бумаги, используя различные приемы бумагопластики, она сделала этот замечательный букет!   «Я собирала цветы, отдельные детали в единую композицию. Результат превзошел все ожидания! Цветы из бумаги своими руками – и поливать не надо!»    

  

 

  

  

  

    

Сделайте подарок своим любимым — добавьте несколько сердечек другого цвета, напишите пару романтичных строк. Вместо сердец сделайте бабочек, звезды, геометрические фигуры или то, что придет вам в голову. При этом совершенно неважно наличие большого опыта, качество материала — важен сам процесс. Он увлекает, затягивает!

«Я все время что-нибудь делала своими руками: то поделки, то аппликации. Поступив в колледж, я ни разу об этом не пожалела, ведь я могу посвящать все больше времени для творчества. Атмосфера у нас царит теплая, доброжелательная, даже, я бы сказала, домашняя» – поделилась впечатлениями Власенко Дарья, студентка группы 1К-9.

«Однажды в интернете я совершенно случайно увидела открытку ручной работы, – рассказывает Титова Галина, студентка 1К-9 – И в тот момент я поняла, что всё, я «залипла». Это было так круто, захотелось этому научиться, научиться именно для себя, понять, как это сделано, из чего сделано. Я могу сказать, что та открытка, которую я увидела, на самом деле была элементарной, и в ней ничего особенного не было, но тогда она меня очень зацепила. Я стала искать, что же такое – «открытки ручной работы», но потом выяснилось, что это лишь маленькое, узенькое ответвление от такого вида творчества, которое называется «скрапбукинг». Это настолько неординарно, настолько там много всего интересного… В общем, это классно!»

Когда я сажусь делать очередной подарок, то не знаю точно, что у меня получится в итоге, – говорит Надежда Викторовна. Я могу десятки раз перекладывать детали с места на место, то убирая одни и добавляя другие, прежде чем приклеить их. Я учу студентов работать с бумагой, создавать элементы, которые позволяют получать объёмные фигуры на страницах. В нашей мастерской все украшено поделками, сделанными руками студентов: эко-ёлочка, сделанная из ткани, украшенная поделками, бумажные зонтики, газеты, на рабочем столе детали будущих произведений. Считаю это очень важным для себя, как преподавателя, помочь студенту – начинающему дизайнеру выйти на самостоятельный путь, претворяя в жизнь какие-то свои задумки и желания».

«Очень нравится создавать красивые вещи, по сути, из ничего, а у нас всему найдется применение, и в итоге получится безумно красивая вещица, которая будет дарить радость!» — считают Никитина Алина, Щербакова Дарья, Савельева Жанна, Малютина Анастасия, студентки группы 1К-9.

«Мои студенты – очень талантливые, интересные, жизнерадостные и веселые люди -это видно по их работам — такое ощущение, что все свои позитивные эмоции они вкладывают в свои работы. Впереди у нас ещё много задумок» — делится своими планами Н.В. Величко.

А нам остается только пожелать удачи и успехов нашим талантливым студентам, чтобы все фантазии и мечты воплотились в этом удивительном искусстве – дизайне!

Заместитель директора по УВР

Петреняк О.В.

Количество показов: 483
Дата изменения: 08.02.2021 12:31:15

Какие поделки к школе сделать своими руками?

Осень приблизилась, как всегда, стремительно – нагрянула внезапно и шумно топотом сотни ножек, спешащих в школы, звоном пресловутого первого звонка, шуршанием тетрадей и скрипом ручек.

Прекрасная школьная пора, вызывающая в нас ностальгию и трепетные воспоминания, на самих школьников действует совершенно иначе, ведь и им, и их родителям хватает забот. Одна из них – подарки к школе. Сегодня мы обсудим возможные варианты презентов для учителей и просто полезных вещей, которые можно сделать своими руками и использовать во время учебы.

Условно, подарки и поделки можно разделить на несколько категорий:

Подарки учителям

Благодаря «ловкости рук» можно создавать изящные и элегантные подарки – на День Знаний, на День Учителя, 8 Марта, Новый год и просто день рождения педагога. Это могут быть прекрасные цветочные букеты своими руками, букеты из конфет, разнообразные открытки, которые можно создавать, познав основы скрапбукинга. А еще можно научиться создавать уникальные дизайнерские вещички – ножницы с позолоченной ручкой, изящные коробочки для канцелярских товаров, украшенную собственноручно банку со сладостями. В нашем разделе вы найдете массу полезных и интересных, легких в исполнении идей!

Полезные поделки для учебы

Не стоит покупать однотипные принадлежности к школе – вооружившись фантазией и нашими ресурсами, легко создать свой собственный набор – красивый и модный пенал, удивительные обложки для книг, завораживающие своими узорами карандаши и ручки. На сайте вы найдете мастер-классы на любой вкус и кошелек!

Украшения для школьной одежды и аксессуаров

Как сделать из обычного школьного рюкзака по-настоящему модную вещь? На что заменить приевшийся мешок для сменной обуви? Как оживить и освежить вещи вышивкой? Чем украсить блузку первоклашки и как сшить галстук для своего любимого школьника – ответ на эти вопросы вы найдете здесь!

Предлагаем вам в помощь полезные ссылки:

Важные мелочи для школы

Для школьников, особенно подростков, крайне важно, чтобы даже самые незначительные мелочи гармонировали с выбранным ими стилем. Поэтому стоит пробежаться по мастер-классам и научиться делать своими руками потрясающей красоты закладки для книг, карандашницы и органайзеры!

Смотрите также наши тематические подборки на следующие темы:

Какой бы вид творчества вы не выбрали, на нашем сайте обязательно найдется полезный мастер-класс и интересные идеи. Всю нашу подборку вы сможете найти в рубрике «К школе. Подарки для учителей».

Приятного вам творчества!

Рекомендуем посмотреть наши другие статьи:

Вещи, которые умели делать своими руками советские дети | Репортажи из СССР

Поговорка «голь на выдумки хитра» явно родилась в какой-нибудь местности, не отличавшейся изобильной жизнью. Там, где приходится выкручиваться, чтобы одеться модно, поесть вкусно, выглядеть красиво, а в доме создать уют, всегда особенно хорошо развиваются такие качества, как смекалка, фантазия, творческий подход и те или иные рукодельные навыки.

Вот и советское детство представляло собой такую изумительную смесь выдумки и находчивости, которые не только способствовали развитию у ребенка творческих способностей, но и позволяли создавать вполне симпатичные вещицы, которые и интерьер украшали по мере возможности, и различных практическим целям послужить могли.

Фото: vsyako.net

Фото: vsyako.net

Я не буду сегодня вспоминать все то, что мы умели мастерить своими руками — уж очень это обширная тема, которую невозможно охватить одной публикацией. Но те поделки, о которых пойдет речь ниже, надеюсь, вызовут у вас приятные воспоминания 🙂

Итак, начнем.

«Бамбуковые» шторы и «африканские» бусы

Наверняка, многие помнят такой популярный интерьерный элемент советских квартир, как бамбуковые шторы — с рисунком или просто гладкие, однотонные, они обычно висели в дверных проемах, издавая характерные деревянные звуки, когда кто-то проходил через эту завесу. Купить эти шторы, особенно настоящие, вьетнамские, было непросто — товарный дефицит советского времени накладывал свой отпечаток на быт простого человека.

Фото: kopachinsky.com

Фото: kopachinsky.com

А вот сделать имитацию бамбуковой шторки было нетрудно, хотя и довольно трудоемко. Для изготовления такой шторы требовалось много канцелярских скрепок и яркая, многоцветная плотная бумага. Идеально для этих целей подходили почтовые открытки, хотя нередко использовались и конфетные фантики, и обложки или страницы из журналов. Открытки нарезали на отдельные фрагменты, скручивали в трубочку, помещая в ее центре скрепку, а потом эти трубочки соединяли в одну длинную полоску.

Фото: deilo.ru

Фото: deilo.ru

Таких полосок нужно было сделать довольно много, чтобы впоследствии зафиксировать их все на длинной планке и получить вожделенную «бамбуковую» штору 🙂 По тому же принципу девочки часто мастерили себе и ожерелья/бусы, которые неуловимо напоминали украшения в каком-то африканском стиле. Вот только для большего эффекта бумажки нужно было скручивать не трубочкой, полученной из прямоугольника, а по диагонали из треугольной заготовки. Тогда «бусина» принимала веретенообразную форму и смотрелась намного интереснее.

Фото: www.pinterest.co.kr

Фото: www.pinterest.co.kr

Шкатулки и елочные украшения из открыток

Одна из характерных черт советского времени — это поздравительные открытки, которые почти в каждой семье перед праздниками закупались в больших количествах, чтобы хватило на поздравления для всех родственников. Соответственно, и родственники тоже присылали в ответ немалое количество открыток, поэтому у большинства советских детей под рукой всегда был очень благодатный материал для поделок.

И если из открыток не мастерили шторы или бусы, то уж симпатичные шкатулки или многогранные новогодние украшения из них точно делали. Из открыток нарезали заготовки (развертку будущей шкатулки), а затем подобранными в тон или контрастными нитками через край, обметочным швом, соединяли эти детали. Кстати говоря, многие ошибочно считают, что подобные поделки были порождением советских уроков трудового воспитания.

Фото: daypic.ru

Фото: daypic.ru

На самом деле, шкатулки/копилки из цветных картинок, для жесткости укрепленных с изнанки картоном, мастерили еще инвалиды войны, не имевшие других возможностей для заработка. И лишь в более позднее время этот вид рукоделия принял вид изящных поделок, рассчитанных на детское творчество. Тут было бы еще уместно вспомнить плетеные из цветных обрезков бумаги книжные закладки, игольницы из открыток и елочные украшения в виде красивых многогранников. Если вспомните какие-то еще поделки, расскажите в комментариях: советский хендмейд — это всегда интересно 🙂

Фото: pinterest.ru

Фото: pinterest.ru

Мыльные корзинки

В советские времена недалеко от моей школы находился промтоварный магазин, где в продаже всегда имелось много всякой всячины, на которую так падки школьницы 🙂 Среди всех этих полезных и нужных вещей были тоненькие ленточки по 5 коп. за метр — они идеально подходили для отделки разных швейных изделий типа ночной рубашки, которую мы шили на уроках труда.

А еще эти ленточки часто использовались для красивой поделки, которую мастерили из куска мыла. Правда, если позволяли возможности кошелька, мы старались купить атласные ленточки — из-за своего блеска они выглядели более нарядно и придавали поделке по-настоящему «подарочный» вид.

Фото: 7ya-i-ya.ru

Фото: 7ya-i-ya.ru

Суть же поделки заключалась в том, чтобы из ароматного (лучше импортного) куска овального мыла смастерить душистую нарядную корзиночку. В мыло втыкались портновские булавки, после чего они хитрым способом оплетались ленточками, пока не получалась корзинка. Некоторые рукодельницы делали такие корзинки на подставке, украшали готовое изделие розочками и листьями, скрученными из тех же атласных лент — в любом случае, поделка получалась очень милой и изящной, при этом не лишенной практического смысла — при случае крайнего дефицита мыло можно было извлечь из атласных «недр» :))

Фото: yablor.ru

Фото: yablor.ru

Неисчерпаемые возможности проволоки

Если открытками и ленточками традиционно больше увлекались девчонки, то существовал материал, который одинаково интересовал всех — это проволока. Как из обычной металлической, так и из проволоки с разноцветной оплеткой изготавливались совершенно немыслимые вещи. Так, например, когда мне было 5 лет, друг семьи подарил мне настоящий перстень из цветной проволоки — украшение было настолько красивым, что у меня украли его сразу же в тихий час, как только оно было снято с пальца и спрятано в шкафчик 🙂

Фото: twitock.com

Фото: twitock.com

В ход шла любая проволока: очень тонкая, например, наматывалась на стержень от авторучки, чтобы получалась упругая пружинка. Пружинке придавали нужную форму — например, цветочного лепестка, а затем противоположные стороны этого изделия оплетались цветными нитками. Несколько таких лепестков соединялись в красивый цветок.

Ту же проволоку можно было намотать на основу побольше диаметром, чем стержень — например. на карандаш, а затем пружинку разрезать на отдельные фрагменты-колечки. Из этих колечек собиралась цепочка, которая уже выглядела более солидно, чем «африканские» бусы из фантиков 🙂 А ближе к концу 80-х в моду вошли бабочки из капрона: из проволоки формировали контур, но вместо ниток его затягивали капроном, желательно, цветным. Сколько старых колготок ушло на изготовление подобных бабочек, и не счесть 🙂

Фото: youla.ru

Фото: youla.ru

Мальчишки из проволоки мастерили солдатиков, оплетали ею шариковые ручки, «тюнинговали» велосипеды — помните же, наверное, как была распространена мода оплетать спицы цветной проволокой, чтобы во время езды создавалось впечатление «цветных дисков»? А из алюминиевой проволоки получались шикарные рогатки, которые оставалось снабдить аптечной резинкой да наделать «пулек» из проволочных обрезков.

Фото: yandex.com.tr

Фото: yandex.com.tr

Хотелось бы еще упомянуть про самодельные чеканки, сделанные на материале из разрезанного тюбика зубной пасты; хозяйственные сумки, которые шили из старых зонтов или даже плавательных кругов, нарезая их на квадраты, обвязывая крючков и соединяя в готовое изделие; поделки из капельниц, подарки к 8 марта, сделанные с помощью выжигательного аппарата и многое-многое другое…

Фото: liveinternet.ru

Фото: liveinternet.ru

Но, как я писала выше, в одной публикации охватить все это все равно не получится, поэтому продолжаем вспоминать в комментариях. Если вам есть чем поделиться — смело рассказывайте об этом, будем вспоминать вместе 🙂

**************************************************

Как советские дети «тюнинговали» свои велосипеды

«Школа игнорирует цифровые технологии или даже противостоит им»

Дистанционное обучение стало полноправной частью образования — и несмотря на то, что школьники и студенты 1 сентября вернутся в классы и аудитории, к прежней жизни возврата не будет. Тем не менее оппонентов у цифрового перехода масса. В чем же причина неприятия цифровизации образования? Обо всем этом корреспондент «Ъ-науки» Наталия Лескова поговорила с Алексеем Семеновым, академиком РАН и РАО, заведующим кафедрой математической логики и теории алгоритмов мехмата МГУ, директором Института кибернетики и образовательной информатики им. А. И. Берга Федерального исследовательского центра «Информатика и управление» РАН, лауреатом премии ЮНЕСКО.

— Алексей Львович, прошлый учебный год в связи с пандемией новой коронавирусной инфекции продемонстрировал нам необходимость цифровых технологий, в частности дистанционного обучения. Как вы думаете — они будут продолжать свое развитие, или пандемия закончится, и мы вернемся к привычному учебному формату?

— Есть существенная разница между понятиями цифровой трансформации образования и теми моделями дистанционного взаимодействия, вокруг которых происходили события последних двух лет. Я думаю, тенденция ко все большему использованию цифровых средств в школе будет усиливаться. Она существовала и до пандемии, но теперь станет условием сохранения системы образования.

Мы обсуждали цифровые перспективы со многими представителями системы образования и отразили результаты в «Хартии цифрового пути школы», которую можно легко найти в интернете, вмести с записями обсуждений.

Подчеркну очевидное: человечество сегодня использует огромное количество различных цифровых средств. Вот сейчас мы с вами общаемся дистанционно, через скайп, и вы находитесь в Москве, а я в Ереване. Потом вы будете слушать запись, сохраненную в облаке, и писать текст с помощью клавиатуры. Вряд ли вы будете пользоваться обычной ручкой.

— Не буду.

— А потом вы отправите готовый текст сначала мне, потом в редакцию, а не повезете рукопись на метро, правда ведь? Поэтому говорить о необходимости цифровизации уже не приходится — она стала частью нашей жизни.

Те же процессы, хоть и с огромным сопротивлением, идут в современной школе.

Учителя заставляют детей писать ручкой на бумаге, запрещая им создавать сочинение на компьютере. Если точнее, так было еще два года назад: когда я обращался к учительской аудитории с вопросом, разрешаете ли вы детям цифровые сочинения, обычно это вызывало удивление и отторжение.

Они думали, что это непременно что-то испортит, сломает у детей. Но уже год назад процентов 60 учителей отвечали: ну да, они пишут сочинения на компьютере и посылают по электронной почте, прикрепляют в Zoom, Teams, WhatsApp и так далее.

«Школа не учит детей излагать мысли»

— Но редактор автоматически исправляет им ошибки. Хорошо ли это?

— Многие учителя стали понимать, что это вопрос того, какую учебную задачу мы решаем. Они говорят: мы же заботимся о смысле текста, не так уж страшно, что компьютер помог избежать некоторых орфографических ошибок. И это действительно важно. Если цифровые технологии могут помочь исправить ошибки в тексте, почему нужно запрещать этим пользоваться?

Во всех программных документах мы провозглашаем необходимость развивать у детей коммуникативные навыки, при этом все школьные годы грузим учеников только орфографией. На коммуникацию просто не хватает времени. Школа не учит детей в устной и письменной речи излагать свои мысли, быть понятным, доходчивым, убедительным и так далее. В крайнем случае всплывет советская классика: сочинение на тему «Как я провел лето?».

Сейчас благодаря технологии мы больше внимания стали уделять коммуникации, меньше — заучиванию правил.

Если теперь мы снова запретим детям писать на клавиатуре и пользоваться текстовым редактором, это снизит мотивацию к учебе, и без того невысокую.

Опять будет не хватать времени, чтобы «пройти программу» по орфографии, и коммуникация отойдет на второй план.

Если говорить именно об орфографии, не очевидно, что нынешняя система с «упражнениями» по переписыванию текста, со вставкой пропущенных букв и знаков препинания — самая эффективная система с точки зрения затрат времени и мотивации учащегося на достижении цели — орфографической грамотности.

Наконец, цифровой мир совсем не противоречит разнообразным индивидуальным «спортивным» достижениям — будь то «абсолютная грамотность», артистическая каллиграфия, перемножение в уме многозначных чисел, знание наизусть литературных произведений и т. д. Школа может и должна — по желанию ученика, поддержанному родителями,— организовывать соответствующие занятия, соревнования и т. д.

— Слышала точку зрения, что, когда человек не пишет ручкой на бумаге, у него разрушаются очень важные нейрональные связи в головном мозге. Это не так?

— Эту точку зрения мы слышим часто. При этом сколько-нибудь серьезных по современным научным стандартам подтверждений этому нет — как на уровне нейрофизиологии, экспериментов со сканированием головного мозга, так и на уровне обычного педагогического эксперимента, когда сравнивают результаты тех, кто пишет ручкой, и тех, кто делает это с помощью клавиатуры.

«Игромания — это вызов системе образования»

— Наверняка вы также часто сталкиваетесь с точкой зрения, что современные информационные технологии, интернет дают детям бездну поверхностной информации и не позволяют им развиваться вглубь. Как быть с этим аргументом?

— Тут уместно вспомнить древнегреческого философа Сократа, который, несмотря на бурное развитие письменности в Древней Греции, по всей видимости, был неграмотным, не умел читать и писать. А его ученик Платон, который был очень пишущим человеком, в своих «Диалогах» и письмах, цитируя Сократа и соглашаясь с ним, говорит, что письменность уничтожает мудрость, коммуникации между людьми и обучение. По их мнению, с изобретением письменности цивилизация остановилась в своем развитии — ведь люди стали повторять написанные на бумаге чужие мысли, а не генерировать свои. Письменность — это бездумное воспроизведение готовых текстов, а не самостоятельный поиск истины, считали эти древние философы.

Это показательное наблюдение, потому что сейчас очень похожие мнения высказываются по поводу интернета, который якобы убьет живую мысль, коммуникацию и обучение.

Когда-то возникла речь, за ней — письменность, сто лет назад — искусственный интеллект — автоматизация интеллектуальной деятельности человека. Каждое из этих революционных изменений приводило к расширению личности человека и при этом какие-то способности, например к заучиванию наизусть длинных текстов, каллиграфии, устному счету, слабели.

Но единственный возможный выход для образования — это измерять результат образования, и не для голого человека на необитаемом острове, а для выпускника, у которого есть ручка и бумага, калькулятор и выход в интернет.

— С вредом цифровых технологий, проблемой зависания в компьютерных играх, я столкнулась вплотную. Мой младший ребенок учится в седьмом классе, и стоило мне во время очередного онлайн-урока выйти из комнаты, как он тут же покидал виртуальный класс и начинал играть. Есть ли у вас рецепты, что с этим делать?

— Стоит понять, какие есть альтернативы в окружающей жизни, как они связаны с интересами ребенка и целями, которые вы с ним формируете. Если посодействовать ему в занятиях спортом, общении с друзьями, выполнении интересного учебного проекта, просмотре (в компьютере же) важного и увлекательного фильма, это поможет ему сформировать свой выбор в дальнейшем. Да и игры бывают разные, отвечают разным потребностям человека. Например, многие родители не возражают, если ребенок совершенствуется в шахматах, даже если в игре участвует компьютер. В целом, игромания — это вызов системе образования, которая должна быть увлекательной, захватывающей.

— Значит, школа проигрывает играм из-за мотивации? В чем же причина этого глобального снижения интереса к школе и замещения ее виртуальными играми?

— Дело в том, что жизнь стала более разнообразной и интересной для детей, чем годы назад, а школа по-прежнему забирает у ребенка огромный ресурс его времени и мотивации и все больше остается в стороне от того, как развивается общество. То, что школа игнорирует цифровые технологии или даже противостоит им,— это часть общего разрыва между миром школы и жизнью вообще. Изменения в жизни идут очень быстрыми темпами, а школа исходно выстроена как репродукция чего-либо. Даже самый креативный учитель вынужден предлагать детям содержание и деятельность столетней и более давности. Причем деятельность эта — малоинтересная: «выучи и воспроизведи» (когда это есть в интернете), реши очередное уравнение, похожее на предыдущее (хотя его может решить мобильник), она не предполагает творческих решений, общения и создания чего-то нового.

— И что же делать школе, учителю?

— Существует популярный лозунг, что школа должна учить ребенка учиться. Здесь есть два парадокса. Дело в том, что ребенок, придя в этот мир, уже умеет учиться — он учится воспроизводить звуки, ходить, общаться с другими людьми, рисовать. Вроде надо не заново его учить учиться, а развивать его естественную способность, не давать ей заглохнуть.

Школа, наоборот, в основном занимается подавлением разных естественных стремлений ребенка: к учению, к коммуникации, к творчеству, к обучению другого ребенка, к самостоятельному осмыслению мира и так далее, заменяя это директивами — учи сегодня вот это, а на следующем уроке то. Это довольно травматичная история.

А второй парадокс — то, что эффективный и надежный способ научить ребенка чему-либо — это показать, как это делается. Если мы хотим научить ребенка есть ложкой, мы показываем ему, как ее надо держать и правильно подносить ко рту. Если учитель хочет научить ребенка учиться, то он должен сам учиться и честно показывать, как это делается. Проблема в том, что учитель обычно предстает в амплуа человека, который все знает и ничему не учится.

— И с ним нельзя спорить, потому что он всегда прав.

— С ним нельзя спорить, и он не умеет честно спорить, становиться на точку зрения оппонента. Это игра в одни ворота. Чтобы такого не происходило, учитель должен на своем примере показывать, что он тоже учится, чего-то не знает, сомневается, бывает неправ и признает свою неправоту.

«Важно изменить социальную роль учителя»

— Как он может это сделать?

— Не надо бояться сказать, что тоже что-то не знаешь. Ни один человек не может знать всё, в том числе и учитель. Он может сказать, что чего-то не знал, но с помощью своих учеников этому научился. Цифровые технологии в этом могут быть отличным подспорьем. Ясно, что они меняются очень быстро, и учитель может здесь отстать от своих учеников. Если кто-то из учеников в этом поможет учителю, это прекрасное образовательное событие, которое мотивирует к учебе и учеников, и учителя, который может радоваться тому, что он научился и узнал что-либо вместе со своими учениками или с их помощью. Ученик, который помог учителю, может справедливо этим городиться. Это принципиально важное изменение роли учителя — из всегда правого всезнайки в человека, который всегда учится.

— Многие учителя боятся предстать в такой роли, опасаясь, что это приведет к потере авторитета среди учеников. Вы считаете, что это, наоборот, путь к завоеванию доверия?

— Доверие — да, мотивация — да, но тут важнее всего простой тезис, с которого мы начали: хочешь научить учиться — покажи как.

Важно здесь изменить социальную роль учителя. Сегодня всем очевидно, что учитель не самый знающий и грамотный человек в обществе, но социальная инерция диктует ему, что он должен на такую роль претендовать.

А должен он быть самым чувствующим ребенка, сочувствующим ему, слышащим его и, самое главное с образовательной точки зрения, увлекающим его, в том числе и своим примером, в мир учения. Учитель должен быть Мастером Учения во всей жизни, а не хранителем вечных истин.

— Вы со своими студентами общаетесь именно так?

— В силу специфики университетского образования у меня это происходит не так часто, как хотелось бы, хотя я к этому, безусловно, склонен. Мое собственное столкновение с действительно результативным образованием произошло в школе, где мы делали новую для нас математику своими руками. Мы все время решали новые задачи, которые «непонятно-как-решать», записывали и рассказывали свои решения студентам-математикам ненамного старше нас. Это был сильнейший интеллектуальный шок, и это было очень эффективно. В последующем я пытался постоянно возвращаться к этой модели, очень надеюсь, что и в университетских курсах будет больше учебных задач и открытых проблем, а меньше пассивного «усвоения материала».

В августе этого года на летней конференции «Турнира городов» мы со школьниками запустили проект, идея которого состоит в том, чтобы они получали как результаты, новые для них, так и решали открытые математические проблемы в области теории определимости. Это и их, и нас очень увлекло. Ученики предлагали новые идеи и подходы, в частности, с использованием компьютера.

Буквально сегодня в переписке с коллегой я спрашивал, как он оценивает один из результатов нашего ученика, — правильно там все или нет? Он ответил, что вроде бы правильно, но надо еще перепроверить, и я с некоторым нетерпением жду завтрашнего дня, чтобы продолжить это обсуждение. Получается, что здесь учатся, создавая что-то новое, обе стороны, и это замечательно.

«Зачем школьникам решать задачи, если это могут сделать компьютеры?»

— Вы автор первого советского учебника по информатике. А как вы оцениваете сегодняшний уровень преподавания информатики в школе?

— Я не единственный автор этого учебника, у нас был замечательный авторский коллектив, куда еще входили академик Андрей Ершов, Геннадий Лебедев — ныне покойные, и Александр Шень. С идеологом этого учебника Анатолием Георгиевичем Кушнеренко мы сейчас создаем новый учебник «Цифровой мир», который должен выйти в издательстве «Просвещение» и поддерживается «Сбером».

Это учебник по цифровым технологиям во всех школьных предметах — в том числе в информатике (программирование), русском языке, физике, математике, истории, физкультуре. Естественно, в нем участвуют и учителя этих предметов. Один пример — это математическая статистика. В школе ее преподают без компьютеров. Это, конечно, нонсенс. Все знают о больших данных, это стало частью нашей цивилизации, а в школе детей до сих пор учат рисовать столбики от руки.

Когда-то мы спроектировали ЕГЭ по информатике. В этом году, во многом благодаря академику Михаилу Аслановичу Погосяну, он впервые прошел на компьютерах. Были опасения, что ничего не получится, «компьютеров не хватит» «система зависнет». Но все прошло нормально, и компьютеров хватило. А до этого информатику сдавали на бумаге, что своего рода символ антицифровой инерционности нашей школы.

В следующем году я буду председателем научно-методического совета по информатике в ОГЭ и ЕГЭ, и мы будем двигать эту линию дальше. В 1980-е годы в массовой образовательной информатике мы опередили мировых IT-лидеров. Верю, что темп не совсем потерян, и традиции российского образования позволят нам сделать интересные вещи.

— Как бы вы сформулировали, почему нам вообще важно цифровое образование?

— Мы уже сказали, что главное в образовании — это мотивация. Какое отношение мотивация имеет к цифре? Самое непосредственное. Наши дети — это поколение, которое не хочет и не может без этого жить. К тому же цифровые технологии позволяют разгрузить как детей, так и учителей от таких вещей, которые может за них сделать компьютер. Это и грамотное письмо, и математические вычисления, и заучивание дат и фактов. Сейчас мобильники умеют решать любые алгебраические уравнения из школьной программы.

Зачем мы заставляем детей решать уравнения, если человечество уже перепоручило это компьютерам? Нужно учить их моделировать реальный мир и те или иные явления, которые в нем происходят, решать логические задачки, головоломки, создавать новое, а вычислительные сложности можно убрать.

Цифровизация образования — важнейшее направление, убирающее стену, отделяющую школу от мира, делающее ее адекватной этому миру. Конечно, родители могут претендовать на то, чтобы в школе, где учится их ребенок, цифры не было, это может быть сознательным выбором родителей и школы. Но все же цифровизация необходима как элемент синхронизации школы с миром, соответствия все ускоряющимся изменениям.

«Ничего важнее школы нет»

— Наверняка вам часто приходится слышать аргумент, что цифровизация учебного процесса может убить живое общение в школе. Что вы думаете по этому поводу?

— Дистанционное общение — это, конечно, некоторая проблема в смысле живого общения. Но если посмотреть на проблему в целом, то возможности для содержательного взаимодействия расширяются благодаря цифровым технологиям. Скажем, вернемся к школьным сочинениям, с которых мы начали. Традиционная модель состоит в том, что учащиеся приносят тетради с выполненным домашним заданием на очередной урок, учитель проверяет домашнюю работу, указывает на ошибки, ставит отметки и приносит работы учеников на следующее занятие. К этому моменту интерес к самой работе уже упал, ребят интересует прежде всего отметка, содержательное обсуждение работы происходит редко, о ее улучшении нет и речи.

Как обстоит дело с взаимодействием в цифровой среде? Ученики пишут свое сочинение и сдают его через интернет еще до очередного занятия. Учитель его успевает проверить, обсуждение на этом занятии будет содержательным. Асинхронность общения традиционной школы устранена. Ученик может реально учесть предложения учителя, улучшить свою работу и получить новую отметку за качество учета критики. Это новая, продуктивная модель обратной связи.

В сочинении, написанном на компьютере, легче найти плагиат, чем если оно написано ручкой. А, например, сочинение по биологии может прочитать не только учитель по биологии, но и учитель русского языка и объяснить, как правильно сформулировать свои мысли, что очень важно.

Цифровое сочинение будет доступно одновременно всем учителям, что также расширяет возможности взаимодействия и обучения. Аудиовидеозаписи урока позволяют обсудить с учениками качество коммуникации, умение выразить мысль и понять собеседника.

В иностранном языке можно начать с того, что разрешить учащимся писать на экзамене свое эссе на клавиатуре, подсчет слов будет автоматизирован, не возникнет спора на тему, «какая здесь буква». Но еще более существенно познакомить учеников с применением технологий автоматизированного перевода, которые меняют современный глобальный мир.

Повторюсь, ключевые примеры, снижающие нагрузку, повышающие мотивацию, улучшающие результаты ученика как расширенной личности есть в каждом предмете. И в каждом предмете добавляется творческий элемент, улучшается общение между участниками образовательного процесса.

— Алексей Львович, вы профессор МГУ, академик, выдающийся ученый. Почему человек с такими регалиями занимается проблемами школы?

— Для меня совершенно принципиальным оказалось погружение в ситуацию, которую можно назвать результативным образованием — в «Систему Константинова» — выдающегося педагога, умершего этим летом. Созданная Николаем Николаевичем Константиновым система математического образования (к ней относится и «Турнир городов», о котором я упоминал) оказывала на ее участников огромное воспитательное воздействие и многих из них в дальнейшем приводила в образование. Для меня, выпускника этой системы, возвращение в школу учителем было очевидным действием. Потом стало ясно, что реализация этой системы — самое важное, что можно сделать в стране, чтобы «прыгнуть в будущее». С этим оказались связанными и работа над учебником, и участие в руководстве ВНТК «Школа» Е. П. Велихова, и организация профессионального развития московских учителей, и начатое преобразование Ленинского педуниверситета в вуз, ориентированный на реальные потребности школы, и многое другое. Поэтому для меня ничего важнее школы нет.

Беседу вела Наталия Лескова

15 идей новогоднего декора своими руками на любой вкус

Мы продолжаем цикл статей для новогоднего спецпроекта. В этот раз расскажем о том, как изготовить декор своими руками и создать себе праздничное настроение. Будьте креативными и включите свое творческое начало.

Сейчас подходящее время для подготовки к Новому году. Вы уже задумывались о том, как украсить свой дом и какие подарки приготовить? Если нет, то сегодня мы расскажем о нескольких решениях для новогоднего декорирования. В ход может пойти все: фольга, цветная бумага, яркие кусочки ткани, перья, текстиль, сухие ветки, елочные игрушки, нобилис, картон и многое другое.

Выделите один вечер для создания декора своими руками — несомненно, вы получите огромное удовольствие от этого процесса, чем от покупки декора в магазинах. Восторг, восхищенные возгласы домочадцев, радость от конечного результата гарантированы. Главное, распределить роли, распланировать, кто чем будет заниматься. Это занятие может стать новогодней традицией.

Деревянный камин и носочки для подарков

Какой же Новый год без камина? Камин можно изготовить из старой мебели, картона или деревянной доски. Мы предлагаем из досок и плит, имитирующих кирпичную кладку. Углубление украсьте деревянными спилками или дровами. Этот вариант имитирует кладку поленьев, выглядит стильно. В качестве имитации огня включите подсветку, в нашем случае — гирлянды. Добавьте еще немножко декора в виде свечек, носков для подарков и других милых вещей.

Красивый новогодний венок из нобилиса

Венок из нобилиса наполнит своим ароматом все помещение и создаст новогоднее настроение. Нобилис имеет объемные и пышные ветки, у него стойкая к осыпанию хвоя. Кстати, вместо нобилиса можно использовать готовые ветки вашей старой елки, которая много лет лежит без дела. 

Для венка возьмите основание, подойдет картон или какой-нибудь готовый обруч. Затем леской или тонкой проволокой обмотайте по кругу веточки, двигаясь по часовой стрелке. Затем идет декор самого венка. Для украшений подойдут шишки, игрушки, ленточки — на ваше усмотрение и художественный взгляд. 

Люстра-подвеска из елочных игрушек

Верхнюю часть комнаты незаслуженно обделяют вниманием. И зря это делают. Украшение потолка на Новый год подарит много радости для всей семьи и создаст волшебное настроение. Елочные игрушки для декора потолка — красивая и не банальная идея. Приподняв голову, можно увидеть красочное разнообразие. Выбирайте серебристые и золотистые оттенки при декора. 2021 год — год Металлического Быка.

---

Декор в светлых тонах

Декор дома формируется с оглядкой на хозяина Нового года — Металлического быка. В этом году как никогда актуален естественный минимализм, который символизирует спокойствие, уравновешенность, надежду на начало чего-то нового. Придерживайтесь в декоре светлых тонов, золотистого и серебристого оттенков. 

Зимнее чудо

Казалось бы совершенно простая новогодняя композиция — снег и снежный ком из ваты, белая скамейка, елочки из ДСП, сухие ветки, корзина с нобилисом, подарочные коробки и бумажной оберткой, но столько великолепной атмосферы, которая пробуждает в душе радость и ожидание волшебства.

Новогодний адвент-календарь

Адвент-календарь — любимый вид поздравления в европейских странах. Календарь отсчитывает дни, оставшиеся до Рождества. Он состоит из 24 дней, начинается в первое из четырех воскресений до Рождества (или 1 декабря) и заканчивается в Сочельник. В нашем варианте можно сделать или на весь декабрь, или до Нового года, или до 7 января. Это на ваше усмотрение.

Такой новогодний декор делают своими руками. Это может быть открытка или картонный домик с открывающимися окошками, где в каждой ячейке лежит конфета, маленький сюрприз, записка с пожеланиями или различными заданиями (еще одну идею с адвент-календарем мы покажем в этой статье).

Альтернатива новогодней елке

Такой вариант декора подойдет для тех, кому надоело каждый год украшать елку, кто не успел купить новогоднее дерево или кому не хватает лишнего пространства в жилище. Очень креативный и экологичный вариант декора.

Новогодний декор кухни

---

При декорировании дома мы всегда делаем упор на гостиной. Там и мишура, и елка, и гирлянды. Но между тем во многих семьях Новый год встречают и празднуют именно на кухне. Предлагаем украсить кухню по всем канонам — нобилис на столе, над кухонным гарнитуром. Золотистые звездочки завершат всю композицию. Или можно обойтись только венком и красивой подсветкой.

Креативный вариант новогоднего камина

Если у вас дома есть грифельная доска, то почему бы не нарисовать на ней новогодний камин? Получится креативно и необычно. Можно каждый день менять композицию и создавать новые рисунки.

Пряничный домик

Приготовленный своими руками сказочный пряничный домик добавит праздничное настроение для всей семьи. Это не только красивый, но и вкусный декор для дома. Главное, чтобы вам не было жалко его съесть после Нового года.

А теперь перейдем к практике

Преподаватель Школы архитектуры и дизайна Сайына Каженкина поделилась интересными лайфхаками, которыми ежегодно пользуется при новогоднем декоре своего дома. 

 

Новогодняя елочка в стиле рустик

— В модном стиле «Рустик» можно сделать елочку из бросовых материалов, т.е. из использованных, уже ненужных предметов. У нас это бобины из-под бумаги для выпечки и фольги. Длинные картонные трубки отрезаем на несколько частей. Некоторые можно оформить вдоль, а некоторые — поперек. Клеим на бумагу-основу. Бумагу можно укрепить, приклеив ее на картон. Можно декорировать лентами, ветками, веревкой-бечевкой, маленькими шариками.

 

Снежинки из бумаги

— Снежинки из бумаги — одно из самых распространенных украшений праздничного интерьера. Помните, в детстве холодными вечерами вместе с родителями мы вырезали красивые ажурные снежинки и клеили на окна? Попробуем сделать такие же? Лучше всего подойдет лист А4 — «Бумага писчая». Она тонкая и легко режется ножницами.

Сначала делаем квадрат и треугольник. Складываем лист бумаги к противоположной стороне. Лишнюю полосу отрезаем. Получается наша заготовка. Складываем уголки внахлест, затем складываем друг с другом. Рисуем снеговика. Когда будете вырезать, важно оставить соединенными нижнюю часть и руки. Получается хоровод снеговиков. Схем снежинок очень много, но всегда интересно придумать свою. Снежинки клеили на окно с помощью клея-карандаша.

 

Вот и наш адвент-календарь

— Такой календарь поможет скрасить ожидания Нового года и превратит его в настоящую сказку. Календарь можно создать самим, используя различные материалы и придумывая задания для своих детей. Ребенок каждый день (до праздника) подходит к календарю, открывает день, находит задание, выполняет его, получает приз и радуется. Прежде чем начать делать календарь, купите все необходимое: маленькие сюрпризы детям, украшения, блестки, клей, картон и т.д. Для нашего календаря мы использовали: ватман, цветной картон, самоклеющийся фетр, самоклеющийся фоамиран, блестки и стразы, ножницы и клей.

Адвент-календарь в виде елочки из коробок. Мы сделали объемные коробки, чтобы положить маленькие презенты и задания. Чтобы сделать коробку, надо вырезать прямоугольник, отметить высоту и, надавливая, прочертить ребра короба. Тогда угол получится ровным и четким. Для декора коробок используйте фетр и фоамиран, т.е. пластик, из него вырежьте цифры. Для елочных веток я вырезала зеленую цветную бумагу. С одной стороны вырезала мелко-мелко, немного распушила. И готово!

 

Открытка-сюрприз

— Открытка-сюрприз делается быстро. Она развивает фантазию. Сюжет может быть любым. Например, длинный рождественский носок или коробочка с символом года. Помните, в детстве мы делали такие сюрпризы? Но больше рисовали зверей или разные страшилки. Возможно такое занятие было только у меня.

 

Новогодняя снежинка

— Встречайте наши любимые втулки от туалетной бумаги. Это универсальный материал, который найдется в любом доме. Нам понадобится: втулки от ТБ, клей (любой), блестки, ножницы. Втулки отрезаем полоской вдоль, толщиной примерно 1 см. И клеим друг с другом схематично как снежинку. Украшаем блестками и бусинками. А вешать можно куда угодно, хоть на окно подвесить или использовать для поделки. 

Первый материал из цикла статей для новогоднего спецпроекта можно прочитать здесь: Как уютно встретить Новый год дома: пять идей для любого настроения.

Наш спецпроект, в котором представлены различные компании: от крупных брендов до самозанятых ремесленников Якутска, поможет вам в вопросах подготовки к Новому году. Здесь вы узнаете о том, где можно выгодно приобрести все самое необходимое для долгожданного праздника. Предлагаем вам посетить онлайн-ярмарку на главном городском портале Ykt.Ru. Подробности вы можете узнать по ссылке.

12+

Преимущества практического обучения для детей

Практическое обучение — это процесс обучения, фактически делая и переживая что-то, а не просто говоря об этом. Термин «практический» используется потому, что эти действия обычно связаны с физическим использованием рук — например, дети могут использовать манипулятивные методы, такие как подсчет кубиков и сортировка предметов, чтобы понять математические концепции, а не просто учить теории с помощью книг или карандашей. и бумажные упражнения.

Практическое обучение особенно важно для маленьких детей, поскольку именно так они запрограммированы на обучение. Дети учатся, наблюдая, копируя и экспериментируя со своими руками и телом, как только они родились, и игра продолжает оставаться наиболее важным способом обучения новым навыкам, пока они не достигнут школьного возраста и старше.

Еще веселее и увлекательнее

Дети могут быстрее развивать навыки, когда им весело. Например, обучение алфавиту и базовым навыкам формирования букв может быстро наскучить маленьким детям с использованием традиционных карандашей и бумаги или карточек.

Вместо этого разрешить им использовать поднос с песком или пеной для бритья, чтобы обводить буквы пальцами, или предоставить пластилин или глину для формирования букв — это забавное занятие, которое не покажется сложным или пугающим. Таким образом, изучать буквы не только приятнее, но и дети лучше запоминают, как их составлять, чем традиционные упражнения на грамотность.

Позволяет учиться на реальном опыте

Скучные и повседневные занятия для взрослых могут стать интересным опытом для маленьких детей.В первые годы жизни малыши любят копировать своих родителей, выполняя основные домашние дела, такие как подметание и складывание одежды, и, хотя их первоначальные попытки могут оказаться не совсем полезными, они будут осваивать важные физические и поведенческие навыки, которые можно использовать в дальнейшей жизни.

Использование реального опыта для изучения концепций и навыков намного эффективнее, чем просто рассказывать о них, как в пословице: «Скажи мне, я забуду; покажи мне, я запомню; вовлекай меня, я пойму. Если вы когда-нибудь сомневаетесь в этом принципе, просто подумайте, сколько людей учатся водить машину, читая книгу!

Побуждает к взаимодействию с природой

Проведение времени на открытом воздухе, общение с природой и изучение таких занятий, как сельское хозяйство и садоводство, — прекрасные виды практического обучения в ранние годы.

Доказано, что взаимодействие с природой важно для людей всех возрастов, способствуя оптимальному физическому и психическому здоровью. Потенциально даже более важно поощрять любовь к природе с раннего возраста и поощрять естественные эксперименты и взаимодействие с миром за пределами классной комнаты.

Пребывание на улице, безусловно, дает больше возможностей побегать и сжечь пар, что, как знает любой воспитатель маленьких детей, является необходимостью делать их счастливыми и уменьшать поведенческие проблемы, а также оставаться здоровыми и активными.

Разрешить исследование всех пяти чувств

Любой, у кого есть маленькие дети, знает, что беспорядок неизбежен, но беспорядочная игра — это не только неудобство для взрослых — на самом деле, это важный способ для маленьких детей познавать мир. Такие занятия, как беспорядочная сенсорная игра, позволяют детям делать собственные открытия в отношении материалов и проводить собственные мини-эксперименты, чтобы познавать мир.

Беспорядочная игра может быть мультисенсорным опытом, включающим зрение, прикосновение, обоняние, звук и даже вкус.Было показано, что задействование нескольких органов чувств помогает детям более эффективно учиться и запоминать.

Изучение различных тактильных материалов, таких как песок, вода, краска, тесто и слизь, также может быть социальной деятельностью и может способствовать развитию речи по мере того, как дети изучают новый словарный запас для описания текстуры и свойств различных материалов.

Задействуйте несколько областей мозга

В раннем детстве мозг развивается быстро, и первые шесть лет считаются критическим периодом для развития.Мозг разделен на две стороны или полушария, каждая из которых отвечает за разные навыки, а также контролирует противоположную сторону тела.

Правая часть мозга, наиболее активная в раннем детстве, занимается визуальной и пространственной деятельностью, а также всем, что связано с творчеством и воображением. Более аналитическая левая сторона, которая занимается такими навыками, как логика и математика, не начинает развиваться у большинства детей до 10-11 лет.

Когда несколько действий, таких как разговор, слушание и использование рук, объединяются, это активирует больше области мозга, чем отдельная деятельность.Это помогает в обучении и запоминании так же, как и мультисенсорная игра.

Развивает навыки мелкой моторики

Любая деятельность, в которой задействованы руки, например резка, приклеивание, сортировка, формование или манипулирование, помогает развить высокую точность, необходимую для важных реальных задач, таких как завязывание шнурков для обуви и письмо ручкой .

Практические занятия помогают детям укрепить мышцы рук, повысить точность и овладеть функциональными навыками, которые они будут использовать до конца своей жизни.

рук в игре

Готовность к развитию : Построение, складирование и сборка вещей очаровывают маленьких детей. Дошкольники начинают понимать формы и размеры и начинают различать «часть» и «целое». Задания, которые дают детям возможность строить и конструировать из кубиков и других подобных предметов, помогают им подготовиться к участию в таких занятиях, как рисование, вырезание и нанизывание бус.

Хорошая осанка / равновесие : Мелкую моторику легче выполнять, когда ребенок сидит, твердо стоя на полу, а спина прямая. Ребенок должен иметь возможность уделять все свое внимание мелкой моторике, а не беспокоиться о том, чтобы упасть со стула. Ребенок должен иметь возможность использовать свои руки для манипулирования предметами, а не использовать ее, чтобы устойчиво держаться за стол.

Сила плеч : Сила плеч ребенка обеспечивает ему стабильную опору для работы рук.Маленькие дети, которые не участвуют регулярно в большой двигательной активности, такой как лазание, ползание, толкание и тяга, могут не развить хорошую силу верхней части тела. Когда эти дети пытаются заниматься мелкой моторикой, их руки и кисти могут быть дрожащими и нескоординированными, потому что они не могут держать свои плечи ровно и ровно.

Захват : Ребенок должен уметь держать пишущий инструмент (например, мелок, маркер или карандаш), прежде чем он сможет развить навыки подготовки к письму.Захват должен быть достаточно сильным, чтобы ребенок мог удерживать пишущий инструмент, но достаточно гибким, чтобы ребенок мог перемещать инструмент по поверхности бумаги. Сила и качество хватки ребенка со временем будут развиваться. В то время как большинство трехлетних детей держат карандаш всеми пальцами, большинство пятилетних детей удерживают карандаш большим, указательным и средним пальцами. К первому классу наиболее типично развивающиеся дети будут иметь зрелые навыки письма.

Управление предплечьями и запястьями: Для эффективного участия в мелкой моторике ребенок должен иметь возможность поворачивать предплечье так, чтобы его ладонь поднималась, а затем опускалась. Способность ребенка крепко держать запястье, двигая пальцами, особенно важна при выполнении таких действий, как резка, шнуровка или нанизывание. Эти предшественники резко улучшаются в возрасте от трех до пяти лет.

Двустороннее использование рук : Совместное использование двух рук для выполнения упражнения необходимо для успешного выполнения мелкой моторики.К трем годам ребенок должен научиться удерживать предмет одной рукой и двигать другой рукой. Например, ребенок должен уметь держать лист бумаги одной рукой и рисовать на нем другой рукой. К пяти годам ребенок должен начать развивать взаимное владение руками, когда он может резать одной рукой, а другой поворачивать бумагу, создавая большие простые формы.

Координация глаз и руки : Ребенку необходимо развивать сильное взаимодействие между своими визуальными и ручными навыками.Ребенок должен уметь использовать свое зрение для координации движений плеч, локтей, запястий и пальцев, когда он учится использовать новый инструмент или участвует в новой мелкой моторике.

точный двигатель | Трудотерапия

ТОЧНЫЕ МОТОРНЫЕ НАВЫКИ относятся к способности использовать маленькие мышцы руки с достаточной силой, ловкостью и координацией, чтобы хватать и манипулировать предметами разного размера, веса и формы. Эти навыки важны для успеха ребенка в школьной деятельности, такой как написание и использование учебных материалов.Они также являются неотъемлемой частью повседневных функциональных задач, таких как одевание, использование посуды и инструментов, игра на музыкальных инструментах
и игры.
Мы рекомендуем ежедневно заниматься мелкой моторикой как минимум от 15 до 30 минут веселья, чтобы улучшить развитие навыков рук у детей в возрасте от 2 до 6 лет. В следующем разделе описаны некоторые из различных аспектов, компонентов и навыков, которые считаются частью функции мелкой моторики.

ДУГИ PALMAR ARCHES придают руке подвижность и образуют опорную поверхность, позволяющую пальцам двигаться с изолированным контролем.Ладонные дуги позволяют ладоням сгибать руки для удержания предметов, таких как карандаш, или выполнять манипулятивные действия, такие как бусинки и строить из блоков. Игрушки, в которых нужно сжимать, щипать, складывать вместе и растягивать маленькие предметы, — все это примеры действий, которые укрепят ладонные дуги. Пластилин и шпатлевку можно использовать по-разному для создания дужек рук.

• Формование и скатывание детских игрушек в шарики ладонями обеих рук.
• Свернуть шарики размером с горошину кончиками пальцев.
• Использование колышков или зубочисток для создания рисунков на плоской игровой площадке.
• Выделение мелких предметов, встроенных в детскую игровую площадку, таких как бобы, макароны и т. Д.
• Разорвать газету на полоски и смять их на шарики. Используйте, чтобы набить чучело или другое произведение искусства.
• Встряхивание кубиков, сложив ладони вместе.
• Использование пипеток для «сбора» цветной воды для смешивания цветов или создания художественных рисунков на бумаге

СТАБИЛЬНОСТЬ ЗАПЯСТЬЯ — это способность стабилизировать запястье при использовании пальцев, которая постепенно развивается с 8-месячного возраста до раннего школьного возраста.Лучезапястный сустав должен быть немного разогнут (согнут назад), чтобы пальцы могли двигаться с точностью, силой и контролем. Следует избегать согнутого (согнутого) запястья во время мелкой моторики, особенно во время письма / рисования. Ребенок должен плотно положить запястье на поверхность для письма, а не отрывать ее от стола.

• Вертикальные или почти вертикальные рабочие поверхности, выше уровня глаз, должны использоваться для дошкольников и детсадовцев, насколько это возможно, для облегчения разгибания запястий.Это может быть достигнуто с помощью подставок для книг на столе, настольных мольбертов, обычных напольных мольбертов, классных досок, магнитных белых досок на холодильнике или приклеивания большой бумаги к стене для рисования и раскрашивания.
• Поместите мелкую моторику, такую ​​как доски для штифтов, Lite Brite, тушь, геодоски, на напольном или настольном мольберте. Etch-a-Sketch и Magna Doodle следует перевернуть так, чтобы ручки находились сверху.
• «Удары осла»: попросите ребенка положить руки на циновку прямо под его плечами.
  так, чтобы пальцы были направлены прямо вперед.Начните с обеих ног в одну сторону и «подбросьте» вверх и на
  в противоположную сторону. Его вес тела должен приходиться на открытые ладони и на кончике пальцев ног, а лодыжки должны постоянно соприкасаться.
• Ходьба на тачке: ребенок ходит на руках, а взрослый поддерживает лодыжки
  .
• Прогулки с животными: Практикуйте различные прогулки, такие как прогулка с медведем, прогулка с крабом и т. Д., Так, чтобы
  большая часть веса тела ребенка приходилась на его руки во время движения.
• Отжимания на стуле: сидя на стуле, попросите ребенка положить руки рядом со стулом
  на стул и надавить на него руками, чтобы немного приподняться со стула.
• Гребите, гребите, гребите на лодке: усадите ребенка на пол лицом к вам. Толкните его
  рук, и он будет толкать ваши. Держите руки твердо, запястья вытянуты так, чтобы ни один из плееров
  не упал.

КВАЛИФИЦИРОВАННАЯ СТОРОНА РУКИ считается большим, указательным и средним пальцами, поскольку они работают вместе при выполнении действий, требующих точности. Силовая сторона кисти (то есть безымянный палец и мизинец) сгибается, чтобы обеспечить стабильность сводов стопы для управления «умелыми» пальцами.Пространство перепонки большого пальца должно быть круглым при выполнении квалифицированных действий. Использование карандаша со штативом и резка ножницами — примеры точных действий, требующих эффективного использования «умелой стороны руки». Перечисленные ниже манипулятивные действия укрепят
мышц «умелой стороны руки».
Когда у ребенка разовьется четкое разделение умелой стороны руки, он / она сможет более эффективно держать карандаш или другой пишущий инструмент, не уставая и не нажимая слишком сильно или слишком легко на бумагу.

• Использование распылителя для опрыскивания растений или раствора пищевого красителя на снег.
• «Monster melt» ……. нарисуйте картинки монстров маркером, а затем опрыскайте их водой.
• Взять пинцетом Cheerios, маленькие зефирки и т. Д. Для подсчета игр.
• Открывающиеся прищепки, чтобы повесить одежду или картины на веревку.
• Маленькие детские дыроколы для бумаги различной формы.
• Маленькие отвертки и другие ручные инструменты.
• Шнуровка с использованием Cheerios, фруктовых петель, небольших кусочков пластиковой соломки, макарон.
• Маленькие верхушки стебля для вращения.
• Переверните карты, монеты или пуговицы, не поднося их к краю стола.
• Ручной взбиватель для яиц — отличный инструмент для развития «умелого» управления пальцами.
• С помощью пипетки смешайте пищевой краситель и воду, чтобы сделать картинки.
• Вставка перьев в маленькие отверстия в бумаге или в детской кроватке.
• Игра «кукольными пальцами» i.е. большой, указательный и средний пальцы.
• Для письма / рисования используйте мелкие кусочки мела и маленькие толстые мелки или фломастеры.

ВНУТРЕННЕЕ РАЗВИТИЕ МЫШЦ КИСТИ: Когда локтевая сторона руки (мизинец) стабилизируется на столе, мышцы, присущие самой руке, управляют пальцами, чтобы совершать точные движения, как при письме или продевании нитки в иглу. Эти действия требуют, чтобы кончики большого, указательного и среднего пальцев соприкасались во время небольших экскурсий.

• Оберните пальцы резинкой и разведите их вместе, преодолевая сопротивление.
• Люлька для кошек
• Поднимите и пошевелите большим и каждым пальцами по очереди (Где песня «Thumbkin»)
• Спрячьте монеты или мелкие предметы в ладонь. Перемещайтесь к кончикам пальцев, не роняя их и не помогая другой рукой. Теперь переместите их обратно в ладонь.
• Возьмите небольшие предметы по одному и сверните их в ладонь. Когда рука будет заполнена, бросьте предметы по одному в узкую банку.
• Распаковка оберток от конфет, коробок из-под хлопьев, пакетов из-под молока
• Раздача и сортировка игральных карт
• Велосипедный рог
• Прищепки разной прочности
• Вытаскивание предметов, закопанных в глупую замазку
• Поиграйте в перетягивание каната с помощью мешалки для кофе или шнурка для обуви.
• Поверните небольшую емкость (или колпачок с жидким моющим средством для стирки), опираясь рукой, только кончиками пальцев. Добавление воды в емкость усложнит это занятие.
• Написание плоской замазкой или влажным песком, держа в руках небольшой мел или другой пишущий инструмент.

ДВУСТОРОННИЕ НАВЫКИ РУК: Способность перемещаться руками по средней линии тела при одновременном захвате предметов является важным предшественником развития доминирования рук и гладких двусторонних навыков. Действия, предполагающие использование обеих рук по средней линии, а также действия, предполагающие симметричное использование (например, хлопанье в ладоши) и асимметричное использование (например, подъем по лестнице) обеих рук, полезны для развития навыков рук и доминирования рук.

• Копирование бумаги для создания коллажа или папье-маше
• Сделайте надрез на середине теннисного мяча. Нарисуйте на нем лицо, чтобы разрез превратился в рот. Одной рукой сожмите открытый «рот», а другой рукой закачивайте в него мелкие предметы.
• Ловить пузыри, пытаясь поймать их обеими руками
• Карты шнуровки, нанизывание бусин / макарон
• Рисование на вертикальной поверхности двумя руками. например рисунок сердечка или елки
• Удар по воздушному шару обеими руками бейсбольной битой для удержания воздушного шара на плаву
• Использование скалки для выравнивания playdoh
• Саймон говорит, имитация поз, игра.Попросите ребенка имитировать позы, предполагающие пересечение средней линии руками и ногами.
• Нарисуйте большой крестик на бумаге, приклеенной к стене, используя каждую руку по очереди.
• Поместите предметы на дальнюю сторону от средней линии ребенка и поощряйте тянуться к ним другой рукой, чтобы пересечь среднюю линию тела.
• Кривые, волнистые линии и другие сложные фигуры
• Трафареты. Недоминантная рука должна крепко удерживать трафарет, в то время как доминирующая рука ведет его.

НАВЫКАМ С НОЖНИЦАМИ следует обучать в возрасте около 4 лет, поскольку руки в процессе развития готовы правильно их брать. Когда ножницы хорошо ложатся в руку ребенка, при резке задействуются те же самые мышцы, которые необходимы для работы с карандашом в зрелой хватке штатива. Правильный ножничный захват: большой и средний пальцы находятся в отверстиях, указательный палец находится снаружи для стабилизации, а безымянный и мизинец пальцы согнуты в ладони. Большой палец руки, держащей ножницы, должен быть сверху, а ножницы должны быть направлены прямо и в сторону от ребенка.Недоминантная рука, которая держит бумагу, также должна держать большой палец на верхней части бумаги. Обязательно используйте ножницы детского размера, чтобы петли и длина лезвий не были слишком большими для пальцев ребенка.

• Резка пластика, замазки или других резистивных материалов, таких как игральные карты, пластиковые соломинки, старые кредитные карты
• Приготовление конфетти путем нарезания полосок бумаги
• Обрезка бахромы по краю плотной бумаги
• После освоения захвата и изготовления отдельных ножниц прорежьте более широкие полосы строительной бумаги или картона
• Постепенно вводите резку по прямым линиям увеличивающейся длины, следя за тем, чтобы не доминирующая рука двигалась вдоль бумаги по мере того, как линия становится длиннее
• После освоения резки по прямой линии введите кривые, в конечном итоге увеличивая длину кривой до полного круга.
• Режущие углы, зигзагообразные линии и по множеству изгибов обычно вводятся в детском саду

Практическое обучение лучше? — Построй свое будущее

12 февраля 2019 г.

| Педагоги, Родители,

Автор:

Джонатан Арнхольц, специалист NCCER по социальным сетям

Образование всегда является одной из самых изучаемых областей нашего общества.

Мы всегда очень озабочены результатами тестов, средними показателями по стране и миру, а также подготовкой студентов к поступлению в колледж.Но, сосредотачиваясь на всех этих вещах, мы, кажется, упускаем из виду кое-что довольно простое: лучшие способы научить молодых людей навыкам, которые им действительно необходимы ежедневно во взрослой жизни.

Хотя большая часть образовательного мира превратилась в формат учебников и лекций, возможно, лучший метод обучения сильно отличается.

Практическое обучение дает учащимся свободу и ответственность учиться на собственном опыте, а не просто читать или слушать кого-то еще.

Практическое обучение лучше? Вот несколько преимуществ этого стиля обучения с более широким участием.

Улучшенное хранение информации

Представьте, что вы сдаете тест на уроке истории. Чтобы подготовиться, вы просматриваете свои заметки и перечитываете учебник. Вы сдаете экзамен и получаете приличный балл. Большой!
Но что произойдет, если вы сдадите тот же экзамен без повторения через 6 месяцев? Год? Скорее всего, вы получите гораздо более низкий балл.

Это потому, что вы на самом деле не выучили этот материал.Вы запомнили его для одной цели и с тех пор забыли.

Сохранение информации может быть проблемой, и не только в течение длительного периода времени, как описано выше. Вы можете чему-то научить и забыть об этом почти сразу, если это не усвоит.

Доказано, что практическое обучение более эффективно помогает учащимся усвоить то, чему их учат. Нет недостатка в исследованиях, которые показывают, что практическое обучение оказывает значительное влияние:

• В одном исследовании сравнивались результаты тестов восьмиклассников, которым читали лекции о качестве воды, и учащихся, построивших устройство для очистки воды.Студенты, прошедшие активное обучение, получили гораздо более высокие результаты тестов и показатели улучшений.
• Другое исследование показало, что студенты, которые не участвовали в практическом обучении, в 1,5 раза чаще проваливали курс, чем студенты, которые его не учили.

Причина, по которой практическое обучение настолько эффективно для удержания информации, связана как с физиологическим, так и с психологическим воздействием стиля обучения.

• Практическое обучение лучше задействует обе стороны мозга. Процессы слушания и анализа происходят в левом полушарии, а визуальные и пространственные процессы обрабатываются в правом.Комбинируя несколько стилей обучения, мозг формирует более сильные общие связи и может хранить более важную информацию.
• Сканирование мозга также показывает повышенную активность в сенсорных и двигательных областях мозга, когда они думают о концепциях, с которыми у них был практический опыт.

Возможность потрогать и увидеть что-то намного мощнее, чем просто читать об этом.

Глядя на фотографию бактерий, не так сильно влияет, как на изображение под микроскопом.Наблюдать за тем, как кто-то сверлит винт в доске, не сравнить с ощущением, как электроинструмент оживает в ваших собственных руках.

Слишком часто получение «образования» означает накапливать в голове кусочки мелочей до тех пор, пока не будет сдан соответствующий экзамен. Активное обучение через практические проекты избавляет от мелочей для получения настоящего длительного опыта.

Повышенная внимательность

Мы все были там.

Продолжается часовая лекция. Ваши глаза борются за то, чтобы оставаться открытыми.Вы уделяете меньше внимания уроку, чем часам, где минутная стрелка, кажется, движется в пятой части своего обычного темпа.

Одна из главных причин, по которой учащиеся испытывают трудности в школе, заключается в том, что им скучно. Дело не в том, что они не могут понять информацию или уловить концепции — дело в том, что эти концепции не представлены в достаточно интересной форме, чтобы их это волновало.

Легко понять, почему сидение тихо и тихо, пока кто-то говорит с вами, не вдохновляет многих людей.

Практические занятия возвращают жизнь обучению. Это заставляет студентов двигаться. Это заставляет их кровь перекачиваться, и их разум активизируется. Это заставляет их прислушиваться к инструкциям, чтобы они понимали, что делать дальше или как преодолеть проблему.

Гораздо труднее быть сонным, когда делаешь что-то значимое.

81% бросивших среднюю школу говорят, что соответствующие реальные возможности обучения, такие как карьера и техническое образование, позволили бы им продолжить учебу в школе.

Практическое обучение помогает учащимся не только обращать внимание, но и получать удовольствие от того, чему они учатся.

Гордость за реальные результаты

Что у вас есть в конце урока, который был заполнен лекционным временем? Что создается?

В лучшем случае у вас будут записанные заметки, которые можно будет положить в папку или записную книжку, пока не придет время готовиться к экзамену.

В нотах нет ничего особенного.План урока одним учеником может быть более подробным, чем у другого, но в конце дня это просто слова на бумаге или в цифровом документе.

Но когда ученик покидает практический класс в конце дня, он, вероятно, создал что-то уникальное.

Например, студенты-плотники, обучающиеся по программе профессионального и технического образования (CTE), создают классные проекты из дерева. Они могут сделать что-нибудь, что они могут забрать домой, например домик для птиц, почтовый ящик или стул. Или они могут работать вместе, чтобы построить что-то гораздо большее, в том числе настоящий дом, в котором кто-то может жить.

Когда ваше обучение приводит к чему-то осязаемому, чем вы можете гордиться, а в некоторых случаях действительно можете использовать! — у вас больше мотивации вернуться на следующий день и продолжить обучение.

Эксперименты

Поразительно, но молодые люди могут изменить свое мнение.

Трудно выбрать карьеру в молодом возрасте, даже не испытав ее. Действительно, около трети студентов колледжей меняют специальность хотя бы один раз, а каждый десятый студент меняет специальность несколько раз.

Всегда хорошо, когда кто-то наконец понимает, в чем на самом деле его страсть. К сожалению, повернуть свое будущее на 180 °, заплатив тысячи за обучение, может оказаться дорогостоящим предприятием.

Больше практических занятий в средней школе помогает решить эту проблему. Имея возможность выполнять реальную работу, учащиеся лучше понимают свои сильные и слабые стороны и интересы.

Поскольку многие учащиеся таких программ, как CTE, все еще учатся в старших классах, нет огромного финансового штрафа за то, что они попробовали что-то, решили, что это неправильный путь, и попробовали что-то другое.Практическое обучение построено для экспериментов и позволяет студентам по-настоящему почувствовать потенциальную карьеру.

Воспользуйтесь преимуществами практического обучения

Практическое обучение имеет ряд преимуществ перед «традиционным» образованием. Хотя может показаться невозможным оторваться от лекций и учебников, программы, основанные на практическом обучении, могут оказаться прямо у вас под носом в местной средней школе.

Среди этих программ могут быть курсы профессионального и технического образования, предназначенные для обучения студентов практическим навыкам, которые можно применить в реальной карьере.Опытные инструкторы направляют студентов по ряду востребованных ремесел, включая электричество, сварку, HVAC, монтаж труб и кладку.

Чтобы узнать больше о CTE, ознакомьтесь с тремя основными причинами, по которым вам следует выбрать карьеру и техническое образование.

Им скучно

Две недели в третьем классе я проповедовал Евангелие о кабане. Моя учительница, бодрая миссис ДеВильд, поручила моему классу исследовательский проект открытого типа: создать пятиминутную презентацию о любом экзотическом животном.Свободное время перед сном я посвятил захвату чудес Sus scrofa в 20-минутной проповеди. Я заполнил плакат размером с мое 9-летнее «я» фотографиями, фактами и диаграммами с развернутой диаграммой морды. Во время презентации я поделился своим стихотворением из пяти стихов о жизненном цикле свиней, нарисовал пустынные и таежные среды обитания этого вида в ярких деталях и произвел странное фырканье. В том году я атаковал каждый новый проект — набросок круговорота воды, историю Поухатана — с той же проповедью.

Перенесемся вперед, к осени в старшем классе старшей школы и к моему почти ежедневному распорядку обеда: сгорбившись у будки в Wendy’s, в правой руке копирую таблицы расчетов от Джимми и домашнее задание по испанскому от Криса левой пока они копировали мои записи на Медея или Джейн Эйр . Приходите в класс, я больше времени проводил, играя в Змейку на своем графическом калькуляторе, чем просматривая интегралы, больше времени мечтал, чем спрягал глаголы.

Что произошло за эти девять лет? Много вещей.Но в основном, как и большинство моих соотечественников-американцев, я стал жертвой эпидемии классной скуки.

Опрос 500 000 учеников 5–12 классов, проведенный Институтом Гэллапа в 2013 году, показал, что почти восемь из 10 учеников начальной школы были «вовлечены» в учебу, то есть были внимательны, любознательны и в целом оптимистичны. К старшей школе это число упало до четырех из 10. Последующее исследование 2015 года показало, что менее трети 11-классников чувствовали себя вовлеченными. Когда в 2004 году Гэллап попросил подростков выбрать три верхних слова, описывающих, как они себя чувствуют в школе, из списка из 14 прилагательных, слово «скучно» было выбрано чаще всего половиной учащихся.«Усталый» был вторым — 42%. Только 2% сказали, что никогда не скучали. Имеющиеся данные свидетельствуют о том, что подавляющее большинство подростков ежедневно серьезно задумываются о том, чтобы биться головой о стол.

Некоторые моменты развития скуки кажутся очевидными, например:

• Все больший упор на стандартизованные тесты. Учительница пятого класса Джилл Голдберг, редактор M.’93, сказала мне: «Моя свобода как учителя с каждым годом ограничивается. Я не могу учить ради обучения.«Отсутствие свободы учителя приводит к потере студентами свободы, а также к отстранению от занятий и отключению.
• Сама новизна школы блекнет с каждым классом. Вот я еще год на том же синем пластиковом стуле, на том же фальшивом деревянном столе с граффитами, в окружении тех же лиц. Повторение порождает скуку (например, у меня не было Мороза уже десять лет).
• Отсутствие мотивации. Доцент Джал Мехта говорит: «В американском образовании нет большой внешней мотивации, за исключением небольшой части детей, которые хотят поступать в самые избирательные колледжи.”
• Переход от тактильного и творческого к церебральному и упорядоченному. Мехта называет это переходом от «обучения, ориентированного на ребенка, на обучение, ориентированное на предмет». В третьем классе я резала ножницами, мазала клеем и рисовала ароматными волшебными маркерами. К 12 классу я вставлял формулы на TI-83 и писал ответы на рабочих листах. А исследовательские работы стимулируют и приносят вознаграждение в тысячную раз быстрее, чем Snapchat и Instagram.

Но кого это волнует? Разве скука — это не естественный побочный эффект скуки повседневной жизни? До недавнего времени именно так относились к этому и педагоги, и ученые, и нейробиологи. Фактически, в предисловии к книге « Скука: живая история » Питер Тухи представляет возможность того, что скука может и не существовать. То, что мы называем «скука», может быть просто «сумкой с запасом», охватывающей «разочарование, пресыщение, депрессию, отвращение, безразличие, апатию». Тодд Роуз, изд. М.’01, изд.Д.’07, преподаватель школы Эда и директор программы «Разум, мозг и образование», говорит, что американская система образования рассматривает скуку как «изъян характера». Мы говорим: «Если тебе в школе скучно, значит, с тобой что-то не так».

Но новые исследования начали обнаруживать пагубное влияние скуки в школе и на психику. Исследование 2014 года, в котором участвовали 424 студента Мюнхенского университета в течение учебного года, выявило цикл, в котором скука приводила к более низким результатам тестов, что приводило к более высокому уровню скуки, что приводило к еще более низким результатам испытаний.Скука является причиной почти трети различий в успеваемости учащихся. Исследование, проведенное в Германии в 2010 году, показало, что скука «вызывает желание вырваться из ситуации», которая вызывает скуку. Поэтому неудивительно, что половина бросивших школу называет скуку главным мотивом ухода. Исследование, проведенное Колумбийским университетом в 2003 году, показало, что американские подростки, которые говорили, что им часто бывает скучно, более чем на 50 процентов чаще курили, пили и употребляли запрещенные наркотики, чем не скучающие подростки. Склонность к скуке также связана с тревогой, импульсивностью, безнадежностью, одиночеством, азартными играми и депрессией.Педагоги и ученые, в том числе преподаватели и выпускники Ed School, начали заниматься скукой, исследуя ее системные причины и возможные решения. Мехта, изучающий взаимодействие с 2010 года, говорит: «Мы должны перестать рассматривать скуку как причудливый побочный эффект. Это центральный вопрос. Вовлеченность — необходимое условие для обучения », — добавляет он. «Обучение не происходит до тех пор, пока студенты не согласятся освоить материал».

«Йоу, мистерП., я просто хотел сообщить вам в первый день, что я не ученый «.

«Mr. П., я не очень хорошо разбираюсь в науках.

«Наука — не мой любимый предмет, мистер П.»

Ежегодно в течение 14 лет Виктор Перейра-младший (на фото справа) слышал это от горстки своих учеников в течение первой недели уроков естествознания в девятом и десятом классах. После отставания по конкретным предметам в начальной и средней школе, ученики «были полны предвзятых представлений» о своих способностях, говорит Перейра, который преподавал в средней школе Excel в Южном Бостоне, прежде чем стать лектором в школе Эда и преподавателем в Гарвардском университете. Программа стипендиатов.Вовлечение студентов, которые и без того разочарованы, было нелегкой задачей.

Для сравнения, Перейра вспоминает, как наблюдал за уроком второго класса учителя естествознания и оставил класс подавленным. «Этим детям было любопытно, они внимательно слушали и были рады рискнуть». Во втором классе, по его словам, «вы можете использовать свой общий язык и опыт повседневной жизни, чтобы объяснить, что происходит, и принять участие в уроке естествознания». Однако по мере того, как студенты продвигаются в науке, изучение ее все более технической терминологии «требует почти изучения другого языка.«Техничность порождает скуку и разочарование, что порождает скуку еще больше.

Как выразился Роуз, «трение является кумулятивным». Например, лучший показатель того, как ученики будут учиться по алгебре, — это их успехи в предалгебре. Возникает нисходящая спираль: «У вас не все хорошо, и вы будете продолжать делать это плохо», — говорит Роуз. «И тогда это становится частью того, как вы видите себя учеником».

Роуз имеет степень магистра и доктора Школы Эда, но также имеет 0.9 баллов в средней школе до того, как он бросил учебу, в первую очередь от скуки. Он говорит, что ему надоела «плохая конструкция учебной среды, которая создавала так много препятствий для моей учебы». Во-первых, из-за своей «довольно плохой рабочей памяти» он часто забывал принести домой свою домашнюю работу или забывал принести домашнюю работу, которую он выполнил, обратно в школу. Он говорит, что его никогда не учили таким навыкам, как планирование и организация, и он потерпел неудачу, потому что критерии выставления оценок не учитывали его стиль обучения. В конце концов, «Я не мог понять, почему я должен быть там.Они не знали, зачем мне быть там. Мы оба согласились.

Сэм Семроу, редактор M.’16, может рассказать. Она получила высокий рейтинг 10/10 на сайте greatschools.com в богатом пригороде Чикаго, но то, что она называет «отсутствием индивидуального понимания того, кем мы были в качестве студентов», обескуражило ее. Она читала романы на уроках математики, пропускала дни, собиралась бросить учебу и едва окончила школу со средним баллом 1,8.

Rose предложил решение. В своей книге Конец среднего он показывает, что классные комнаты ошибочно спроектированы так, чтобы обслуживать «среднего ученика.Четвероклассники сдают тесты и читают тексты, написанные для «четвероклассников», которые предполагают, что «средний» четвероклассник знает горные породы и Гражданскую войну, а также умственное развитие «среднего» четвероклассника. На самом деле, говорит Роуз, «такого среднего четвероклассника не существует». У каждого ученика гораздо больше «неровностей» в наборе навыков — например, развитая память, неразвитая организация, или наоборот. Классная комната, разработанная для среднего человека, не идеальна ни для кого.И в этом дизайне скука свирепствует, и лекарства нет.

«Если вы рассматриваете человеческий потенциал как кривую колокола, и есть только некоторые дети, которые собираются стать великими, а большинство детей — посредственные, то участие действительно не имеет значения», — говорит Роуз. «Но если вы действительно верите, что все дети способны, тогда вы создадите среду, которая действительно усердно работает для поддержания вовлеченности и развития потенциала».

Rose предлагает добавить в класс гораздо больше возможностей. Разрешить письменные или устные экзамены.Поручите учащимся больше практических проектов, в которых они сами смогут контролировать свое обучение. Новые исследования подтверждают его теорию. С 2011 года Мехта и нынешняя аспирантка Сара Файн, редактор M.’13, изучали «более глубокое обучение» (обучение, которое одновременно является сложным и увлекательным; см. Врезку) в более чем 30 американских средних школах, и они обнаружили, что школы с большинством программ, основанных на проектах, как правило, воспитывает меньше всего скучающих студентов.

Конечно, ни один учитель не может назначать и оценивать 30 индивидуальных проектов и создавать 30 индивидуальных планов уроков каждый день.Роуз предлагает школам чаще использовать цифровые, масштабируемые технологии, которые могут предлагать чтения и задания, адаптированные к определенным типам учащихся. Со скукой, говорит Роуз, «в первую очередь внимание уделяется учебной программе. Думаю, во-вторых, мы можем поговорить об этом с учителями. Давайте сделаем что-нибудь для человек вместо того, чтобы просить у них больше.

Тем не менее, учителя могут избавить от скуки. Мехта и Файн (см. Врезку) обнаружили, что даже в школах с низким уровнем успеваемости, где скука была почти повсеместной, «были отдельные учителя, которые создавали классы, в которых учащиеся были действительно вовлечены и мотивированы.Эти учителя доверили ученикам когда-нибудь управлять классом. Они пытались учиться у своих учеников так же, как и учили. Они не боялись отклониться от сценария.

В некотором смысле неудивительно, что испанский язык и математический анализ были моими худшими предметами в старших классах: у них были самые однообразные учебные программы и самые скучные учителя. На испанском языке мы провели недели, наблюдая за «образовательной» и ужасно разыгранной мыльной оперой La Catrina , и еще несколько недель, усердно изучая уроки по вызову и ответу, записанные 20 лет назад на кассете.К тому времени я исключил математическую карьеру, и мой учитель мало что сделал, чтобы объяснить уместность ограничений и производных в моей жизни, за исключением того, что я могу провалить еще один тест. Однако мои учителя английского и истории США вдохновили меня на процветание. Мистер Хауэлл заставил нас представить, как бы взаимодействовали Джим и Пап из Huckleberry Finn , если бы они были гостями на Da Ali G Show , и помог нам выявить заблуждения, заставив нас обсудить войну в Ираке. И г-н Райс завершал каждую главу американской истории общеклассовыми дебатами, в которых каждый из нас брал на себя роль разных фигур того периода, получая бонусные баллы за появление в костюмах.

Конечно, есть ценность в том, чтобы научить студентов впитывать это и работать. Как отмечает Мехта (на фото слева), изучение любой дисциплины или приобретение какого-либо навыка требует определенного количества «необходимой скуки». … Если вы хотите стать великим скрипачом, вам нужно попрактиковаться в гаммах. Хотите поиграть в баскетбол? Вы должны выполнять свои штрафные броски ». Профессор Эмори Марк Бауэрлейн пишет в своей книге «Парадокс классной скуки» в образовательной неделе , делая чрезмерный упор на вовлеченность, может непреднамеренно «затормозить студентов, готовящихся к поступлению в колледж, где требуется продвигаться через утомительную работу — например, запоминание уравнений органической химии». для продвижения.«Говоря [студентам]:« Вы думаете, что материал бессмысленный и затхлый, но мы найдем способы стимулировать вас », школьные педагоги не могут научить их основному навыку проявлять себя даже тогда, когда им скучно».

«Проблема, — говорит Мехта, — в том, что мы не создали траектории, по которым учащиеся видят смысл и цель, которые сделали бы необходимую скуку терпимой». Проблема в актуальности.

Каждый учитель и академик, с которыми я разговаривал, возвращался к своей актуальности. Семроу говорит, что ей стало скучно, потому что по большинству предметов «я не понимала, что это значит для моей жизни.«Некоторые учителя контекстуализировали свои уроки. «Специально для 17-18-летних мы решаем множество вопросов о том, что нас ждет дальше». В программе редко говорилось о том, как тригонометрия и анатомия человека вписываются в ее будущее. Но Семроу говорит, что закончила учебу по милости тех немногих учителей, которые подчеркнули важность учебы.

Перейра говорит, что примеры того, как биология вписывается в жизнь его студентов — например, объяснение круговорота воды во Флинте, штат Мичиган, водный кризис, — часто «были недостаточно хороши».Они не на языке подростков «. Чтобы противостоять этому, он часто позволял студентам «приводить лучшие примеры, которые переводятся на большую группу». А когда классу стало особенно скучно, он освободил место для корректировок в классе, чтобы возобновить урок. Например, когда однажды он начал урок фотосинтеза, студенты вздохнули: «Мы это уже знаем». Но один студент поднял новость об ученых, которые экспериментировали с выращиванием растений в космосе. Затем Перейра решил, что студенты разработают собственный эксперимент по фотосинтезу, проверяя различные длины волн и интенсивности света, а затем представят свои данные в виде рекомендательного письма в НАСА.

Роуз добавляет, что в старших классах школы редко используются преимущества когнитивного развития подростков. Подростки «обретают идентичность; они более социально ориентированы. Впервые абстрактные идеи могут быть мотивирующими. Они становятся более вовлеченными в политику и думают о таких вещах, как справедливость. Тем не менее, мы по-прежнему держим их в такой системе образования … которая ничего не хочет от них с точки зрения их собственных идей. Школа уже решила, что от вас важно и [чего] ожидает. Это как в самолете: садись, пристегивайся, молчи, смотри вперед.Почему это будет иметь смысл? »

Красота актуальности, по словам Роуз, «в том, что она бесплатна. Если вы педагог или разработчик учебной программы и видите свою ответственность за то, чтобы каждый ребенок знал, почему он делает то, что он делает, вы можете сделать это завтра ».

Конечно, страстных учителей, которые сообщают о важности своих уроков, зачастую недостаточно. Джилл Голдберг, редактор M.’93, которая преподает в пятом классе государственной школы в Ньютонвилле, штат Нью-Йорк, последние 24 года делала свои уроки более интересными и актуальными.Тем не менее, ее ученики возятся с карандашами, делают заметки друзьям и «практически у них изо рта текут слюни». Она говорит им: «Я бы хотела, чтобы позади меня было зеркало во всю стену … чтобы вы могли видеть, что говорят мне ваши лица и язык тела».

Голдберг возлагает вину на родителей. Когда она спрашивает своих учеников, почему они ходят в школу, «они говорят мне, что это потому, что их родители работают, и поэтому им нужно быть здесь в течение дня. Некоторые говорят, что ходить в школу — это как их «работа»…. Ни один ребенок никогда не [говорит], что обучение и получение образования важны. Никто никогда не говорит, что любит узнавать новое, независимо от предмета. Похоже, что никто из родителей или учеников не верит, что чистое обучение ради обучения — это цель.

«Почему родители моих учеников работают?» Гольдберг добавляет. «Скорее всего, они говорят своим детям, что они работают, чтобы зарабатывать деньги, чтобы жить той жизнью, которой они хотят жить. Но любят ли они свою работу? Почему они выбрали сферу, в которой работают? Это взрослые, которые хотят сделать мир лучше? »

Роза (на фото справа), однако, предостерегает от возложения слишком большой вины на родителей.«Даже если это кажется правильным, это избавит [общество] от ответственности за то, как мы переосмысливаем нашу собственную среду в классе».

Например, плохое планирование также способствует скуке. Начало в семь часов утра в средней школе часто означает вставание на рассвете, чтобы успеть на автобус, что означает гораздо меньше сна, чем рекомендовано Национальным фондом сна от восьми до 10 часов в сутки, что означает серьезное снижение бдительности. В большинстве средних школ, независимо от предмета, в первых классах дня самая плохая средняя оценка.В школах, которые на час позже увеличили время начала занятий, количество экзаменов D и F сократилось вдвое.

Мехта добавляет, что «если ученики будут посещать шесть или семь уроков по 45 или 50 минут за раз, у них будет достаточно времени, чтобы просто начать что-то делать до окончания периода». Часто большая часть этого времени тратится на повторение домашних и черных заданий, что усугубляет скуку. Семроу отмечает, что «более продолжительное обучение в школе дало бы учителям больше свободного времени, чтобы они могли связаться со мной», чтобы узнать ее сильные и слабые стороны как ученицы.

Педагоги и ученые еще не пришли к единому мнению об определении скуки, не говоря уже о том, чтобы выяснить ее точные причины и способы лечения в классе. Самая исчерпывающая книга по этому вопросу на сегодняшний день, Скука в классе: вопросы мотивации, саморегуляции и участия учащихся в обучении , занимает 72 страницы. Как недавно написал декан Джеймс Райан в выпуске Education Week : «К скуке следует относиться гораздо серьезнее, когда мы думаем о способах улучшения успеваемости учащихся…. Я думаю, что это в наших интересах, по крайней мере, противостоять этому упрямому факту школы, а не просто принимать скуку как неразрывно связанную с обучением ».

«Но самый большой сдвиг, который нам нужен, — считает Роуз, — гораздо более элементарный. «Нам нужно уйти от мысли, что« скучно »- это« развлекают ». Это« увлечено »». Речь идет не о добавлении мультфильмов и игр в виртуальную реальность в класс, а о поиске способов сделать учебный план более резонансным и персонализированным. , и значимый для каждого студента.«Вовлеченность очень важна на неврологическом уровне, на уровне обучения и на поведенческом уровне. Когда дети помолвлены, жизнь становится намного проще ».

Закари Джейсон — писатель из Бостона, который пишет для Boston Magazine , Boston Globe Magazine и The Guardian .

Читайте об исследовании Rose End of Average в нашем осеннем выпуске 2015 года.

Прочтите «Почему периферия зачастую мощнее ядра» Джала Мехты и Сары Файн, изд.М.’13

Прочтите сообщение в блоге Дина Райана о скуке в Education Week .

Иллюстрация Тодда Детвайлера; Фото Тима Ллевеллина

«25 способов привлечь внимание детей в школьной обстановке» Лия Дэвис, M.Ed.

25 способов привлечь внимание детей в школе Лия Дэвис, M.Ed. Бывают случаи, когда преподаватели нуждаются в безраздельном внимании своих учеников.Следующим методам лучше всего обучать в первые недели учебы в школе. Эти идеи могут помочь учителям создать упорядоченную и безопасную среду обучения для всех. 1. Поднимите руку и скажите: «Дайте мне пять». Дети поднимают руки вверх и кричат ​​«пять!» По мере того, как они считают до единицы, они становятся все тише, пока «единица» не будет произнесена шепотом. Или, сказав: «Дайте мне пять», каждый поднимает руку и громко считает пальцами от 1 до 5. 2. Научите детей, что пять пальцев на их правая рука означает пять вещей, которые они должны делать, когда вы держите руку. Скажите: «Дайте мне пять» и подождите, пока все дети не поднимут руки. Затем побудите их сказать пять вещей вместе. Позже, когда вы скажете: «Дайте мне пять», дети подумать об этих пяти вещах и поднять руку чтобы показать, что они готовы слушать. 3. Хлопайте в ладоши или хлопайте в ладоши, например, медленно хлопайте в ладоши. дважды, а затем трижды быстро хлопните в ладоши. Студенты должны прекратить то, что они делают, и повторить шаблон. При необходимости сделайте это снова, пока все дети не ответят. и молчат. Вы можете изменить узор. 4. Встряхните шейкер, коснитесь колокольчика, позвоните в колокольчик, воспроизводить тихую музыку или использовать любой звуковой генератор в качестве сигнал ученикам быть внимательными. 5. Поднимите руку и стойте, пока ученики тихие. Или поднимите правую руку и поставьте указатель палец левой руки на губах. Дети должны делать то же самое. Другая идея — задержать три пальцы, которые являются беззвучным сигналом «Стой, смотри, слушай». Затем подождите, пока все дети поднимут вверх три пальца и не затихнут. 6. Скажите обычным голосом: «Хлопните один раз, если меня слышите». Слушающие успокаиваются и один раз хлопают в ладоши. Затем скажите: «Хлопните дважды, если меня слышите». Еще дети отвечают двумя хлопками. Наконец, скажите: «Хлопните три раза, если меня слышите». К этому времени вы должны привлечь внимание своих учеников. 7. Когда вы говорите «Голоса», научите детей отвечать тихим «Шшш …» Используйте это, если дети слишком громко говорят.Если вам нужно их внимание, скажите еще раз: «Голоса», и они ответят более тихим: «Шшш …». Скажите это в третий раз очень тихо: «Голоса». Все учащиеся должны вести себя тихо и быть готовыми слушать. 8. Сообщите своим ученикам, что они будут часто играть в «Игра в тихую воду» и что они будут знать, что игра началась, когда вы скажете: «1, 2, 3, 3, 2, 1 началась тихая вода». » Попросите их замерзнуть, как кубик льда, и промолчать, когда они услышат это предложение. Попросите детей посмотреть, как долго они смогут оставаться на месте.Цель — побить лучшее время. Поднимите кулак в воздух и каждый раз, когда вы видите, что кто-то двигается или говорит, поднимайте палец. Подняв все пять пальцев вверх, посмотрите на часы и скажите классу, как долго они могли оставаться на месте. 9. Практикуйте, заставляя детей останавливаться, посмотрите на Учитель и слушай, когда выключен свет и дальше. 10. Учите отличать глупость от серьезности.Скажите им, что есть место для обоих этих вариантов поведения. Затем потренируйтесь, говоря: «Действуй глупо!» Пусть будут глупыми. Затем скажите: «А теперь действуй серьезно». Часто моделируйте это в начале года, чтобы, когда вы говорите: «Мне нужно вести себя серьезно», они реагируют соответствующим образом и проявляют внимание. 11. Используйте обратный или обратный отсчет. Скажите: «У вас есть время до пяти, чтобы быть готовым к… 1, 2, 3, 4, 5». Начните обратный отсчет с того числа, которое, по вашему мнению, должно быть готово учащимся.Например, начните с 5, 10 или 15 в зависимости от деятельности, которую нужно отложить. 12. Скажите «Мальчики и девочки…», а затем напишите на доске числа в виде обратного отсчета от 5-4-3-2-1. Идея в том, что есть последствия, если вы дойдете до одного до того, как привлечете всеобщее внимание. Например, говорящему ребенку, возможно, придется переехать или потерять немного свободного времени, или использовать какой-то другой результат для всего класса. Другой вариант — поднять руку и молча сосчитать на пальцах до пяти, глядя на часы.Обучайте студентов, если они не успокоятся на счет до пяти, время их перерыва сократится на количество времени, необходимое им, чтобы успокоиться. 13. Используйте старинный настольный звонок, в который можно стучать. Одно нажатие означает, что в классе становится слишком громко. Два крана означают, что им нужно прекратить то, что они делают, и Слушать. 14.Используйте целевое слово для дня или недели. Есть учащиеся выбирают тот, который связан с тем, кем они являются изучение. Например, пионер, штат Огайо, или окаменелости. Когда Вы говорите слово, дети останавливаются, смотрят и ждут для направления. Или дети могут ответить определение или краткий ответ на целевое слово; например, если вы сказали: «Огайо», студенты ответили бы: «Состояние конского глаза».«Другие обратные вызовы могут включать в себя« спагетти »-« фрикадельки »или« Авраам »-« Линкольн ». Пусть студенты предложат новые слова, которые можно использовать. 15. Используйте кусок плакатного картона, чтобы установить уровень шума. монитор. Слева пометьте это 1, 2, 3 и далее. справа укажите тип шума, приемлемый для каждый. Например: 1 — Нет разговоров 2 — Шепот 3 — Нормальный разговор Используйте большую клипсу, чтобы обозначить допустимый уровень шума. уровень в любой момент времени. 16. Скажите «1, 2, 3, глаза на меня», и дети ответят: «1, 2, 3, глаза на вас», повернувшись к вам и глядя в ваши глаза. Или скажите «1, 2, 3, Посмотри на меня» голосом песни. Другая идея ответа учителя и ребенка состоит в том, чтобы учитель сказал: «Привет, ой», а дети ответят: «О, привет». Или учитель говорит: «Замри, пожалуйста». И, дав указания, дети говорят: «Растопи». 17. Используйте «Учитель говорит», как «говорит Саймон».«Например, — говорит Учитель, коснись своего носа», «Хлопни один раз» или «Учитель говорит, посмотри на меня». 18. Скажите роботизированным голосом: «Мисс Мур в класс — приходите в класс» и улыбнитесь! Этот метод можно использовать и с отдельными студентами. Или используйте специальную фразу, когда что-то действительно важно; например, скажите: «Класс миссис Браун …» вместо «Мальчики и девочки». 19. Купите большую дождевую палку в научном магазине. Когда переворачиваешь, это похоже на дождь.Когда дети слышат звук, они должны остановить то, что они делают и слушают. 20. Для собрания студентов кричать название школы и попросите детей ответить имя школьного талисмана, то есть администратор кричит: «Мемориал», а дети отвечают: «Бульдог!» После того, как они произнесут имя талисмана, они должны замолчать. 21. Пусть ваш голос станет тише и тише, как сигнал. чтобы дети молчали. Говори тише или нет на все, пока они по-прежнему. Или мягко скажите: «Тутси Ролл, Леденец, мы говорили, давай остановимся». 22. научите маленьких детей пению: Учитель говорит; «1, 2». Дети говорят: «Смотри на тебя.« Учитель: «3, 4». Дети: «Крест на полу». Учитель: «5, 6». Дети: «Больше никаких фокусов». Учитель: «7, 8». Дети: «Сядьте прямо». Учитель, «9, 10». Ребята, «Начнем!» 23. Спойте следующие слова Frere Jacques tune: «Вы слушаете? Вы слушаете? Все! Все! Если вы слушаете, если вы слушаете, посмотрите на меня, посмотрите на меня.«Другие способы закончить песню:« Щелкни пальцами »или« Погладь по голове ». 24. Сядьте на стул и начните петь одну песню после другой без пауз. Все дети присоединяются к петь и приходить в группу. Ты можешь сделать то же самое вещь с поэзией. Начните читать стихи, которые дети знать, и они будут повторять их с вами, когда они присоединятся группа. 25. Используйте движения, например, быстро вращайте руками, затем притормози и хлопай в ладоши. Вы также можете делать движения к песне вроде «Itsy, Bitsy Spider». Когда все дети будут молча копировать жесты, пропойте песню. Примечание: особое спасибо всем преподавателям. в чатах учителей, которые внесли свои «идеи привлечения внимания» для использовать в этой статье. Используется с разрешения автора, Лия Дэвис, выбрана с веб-сайта Kelly Bear [www.kellybear.com], 4/05 Нажмите ниже, чтобы узнать больше.

Как работает отлучение от школы, альтернатива домашнему обучению

Сейчас 10 часов утра, трое моих детей школьного возраста рассредоточены по дому. Один сидит за ноутбуком, в наушниках, глаза пристально смотрят на экран.Один превратил наш обеденный стол в свою собственную импровизированную студию STEM, укомплектованную лего, палочками от мороженого, пищевыми красителями и другими, казалось бы, несвязанными вещами. И последний находится на его планшете, слушает аудиокнигу, пока он следит за своей физической копией. Технически это может быть лето, но именно так жизнь часто выглядит для нас круглый год. Нет, мы не занимаемся домашним обучением — в нашей семье некоторые дети не получают образования.

С марта я наблюдал, как мои друзья изо всех сил пытались составить своего рода план выживания, чтобы пережить учебный год, поскольку закрытие школ из-за пандемии Covid-19 распространилось по стране.«Как мы собираемся это сделать?» был вопрос, который волновал всех. Это были тяжелые несколько месяцев, и как только мы нашли момент, чтобы перевести дух, школы теперь объявляют о закрытии осенью, и на горизонте появляется новый вопрос: «Что мы собираемся делать в следующем году? ” Если эти вопросы вызывают у вас беспокойство, отлучение от школы может стать тем ответом, который вы ищете.

Отказ от школы — это широкий термин, охватывающий ряд ярлыков, определений и обычаев, уникальных для каждого человека или семьи.По сути, это возможность — и часто для начинающих не школьников — задача — для детей исследовать свои собственные интересы, а не придерживаться критериев и учебных программ, предопределенных школьными советами или другими организациями. В отличие от традиционной модели домашнего обучения, которая часто стремится имитировать класс или следовать определенной учебной программе, обычно с родителями, выступающими в качестве учителей, при отчислении из школы дети берут на себя инициативу. Взрослые, иногда (но не всегда) родители, при необходимости обычно предлагают поддержку, помощь и руководство.

Последние три года наша семья пыталась переосмыслить то, как мы учимся в школе, и это решение было инициировано нашим независимым и упрямым сыном, который в то время учился в третьем классе. Каждый день он приходил домой с просьбой о домашнем обучении: он сказал нам, что в школе ему было скучно, и его программа почестей, основанная на проектах, была прекращена из-за нехватки персонала — одна из многих проблем в его государственной школе с ограниченными ресурсами. Становилось все более очевидным, что его стремление к независимости и пространство для изучения того, что ему интересно, невозможно в традиционном классе государственной школы.В то время у нас был младший ребенок, который еще не ходил в школу, и старший брат, который хотел остаться в своей государственной школе. В конце концов, мы согласились вытащить его из государственной школы, и так началось наше путешествие.

Вначале я был очень похож на родителей несколько месяцев назад, пытаясь воссоздать школу дома. Я также работал из дома как писатель-фрилансер, и по мере того, как увеличивалось количество рабочих листов, пакетов и строгих планов уроков, росли и мое беспокойство и разочарование. Когда я попытался взять на себя роль учителя, я обнаружил, что приближаюсь к истощению, поскольку я изо всех сил пытался сбалансировать планы уроков с параллельными инструкциями и соблюдением моих собственных сроков.Мой сын, казалось, боролся с тем, чтобы часами сидеть перед экраном компьютера и заполнять бесконечные рабочие листы даже больше, чем я. И только после того, как я заметил, что в наше запланированное «свободное время» больше легкости и энтузиазма — как и его решение однажды написать рассказ, — я понял, что то, как мы обучаемся на дому, не работает ни для кого из нас.

Затем я вспомнил то, что обнаружил, когда впервые начал исследовать варианты домашнего обучения, концепция столь же простая, сколь и радикальная: люди могут учиться без «школы».”

Разрешить детям формировать собственное образование

Может быть полезно думать об отстранении от школы не как об образовательном подходе, а как о философии, согласно которой обучение — это постоянно происходящий естественный процесс. Этот термин появился в 70-х годах и популяризировал писатель и педагог Джон Холт. Проработав несколько лет учителем в обычной обстановке, Холт понял, что мотивирующим фактором для многих его учеников была не любовь к учебе, а страх неудачи и критики. Он отметил заметную разницу между естественными творческими способностями у детей дошкольного возраста и отсутствием азарта и любопытства у учеников начальной школы и не только.На протяжении всей его жизни его работы по отказу от школы вдохновляли многих на пересмотр состояния государственных школ Америки и наших жестких ожиданий в отношении детей.

Сегодня отлучение от школы практикуется людьми во всем мире по самым разным причинам, даже в их собственных семьях. Для нас это возможность освободиться от ожиданий и понаблюдать за тем, как обучение выглядит естественно для нашего младшего сына, 7 лет. Для нашего среднего ребенка, 11 лет, движущей силой является независимость: способность выбирать, какими проектами заниматься, книги читать, и даже языки для изучения.А для нашего старшего, 15 лет, который ходил в традиционную школу до пандемии, наше решение отменить школу этой осенью позволит ему глубже погрузиться в предметы, которые ему больше всего нравятся.

Наши дни обычно выглядят как сочетание запланированных мероприятий, некоторого руководства или учебной помощи, если это необходимо, и выделенного количества времени для исследований или личных проектов. У нас есть определенные ожидания, такие как использование технологий для поддержки проекта или интересов, а не бесконечная прокрутка, или постановка целей, которые мы регулярно проверяем, согласованные вместе всей семьей.Не все нешкольники так поступают, но у нас это работает. Инструмент, который мы подобрали в нашем нешкольном сообществе, — это использование контрактов для обозначения этих ожиданий и запросов. Мы используем их для всего, от разрешения конфликтов до запросов на использование определенных инструментов и ресурсов (это может помочь в обеспечении здорового использования Интернета).

Их выбор — ежедневное чтение — для одного аудиокнига, для другого комикс. Утром у них может быть виртуальный класс, что-то, что они могут попросить самостоятельно, или что-то, что, как мы заметили, их естественно привлекало.У каждого из них есть проекты или интересы, которые они активно преследуют, поэтому днем ​​они могут заниматься этим самостоятельно или с нашей помощью. Например, наш старший в настоящее время находится на четвертой сцене своего мультфильма, поэтому вы наверняка заметили, что он работает над этим, в то время как наш младший хочет читать «большие книги», как его братья, так что тогда можно было бы получить более структурированную помощь при чтении. Перед пандемией в течение двух дней в неделю они посещали Natural Creativity, центр самостоятельного обучения, показанный в документальном фильме Unschooled , где фасилитаторы помогали им поддерживать, направлять и помогать им в их усилиях (затраты на программу вполне разумны, и есть варианты финансовой помощи).Дополнительный бонус: это дало мне два дня, посвященных работе, без перерывов.

Отказ от школы, поскольку работающий родитель может позволить себе больше свободы

Будет ли мой ребенок чему-нибудь научиться, если мы позволим ему делать то, что он хочет? Отстанут ли они от своих сверстников? А что произойдет в последующие годы, когда они, возможно, захотят вернуться в школу? Это все вопросы, которые я задавал сам и иногда до сих пор думаю. Вот что я знаю наверняка: на практике обучение происходит постоянно, даже если оно неправильно упаковано и представлено.Например, мой сын освоил дроби, просто следуя своему естественному интересу к кулинарии, где он рано научился удваивать или делить вдвое ингредиенты при приготовлении своих любимых пирожных. Если вы будете искать знания, вы их найдете.

Для работающих родителей любое домашнее обучение непросто, но отмена школы дает свободу другого рода. Подумайте об этом так: с определенной учебной программой ваша роль — учитель. При самостоятельном обучении это смещается в сторону более поддерживающей роли или, как мы хотели бы это видеть, своего рода партнерства.Дети берут на себя инициативу, исследуют интересующие их предметы, играют и читают; вы оказываете поддержку, помогаете объединить идеи или вводите новые материалы, основанные на этих темах.

В те дни, когда требуется больше поддержки, структуры или запланированного взаимодействия, особенно для детей младшего возраста, которым может потребоваться дополнительная помощь, существуют такие платформы, как Outschool, которые предлагают бесчисленные живые онлайн-классы с учителями и другими учениками. В настоящее время фаворитом является STEM-класс Storybook, который каждый день занимает час, который занят первоклассником рассказом и проектом в области естественных наук, технологий, инженерии или математики.Самостоятельные центры, такие как Natural Creativity, продолжают предлагать виртуальные сообщества и еженедельные дневные мероприятия. Есть также кооперативы, в которых родители меняются в течение недели, чтобы провести урок или мероприятие для группы детей — виртуально или социально дистанцированных, конечно.

Я признаю, что концепция отлучения от школы может быть сложной для переваривания, особенно по сравнению с тем, что мы привыкли ожидать от традиционной школы. Но помните, школа предназначена для повышения эффективности обучения больших групп учащихся.Школа на дому — это совсем другая стратегия.

Если вы в целом подумываете о домашнем обучении, важно прочитать законы своего штата, чтобы иметь четкое представление о том, чего от вас ждут. И хотя требования к отчетности могут отличаться от округа к округу, отмена школы — вполне приемлемый метод домашнего обучения во всех 50 штатах. Даже в самых строгих штатах (мой — один из них) не существует критериев, которые студенты должны были бы достичь. Вы можете отказаться от школы и вернуться в традиционную школу, если потребности и предпочтения вашего ребенка изменятся.

Между тем, для неучеников старшего возраста, интересующихся колледжем, рекомендуется связаться с приемной комиссией желаемой школы, чтобы узнать, каковы их требования к учащимся, обучающимся на дому. Вы можете быть удивлены, узнав, что вместо традиционных транскриптов и результатов тестов колледжи приветствуют творческий опыт обучения от неучеников и учеников на дому любого происхождения.

Как и традиционная школа, колледж — один из многих путей для неучеников.Фактически, из-за отсутствия стресса и жесткой структуры средней школы многие не школьники вполне успешно учатся в колледже. Мало того, что у них была достаточная практика брать на себя инициативу в своем образовании, они также привыкли к свободам в колледже, с которыми учащиеся традиционных школ не обязательно знакомы. Хотя неученики часто поступают в колледж и аспирантуру, они также учатся в профессионально-технических училищах и получают другие специальные навыки. Не школьники старшего школьного возраста часто ищут возможности для стажировки, которые соответствуют их интересам, открывают бизнес или реализуют крупномасштабные творческие проекты, которые помогают им ориентироваться в жизни за пределами школы.Например, есть 19-летняя Карен Леонг, которая владеет успешным бизнесом по разработке индивидуального дизайна тортов после того, как в 11 лет обнаружила на YouTube видео.

Нешкольники часто находят карьеру, которая им нравится и которая их поддерживает. Я не говорю, что отлучение от школы подходит каждому ребенку, и я понимаю, какие колебания связаны с таким неструктурированным обучением для ваших детей. Что касается возвращения в школу в следующем году, я просто призываю всех родителей помнить, что, хотя это может отличаться от того, к чему мы привыкли, обучение все еще происходит вокруг нас.Неопределенность сейчас является темой для всех. Но поскольку мы собираем исследования, просматриваем данные и ждем, чтобы услышать какой-то план, возможно, вы могли бы рассмотреть другой подход к управлению им. Возьмите год в свои руки, позвольте своим детям взять на себя инициативу и посмотрите, что происходит, когда вы учитесь без школы.

Тишия Инграм — писатель-фрилансер и стратег по разработке брендов, увлеченная рассказыванием историй. Днем она использует свои слова, чтобы воплотить в жизнь видение бренда, а ночью пишет сочинения о воспитании детей, целях и других сердечных делах.